六年级数学分数混合运算说课稿

六年级数学《分数混淆运算》讲课稿
各位老师：
大家好！今日我讲课的内容是人教版小学数学六年
级上册分数乘法这一单元中的《分数混淆运算》。

接下来我将从以下几个方面进行讲课。

一、说教材
这部分内容是《分数乘法》单元第 8--9 页的内容：分数四则混淆运算。

学生对整数、小数四则混淆运算的运算顺
序已经比较熟习了，所以教材在讲分数四则混淆运算时，没
有再详尽说明运算次序，而是联合例 6 经过学生自主学习，自主研究出分数的四则运算次序与整数四则混淆运算的顺
序同样，而后让学生详细谈谈各题的运算次序，并让学生自
己计算出结果。

掌握好这部分的内容将对此后学习小数四则
混淆运算及其应用题打下优秀的基础。

二、说教课目的
依据学生的实质状况及新课标的要求，针对这一课时的
教课内容我确立了以下几个教课目的：
1、知识与技术：学生掌握分数四则混淆运算的运算顺序，并能正确地进行计算。

2、过程与方法：学生经过“自主合作、沟通研究、迁
移类推”的方法推出分数四则混淆运算次序，培育学生仔细
审题、发展数学思想的能力等优秀学习习惯。

3、感情、态度价、值观：经过计算练习向学生浸透运算的逻辑性，相互影响地激发学生的求知欲念，让学生在民主、和睦、活跃的讲堂气氛中发展数学思想，创建性地进行学习。

三、说重、难点
本节课的要点是会计算分数混淆运算，理解分数混淆运算次序与整数的混淆次序同样。

本课的难点是依据题目特色，灵巧、正确地进行计算。

四、说教法与学法
环绕以上的教课目的及学生的实质状况，我采纳的教课方法是以“自主合作—沟通研究—迁徙类推”法为主，形成一种多向沟通的讲堂气氛。

以“讲、扶、放”的形式进行教课，此中又将算理的解说与学生自主练习有机地联合起来。

采纳这类教课方法，既发挥了教师的主导作用，又表现了学生的主体地位，既教授了知识，又培育了学生的能力。

五、说教课过程
整个教课过程我分四大程序进行教课的。

（一）复习导入：
1、指引学生回首整数混淆运算的次序是如何的？再让学生回想碰到有括号的题该怎么来计算？
2、出示整数四则混淆运算题，先让学生察看题目，再
谈谈运算次序，进行计算
（二）研究新知：新课采纳让学生自主研究、试试解题，概括次序。

六年级的学生喜爱挑战，喜爱自己试试解决问题
后获取成功的愉悦，能够大大增添学生的学习兴趣，自主研
究解决例题便能够达到这样的成效。

学生达成后反应沟通，
并进行板演，教师合时点拨。

整个过程中着重学生自主研究
与合作沟通，在计算过程中合时指引学生进行察看、沟通，
学生踊跃性很高。

我们知道数学知识丰富多彩，有时又盘根
错节。

关于小学生来说在计算中做到仔细检查是至关重要的。

学生相互检查这一活动环节的设计是为了给学生之间的数学
沟通提升较大的空间，让每个学生都有时机充足发布自己的
想法，都有时机体验成功解决数学识题的愉悦。

（三）稳固练习：
这节课主假如让学生掌握分数四则混淆运算的运算次
序并能娴熟地正确计算，所以按照“由浅入深、顺序渐进”
的原则设计了以下不一样层次的练习。

1、基本练习：经过改错题，让学生整理自己的思虑过程，进而上涨到理性的高度，学会正确解题。

2、提升性练习：达成分数四则混淆运算应用题，加大
难度，从不一样程度练习提升。

（四）讲堂小结：让学生回首所学的新知，对新知做一
个稳固、内化。

六年级数学上册《分数混淆运算》
教课反省
《分数混淆运算》是学生在已经掌握整数、小数四则混淆运算，分数加、减、乘、除法的基础长进行教课的。

本节课先从复习导入，复习了整数混淆运算的次序以及有关的练习题，为学习新知做了铺垫。

在教课过程中先让学生试着计算跟分数有关的计算题，让学生在计算的过程中自主得出分数四则混淆运算的次序。

在后边的教课过程中间，我发现学生都知道、认识混淆运算的次序是如何的，可是有些学生关于通分的有关知识已经忘却，还有些学生关于约分掌握地也不是很好，课前应当针对这类状况对学生进行有关练习的解说与训练，以便为新知的学习打扫阻碍。

本节课本来准备了两道稳固练习的题目，但因为时间没有分派好，致使讲堂上只达成了一道练习题。

从讲堂作业上也看出来，确实有部分学生通分与约分的知识掌握得其实不好，我将针对学生出现的问题进行专题训练，使学生能够掌握好这部分的知识。