晏子使楚与高效课堂

《晏子使楚》与高效课堂
课堂教学是一门艺术，常规课堂不同于公开课和观摩课，应该力求务实高效。

我每天上完一节课后，常常都要习惯问问自己：“我教给了学生什么”？也要问问学生“你们学会了什么”？一堂课非常短，我们要尽量做到在这短短的时间里，让学生学到更多的课堂知识，更多的学习方法，让学生逐步形成一个良好的学习习惯，让学生能进一步的丰富和加强的学习情感和兴趣，这就是“高效课堂”那怎样才能使课堂更高效，下面我结合自己的教学实际《晏子使楚》，谈谈一些体会：
结合这一单元的主题是“语言的艺术”，教学中我在学生理清文章脉络和晏子与楚王的三次斗智的基础上，引导学生体会晏子的语言巧妙之处。

真正从学生角度出发，让学生成为课堂的主人，使学生在读读、画画、议议中完成学习目标，达到学习目的，提高他们的思辨能力，同时也提高学生语言表达能力，感受了语言的魅力。

在高效课堂教学中每一节课我们要注意围绕教学目标，很好的抓住切入点，进行充分设计教学环节，使我们的课堂教学重点突出，条理清晰。

使我们课堂教学策略更有效。

这篇课文可挖掘的东西很多。

细细分析课文，文章思路清晰，开头两自然段介绍了齐楚两国的现状及晏子使楚，楚王要借机侮辱晏子。

之后，生动地记叙了晏子出示楚国后接连遇到的楚王的三次侮辱，人物的神情、动作细腻生动，特别是晏子与楚王之间的对话，充满了智慧与力量，让人不敢小觑。

最后一个自然段，写了晏子与楚王交锋的结果。

我将课文的第二自然段作为文章的教学的点，以点带面，将有助于学生的深入理解课文内容，体会人物的品质。

如投影“楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子。

”从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

这两段话，让学生发现有什麽变化，为什么有这样的变化？引导学生探究，让学生明白本节课要思考解决的问题，做到有针对性的学习与探究，保证学生学习的高效率。

先扶后放，引导学生由会学到学会。

如教学中我引导学生体会晏子第一次反驳楚王的话后，并在此基础上让学生自己总结学习方法。

反复朗读—仔细思考—结合自己理解。

在全班学习第一个斗智的基础上，放手让学生学习后两次斗智，使学生循序渐进的进行学习，并在自主、合作学习中主动学会了后面的内容。

调动学生学习的积极主动性，让学生成为学习的主人，学生在自读自悟、合作探究的过程中总结学法，由不会到学会。

并通过动手动脑地学习，既学到了语文知识，又达到了逻辑思维训练的目的，同时还培养了学生合作探究的意识，可谓一举三得。