新课改背景下的中学美术教育研究

新课改背景下的中学美术教育研究
摘要：在新课程改革全面实施的背景下，当前的中学美术教育既不是传统形式
上的应试教育，也不是平淡无趣的专业知识教育，而是那种集文化百科，融知识
于广度、深度以及综合性质的素质教育。

新课改让传统意义上的教育理念受到了
前所未有的冲击，也同样对中学美术教育的人才培养模式提出了新的挑战。

怎样
适应现代教育的发展需求，从根本上培养出新课程改革要求下的全面发展的学生，是中学美术教育所面临的重要课题。

关键词：新课程改革中学美术教育研究与探索
美术教育是一种集参与性、实践性以及感染性于一体的教育活动，它能够培
养学生正确的审美观念以及感受美、欣赏美、创造美的良好能力，从而养成一种
良好的情感、科学的态度和核心价值观，从根本上提高学生的全面素质。

美术教
育的理念就是让艺术融入学生生活，融入学生思维，融入学生灵魂，让学生活在
当下。

当前，新课程改革的不断深化打破了以往传统的单一学科知识构建课程的
方式，对教师的知识建构以及教学方法提出了全新要求。

这就要求广大中学美术
教师要以基础教育发展的实际为基础，通过科学合理的教学改革措施，增强美术
课程的实用性，以充分适应新课程改革的发展需求。

一、以设计美术情境为教学手段，优化课堂教学
中学美术教育情境设计的科学与合理性，对美术课堂教学效率的高低有着最
直接的影响。

教师在设计美术情境内容时，要在掌握教学内容的前提下积极结合
学生的知识需求，充分了解学生的认知水平以及接受能力。

如果设计的美术情境
难度太大，超出了学生的认知范围，就会适得其反，很容易降低学生学习美术的
兴趣；如果设计得比较容易，学生就不能学到真正的美术知识。

因此，教师要想
尽一切办法设计有效的美术情境，从根本上优化中学美术课堂教学。

如在讲到
《梅竹精神》这一课时，教师可以适当地将课堂设计成竞赛形式，通过积极鼓励
学生进行抢答、问答以及互问互答等形式，科学合理地将梅竹的坚韧品格以及梅
竹的技法画法等基础知识教给学生，激发学生的探究兴趣，从整体上提高学生的
美术素养，让学生在互动交流中感受到美术学习的愉悦之情。

同时，教师要引导
学生进行画面直观形象的欣赏。

如《最后的晚餐》中，教师要引导学生认真研究
画的内容，然后说出画中的具体内容是耶稣与门徒们共进晚餐，当耶稣说出“你们当中有一个人出卖了我”这句话的时候，众门徒惊异的神情动态；又如齐白石的《虾》，表现的是一群活蹦乱跳的虾在水中嬉戏争食的情趣。

通过这样的画面直
观欣赏，能够激发学生的求知欲望，使学生积极参与到美术教学中来。

二、以充分发挥学生的主体作用为教学目的，鼓励合作探究
新课程改革要求在教学过程中要培养学生自主学习与合作探究的能力，当学
生的学习方式进行转变时，教师的教学方式也要进行相应的变化。

比如，在教学
欣赏课《长河漫步》的时候，教师要向学生们详细地讲解我国美术的发展史以及
各个时代优秀精彩的代表作品，对学生进行美术基础知识的普及；在八年级上册《光影的交响》中，教师要为学生系统地讲解美术素描的基本知识，从根本上增
强学生的美术基础技能。

同时，教师要培养学生学会对美术作品艺术风格特色的
欣赏，这种艺术风格特色的欣赏一般包括画面的构图、色彩以及表现手法等，主
要指美术绘画的技巧。

如在欣赏徐悲鸿的《八骏图》时，教师要向学生讲解徐悲
鸿采用国画的水墨技法，合理通过线条的干与湿、浓与淡、粗与细、疾与徐相结合，寥寥数笔，就使马的奔腾气势淋漓尽致地表现出来；又如在欣赏《最后的晚
餐》这一画作时，教师要注重学生掌握此画的构图方式，画家把人物都安排在桌
子的一边，全部面对着观众，这种独特的构图方法更能表现各个门徒的不同表情。

