所知：我所理解的晋江教育故事

近年来与省内外的基础教育同仁有较多的接触，原来大家对晋江教育的印象是“有钱”，今年高考后，大家异口同声地说“晋江教育不错”！我想，晋江教育终于“实至名归”了。

尽管还有许多不足，但我始终坚信“天道酬勤”，相信常年的坚持与付出必会有好的回报。

下面，从改革开放40年来我所经历和知道的晋江教育故事中选择几个我觉得对晋江教育发展较为关键的环节与大家作一个分享。

一、“难忘那一株火凤凰”
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—兼容并蓄、有容乃大
1994年，我大学毕业分配到晋江五中任教。

印象中和我同年到五中工作的同事有20人左右，其中晋江本地人仅有6个。

晋江是在1996年接受“两基”验收的，之前那几年晋江新建了很多初中，在校生数成倍增长，教师数也是成倍增长，学校一下子变得很大。

从1993年开始，晋江分别从各地师范院校引进了一大批新教师，另外还调入了一批在职教师。

1996年学校校庆的时候，我们做过统计，当时学校教师总共来自全国18个省市。

他们当中有不少人令我佩服。

比如他们勇闯天涯的勇气，比如他们的文学素养和语言表达水平，还有知识面、眼界、视野等。

于是，就在校园的那株凤凰树下，留下了彼此谈天论道的身影，直到今天仍令人难于忘怀。

当时的那批“毛头小子”“黄毛丫头”，绝大部分都安家晋江，不少“小子”“丫头”还成了晋江女婿、晋江媳妇。

在工作上，他们大多成了学科骨干、学科名师、学校领导、教育局的中层领导，更有甚者走上了乡镇的领导岗位。

据初步统计，目前晋江13000多名在编教师中，非晋江籍的有4000余名，占比约30%；在晋江现有720名中学中层以上干部中，非晋江籍的有237人，占比接近33%。

这里要说的是，晋江教育的人才引进不同于其他大城市的“掐尖”，当时来晋江的大多是像我们一样的新毕业生，“晋江人”以博大的胸怀接纳了来自全国各地的年轻教师并不断地滋养着他们，来自不同地域的教师们共同根植于晋江大地，相互学习、相互借鉴，相融、相通。

非晋江籍教师的持续加入，不仅从数量上解决了晋江教师短缺的问题，优化了队伍结构，更重要的是多元文化、多元教育理念在这里碰撞产生了火花，进而相互促进、相互补充，不断丰富、优化了晋江的教育文化，共同哺育着晋江的下一代，造就了晋江教育今天的骄人业绩。

二、“超大的教育体量”
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—未雨绸缪、科学规划
晋江现有中小学、幼儿园671所，公办学校教师约1.7万人，在校学生约36.7万人。

超大的教育体量是如何形成的？这里不得不说说20世纪90年代晋江基础教育大框架的奠基：从1993年至1996年，按照“两基”的验收标准，四年新建了17所初中。

1997耀1999年按每个镇有一所完中校的规划，新（复）办八所高中，全市公办完中校达到14所。

小学设置更是经历了“村村办学”“规模办学”“优质办学”等几个阶段，最高峰时全市365个行政村办起374所小学。

与此相对应，晋江学子的求学之路也经历了“被逼上学”到“想上学”再到“上好学”的变化。

这其中虽有国家政策支持的大背景，但从中我读懂更多的是晋江教育当家人的敏锐与担当——
—当时的晋江经济已“起飞”，作为全国县域经济的排头兵，必然带来强烈的教育
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需求。

一方面是“先富起”来的晋江老百姓在物质需求满足后必然带来强烈的精神文化与教育需求；另一方面是为晋江经济腾飞做出贡献的青年劳工会成家生子，他们下一代的成长也必然有强烈的教育需求。

正是当时的未雨绸缪、科学规划，为晋江基础教育打下了坚实基础。

同时，也正是有教育“后来者”一脉相承、不断优化、不断提升，才有晋江教育今天的数量与质量。

说起教育布局与规划问题，这里还有一个故事：2006年是晋江普通高中的入学高峰，那两三年几所一级达标高中每年招生都是18个班900多人。

可高峰过后怎么办？晋江是搞几所“超级学校”，还是给所有学校均等的发展机会？我们面临选择，也引发了激烈的论争。

庆幸的是我们选择了后者，诞生了“鸡蛋篮子理论”（100个鸡蛋是放在1个篮子里保险还是放在6个篮子里保险），换来了晋江高中教育“三足鼎立”“百花齐放”的格局，这种格局对于老百姓和学生来说无疑是最好的，它也最有利于普通高中真正的特色化发展。

