艰难的国运与雄健的国民修改七年级语文优秀公开课教案部编版人教版

艰难的国运与雄健的国民
知识与技能了解作家作品，积累字词，学习运用比喻来表达情感的手法
过程与方法在朗读与小组合作中理解作者的豪情壮志与文章主题
情感态度价值观理解作者的豪情壮志，感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。

重点及突破重点：学习运用比喻来表达情感的手法
突破：小组合作，列表完成
难点及突破难点：理清“艰难的国运与雄健的国民”的关系，理解作者的豪情壮志。

突破：老师引导，小组讨论。

易混点及解决文中比喻句中“本体”和“喻体”的区别。

解决：老师引导
能力生长点学习作者运用比喻来表达情感的手法
教师活动预设
【教学目标】
1、了解作者和时代背景，记重点字词。

朗读课文，理解文中精彩的比喻所蕴
含的哲理及洋溢的情感。

2、理解作者的豪情壮志，感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责
任感。

一、创设情境，导入新课
同学们，前面我们学习了光未然先生的《黄河颂》，对那种一咏三叹的形式还记忆犹新。

今天，我们要共同来学习一篇散文形式的《黄河颂》，也是一篇民
族精神颂。

这就是李大钊先生的《艰难的国运与雄健的国民》。

二、投放目标，引领方法（见上）
三、互动求知，合作探究
1、作者介绍：李大钊（1889--1927），字守常，河北乐亭人，中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人和早期领导人。

2、写作背景：本文写于20世纪20年代。

当时，帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。

有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子陷于迷惘之中，走到了十字路口。

他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。

李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已全身心地投入救国救民的伟大事业中。

3、字词积累
逼狭(xiá)崎岖(qíqū)阻抑(yì)
逼狭：狭窄。

崎岖：形容山路不平。

阻抑：阻挡、抑制。

回环曲折：曲折环绕。

亦复如是：也是这样。

4、整体感知
A、文中哪些词语体现了艰难?哪些词语体现了雄健?（明确：艰难：不平坦逼狭险峻崎岖艰难境界雄健：浩浩荡荡一泻万里雄健精神）
Ｂ、“艰难的国运”与“雄健的国民”具体指什么？它们之间有什么联系？两者可以互换位置吗？(明确：只有雄健的国民才能扭转艰难的国运；惟有在艰难的国运中建造国家才更能锻炼、造就国民的雄健精神。

不能，是艰难的国运造就了一大批真正的猛士，真正的革命者，倘若位置互换就颠倒了因果关系。

）
5、合作探究
文中最显著的特色是比喻说理，既生动形象又有说服力。

试找出文中的比喻句，并找出“本体”“喻体”？
1、文中作者找到了怎样的“美趣”？如何理解作者所说的“趣味”？
四、拓展延伸
今天的中华民族，国运昌盛，我们还需要“雄健的国民”吗？怎样做才算得上“雄健的国民”？（明确：发扬雄健的精神，是时代的需要。

在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。

）
五、课堂小结
作者以大河奔流比喻民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。

六、作业布置
完成练习册相关作业。