基于课程思政理念探究高职英语课程建设路径

ENGLISH ON CAMPUS
2022年42期总第638期
基于课程思政理念
探究高职英语课程建设路径
摘　要：高职公共英语是高职院校中覆盖面广泛，与西方文化联系紧密的课程，因而课程思政的必要性也愈发突出。

目前，我国高职公共英语课程思政建设还面临着诸如课程思政顶层设计、教师思想意识、教学资源建设、教学手段等方面的问题。

因此，要想使高职英语课程的思政功能得以充分发挥，必须清楚其实质，完善顶层设计，明确教育职责，强化思想政治工作，合理选用教材，优化教学设计。

关键词：课程思政；高职公共英语；顶层设计；建设路径
作者简介：王建华（1979.09-），女，河北承德人，唐山工业职业技术学院，副教授，研究方向：高职英语教学。

将思政教育融入英语教学是职业院校“三教”改革的基本要求，也是当前英语教学改革的重要任务。

《国家职业教育改革实施方案》和《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》都对英语课程思政提出了相应要求，高职院校公共英语课程教学不仅是学生学习语言基础知识和基本技能的平台，更是学生接触外国文化、价值观和意识形态的重要途径，开展课程思政建设尤为重要。

一、课程思政概述
英语是一门国际性的外语，在职业教育中一直占有很高的地位，但随着课程思政的提出，高职英语面对的需求发生了改变，一方面要系统地教授知识，另一方面又要渗透到教师的思想中去，为思政教育打下良好基础。

长期以来，教育研究的主题都是“如何培养”“怎样培养”“为谁培养”。

目前，实施教育的目的，主要是为了加速社会的现代化，而对人才的培养可以归纳为“顺应时代潮流”和“为实现强国的目标”，在培养接班人和建设者的过程中，高职院校要把全局意识和政治核心作为核心，保证所培养的人才，对国家发展的理论和道路持有一致的态度，这是实施思政教育的重要目的。

随着信息化时代的到来，职业院校在发展的基础上也面临着难以回避的挑战，只有充分发挥课程的育人功能，立德树人根本任务才能真正落实，培养的人才才能更符合当今社会对“德才兼备”的要求。

二、思政融入英语的基础
《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》指出：
高等职业教育专科英语课程是各专业学生必修或限定选修的公共基础课程，兼具工具性与人文性，课程全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。

实践表明，英语课程思政是把英语教学与思政教学有机结合起来，保证英语课堂在教授专业知识的同时，也能实现思政教学。

而实施课程思政的根本，就是要建立一支具备良好素质的师资队伍，只有具备良好的思政素质，才能保证英语与思政教育的协调发展。

总之，加强教师的德育意识，培养学生的道德素质，是英语与思想政治教育相结合的根本，只有这样，教师才能积极投
入到英语课程思政改革实践中，从而强化课程的育人功能。

三、高职英语课程思政存在的问题
（一）课程思政顶层设计不健全
课程理论从课程目标、课程设计、课程资源、课程实施与评价四个层面进行了全面改革。

“课程论”和“英语”是与教育学相比较的两个领域，尽管英语教学的研究与实践已经有了相当长的时间，但总体上仍存在着不足，尤其是在课程的思政职能方面，缺乏目标、资源、考核等方面的统筹与组织。

目前我国高等职业英语课程“思政”的顶层设计还没有得到充分关注，其指导思想、改革目标、资源、评估等方面都没有充分反映出来，导致英语教学的思政导向不强、持
王建华
基金项目：本文系河北省职业院校外语教学改革研究与实践项目“高职院校外语课程思政案例研究”（课题编号：2020ZYWYJG033）的研究成果，主持人：王建华。

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续性不强、推进力度不强，从而影响课程思政的实施。

（二）教师思政施教意识薄弱
教师在教育教学活动中起主导作用，教师的课程教学观念对其实施效果有很大影响。

由于课程本质观念的固化，使英语教师对课程内容的关注出现了偏颇，强调“重语言、轻教育”，注重提高英语课程的教学质量，忽视了对英语课程的潜在育人作用，忽视了其目标。

（三）思政元素少且不成体系
教学资源是使教学活动能够顺利进行的多种教学素材。

传统的教学资源以教材为主，而随着信息技术的发展，人们的学习方法也在发生着改变，电子课件、教材、微课、动画等也在不断改变。

目前，高职英语课程的教学资源种类繁多，但从课程思政的角度来看，目前的英语教材大多是英语国家的教材，虽然语言较为地道，但所讲的内容大多是英语国家的历史、地理、政治、经济、文化等方面的内容，中国文化内容很少，而那些偏重于西方文化、轻母语的课本，则被灌输了许多西方价值观，造成文化意识的弱化。

