2019-2020学年八年级语文上册 21《桃花源记》(第1课时)教案 (新版)新人教版.doc
八年级语文上册 第21课《桃花源记》教案
桃花源记教学目标（一）知识目标积存一些常见的文言词语（二）能力目标增强朗诵训练，提高朗诵能力教学方式一、朗诵法二、讨论与点拨相结合3、品读法4、复述法教学进程一、导入桃源请同窗们先看大屏幕（教师展现有关战争的图片）师：你能读懂他们的眼泪吗？生：对战争的控诉。
师：是啊，他们的泪水中也充满了对和生平活的向往。
可是在现实生活中战争的恶魔四处流窜，人们却总想找一个没有战争，没有剥削，没有压迫的理想之地生活。
在中国，有一群人在秦朝时期躲进了一个与世隔间的地址，从那时起，这群人就世世代代在那里生活，直到东晋末年才被一个渔人发觉。
那个隐匿了五百年的神秘地址确实是桃花源。
今天，让我们一路走进那个神秘的世界，去感受它的神奇吧。
二、作家作品简介多媒体显示陶渊明，名潜，字元亮。
东晋闻名诗人，文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。
他是我国文学史上第一名田园诗人。
代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》关于作品：《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明《桃花源诗》前的序文。
三、辨明字音：阡陌遂迷骥郡诣邑人距离语云便要还家垂髫俨然四、初识桃源一、教师放范读录音，学生边听边结合画面欣赏，进入意境。
二、学生自由朗诵课文，要求读准字音、节拍、韵味。
3、全班齐读课文，要求声音嘹亮、节拍要准。
五、表达桃源一、学生自由朗诵课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，理清文章线索。
2、教师抽学生复述课文。
六、感知桃源一、学生分组讨论，说说桃源给你留下了如何的印象。
二、找出课文中描述桃花源景色的句子，学生品读。
3、学生再次朗诵课文，找出描述桃源人一辈子活的句子。
七、探讨桃源梦探讨：“这人一一为具言所闻，皆叹惋。
”你以为桃花源的人什么缘故叹惋？提示：A、能够用文中的话语回答B、陶渊明所处的时期如何的时期？（魏?时期，战乱年代。
因此桃花源中的人为外边世界的骚乱、社会的黑暗，人民生活的痛楚而叹惋。
）C、从那个地址咱们可知：作者虚构的那个宁静安乐的环境、美好的风俗、淳朴的人情，是为了寄托作者的那种追求没有剥削、没有压迫的社会的理想。
八年级语文上册第21课《桃花源记》教案3篇
八年级语文上册第21课《桃花源记》教案3篇(8年级下册语文第9课桃花源记)八年级语文上册第21课《桃花源记》教案1一、复习旧知1. 回忆上节课所学内容，如作者、字词句的意思和用法、线索、顺序、故事内容等方面。
2. 展示背诵成果，此时的你，觉得桃花源是一个什么样的世界?二、品读课文第一段：故事开端，写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。
1.渔人怎样发现桃花源的?为什么会“甚异之”?这一段在全文起何作用?(缘溪行，忘路之远近。
豁然开朗。
渔人是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是他以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。
这一段突出了桃花林奇、美的特点，开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦，为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。
)2.作者怎样描写桃花林的自然景色的?景物描写有何作用?(夹岸数百步。
落英缤纷。
为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作了铺垫。
)3.如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你会有何感想?你又有何推断呢?(学生大胆想像，尽情诉说。
)第二、三段：故事的发展，写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。
1.渔人入山后，看到了怎样的图景?(自然景象：土地平旷，屋舍俨然。
鸡犬相闻。
生活情景：其中往来种作，。
黄发垂髫并怡然自乐。
)2.作者的这些描写叙述，让我们看到了一个怎样的社会?作者写这个理想的社会有什么用意?(一个和平安宁、丰衣足食、人人劳动、安居乐业的社会。
这个理想的社会与黑暗的现实社会形成了鲜明对比。
现实社会生活中，战乱频繁，生灵涂炭，民不聊生;而桃花源却是一派优美、安宁的景象。
作者明写桃花源，暗里却在讥讽现实，反映了作者对幸福生活的向往和对现实生活的不满。
)3.你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗? (山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
)4.桃花源的人见到渔人有何反应?说明什么?(“大惊”写出对陌生人到来的惊异。
