“主体活动探究式”在“企业财务会计”课堂教学中的运用

合 中职会计专业 的课 程特点提 出的一 种课堂教学模式 。是
调 节表 ” 教学 内容为例 ， 阐述 了“ 主体 活动探究式” 教学 的实
施过程 ， 充分发挥 了学 生的主体作用 ， 提 高 了学生学 习的积 极 性和 主动性 ， 构建 了科学有效的会计教 学课 堂。 ｔ● ■，
指学生 主体 在教 师所 创设 的探究式教学 环境下 ， 通 过阅读 、
计基本理论知识 ， 具有较高的实操水平 ， 能够胜任企事 业单 位相关会计工作 的中等专业技术人 才。“ 企业 财务会计 ” 是 中职会计专业 的一 门核心课程 ， 通过该课程 的学习 ， 学 生能 够具备基本 的会计核算能力和独立实践操作能力。与“ 会计 基础 ” 课程相 比较 ， “ 企业 财务会计 ” 课程对学生 的学习能力 和知识应用能力提 出了更高 的要 求 ，但 目前企业 财务 会计 课堂， 教师仍然注重理论知识的传授 ， 对于学生从学 习知识 到转化 为职业能力 的把握 还不 够 ，客观方面也受 学校硬件 条件 ， 校企合作不到位等方面的影响。于是学生 只学会 了如
实验、 观察 、 操作 、 调查 、 信 息搜集 、 表达 与交流等 探究活 动
而获得知识 、 发展情感和态度 、 培养学生 应用和创新 能力 的
过程， 是 学生独立 发现 问题 、 分 析问题 和解决 问题 的过 程 。
教 师作 为探 究式课 堂教学的指导者 ， 要不断地 引导 、 启发 学
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研 究问题 的具体方法 ， 组织学 生分组 。 学生作为探究式课堂
生 的 自主探究 能力 ， 转变被 动学 习的方式 ， 有助于促进 中职 会 计专业课 堂教学 的科 学有效 ， 适合 在 “ 企业 财务会计 ” 课
堂 中开 展 。
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教 学的主体 ， 根据 教师提供 的条件 ， 明确探究 的 目标 ， 思 考 探 究的 问题 ， 掌握 探究 的方 法 ， 展开探究 的思路 ， 交流探 究
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的内容 ， 总结探 究的结果 。实践表 明“ 主体活动探究式 ” 教学
模 式是 以探 索 、 质疑 、 讨论、 自主研 究为基 本特征 的一种 教 学模式 ， 充分发挥学生 的主体性 ， 激发 学生的学 习热情 和学
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习潜力 ， 引导 、 启发学生思维 ， 增加 学生的学 习 自信 ， 培养 学
实践表明主体活动探究式教学模式是以探索质疑讨论自主研究为基本特征的一种教学模式充分发挥学生的主体性激发学生的学习热情和学习潜力引导启发学生思维增加学生的学习自信培养学生的自主探究能力转变被动学习的方式有助于促进中职会计专业课堂教学的科学有效适合在企业财务会计课堂中 在“ 企 业财 务会 计 ” 课堂 教学 中 的
、 ＿▲
谢
（ 增城 市 东方职 业技 术 学校
中 图分 类 号 ： Ｇ７ １ ２ 文 献标 识码 ： Ａ
广东・ 广州 ５ １ １ ３ ０ ０ ）
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ５） １ ９ — ０ ０ ９ ２ — ０ ３
摘
要
本文 以“ 企 业财务会计” 课程 中“ 编制银行存款余额
ｉ ｎ ｇ ； ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
３“ 主 体 活 动探 究 式 ” 在“ 企 业 财 务 会计 ” 课 堂教 学
１ 中职 会 计 专 业课 堂教 学 需 要 不 断改 革 ， “ 主体 活 动探 究式” 教 学模式 提供借 鉴 作用
中等职业学校会计专业学 生的培养 目标是培 养适应社 会 经济发展需要 ， 具备 良好 的职业道德 和职业素养 ， 掌握会
生 从教材 、 从 教 学 情 境 中去 发 现 问题 、 提 出问题 ； 指 导 学 生
关键词 主体活动探究式 企 业财务会计 课堂教学
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