怀来县某小学二年级数学上册 第二单元 加减混合运算 2.2《加减混合运算》课时练 冀教版

第2课时加减混合运算
1．
2.用竖式计算
46+36+18= 34+25-18=
93-26-35= 82-38-24=
答案提示：
1．85
2．100 、 41 、 32 、 20
第6课时乘法口诀表
教材第83～84页的内容。

1．在自主整理乘法口诀表的过程中，培养发现简单规律的能力，通过应用1～9的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。

2．在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，提高解决实际问题的能力。

3．通过有趣的数学活动，培养学生学习数学的兴趣、与同学合作的态度以及积极探索的精神。

重点：熟记乘法口诀表。

难点：运用乘法口诀表进行计算。

乘法口诀表、课件。

师：请同学们想一想，我们已经学过哪些乘法口诀？
学生背诵乘法口诀。

师：同学们背诵得都不错，今天我们就来整理这些乘法口诀。

1．整理乘法口诀表。

师：我们把1～9的乘法口诀组合在一起会是什么样的呢？(课件出示教材第83页乘法口诀表。

)
师：仔细观察乘法口诀表，你能看出已经填好的乘法口诀是怎样排列的吗？
师：其余的空格应该是哪些乘法口诀呢？想一想，自己打算按照怎样的顺序去填？
小组讨论：怎样填写比较快？
学生独立填写口诀表。

师：按顺序先横着读一读口诀，再竖着读一读，检查自己填写的口诀是不是正确的。

学生读口诀。

2．探索乘法口诀表的规律。

师：通过填写乘法口诀表和读表中口诀，你有什么发现？
先把你的发现在小组里说一说。

学生交流时，引导学生用自己的语言把发现的规律表述清楚。

全班交流：从小组内选派一名代表汇报。

3．应用乘法口诀表进行练习。

教师说一句口诀，要求学生根据这句口诀说出相应的两道乘法算式和两道除法算式。

学生2人一组照样子进行练习。

4．背诵乘法口诀表。

(1)引导学生根据规律背乘法口诀表，尝试横着背、竖着背。

(2)师生对口令。

1．教材第84页“想想做做”第1题。

(1)让学生观察表格中已经填写好的数，说一说应该怎样填写这张表。

(2)提出要求：比一比，看谁填得又对又快。

(3)观察表格中从左上角到右下角这一斜行的数，提问：你发现了什么？从这张表中，你还能发现什么规律？
2．教材第84页“想想做做”第2题。

(1)学生独立计算，在2分钟内完成，看谁做得又对又快。

(2)集体交流，同桌互相批改。

3．教材第84页“想想做做”第3题。

学生完成后，提问：填出的是什么算式？你是怎样想的？还有什么不同的填法吗？
4．教材第84页“想想做做”第4题。

(1)解决第(1)小题。

①学生读题，弄清题中的已知条件有哪些，要求的问题是什么。

②提问：求一共种了多少棵青椒，应选择题中的哪些条件？为什么这样选择？
③独立完成解答，集体交流汇报。

(2)解决第(2)小题。

①思考：求一共种了多少棵茄子，题中现有的条件能求出来吗？
②独立思考：怎样补充缺少的条件？小组内交流。

③根据你补充的条件，应怎样列式解答？小组内完成。

小结：解决问题时，遇到有多余的条件时，要根据问题选择合适的条件列式解答；遇到缺少条件时，要根据问题先把条件补充完整，再列式解答。

这节课你有什么收获？还有什么不明白的问题？
在本节课教学时，先让学生背一背1～9的乘法口诀，再引导学生想象：把1～9的乘法口诀组合在一起，会是一个什么样？这样设计的目的是为了让乘法口诀表在学生头脑中建立一个表象，并在前面学习了1～6的乘法口诀表的基础上，自己试着在头脑中建立一个1～9的乘法口诀表，了解乘法口诀表的规律，为下一步发现乘法口诀表的规律作铺垫。

接着让学生分组自主学习、自主探究其中的规律，然后小组分别汇报自学结果，最后教师引导学生横看、竖看、斜看、拐弯看，发现规律。

以小组为单位，先在小组里说，然后在全班交流，大多数学生能利用规律有条理地记住全部口诀。

但仍有少数学困生不能记住口诀，需要进一步指导。

《长度单位》同步试题
一、填空。

1．我们学过的长度单位有（）和（），1米=（）厘米。

考查目的：认识常用的长度单位“米”和“厘米”，掌握米和厘米之间的关系。

答案：米厘米100
解析：通过观察米尺，让学生明确米和厘米之间的进率，化抽象为具体，便于学生更好的理解。

2．
铅笔长（）厘米图钉
长（）厘米
考查目的：掌握用尺子正确的测量物体。

答案： 4 2
解析：图1是基础题，左端对准0刻度，只要看右端对准数字几就是几厘米；图2是左端不是对准0刻度的情形，此时物体长度计算方法是用右端对准的数字减左端对准的数字。

