浅谈农村初级中学美术活动课教学探究

三、如何在农村初级中学开展美术活动
（一）活动课内容必须体现美术专业性的教育。
自从美术产生之日起，我们对美术活动的认识存在着这样的看法：美术活动是在生产劳动中眼、脑、手三者的高度统一，这里需要说明的是，任何美术活动的进行，都必须以眼为视觉原始图像，在此基础上，通过大脑对外来信息的分析，以及对图像进行过滤，并控制手的技巧来再现或表现个人心理意识的一种活动，因而我们可以以为，美术活动的开展离不开美术的本体及眼、脑、手三者之间的高度统一，离开了这一本体而生成的图像，并不存在任何价值，作为美术活动课的课程设置，同样也应该遵循这样的规律，它既有别于一般的美术课堂教学的内容设置，同时，也应注意到美术活动课的专业性的逐步推进，在前面我们提到，在一般美术课堂教学中，几乎涉及到美术的所有门类，如此广泛的教学内容，必定受制于总体教学计划和条件之下，其教学的严谨性和连续性只能说是相对而言的，而美术活动课则不然，美术活动课在选择课程中，可以以一种门类的画种为突破口，对一种门类的美术课题可做一些更深一步的探究，这就使活动在课程的连续性上明显优于一般课堂教学，由于在选择课程内容上相对专业化，因而，教师可将教材循序渐进的推进，先易后难，先简后繁，使学生对某一专门美术课题有更深一步的了解。
尽管美术课堂教学和美术活动课两者在培养人的目标上来说，都是以培养学生整体素质的提高，但两者之间也存在一些细小的差别，首先，美术课堂教学是以班级教学为特征的教学组织形式，而美术活动课是指利用课余时间在教师指导下发展学生美术兴趣和特长的教学活动，其次，两者教育的对象各有不同，美术课堂教学所针对的对象是全体学生，它要求对整体学生在学习的过程当中，对美术只作一般性的了解和尝试。因此，在教学内容上包容了美术的所有门类，而美术活动课只是在整个美术教学当中的一个小分支，也就是说，它是在一个美术教育的前提下，对一部分学习美术有较高兴趣的同学的一种再提高，因而对于这样一部分的学生的教学相对来说则更注意美术的专业性的教学，体现了专业性的教学特征。
农村中学开展美术活动课的目的在于适应当前的教育形势，扩展学生的学习知识面，帮助农村初级中学学生学习形象的思维，和认识形象，指导他们的头脑用多元化的方式思考，通过形式多样的美术活动，使学生借助他们自己的实际活动对视觉语言进行更深一步的探究，阐述他们自身所能理解的艺术语言以及他们所运用的个人方式，或者是讲个性，近而逐步提高他们对于事物的创造力和想象力，在这样的一种教育认识的前提下，我们还应当注重乡土化的特点给学生带来的影响，挖掘学生认识农村日常生活所具备的特点，培养他们对于农村生活的关心和热爱，逐步提高他们个人对于美的修养，尽管我们清楚的认识到，通过美术活动的教育并不能使他们将来成为艺术家、美术家，但由这些美术活动而产生的影响将对他们的终身产生积极的作用。
二、在农村初级中学开展美术活动课的目的和意义
由于生活环境、家庭教育等等各方面的差距，农村学生和城市学生在各方面存在着相当大的认识差异，假设一个长期在农村长大的学生，尽管其美术能力优于普通学生，但我们勉为其难的让他画一幅与高科技有关的城市景观，结果绝对是不理想的，换一个角度考虑，让一位长期生活在城市中的学生绘制一幅乡土气息浓郁的农村风俗画，结果也是如此。因而，我们必须深刻地认识到艺术本身的规律，它的来源毕竟是以生活为基础。脱离开这一原则。我们对学生的要求必定失去方向，因而在我们农村的美术活动课中，应当注重这一问题。此外，我们还应注意到，片面地追求画面题材内容及形式对于农村学生所造成的危害，由于内容与生活之间的脱节，学生的创造能力受到限制，其表现的语言也就产生了贫乏，加之又没有受到适当的评价，对于学生学习美术的主动性造成了一种危害，学生自身产生了一种畏惧感，对于组织画面缺乏足够的信心，造成学生对美术活动丧失兴趣，就目前为止，农村学生对于美术兴趣的相当重要的原因。在述及农村学生对美术的认识之后，我们有必要重新对农村中学开展美术活动的目的进行合理定位。