以上的知识内容是需要教师传授给学生们的，如果仅依靠学生的主动学习是根本
无法完成的。

假如学生对美术作品的风格以及内涵都不够了解，也没有一定的美
术常识，是不可能对精彩的美术作品做出有效评论的，更不能通过欣赏美术作品
来提高自身的审美能力。

如教学绘画课《静物构图》的时候，教师要注重学生掌
握静物构图的含义、构图法则、构图方式，更重要的是培养学生的表现技能，通
过教师的示范和学生的模仿、创造学习，采用自主合作学习的方法，让学生全面
掌握静物构图的内容。

由此看来，教师要在充分发挥学生主体作用的基础上，积
极发挥自身的引导和领路人作用，将美术的基础知识和绘画技巧传授给学生，从
根本上提高学生的自学能力，从而丰富学生的艺术内涵。

三、以体验式学习为教学方式，增强感悟能力
体验式学习就是通过实践来认识周围的事物，使学生能够完全参与到学习过
程中，让学生真正成为课堂的主角。

在体验式学习中，教师要重视其灵活性与多
样性，重视美术教材与学生的年龄特征相融合，有效创建一个与之相应的体验情境，使学生在轻松愉快、和谐有序的氛围中体验与感悟。

在日常的美术教学中，
教师要积极鼓励学生参与到美术教学中，充分利用自己的想象力与创造力，提出
独具特色的观点，让他们感受到美术的魅力与情趣。

如在《我的故事》教学过程中，教师可以发动学生进行自我回忆，回忆自己过去所经历的深刻的事情，然后
通过绘画的形式有效表现出来。

学生的作品内容丰富多样，构思也比较新颖，有
的将自己由于调皮被父母揍的场面画了出来，有的将自己做好事的情景给画了出来，也有的将自己旅游的情形画了出来。

有的学生因为画得不好看不好意思拿出来，结果拿出一看，他画的画面充分表达了他与母亲之间发生的一些小事，这时，教师要给予鼓励与表扬，增强其积极进取的学习态度。

同时，教师要把与一些优
秀美术作品相关的内容为学生讲述出来，这些内容包括画家的生平、业余爱好、
社会趣闻以及社会背景等。

比如，教师在讲到达·芬奇的画作时，可以适当给学生
讲述达·芬奇画鸡蛋的故事，以及达·芬奇刻苦研究解剖学和透视学的有趣事例，
然后让学生根据这些故事内容依照自身的想象将其画出来。

四、以科学评价为教学要求，培养学生的自信心
新课程改革的不断实施与深化，使教学评价机制发生了相应变化。

对中学美
术教师来说，要注重利用科学合理的评价方法，根据不同个性特点的学生做出客
观评价，让每一个层次的学生都能获得成功的喜悦，培养学生的自信心以及进取心。

美术教师不要用成人的眼光去评价学生的美术作品，更不要用“像不像”以及“是不是整齐”来作为评价标准，这样只能遏制学生对美术的学习兴趣，让学生失
去创新能力。

以美国著名动画大师华特·迪士尼为例，他曾经将老师布置的“盆花”
中的花画成了人脸，将花的叶子画成了人的两只手，这种充满想象力的优秀作品
不但没有得到老师的赞扬，反而遭受到了老师的打击，差一点就埋没了一位伟大
的艺术家。

由此可见，美术创作一定要重视学生的创新意识，杜绝那种千篇一律
的模仿。

对于美术作品的有效评价，教师要取消那种统一标准与统一答案的方式，积极鼓励学生用个性发展的眼光看事物，用多元化的绘画方式展示自我。

五、结语
在新课程改革背景下，中学美术教育要想取得实质性的成效，就必须对艺术
课程进行综合反思以及有计划的研究。

对美术教师来说，要积极加强美术教学研究，探寻多种不同的教学方式，灵活应用不同的教学手段，善于从教学过程中总
结教学经验，努力创设属于自身的教学风格，从整体上提高美术课堂教学效率，
给学生一个表演舞台，让他们在这个舞台上演绎出多样的精彩。

打开美术课堂的
一扇窗户，师生就会呼吸到美术带来的活力与艺术气息。

参考文献
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