校本教研《爬天都峰》听课评课稿( 2020)

校本教研《爬天都峰》听课评课稿（2020）

很荣幸有这样的机会和大家一起学习、交流,今天有幸聆听了朱婷婷老师执教的《爬天都峰》感受颇深，获益不少。在她的教学中有以下几点让我印象颇深。

下面还有我一点点浅薄的意见：

《爬天都峰》是一篇老课文，但被安排在部编版四年级上册第五单元的第二课，被赋予了新的教学任务。本单元是习作单元，单元重点有二：1.了解作者是怎样把事情写清楚的；2.写一件事，把事情写清楚。

整堂课看下来，朱老师教态亲切自然，富有亲和力，整堂课的设计总的来说非常大气，细节处理又很细腻，教学节奏如行云流水般流畅，教学环节环环相

扣，紧扣单元目标，并结合文本特点，关注课堂生成，切实有效地落实了教学重难点，学生掌握得很扎实。

接下来，我就从课堂的几个环节来具体谈一谈我的个人看法。

一．导入环节。朱老师开门见山，结合篇章页，简介了本单元的课文特点，明确了学习目标，导向性非常明确。再引出课题，问：“你们能提出有价值的问题吗？”引导学生质疑，根据学生的回答自然引出记叙文的六要素。

二．初读课文环节，朱老师很聪明地利用课后练习，请学生想一想课文主要讲了一件什么事？并思考作者是按照怎样的顺序把事情写清楚的。这也恰恰是本课教学的重点。通过组织学生交流，根据六要素的回答，一下子就把握住了课文的主要内容，并初步了

解课文是按事情的发展顺序写的。再利用布局合理、条理清晰的板书，以图文结合的方式梳理并具体呈现了课文的写作顺序，即按爬山前、爬山时，爬上顶峰的顺序，再结合作业本，落实了课堂教学的重点，为写作环节作了铺垫。为了巩固教学成果，朱老师结合本单元的交流平台，设计了“跑步比赛按怎样的顺序来”这一环节，让学生口头交流，从学生的精彩反馈来看，本课的教学重点是落实得很到位的。

三．研读对话，揣摩心理活动环节，朱老师设计了阶梯式的问题，从找出内心感受的句子，到交流“为什么会有这样的感受”，同时讨论交流并小结：一种景一种感受，让感受由景而生，情景交融。此时，又引出刚刚交流平台出示过的图片，引导孩子从运动员