3．在（）里填上合适的长度单位。

钢笔长15（）长颈鹿高4（）小华身高120（）考查目的：考查学生长度单位正确使用的情况。

答案：厘米米厘米
解析：学生综合运用实际经验、估测方法、长度表象加以判断。

钢笔是较短的物体，用厘米作单位，长颈鹿比较高大，应用米作单位，身高1米多，应是120厘米。

4．在里填上“> ”“< ”或“= ”。

5 m 5 cm 99厘米1米 2米200厘米
42 cm 24 cm 70厘米7米1米30厘米135厘米
考查目的：运用米和厘米的关系，比较两个长度的大小。

答案：> < = > < <
解析：比较大小分两种情况：第二横排第一题是单位相同的两个量，直接根据数据的大小进行比较；其余五题长度单位不统一，比较时要先统一长度单位，再比较两个量的大小。

5．估一估，（）本数学书的长大约是1米。

考查目的：巩固米和厘米的关系以及1米的长度表象，培养估测意识。

答案：4
解析：此题为综合题，学生解答较难，教师要指导学生先量出数学书的长，应是26厘米，将其估成25厘米，再进行推算，25+25+25+25=100(厘米)，100厘米=1米。

二、选择。

1．( )的长度大约是1厘米。

A．数学书 B．图钉 C．小刀
考查目的：巩固1厘米的长度表象。

答案：B
解析：可以借助实物，通过比画、比较帮助学生建立1厘米的长度表象。

2．一拃长大约是（）。

A．1米 B．1厘米 C．12厘米
考查目的：了解一拃的实际长度。

答案：C
解析：学生先要明确“一拃”指什么，再通过测量自己一拃的长，确定正确答案是12厘米，既巩固测量的方法，又为今后估测提供便捷的标准。

3．下面图中（）是线段。

考查目的：认识线段是“直的”这一特点。

答案：A
解析：图A是直的，所以是线段；图B是弯曲的，图C部分是弯曲的，所以它们都不是线段。

通过线段与曲线的对比，帮助学生认识线段是“直的”特点。

4．60厘米+40厘米=（）米
A．1 B．10 C．100
考查目的：运用米和厘米的关系，进行简单的加法计算。

答案：A
解析：单位相同，可直接相加，注意结果的单位不同，最后要把厘米化成米。

5．如图，
共有（）条线段。

A．3 B．5 C．6
考查目的：考查学生能否将认识线段这一知识进行拓展，发展学生的思维。

答案：C
解析：此题为拓展题，根据线段特点解决问题，教师要指导学生有序寻找。

三、解答。

1．量一量。

考查目的：考查学生使用刻度尺测量线段长度的情况，培养学生动手操作的能力。

答案：略
解析：学生要明确四边形有四条边，要量出四条线段的长度。

测量时注意尺子0刻度线要对准线段的左端，尺子要和线段重合。

2．画一画。

（1）画一条比6厘米长2厘米的线段。

（2）画一条比6厘米短2厘米的线段。

考查目的：考查学生画线段的技能，同时巩固对加、减法意义的理解。

答案：（1）6+2=8（厘米），画8厘米的线段；（2）6-2=4（厘米），画4厘米的线段。

解析：学生先根据题意，列式计算出要画的线段长度。

画线段时，先从尺子的0刻度画起，画到指定的线段长度的刻度为止。

3．小明家、小红家分别住在学校的两侧（如下图），小明家距离学校40米，小红家距离学校50米。

（1）小明家到小红家有多少米？
（2）每天上学，谁走的路多，多走多少米？
考查目的：在解决问题中建立空间观念，同时复习整十数加减整十数的计算。

答案：（1）40+50=90（米）（2）50>40，50-40=10（米），答：小红走的路多，多10米。

解析：此题密切联系生活实际，可以结合图示或先让3个学生进行演示等帮助学生理解题意，第一问是求两家与学校距离的和，第二问是求两家与学校距离的差。

4．妈妈买了1米布，给小兰做裙子用去30厘米，还剩多少厘米布？
考查目的：培养学生运用所学知识解决实际问题能力。

答案：1米=100厘米，100-30=70（厘米），答：还剩70厘米。

解析：注意引导学生在解决实际问题中，要看清单位，如单位不统一时，要先统一单位，再计算。

解答思路即用买来的布减去做裙子用去的就等于剩下的布。

5．把两根长都是8厘米的铁条焊接为一根长的铁条，焊接头（如图）是3厘米，焊接后的铁条长多少厘米？
考查目的：培养学生从不同角度思考问题、解决问题的能力。

答案：方法一：8－3=5（厘米），5＋8=13（厘米）。

方法二：8＋8=16（厘米），16－3=13（厘米）。

答：焊接后的铁条长13厘米。

解析：先让学生借助直观图在讨论中理解题意，然后解答，注意体现解题策略的多样性。

方法一：先求出上面一根去掉焊接部分后的长度，再加上下面一根铁条的长度，方法二：先求出两根铁条的总长度，再减去焊接部分的长度。