从教材的内容结构上来看，英语课程和课程标准都有自己的系统和完善的体系，但教材中的思想政治内容却很少，没有进行合理的整合，每个章节的思想内容都不够完善。

除教材以外，其他对学生进行思想政治教育有益的网络资源，如慕课等未得到有效利用。

（四）缺乏灵活性及创新性
教学法是指在教学活动中，师生为了达到教学目的而采取的各种不同的教学方法。

教学方法是以教学内容为基础，是为教学目的服务的。

思政教学法在高职英语教学中一直被忽略，其主要原因是英语教学手段不够灵活、创新不够。

由于部分英语教师对课程思政认识不清、意识薄弱、经验不足、语言教学方法呆板等原因，致使“课程思政”在教学中存在着“讲授”“说教”等误区。

在现代信息技术飞速发展的今天，高等职业院校的英语课程大多采用在线与线下的混合教学方式，这种方式、环境的改变对其教学方式的改变也起到了很好的推动作用。

但是由于高职英语教学没有充分利用学生在课前、课后的网上自主学习方式，从而必然会影响英语教学中的思政作用。

四、高职英语“课程思政”融合路径
（一）融合原则
1.正确处理专有教学目标和共有教学目标的关系。

英语“专业”教学旨在避免英语课程与其他学科之间的交叉，这主要表现在：英语知识、英语教学的方式。

因此，英语“特殊目的”就是要在英语的基础上，强化英语的综合运用，促进文化交流。

英语和思政课教学的主要目的在于培养“情感态度”和“价值观”，即“课程”，培养学生人文素养、国际视野、文化理解、中国情怀、意志素质、职业素养以及对社会主义核心价值观的理解和认同。

从宏观上讲，英语课程中的思想政治教育不仅要注重学生的语言能力，更要注重学生的情感态度与价值观念，两者要同时进行；从微观上讲，要以“专有”的实现为载体，以实现以人为本为目的。

在教学过程中，要从“思政”的角度出发，采用启发式的教学方法，将“共同目标”与“独占”的目标有机结合起来。

2.正确处理隐性教育和显性教育的关系 。

英语课程的显性教育有专门性、公开性和示范性的特点。

隐性教育是通过体验和分享，通过隐性课程、文化传统、环境等方式，达到身心和人格发展的目的，以及价值观、理想信念、道德观念等。

在英语教学中，显性教育更有利于语言知识的传授和技能的培养。

而以情感状态、价值观念为核心的思想政治教育更适合隐性教育，应从多个层面进行，包括激发学习动力、选择价值型教材、启发式探索性教学、润物无声的环境、思想熏陶促进价值引领、素养形成等。

英语教学中，显性和隐性是一种动态的关系，它们之间的动态平衡有利于知识的传递和价值取向的协调。

3.正确处理教学内容与教学方法的关系。

在英语课程实施过程中，教师要对教学内容进行重构、整合、优化，对多种教学方法综合运用。

从教学内容上讲，在优化教学内容的同时，要将思政元素与英语课程教学内容有机地联系起来；其次，在课程思政英语教学中，教师要充分运用学科内的人文思政教学资源，使之与教学相结合，运用思辨教学、案例教学、反思归纳等教学方法，开展各种教学活动，从而达到协同育人的目的。

（二）融合路径
1.全面分析教材。

目前高职英语教材具有很强的逻辑性和系统性，它包含了英语的基础知识和词义，目的在于培养学生的价值观和综合素质。

在教学中，教师要把学习的重点从语言的层面扩展到其他方面，从专业的视角增加或减少教学的内容，把文化、专业的教材融入课堂，同时挖掘语言素材中的思想和思政元素，以达到有效培养学生的情感。

目前，大多数高职院校所选择的教科书，都是以“Jobs”“Shopping”为主要内容，目的是让学生了解公司的文化和发展，并让他们养成良好的职业道德。

实践表明，只有对教材进行全面的剖析，充分挖掘教学材料中所包含的思政因素，才能让学生对所要具备的专业素质有所认识，从而提高他们的自信心，这正是实施课程思政的重要目的。