显示出桃花源与外界隔绝久远。
这与下文“自云。
无论魏晋”相呼应。
八年级语文上册 21《桃花源记》(第1课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册语
桃花源记
一、学习目标确定的依据
（1）了解重要作家作品知识和常识。
（2）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
《桃花源记》位居八年级文言文第一课，且篇幅较长，要在反复诵读的基础上，理解课文内容。
本文是一篇精讲课文。
内容多、需要积累的量也很大。
实词解释、句子翻译是文言文阅读中的必考题型之一，分值在4分。
虽然文言文不是八年级学生感官上陌生的东西，但是首次接触这么长的文章，需要从点滴从基础抓起。
二、学习目标
1、借助工具书识记文学常识，能准确、流利地朗读课文
2、结合注释积累文中常用文言词语，并能说出课文翻译。
三、评价任务
，设计一个活动：借助工具书，圈点勾画有用信息，准确、流利地朗读课文。
2.针对目标2，设计一个活动：借助课下注释和工具书学生积累常用文言词语并学会翻译课文。
教学过程
第一课时
一、导语。
二、我们每一个人心中都有一个理想的家，东晋时代的陶渊明理想中的家是——世外桃
源！这个家是什么样子呢？今天，我们就来学习这篇文章。
三、讲解新课
四、 限时练 1、翻译下面句子。
①渔人甚异之。
② 林尽水源。
③ 阡陌交通，鸡犬相闻。
④ 男女衣着，悉如外人。
⑤有良田美池桑竹之属。
⑥
黄发垂髫，并怡然自乐。
2、下面诉不尽词语中“通”字与“才通人”中的“通”意思相同的一项是（ A 通风换气 B 。
政通人和 C 。
通霄达旦 D 。
博古通今
3、解释下列词语的古今意义：
①交通 ②绝境 ③无论 ④妻子。
八年级语文上册21桃花源记(第1课时)教案(新版)新人教版
学案（学习过程）
导案（学法指导）
一、自学新知：
1、给下列加点的字注音
晋太元中（）缘溪行（）便舍船（）豁然开朗（）屋舍俨然（）阡陌（）黄发垂髫（）便要还家（）间隔（）及郡（）下诣（）刘子骥（）
2、抽查课文背诵。
3、抽查疏通文意的情况。
4、交流有关作者的资料（生先说，师后补充整理）。
陶渊明（365－427），东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。他是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操，但又包含了消极遁世的因素。
自学指导
1、朗读指导：（1）对偶句、四字句要读出对称感来。（2）语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。
2、阅读并理解课文，勾画出文中的难理解的词句留待下节课解决。
初读明确：美乐奇
思路：逢源
访源
辞源
寻源
板书设计：
桃花源记
逢源
美
访源
乐
辞源
奇
寻源
教学反思
二、合作探究
（一）读通文意
在读准字音的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。
2、教师范读，学生拼读品味，理解想象画面。
3、学生完成自学字音，揣摩情感，韵律。自由朗读。
八年级语文上册第21课《桃花源记》教案5篇
八年级语文上册第21课《桃花源记》教案5篇Teaching plan for lesson 21 of Grade 8 Chinese volume 1八年级语文上册第21课《桃花源记》教案5篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：八年级语文上册第21课《桃花源记》教案2、篇章2：八年级语文上册第21课《桃花源记》教案3、篇章3：桃花源记文档标准版4、篇章4：桃花源记例文通用版5、篇章5：桃花源记样本(通用版)篇章1:八年级语文上册第21课《桃花源记》教案【教学目标】知识与能力1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。
2.了解有关陶渊明的文学常识。
3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。
4.理清文章的叙事线索，理解课文内容。
5.学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。
过程与方法1.在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。
2.通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。
情感态度价值观认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
【重点难点】1.积累常用文言词语的用法;2.使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。
3.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
