激发活跃引导——新课标下初中英语课堂有效教学的原则 与策略

激发活跃引导——新课标下初中英语课堂有效教学的原则与
策略
摘要：随着初中英语课堂改革进程的推进，如何提高英语教学效率与课堂质量
成为改革的重点内容。

当前，我国教育依然受到“应试”风气的影响，学校在开展
英语教育工作时，常常把分数论、成绩论做重点强调，一定程度上遏制了初中生
的能力发展。

再者，英语非母语，学生常常缺乏一种可实践的真实情境，所以英
语兴趣的激发很重要，需要教师发挥引导作用，深入挖掘可以利用的教育素材，
构建高效中学英语课堂。

基于此，笔者将结合初中英语教学，谈谈新课标下初中
英语课堂有效教学的原则及策略。

关键词：英语教学；初中英语；教学策略
一、引言
伴随国家竞争、人才竞争的加剧，英语成为人人学习的语言，而新世纪的英
语教学，也开始把眼光从“哑巴”英语上移开，重视英语的灵活应用。

新版《义务
教育英语课程标准》提到，英语的学习既要重视学习方法与过程，又要提供学生
应用英语的机会，让学生通过在课堂上的参与、交流、合作提高能力，培养文化、意识、情感价值观。

所以，在课堂教学中，英语教师要及时摒弃错误的教学观念，强调改变课堂教学模式，只有先改变老旧的教育方式，才能改善学生的学习效果，让课堂创新成为有效教学的途径。

初中生大多数在12、3岁到15岁之间，在小
学阶段只是粗浅的学一些常见英语单词，而到了初中阶段才刚刚开始正式接触英
语语法、语篇等知识点。

所以，不应以一时的成绩来轻易给学生的水平下定义，
要关注到每一位学生的差异性，激发兴趣、活跃思维、教学引导，利用多种途径
正确引导学生认识英语，提高初中生英语核心素养。

二、新课标下初中英语教学原则
1.面向全体学生，实施差异教学
在新课标理念下，初中英语教学也有了崭新的要求，在英语课堂上，应该注
重教学层次，尽可能用多种教学方法，一方面防止单一的教学方式让学生对英语
学习感到厌倦。

另一方面通过教学创新找到最适合的教学方法，在实践中调动学
生对英语学习的热情。

在日常的教学中，教师也要有意识的遵循学生语言学习规律，力求教学面向全体不同层次的学生，切忌差别对待学优生与学困生，在课堂
上搭建学生知识交流的平台，鼓励学生在小组合作中综合发展英语知识技能。

2.加强方法指导，养成学习习惯
良好的英语学习习惯与学习方法是学好中学英语的重要保障，因此，教师既
要加强对学生学习方法的指导，又要对初中生英语学习习惯的培养下功夫，在课
堂上创造条件，让学生可以主动制定阶段性英语学习计划与目标，结合课内与课
外引导学生把握英语的语言学习环境，采取探究式的学习活动推动学生思维与能
力的发展。

最后，注重对学生学习成果的评价，采取互评与自评的方式，让学生
在互相评价中发展创新实践能力，掌握语言功能，不断调整自己的学习策略。

3.拓展文化视野，培养文化意识
语言学习与文化有着密不可分的关系，语言可以说是文化的载体。

在《义务
教育英语课程标准》里，提到了初中生的核心素养包括：语言、情感、思维、文
化等四个方面，文化作为核心素养的延伸能够帮助学生拓展视野、开放思维、激
发创造性。

因此，教师应该正确处理好语言与文化的关系，努力在课堂上借助英
语学习让学生了解外国文化，加深对各个国家文化的理解，提高跨文化理解能力
与意识。

三、激发活跃引导——新课标下初中英语课堂有效教学策略
具体有如下策略：
1.有效导入，激发学习兴趣
现行的中学英语教材都是经过教育部门精心挑选编制而来，里面有很多极具
代表性的案例可以供教师归纳总结，这些案例能够为课堂导入环节提供实践性的
参考。

比如采取多媒体导入法，在教学八年级上册“Will people have robots?”单元时，就采用多媒体进行教学，在课堂正式开始前先给学生播放一段好莱坞《机械
公敌》的片段，然后一边播放，用影片的机器人给学生带来震撼，一边顺势问学生：“Which year is it in the movie? Do you want to have a robot?”自然而然的切入主题，能够在增强课堂效果的同时，有效激发学生对语篇的兴趣。

又如，采用背景
知识导入法，在教学“How do you make a banana milk shake？”单元时，先给学生
介绍“感恩节”的知识背景，引发学生兴趣，然后分享教师自己的感恩节想法，让
学生展开交流，接着进入语言学习，促使学生站在文化视野的高度上展开英语学习。

2.创设情境，活跃课堂气氛
良好的英语课堂氛围有利于增强教学质量，初中生的英语学习是在一个非母
语的环境中展开的，所以，学生常常对英语学习倍感压力，对此，可以采用创设
情境的方法，在课堂上营造一种良好语言环境，这样不仅能够帮助学生了解英语
课堂教学模式，还能锻炼学生的口语表达、英语理解等多种能力。

比如，在教学“How often do you exercise?”时，可以选择创设贴近学生生活情境的方法，将学生
进行分组，确保每组学生都有学优生与学困生，分配均匀，然后围绕“
sports competition”展开探讨，用贴近学生生活的话题，创设讨论环境，最后每组
总结一张运动会的训练计划表，呼吁同学们积极锻炼身体。

这种创设情境的教学
方法能够让学生在真实的语境中展开探讨，给英语课既做了铺垫，又锻炼了关键
单词、短语，营造了活跃的课堂氛围。

3.以生为本，发挥教师的引导作用
英语教学设计上，应该体现新课改“以生为本”的课堂原则，在整个课堂环节
都发挥教师引导、学生主体的作用，引导学生积极的参与到课堂活动中来，而且
促使其在良好的学习气氛中，发展各项英语能力。

比如，教学七年级Unit4 Where's my schoolbag?单元章节时，该章节重点在于培养学生观察生活技能，同
时引导其形成收纳物品、整理物品的意识，学会如何用英语表述物体位置。

首先，教师先用电子课件出示本章重点单词、词组，引出方位介词on/in/under与
Where is/are的句型，给学生进行对比分析，总结单复数的用法，接着教师说：“let’s practice the conversation in1a ，and begin a new conversation in pairs!”展开小
组对话练习，最后教师再请几组同学上来展示对话练习效果，让同学在自由发挥
中提高英语应用能力。

小结
综上所述，初中英语教学应该遵循面向全体、加强指导、拓展视野的原则，
培养学生综合英语应用能力与英语核心素养，在教学中，英语教师也要着眼于教
材深度，激发学生好奇心、活跃课堂气氛、引导学生思考问题，构建高效英语课堂，善于运用多种教学策略，培养初中生英语核心素养。

参考文献
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