小学三年级语文《蜜蜂》原文、教案及练习题

小学三年级语文《蜜蜂》原文、教案及练习题
1.小学三年级语文《蜜蜂》原文
听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

我想做个试验。

一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。

为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。

然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。

那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。

没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。

她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。

”
我放蜜蜂的时候是两点整，也就是说，在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。

天都快黑了，我们还没见到其他蜜蜂飞回来。

第二天我检查蜂窝时，又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。

这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。

尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

2.小学三年级语文《蜜蜂》教案
【教学目标】
1、学习默读课文，感受说明时语言运用的准确，并能积累好词佳句。

2、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重难点：体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

【教学过程】
一、复习导入：
1、听写检查生字新词掌握情况。

2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？
二、学习第一自然段
1、法布尔为什么要做这个试验呢？（引导学生读第一自然段，板书：听说）
2、同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的。

听
到这件事后，你想说什么？或做什么呢？
3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢？你从中体会到
了什么？（说明他不盲信，讲究事实，耳听为虚，眼见为实）
三、学习第二至五自然段
1、那么他是怎么做试验的呢？请大家默读课文第二自然段，用笔画一画他
所做的事。

2、抽生汇报他所做的事，你能用““先……接着……然后……最后……”
来说一说吗？再给你的同桌说一说吧！（板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多
路放飞蜜蜂）
3、再次默读第二自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗？再在小组里
讨论一下。

然后全班汇报。

（体会法布尔严谨的科学作风）
4、读到这里你想对法布尔说些什么？
5、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么“我”会这样推测呢？（同
桌同学讨论）
从这里你体会到了什么？（法布尔仔细观察、认真思考）
6、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？
7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？（激动）你认为怎样读
才能表达他们的心情。

（指生读，大家评议。

）
8、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？
为什么？
9、那作者最后是怎么得出结论的呢？请大家默读第5自然段，找出能说明
结论的'句子。

（这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到
了家。

尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

）
10、谁来读一读这一句。

并请说一说你这样读的原因。

（引导学生在读中理
解“准确无误、确确实实读”的意思。

）
11、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了，能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗？
还有三只蜜蜂去哪了呢？
四、反复朗读第一段。

出示第一段：同学们，读到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗？那
么法布尔可以肯定地说（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是
可以回到原处。

）
此时他的心情多么地激动，他兴奋地对人们说：（生读：蜜蜂有辨认方向的
能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

）
他可以自豪地向全世界宣布：（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

）
五、学习最后一段。

1、除此之外，法布尔还得出了什么结论。

（齐读最后一段）
2、在这个结论中，可以肯定的是（蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力）
无法解释的是（能辨认方向的本能。

）
3、对这句话你有什么疑问吗？
4、根据学生的提问，着重理解“本能”的意思。

并举例说明。

5、自由读读资料袋里的内容，里面说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗？怎样才能找到真正的原因呢？
六、拓展延伸：
看来，自然界的确有无数解不开的奥秘。

由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种本能。

在几十年后，有一种研究结论，你们听听有没有道理。

（教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果）如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番探究。

七、作业布置：
1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。

2、课外阅读：《昆虫记》《木木的昆虫日记》
3.小学三年级语文《蜜蜂》教案
第一课时
一、学习目标
①认识“试、验、证”等10年生字。

会写“论、试、验”等14个字。

能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

教学重难点：表达课文蕴含的思想感情。

额、教学过程：
1、交流资料，激趣导入
①教师引述。

上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。

想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
②板书课题。

今天要探究的对象是蜜蜂。

对于蜜蜂，你知道些什么吗？③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

2、初读课文，整体感知
①自读课文。

画出不认识的字，读准字音，读通句子。

②同桌互读，纠正错误。

③教师检查学生自学情况。

a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读
情况。

b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

3、细读感悟，经历探究
①学习第一自然段。

a．读一读。

谁愿意把第一自然段读给大家听听。

b．想一想。

知道“我”想做个什么试验吗？
c．说一说。

假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）②
学习第二自然段。

a．读一读。

下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。

b．画一画。

画出能表示作者试验做法的词语或句子。

c．写一写。

请若干学生把画出的语句写到黑板上。

d．议一议。

（1）表示作者试验做法的词句有没有全部找出？
（2）为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？
e．猜一猜。

