指导解题反思 提高物理解题应变能力

指导解题反思提高物理解题应变能力
苏格拉底说过：“没有反省的人生是没有意义的人生。

”我认为，没有反思的学习是没有意义的学习。

在教学过程中，教师有必要对学生进行解题后的反思指导，让学生养成反思的习惯。

通过反思，加深对解题过程和结论的认识，探究解题规律和技巧，提高物理解题的应变能力。

一、反思学习方法
学生中普遍存在着“一听就懂，一做就错”的现象，其关键在于学习方法不得要领。

通过解题后的反思，能使学生领悟到更科学的学习思路和方法，能有效地提高学习效率和解决问题的能力和技巧。

物理高考题，对高中物理的教与学具有指挥棒的作用。

学生对照高考题对学法的暗示，检查一下自己的学法是否科学。

二、反思知识联系
高中物理知识是有机地“串联”、“并联”在一起的知识网络，知识点与题目紧密挂钩。

做完习题后，反思解题过程中的所涉及的知识点，沟通知识之间的纵横联系，这样就可提高学生分析和归纳的思维能力。

三、反思解题过程
解完题后，教师有意识地指导学生去思考解题过程中思维障碍和思维独特之处，将有助于培养学生的思维顿悟能力，提高学生的思维灵活性，以便以后能更快更好地探寻解题的思维起点和思路。

四、反思解题规律
反思是解题的最后一个环节，对解题过程和规律进行深入细致的反思。

反思解题方法有无规律可循，变被动接受为主动获取，有助于对物理概念和规律的理解，有助于所学知识的内化和正向迁移，有利于培养思维品质，有利于学生解题逻辑严谨，有利于强化知识的应用和提高迁移能力。

五、反思解题方法
一个物理问题，往往可以通过多种方法去思考和解答。

解完题之后，在掌握基本解法的基础上，进一步启发学生再思考，去探究更好、更美的解法，培养学生的求异思维。

其教学价值不单纯是为了使学生知道有多种解法，而是促使学生再思考，开阔学生的解题思路，培养学生的发散思维能力，提高分析和解决物理问题的创造性。

六、反思解题结果
学生在解题过程中由于思维不精确、对概念的理解不深刻、考虑问题不全面，常常导致结果错误。

教师有意识地去引导学生再思考，再回顾答案的合理性。

反思解题结果可以检验解题的正确性，扩大解题的成果。

七、反思同类问题
高中物理所学的知识是有限的，但是题目千变万化。

当一个物理问题解决后，教师通过指导学生对知识从多个侧面、多个角度进行合理发散反思。

通过立足基础训练，注重渐进合理化的训练，学生必然会感到别开生面，解题的积极性就被调动起来，思维就会开阔起来，创新意识也会被激发出来。

综上所述，指导物理解题后反思的内容虽然有限，但能起到抛砖引玉的作用。

经过反思，学生的思路会大开、兴趣会大增、能力会大进。