浅谈农村初级中学美术活动课教学探究
摘要：在素质教育的背景下,农村初级中学中开展美术活动课显得尤为重要,通过美术活动,提高学生的美术才能，淘冶学生的情操。
关键词：农村初级中学；育的环境下，美术在整体的教育框架下越来越受到更充分的重视，相当多的学校在普及美术课堂教学的同时，也积极开展各种形式多样的美术活动课程。例如：有些学校开展纸版画、工艺制作、泥塑、陶艺等，都希望通过丰富多彩的美术活动课，使一部分对美术有兴趣的学生能够在美术技能和美术的认识能力上有更进一步的提高。作为素质教育的一个分支点——美术在这一过程中扮演着一个重要角色，各个学校纷纷建立起各具特色的美术活动班，开展丰富多彩的美术活动，农村各校也积极参与。但有些问题一直困挠着农村美术活动班的辅导老师，即如何突出农村美术班的美术活动的特点，通过美术活动的开展，如何发挥农村学生的主观能动性及其绘画的个性，针对这些问题，笔者作了以下探究，试图作下面的阐述，以期达到共同提高农村美术活动课的活动效果。
（二）材料的丰富性和制作性技巧的多种可能。
首先，我们认为任何材料的存在在美学意义上均有价值，无论新与旧，大与小，粗糙与精细等等。教师必须让学生认识到无论何种材质，只要运用得合理得当，对画面来说，它和谐，它就是合理的材料。教师在美术活动课当中，让学生寻找各种不同的材质，讨论各种材质在美术活动中的性质，提高学生对多种材质的认识，这些对材质进行技术上的讨论，对学生美术活动兴趣的培养有相当积极的作用。目前为止，初级中学学生在心理变化和以往也有所不同，他们已逐步形成具有个性的审美观，由于信息采纳范围的扩大，其知识面和逻辑思维也大为提高，在进入初级中学阶段，已逐渐从小学童话或幻想的思维方式逐步转向科学理性的幻想。通过想象画的课堂教学我们发现，初级中学学生的绘画是有丰富的陈述性功能，他们更乐意描述他们所感兴趣的事和物，但由于材料的贫乏和技巧的笨拙，使相当多的学生对绘画丧失兴趣。那么，在此时多种材料的出现，对于学生兴趣的提高可以起到相当重要的作用。以雕塑活动课的开展为例，以往我们开展这一类活动课，材料都较为单一，基本上以造型土或泡沫塑料块为材质，这种单一的材料束缚了学生技巧的发挥。例如，我们现在多提供一些材料，情况则大多改观。多种纸张、木材、金属、塑料，甚至生活废弃品（如易拉罐）等杂务，提供学生创作的空间。与此同时，教师在学生制作的过程中，给予他们积极的引导，这样，刺激了学生的美术活动积极性。使学生在材料和制作的活动中，获得美的经验，并对他认识其它美术作品，也有着积极的影响。
一、美术课堂教学与美术活动课之间的异同
美术课堂教学与美术活动课在总体的培养目标上并不因地域的不同而产生差异，从教育的整体考虑，现今状况下的美术课堂教学与美术活动课开展的目标是以提高人的素质，挖掘人的潜能，拓展人的思维，丰富人的知识面，培养出适应时代发展的具有创造力和良好的思想素质的人，因而，我们的教育教学的最终结果，对于学生未来的社会角色并不具备决定性的作用。对于美术教育的目的是基于对人整体素质的培养，期望通过美术的教育，以间接和隐性的手段，使一名学生在其成长的过程中，逐渐形成其完整的人格教育。