【教学设计】一、创设情景，导入新课1.（欣赏图片）同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语吗?（引出“世外桃源”这个成语）“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。
八年级语文上册 第21课《桃花源记》(第1课时)教案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
桃花源记教学目标：1.有感情地朗读、背诵课文，熟练掌握重点的文言实、虚词，并能准确翻译课文。
2.学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。
过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情课时安排两课时教学过程:第一课时学习目标有感情地朗读、背诵课文，熟练掌握重点的文言实、虚词，并能准确翻译课文。
学习重点熟练掌握重点的文言实、虚词，并能准确翻译课文。
导入新课同学们听过“世外桃源”这个成语吗？知道它出自哪里吗？它出自晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。
桃花源是怎样一个地方呢？为什么说它在“世外”呢？如果同学们想知道这一切，就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧。
了解作者和写作背景陶渊明(365--427)又名陶潜，字元亮，东晋著名诗人，别号“五柳先生”曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居不仕。
田园生活是陶诗的重要题材，因此后来人们将他称作“田园诗人”。
对现实的失望，迫使诗人回到诗歌中去构筑一个理想的社会，《桃花源诗并记》是他这一思想倾向的反映。
除田园诗之外，陶渊明还有歌咏勇士的诗，有充满爱国热情的诗，有消极避世的诗，由此可见其诗歌思想的复杂性。
陶渊明的诗多取材田园风光、平常生活，运用朴素的语言、白描的手法，直率地抒写而出，这就使人感到自然、亲切，情感真挚，没有任何人工雕琢的痕迹，引导读者去体味其中悠然冲淡的情致，走进诗人所营造的意境中去。
但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。
他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。
后人称其为“靖节先生”。
他曾写一首《桃花源诗》，本文原来是诗前的序文。
记：是古代一种文体，以叙事、描写为主。
本单元还有《核舟记预习导学1.读通课文：①自学阅读知识，再结合课下注释中的注音大声朗读课文。
②画出不认识的生字。
③画出停顿不准的句子。
④组内核对校正字音要求: 结合课下注释，小组内合作疏通文意；不会的做好记录。
《桃花源记》教案 第一课时
桃花源记教案第一课时教学目标1.了解《桃花源记》的背景和作者。
2.理解文章的基本情节和主题。
3.分析文章中的象征意义和主要人物形象。
4.培养学生的阅读理解和文学欣赏能力。
教学准备1.课文《桃花源记》的复印件。
2.黑板、彩色粉笔或白板、马克笔。
3.PPT或教案等教学辅助工具。
教学步骤导入（5分钟）1.引导学生回忆唐代的一些重要事件和人物，如《诗经》、杜甫、李白等。
2.提问学生是否听说过《桃花源记》，并简要介绍作者和作品背景。
3.激发学生的兴趣，预告即将学习的内容。
阅读理解（15分钟）1.分发《桃花源记》的复印件，让学生阅读课文。
2.学生默读完毕后，提醒他们注意总结文章的主要情节和主题。
3.分组合作，让学生互相讨论并分享自己的理解。
4.随机抽取几组学生进行总结，让其他学生进行补充和讨论。
分析象征意义（20分钟）1.通过引导问题来帮助学生思考文章中的象征意义，如桃花、村庄和无人的桃花源等。
2.帮助学生理解文章中表达的宜人生活与现实社会的对比与冲突。
3.引导学生发现社会现实对人性的摧残和对理想生活的追求的主题。
分析人物形象（15分钟）1.根据文章内容，让学生分析文章中的主要人物形象，如陶渊明和桃花源的居民等。
2.让学生思考这些人物形象在表达主题和象征意义方面的作用。
3.引导学生分析人物形象的特点，并思考与现实社会的联系。
小结（5分钟）1.回顾课堂内容，让学生总结所学的关于《桃花源记》的知识。
2.强调文章中的主题和象征意义的重要性。
3.提醒学生在课后继续关注相关的文学作品和思考人生的价值。
作业布置1.要求学生回家后阅读其他名著作品，并分析其中的主题和象征意义。
2.让学生写一篇读后感，结合自己的理解和思考，对《桃花源记》进行评论和思考。
教学反思通过本节课的教学活动，学生对于《桃花源记》的了解得到了提升。
通过阅读理解、分析象征意义和人物形象等活动，学生不仅加深了对文章的理解，而且培养了他们的阅读理解和分析能力。
八年级语文上册21《桃花源记》教案新版新人教版
21桃花源记出色开篇词学习目标1.掌握省略句以及“皆、咸” “具、俱、并”等文言虚词，认识“老婆、交通、无论、鲜美、绝境”等古今异义的词。
2.学习本文以渔人的行踪为线索，以时间为序次的记述的方法。
3.认识陶渊明的志趣、质量和思想感情，培育尊贵的道德观。