假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？
f．讲一讲。

先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

4、课堂练习
①学习生字。

a．出示要写的`生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写
这些字时要注意些什么。

b．书写后，教师用实物投影展示。

评议学生写的字。

②抄写词语。

第二课时
一、学习目标
1、激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

2、理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。

3、通过资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

教学重难点：理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。

二、教学过程：
1、复习导入
①听写上堂课所学的生字新词。

②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。

要求不漏述试验的重要内容。

③试验结果怎样呢？我们继续学习课文。

2、精读课文，探究结果
①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。

a．自由朗读第三、四、五自然段。

b．指名读。

你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？
c．教师激励：
①觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

②感知主要内容。

说说蜜蜂回家的只数和时间。

③讨论辨别。

假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
④再读再思，深入理解。

a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中
途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多
人次说）
c．其他同学评点他们的想象是否有道理。

d．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂
有着很强的辩认方向的能力？说说理由。

3、赏读片断，表达感情
①教师引导。

小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？
②学生自读体会。

③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

4、再思导疑，再激兴趣
①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？
②学生发问。

（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。

）
③教师引读。

我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？
④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。

⑤教师再引。

a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？
b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？
5、指导写字
①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。

6、拓展活动
分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。

4.小学三年级语文《蜜蜂》练习题
一、文学常识填空。

《蜜蜂》的作者是（），是（）著名的昆虫学家、文学家。

这篇《蜜蜂》节选自他的（），这部作品用优美生动的语言，记录了他对昆虫的观察和发现，兼
具科学和文学价值。

作者曾经说过：“在对某个事物说，是，以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。

”
二、给多音字注音组词。

（）（）
尽
（）（）
三、根据课文内容回答问题。

1、作者做实验的目的是什么？实验过程是什么？实验结论又是什么？
2、作者为什么要做这项实验？
3、听说蜜蜂有辩认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

我想做个实验。

（1）这句话中的“听说”一词说明了什么？
联系实际，说一说当你听到一些话或事时，你是很快就相信，还是会表示怀疑，会像作者一样用讲求实证的态度去寻找真相吗？
（2）这句话中“无论…总是…”这两个关联词，想表达什么呢？
5.小学三年级语文《蜜蜂》练习题
一、比一比，组成词语
缓（）踩（）累（）肢（）阔（）
暖（）彩（）紫（）枝（）闷（）
括（）坚（）试（）蜂（）测（）
扩（）艰（）释（）锋（）侧（）
二、找朋友
近义词：推测——（）激动——（）
反义词：陌生——（）减少——（）
三、在（）里填上合适的词
（）的变化（）的雷声（）的大地（）的花草树木
（）的江河（）的雨露（）的宇宙（）的云
四、读读做做。

蚂蚁的趣闻
蚂蚁经常到离巢很远的地方找食物。

它找到食物，要是吃不了（liǎole），又拖不回去，就急忙奔（bēnbèn）向巢去”搬兵”，把别的蚂蚁领来。

它们或者把食物分成小块，各自衔一块带回去，或是同心协力把食物运回巢去。

蚂蚁是靠什么来把消息通知给同伴呢？它招呼同伴就靠头上的那对触
（chǔchù）角，它们用触角互相碰撞来传递信号。

如果食物又大又合胃口，触角就摆动得（dedéděi）特别猛烈。

蚂蚁认路的本领很强。

它认路主要靠眼睛，能凭借陆地上和天空的景物辨别方向。

还可以根据气味认路，有些蚂蚁会在它们爬过的地面留下一种气味，回来的时候就根据这种气味确定路线。

1、划掉（）里不正确的读音。

2、按要求写词语。

近义词：经常——（）特别——（）
反义词：经常——（）特别——（）
3、第三自然段是围绕哪句话来写的？
4、短文分别从（）、（）和（）三方面介绍了蚂蚁的趣闻。