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2.完善教学设计。

无论是课堂导入、知识讲解、课后巩固都离不开老师的细心安排，而要在课程思政的大背景下进行教学活动进行设计，使学生更深入地理解和掌握知识和技巧，从而达到思政教育的目的。

（1）课堂导入。

一门学科要想取得良好的教学效果，就需要科学的指导，提升学生参与的积极性，从而实现教学目标。

以 Jobs为例，在初期的导入阶段，教师会加入“Guessing Came”的部分，既有学生的职业特征，向学生展示其作品，详细介绍他们的工作、生活经历，以此来激发学生的兴趣，同时也鼓励学生透过他们的作品，学习他们的技术与技巧。

另外，可供教学使用的是“Warm Up”，它包含了一些与文章主题相关的短语，可以用来表示 Jobs的意思，其中最典型的一段是“No Pains No Gains”。

根据实验结果，首先，要使学生在课堂上保持良好的学习兴趣，应摒弃传统的课堂教学方式，将课堂上的知识传授给学生，让他们在课堂上将所搜集的资料带到课堂上展示。

其次，激发学生对名人名言的收集和解读，以达到思想政治教育的目的。

还有就是“Transportation, Guessing Game”就是一款能够激发学生想象力的游戏，可以用来教授神舟六号、载人飞船等相关课程，让学生了解中国的实力、中国制造以及中国发展的速度。

（2）知识讲解。

通过对英语教学的研究，得出了高职院校要想培养出一批高质量的人才，必须在平时教学过程中，根据学生的要求，适当地调整教学模式和内容，以达到教学目的。

高职学生个体意识较强，要实现这一目标，必须在教学方式上进行调整，确立生本理念，运用体验教学、任务教学等多种教学方式，以最大限度地调动学生的学习热情，实现知识传递。

教师要运用小组教学的方式，将班级中的同学分组，按自主学习能力、知识水平进行分配。

此外，在班级中引入小组协作，也会产生积极效果，如加强学生的集体意识，保证他们的协作能力。

然后，在社会实践中，为了达到预期的效果，可以通过以下几个步骤来指导学生：首先，让学生阅读课文，了解交接名片、握手等常用礼仪；其次，通过对文本中情境的描写，激发学生的学习兴趣；最后，结合学生的表现，对重点和难点进行总结。

实践表明，通过这种方法，可以减少学生对文本的理解，并能极大地激励他们的积极性，从而保证专业素质能够得到有效提升。

（3）课后巩固。

课后巩固也是思政教学的必要条件，比如 Christmas，在完成了课余作业之后，教师就应该把注意力转移到课后作业的设计上，保证学生对节日的起源、背景和习惯有一个比较精确的了解。

同时也可以把工作的内容扩展到春节，各地的风俗习惯也不尽相同，所以可以让学生在课余收集一些有关“春节”的知识和风俗，然后在下节课进行课堂展示分享。

（三） 善用第二课堂
从以上的论述可以看出，要让思想政治教育真正融入英语课堂，关键在于对教材的使用进行适当的调整，增加传统文化和其他中国元素的比例，根据学生的实际情况，选择适合自己的教学方式，保证他们的学习热情。

第二课堂对学生的影响也是不容忽视的，第二课堂的效率一般不可能被第一课堂所取代，所以教师要充分利用第一课堂和第二课堂，将二者的作用协调起来，从而形成一个更好的教学平台。

就高职英语教师来说，英语协会和社团是第二课堂的重要组成部分，教师可以利用第二课堂进行书法、演讲比赛以及Vlog 大赛，并结合时事主题，撰写和背诵相关的文章，表达自己的观点。

五、结语
英语教学中的课程思政既是一种新的教育理念，也是一项系统工程。

将英语教学和思想政治教育紧密结合，进一步明确英语通识课程的教学目标和教学方法，系统构建基于课程思政理念的高职英语课程建设路径，实现知识传授、技能培养和价值引领的有机统一，是当今高职院校英语课程教学必须持续思考并积极担负的使命和责任。

参考文献：
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[2]张乐.课程思政理念下高职英语课程建设研究[J].校园英语,2022(25):52-54.
[3]余立祥.“三教”改革背景下高职公共英语课程思政建设路径研究[J].湖北开放职业学院学报,2022(10):115-116,119.
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