教课过程第一课时疏导文意识桃源一、新课导入提到“酒”和“月亮”我们总能想起一代诗仙李白；提到民生、颠沛和草堂我们又能忆起诗圣杜甫；那么当提到隐士、菊和田园，我们又能想到谁呢？ ( 陶渊明 ) 今日我们一起走进他的传世名作《桃花源记》。
二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈点文中生字词。
豁然开朗 (hu ò)屋舍俨然(yǎn)黄发垂髫(tiáo)．．．便要还家（ yāo）阡陌交通（qiān mò）无人问津（jīn）．．．．间隔（ ji àn）诣太守(yì)刘子骥(jì)．．．此中人语云（ yù）（点拨：注意多音字“间”“语”的读音。
）．2. 理解课文的要点词语。
（ 1）古今异义①缘溪行（古义：沿，沿着；今义：缘由、缘分。
）．②芳草鲜美（古义：娇艳漂亮；今义：滋味鲜美。
）．．③说这样（古义：像这样；今义：这样。
）．．④阡陌交通（古义：交织相通；今义：来往通畅，或各种运输的总称。
）．．⑤率老婆邑人来此绝境（老婆：古义：指老婆和子女；今义：专指男子的配偶。
绝境：．．．．古义：与世间隔的地方；今义：没有出路的地方。
）⑥乃不知有汉，无论魏晋（古义：不用说，更不用说；今义：是表条件关系的关系词。
）．．⑦村中闻有这人，咸来问讯（古义：咨询信息；今义：咨询。
）．．⑧遂与外人间隔（古义：间隔，分开；今义：距离。
）．．⑨各人复延至其家（古义：邀请；今义：延伸，延伸。
）．（2）一词多义舍：①便舍船（放弃、舍弃，动词。
）②屋舍俨然（房屋，名词。
）志：①到处志之（作标志，动词。
）②寻向所志（标志、记号，名词。
八年级语文上册第21课《桃花源记》(第1课时)教案新人教版
桃花源记第 1 课时一、教学目标1．朗读、背诵课文。
2．理解积累一些文言实词。
3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
二、教学重点（1）朗读、背诵文言文。
（2）理解积累一些文言实词。
（3）把握文章的叙事线索。
（4）理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
（难点）三、课前准备1、了解作者2、预习生字词，读通顺课文四、课时教学内容全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。
故事曲折回环。
它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。
五、教学过程（五号宋体）杨汛桥镇中学集体备课资料年级：八年级学科：语文课题：桃花源记第 2 课时主备人：宋雪花一、教学目标1．朗读、背诵课文。
2．理解积累一些文言实词。
3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
二、教学重点（1）朗读、背诵文言文。
（2）理解积累一些文言实词。
（3）把握文章的叙事线索。
（4）理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
（难点）三、课前准备1、了解作者2、预习生字词，读通顺课文四、课时教学内容全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。
故事曲折回环。
它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。
五、教学过程（五号宋体）六、板书设计发现桃花源：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷（景色优美）进入桃花源:所见：土地平旷、屋舍严然、良田美池、阡陌交通、鸡犬相闻（环境良好）怡然自乐（生活安定）所闻：避秦时乱，来此绝境（与世隔绝之久）所历：便要还家，设酒杀鸡作食（民风淳朴）离开桃花源寻向所志，遂迷，不复得路无问津者欣然规往，未果，寻病终似有而无理想社会。
2019-2020学年八年级语文上册 第五单元 第21课《桃花源记》(第1课时)教案(新人教版).doc
2019-2020学年八年级语文上册第五单元第21课《桃花源记》（第1课时）教案(新人教版)学科语文教学内容桃花源记年级执教授课时间自主学习目标1．积累一些常见的文言词语。
2．了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。
3．熟读并背诵全文。
合作学习目标1．加强朗读训练，提高诵读能力。
2．把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
合作探究目标肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。
引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食、的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
