巧借插图提升历史课堂教学有效性

创新课堂
新教师教学
福建师大余文森教授认为：课堂教学的有效性问题，最形象的隐喻就是穿越玉米地。

第一，看谁最先穿过玉米地，那就是时间问题。

第二是谁掰的玉米最多，那就是谁收获最多，获得知识最多，就是结果问题。

第三个问题，那就是谁身上的伤痕最少，那就是安全体验问题。

可以说，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标，教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。

历史是过去发生的人和事，我们无法从现实中直接感受和体会，学习历史必须从大量历史史料中获取自己需要的知识。

因此，如何处理史料，从史料中获取有用信息的能力非常重要，插图属于原始史料，数量众多，我们能够直接从中获得相当数量的确切信息。

在教学实践中，我充分利用教材中的历史插图，让学生学会认图、识图，引导学生进行分析，从图中获得相关信息点，不断提升课堂教学的有效性。

以下是我在实践中应用插图教学的几点体会。

一、体验历史情景，强化历史感知
历史插图是一种文化现象，是一定历史时期社会经济和政治的反映，1971年10月25日，第26届联合国大会通过决议：恢复中华人民共和国在联合国的合法席位，并立即将蒋介石集团的代表从联合国的一切机构中驱逐出去。

学生们生活在祖国繁荣强盛的和平年代，不容易理解其意义。

为帮助学生更好地理解这一胜利，我让他们仔细观察、用心体会教材中的插图《乔的笑》。

学生第一反应是跟着哈哈大笑，我知道，这是图中人物的笑容感染了他们。

我让学生结合自己的生活、学习经历想想出现这一笑容的情景，有的说就像考试时百思不得其解时的灵机一动，有的说就像他们经过多次反复终于解出一道数学题时的喜悦与激动，更多的人对于后一种说法频频点头。

通过这些情景的重现，让学生对这一笑有了更深刻的领会和认识——这一笑是发自肺腑之笑，这一笑是冲破重重阻力获得胜利的笑，是宣告美国孤立中国的政策破产的笑，是新中国成立以来外交战线取得重大胜利的笑。

通过对这一幅图的体验，学生不仅理解了中国重返联合国的意义，也感受到中国人强烈的民族自信心和自豪感，感受到中国发展的步伐和国际地位的提高的脚步。

二、作为直观教具，理解抽象内容
必修一政治制度内容比较抽象，西方政治制度更是陌生，学生对于近代资产阶级代议制不容易理解，对这些晦涩难懂的内容难以提起学习的兴趣，结合插图讲解，可以起到事半功倍的效果。

在讲授《近代西方民主政治的确立与发展》过程中，学生认识到近代资产阶级代议制在英国表现为君主立宪制：国王“统而不治”，是国家的象征，议会拥有至高无上的权力。

为了让学生更好地理解这一内容，我让他们观察教材插图“英国议会大厦”，以高耸的“议会大厦”来理解议会的权力至高无上，国王是“虚君”这一特点。

这样，以“议会大厦”为桥梁，学生更容易把握英国君主立宪制的内涵。

近代资产阶级代议制在美国表现为总统共和制，实行三权分立，国会拥有最高立法权，总统拥有最高行政权，最高法院拥有最高司法权，大法官由总统任命。

这些内容比较抽象，学生要理解掌握并非易事，为此，我利用教材中的插图，让抽象的内容具体化。

通过认识“美国三权分立的象征：国会、白宫、
最高法院”建筑组图，我让学生观察三大建筑外观的类似之处（提
示：几何形状），在我的提示下有同学得出：建筑的横切面有方形；建筑的上面是三角形或类似三角形，这正是我设计这一问题的思维目标。

三个机构有如三角形的三个点，三个点构成一个稳定的平面，它们共同代表资产阶级的利益平面，三个机构若相互紧紧拉住对方，能够相互制约，资产阶级利益平面就非常稳固。

如果其中任何一个受到损害，或其中两个的分量大于另一个，阶级利益平面就会发生改变。

如此一来，三权分立结构一目了然：国家立法权、行政权、司法权分属国会、总统（白宫是总统府）、法院三个不同的机构，三者相互独立，又相互制约。

这样，美国政体中的制约与平衡原则清晰可见，在权力天平上，任何一项权力都不允许大于另外两项权力，避免绝对权力的出现，一定程度上保护了资产阶级民主，达到巩固政权的目的。

三、快捷有效实现情感、态度、价值观教育目的
抗日战争是中国近代史上最伟大的维护国家主权的斗争，日军在侵华期间犯下了滔天罪行，烧杀抢掠，无恶不作。

教材中的插图《日本报纸刊登的日军在南京展开杀人比赛的报道》诠释了这一系列罪行，它充分说明了日本政府在侵华过程中所表现出来的肆无忌惮和极端凶残，再结合教材中的插图“细菌与毒气部队分布图”，充分认识日军在中国20个省分设多个毒气部队，实施细菌战、毒气战，用中国活人进行试验等细菌战毒气战的伤，慰安妇的痛，我们不能忘记。

在1941-1945年，日军在我们生活的地方投下了带有鼠疫的毒气弹，轰炸后的小城，连续多年鼠疫横行，我们的脚下，曾经也许就是尸横遍野。

结合抗战后未能遣返的日本人在中国的生活，日本儿童在中国被收养等内容与之形成鲜明的对比。

人性的光辉，在这次世纪大战中，更显光芒。

通过本节内容的学习，加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解，培养学生的人文主义素养。

这样，以插图为桥梁，在教学中轻而易举地实现了情感、态度、价值观的教育目的。

时光辗转，昔日的刀光剑影早已暗淡，学生学会了反思战争，珍惜生命，维护和平。

在教学过程中，教师应该尽可能地让学生多动手操作、多动脑思考、多提问质疑、多合作探究，这就不仅使学生在课堂教学中学有所得，学有所思，学有所悟，而且是在短暂的课程学习时间之内掌握知识最多，发展能力最有效，激发学习的兴趣最彻底，熏染的情感态度价值观最深入。

全国知名教育专家卢志文认为，高效课堂的变革，是让孩子走“当前成绩好、未来发展优”的“轻负高效”之路。

我通过以图为桥的教学方式，让学生增添了一双敏锐的眼睛，善于挖掘隐藏知识点，能够举一反三、由此及彼，不断提高自主学习能力，提高学生的创新精神和实践能力，让学生由知之者变为好之者，由好之者变为乐之者，达到学校教学的终极目标——“授之以渔”。

参考文献
[1]余文森《有效教学十讲》
[2]卢志文《今天我们怎样做教育》
[3]陈海滨，徐丽华.主编《有效教学66个经典案例》[4]李炳亭《高效课堂22条》
巧借插图提升历史课堂教学有效性
高慧清
（福建省漳州市龙海一中 福建 龙海 363100）
【摘要】历史是过去发生的人和事，我们无法从现实中直接感受和体会，学习历史必须从大量历史史料中获取自己需要的知识。

历史史料中的插图属于原始资料，充分利用教材中的插图，引导学生认图、识图，从图中获得相关信息点，从而不断提升课堂教学的有效性。

【关键词】插图；历史教学；直观教具；有效性【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）21-0181-01Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。