合作重点引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主合作难点把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学流程教学环节教师行为学生活动引入课题创境引入复习常见的文言词语学生发言1、归类常见的文言词语2、翻译全文3、了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。
学习内容1 自主合作1、归类常见的文言词语2、翻译全文3、用自己语言描述桃花源之美景展示交流互动交流1、美丽的桃花源至今流传的成语2、本文的线索是什么？3、文章的结构1、世外桃源、豁然开朗、怡然自得、无人问津、鸡犬相闻、黄发垂髫2、以渔人进出桃花源的行踪为线索，3、以时间先后为顺序来叙事巩固达标1、找出反映渔人发现桃花源经过的词语。
2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？3、渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？学生品读课文：寻读夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷学习内容2 自主合作1文中描写桃花源里老人和小孩神情的句子2 桃花源中的人是怎样热情好客的？3、桃花源人为什么来到这个地方?4渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？5 为什么此中人语云：“不足为外人道也细读课文互动交流结合背景考虑，陶渊明为我们描绘了这个美好的世外桃源用意何在？本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。
八年级语文上册 21《桃花源记》教学案 (新版)新人教版
21.桃花源记【教学目标】知识与技能1．积累一些常见的文言词语。
2．了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。
3．熟读并背诵全文。
过程与方法1．加强朗读训练，提高诵读能力。
2．把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，要求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。
情感、态度与价值观肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。
【教学重难点】1、引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
2、理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。
【导学过程】一、导入新课“世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它出自晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。
桃花源是怎样一个地方呢？为什么说它在“世外”呢？如果同学们想知道这一切，就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧。
二、走进作者：陶渊明，名潜，字元亮。
东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。
生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。
他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。
代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。
关于作品：《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。
此文包括“记”和“诗”两个部分。
“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。
两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。
背景链接本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。
当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
2019-2020年八年级语文上册《第21课 桃花源记》学案 新人教版
素材和资料部分来自网络，如有侵犯您的权益，请联系文库作删除处理！2019-2020年八年级语文上册《第21课桃花源记》学案新人教版【教学目标】1、背诵全文。
2、积累一些文言词语，了解文言词语的古今异义现象。
3、初步学会利用注解来读懂文言语句的意思。
【教学重点】了解古今异义词的变化，积累文言词语。
翻译课文，在掌握文章大意的基础上复述故事。
【教学难点】了解作者理想中的社会和“世外桃源”的真切含义。
评价文中所描绘的理想境界。
【预习案】1、解题并了解作者：陶渊明：名，字，（朝代）伟大诗人。
生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。
后称“”。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
2、对照音节写出汉字：huò( )然yǎn（）然qiān( )mò( )yì( )太守bīn( )纷垂tiáo( )叹wǎn( ) 刘子jì( ) 语（）云便要（）还家对照注释，解释下列词语。
怡然自乐：俨然：所从来：相闻：咸：问讯：先世：邑人：不复出焉：间隔：皆：不足：邑人：向：扶：既：诣：遣：欣然：规往：未果：寻病终：4、掌握文章的通假字：便要还家“”通“”：5、古今词义辨析：鲜美：古义（）今义（）交通：古义（）今义（）妻子：古义（）今义（）绝境：古义（）今义（）无论：古义（）今义（）6、一词多义辨析：舍：便舍船（）屋舍俨然（）寻：寻向所志（）寻病终（）志：处处志之（）寻向所志（）向：寻向所志（）耽耽相向（）7、朗读课文，翻译下列句子①忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
中学八年级(上册)语文《第21课 桃花源记》教案1
《桃花源记》教学设计1教学目标1.掌握“交通、问讯、绝境、间隔、无论、妻子”等词的古今异义，掌握“志、寻”等字的一词多义，及省略句的运用。
2.初步了解“记”的一般特点。
3.顺畅朗读并熟读成诵4.领会本文按渔人所经历的顺序记叙桃花源中的所见所闻且详略得当的写法。
5.研读鉴赏，认识理想教学重点、难点1.掌握古今异义、一词多义。
2. 顺畅朗读并熟读成诵3.研读鉴赏，认识理想教学方法1、自主学习，小组合作，讨论探究2、指导方法，学生多角度分析问题教学过程：一、激情导入，感受文美人们说，青年时代是一个多梦的时代，在你们多姿多彩的生活中，一定有不少美梦吧。
我国东晋时期有个叫陶渊明的诗人，他也有过一个美梦。
他梦见了什么呢？——桃花源，今天，老师准备和同学们一起到这个美丽的地方去（与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。
）二、感知课文，翻译课文1、出示生字词：便舍船豁然俨然阡陌衣着垂髫恰然便要还家邑人间隔语云诣骥2、听读录音3、检查学生朗读情况要求：①字音要读准。
②基本读准断句，注音语气节奏。
③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。
指导：课文中有许多对偶句和四字句，应读出对衬感来。
如“忽逢／桃花林，夹岸／数百步，中无／杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷。
”如：“①问今是问世，②乃不知有汉，③无论魏晋。
第①句读得略平缓．②③句读得有起伏；第①句与②③句间停顿略久，②③句连接要紧凑。
这样能较好地读出感情意味。
4、学生有感情的自读5、疏通文句1）让学生提出疑难杂句，讨论解决2）有关的文言知识归类a词类活用：渔人甚异之：对……感到惊异( 意动用法)欲穷其林：穷尽,走到尽头(形容词作动词)此中人语云：告诉（名词作动词）b一词多义：复：复行数十步:：又不复出焉：再舍：便舍船：丢下屋舍俨然：房子寻：寻向所志：寻找寻病终：不久志：处处志之：作标记寻向所志：记号为：武陵人捕鱼为业：作为为具言所闻：给不足为外人道也：对,向c一义多词：悉如外人——具答之——咸来问讯——皆叹惋便要还家——余人各复延至其家此中人语云——不足为外人道也乃大惊——遂与外人间隔。
八年级语文上册+第21课桃花源记(第一课时)教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校中学八年级语文上册第21课桃花源记(第一课时）教案人教新课标版教学目标知识与技能⑴积累重点文言字词和句式，能翻译并背诵全文。
⑵加强朗读训练，提高诵读能力。
⑶整体把握文章内容，理解本文深刻的主题思想。
过程与方法⑴在扫除语言障碍的基础上，通过多种诵读的形式个性化解读文本，把握文章内容。
⑵在疏通文意的基础上，引导学生创造性深入理解文本。
情感态度与价值观培养审美情趣，走进陶渊明的精神世界，追求属于自己的理想的精神世界。
教学重难点⑴掌握课文中重点词汇和特殊句式。
加强诵读训练。
⑵感受陶渊明的理想社会。
教学方法⑴反复朗读法⑵自主学习与探究学习相结合的方法。
教学课时:2课时教学过程：第一课时一、以诗入文，导入新课请同学们轻声吟诵下面几句诗，借助想象再现画面。
相命肆农耕，日入从所憩。
桑竹垂余阴，菽稷随时艺。
春蚕收长丝，秋熟靡王税，荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。
俎豆犹古法，衣裳无新制。
童孺纵行歌，斑白欢游诣。
（这里的人相勉致力农田耕作，太阳落山就回家休息。
桑树竹林繁茂成阴，豆子和谷子都能按时种植。
养蚕可以收获长丝，秋收也没有赋税。
长着草的小路交错相通，村落间可以听到鸡鸣狗叫的声音。
那里的祭器古色古香，衣裳也是当时的式样。
孩子们纵情地欢歌，老年人也能随心游逛。
高高兴兴没有尽头，用不着操心犯愁……）能猜出这里会是哪里呢？对，“世外桃源”想走进世外桃源吗?今天，我们一起认识陶渊明，走进桃花源，学习《桃花源记》。
二、认识作者，了解背景陶渊明，东晋诗人，名潜，字元亮，私谥靖节。
浔阳柴桑人（今江西九江）。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
曾任江州祭酒，彭泽令等职。
因不满官场的丑恶与社会的黑暗，41岁时弃官回乡，留下了“不为五斗米而折腰”的传世美谈，从此过着“躬耕自资”的隐居生活直至六十三岁在贫病交加中去世。
2021年秋八年级语文上册 21《桃花源记》（第1课时）教案 新人教版(1)
《桃花源记》教学目标１、朗诵、背诵课文。
２、明白得积存一些文言实词。
３、熟悉作者通过描述“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想情感。
教学重点１、朗诵、背诵文言文。
２、明白得积存一些文言实词。
３、把握文章的叙事线索。
教学难点明白得文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
教学时刻二课时。
教学进程第一课时一、导语我国东晋末年，封建国家割裂，政权交替，战争频繁。
东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。
统治集团内部相互倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。
元朝诗人张养浩在《潼关切古》一诗中发出了如此的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！能够说，和平，是每一个民族一起的向往。
有一个成语确实是这一社会理想的集中表现，它确实是──世外桃源！那个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。
它描述的是一个与世隔间、没有战祸，安乐而美好的地址。
今天，咱们就来学习这篇文章二、作者简介陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。
生于东晋末朝，身世于没落的地主官僚家庭。
他少时很有壮志，博学能文，任性不羁。
那时社会骚乱不安，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回籍，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一路折磨着他，六十三岁归天。
后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描述农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他酷爱田园生活、乐于和农人来往和不肯与统治者同流合污的高贵情感；但也包括了乐天知命、消极适世的因素。
在形式上一反那时脆而不坚的文风，明朗清新，质朴自然，擅长抓住客观事物最突出的特点，淡淡几笔传神的表现它的形象，简练含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的阻碍。
本文写作年代大约是宋永初二年（４２１年），其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农人接近，明白得他们追求理想社会的愿望，因此写了这篇记和诗。
三、检查预习情形读准字词。
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2019-2020学年八年级语文上册 21《桃花源记》（第1课时）教案（新
版）新人教版
一、学习目标确定的依据
1.课程标准相关要求
（1）了解重要作家作品知识和常识。
（2）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教材分析
《桃花源记》位居八年级文言文第一课，且篇幅较长，要在反复诵读的基础上，理解课文内容。
本文是一篇精讲课文。
内容多、需要积累的量也很大。
3.中招考点
实词解释、句子翻译是文言文阅读中的必考题型之一，分值在4分。
4.学情分析
虽然文言文不是八年级学生感官上陌生的东西，但是首次接触这么长的文章，需要从点滴从基础抓起。
二、学习目标
1、借助工具书识记文学常识，能准确、流利地朗读课文
2、结合注释积累文中常用文言词语，并能说出课文翻译。
三、评价任务
1.针对目标1，设计一个活动：借助工具书，圈点勾画有用信息，准确、流利地朗读课文。
2.针对目标2，设计一个活动：借助课下注释和工具书学生积累常用文言词语并学会翻译课文。
教学过程
第一课时
一、导语。
我们每一个人心中都有一个理想的家，东晋时代的陶渊明理想中的家是——世外桃源！这个家是什么样子呢？今天，我们就来学习这篇文章。
三、限时练
1、翻译下面句子。
①渔人甚异之。
②林尽水源。
③阡陌交通，鸡犬相闻。
④男女衣着，悉如外人。
⑤有良田美池桑竹之属。
⑥
黄发垂髫，并怡然自乐。
2、下面诉不尽词语中“通”字与“才通人”中的“通”意思相同的一项是（A通风换气 B。
政通人和 C。
通霄达旦 D。
博古通今
3、解释下列词语的古今意义：
①交通②绝境③无论④妻子。