三、“我们的共同目标”
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—达标升级、助推发展
晋江作为县级市，有8所省一级达标高中，从数量上看应是全省县域之冠。

曾经有许多人对此提出疑问，但作为亲历者，我却觉得这是晋江普通中学发展的“法宝”之一。

我是2002年10月到晋江市教育局工作的，亲历的第一件事就是侨声中学与毓英中学的二级达标验收。

当时作为工作人员，我参与了评估的全过程。

评估的要求是非常苛刻的，我学会的第一件事是拉皮尺量实验室的面积。

在此后的十余年里，我们经历了省高中达标评估标准的三次大修改，晋江的达标高中也从6所增加到15所，而且全部为二级及以上达标高中，其中一级达标高中更是从3所增加到8所。

升级达标对晋江普高发展产生了十分积极的影响：一是形成普通高中“百舸争流”的竞争局面；二是形成普通高中“自我造血”的良性运行机制；三是充分调动各级政府、社会各界、海外华侨办教育的热情，特别是强化对高中发展的重视、关心和支持力度，营造了尊师重教的良好氛围；四是规范学校内部管理（课程、制度、文化），促进学校不断总结办学经验，思考、谋划学校的发展，提升学校办学质量；五是提升了学校硬件设施水平；六是培养了一大批优秀管理干部和教师团队。

以此为借鉴，我们还把普高达标建设的一些好经验、好做法推广到义务教育阶段，不管是在2006年以前的省市示范初中、小学的创建，还是之后的“义务教育标准化建设”“义务教育管理标准化建设”的成效都相当明显。

学校的达标升级已成为教师、学校、社会、政府的共识，更是成为一个乡镇、一个区域综合实力的标志之一。

这股显性的力量已悄然转化为对学校和师生无形的鞭策与动力，这种动力有时比教育主管部门的文件更直接、更有用。

四、“历史”与“未来”
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—文化力量、共生共长
2008年养正中学80年校庆，当时学校做了三件事情意义深远。

首先是从养正中学80年的办学历史中概括“先烈励志、华侨兴学、师德垂范、科研强校”十六个字“养正精神”，从文化特质的高度，概括了学校发展的精髓，并且确立“文化立校，面向未来”的办学理念和“福建省一流、全国闻名并与国际接轨的现代文明学校”的办学目标。

从此，办学经验的总结与办学理念的凝练在晋江大地生根、发芽，理念和目标不再是写在墙上，而是紧紧地扎根于校园，扎根于日常教育教学管理。

其次，以“文化校庆”为主题，邀请北师大附中、上海格致中学等全国知名中学的校长莅校讲学，所有活动向泉州市各高中校开放。

第三是邀请养正中学知名校友回校讲学，并向晋江各高中校的学子开放。

正是因为这两个“开放”，使得这场校庆不仅成为养正中学、养正校友的校庆，也成了晋江乃至泉州普通高中的校庆。

正是借助养正中学80周年校庆这个平台，晋江教育开启了派校级领导外出全国名校挂职的征途。

首批挂职校领导是到上海格致中学进行为期一个学期的学习。

截止到今年10月，晋江已累计派出17批次300余位学校领导到全国名校挂职，他们的足迹遍及上海、江苏、北京、天津等地。

外出挂职，不仅是校领导成长的问题，也不仅是开拓眼界的问题，我们还以此为平台，构建起了多元的教师交流平台，建立起了学校发展的共生平台。

这也不仅是一时一段的问题，而是建立了长久的合作机制，更具草根性、灵活性与实践性，也更具生命力与实效性。

五、“有为”与“无为”
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—功在平时、专业为王
2008年9月，晋江市教育局出台《关于进一步加强普通高中教育教学质量的意见》，采取了一个
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重大举措——
—构建“一科一室一基地”的高中教学协作机制，从各高中、完中分管教学副校长中遴选九个高考学科组长，学科组长所在学校为学科基地校，并与教育局中教科、教师进修学校中学教研室协力推进的高考备考协作机制。

协作组定期邀请专家指导高考复习、定期组织统一阅卷和质量分析、定期组织交流研讨等。

十年来，高中教学协作组常年坚持运作并不断向基础年段延伸，它不仅保证了晋江高考备考的有序、科学，保证了高考成绩的不断跃升，更重要的是培养培育了一大批高中教学骨干，保证了高中教学质量的可持续发展。

另一方面，晋江的教育行政主管部门很少召开全市性高考动员会，从没给各高中校下达高考上线指标，也未曾拿省、市质检成绩评定学校，高考冲刺很“平静”。

每届高一新生入学后，市教育局会下发各校生源分析表，强调学校要立足于生源实际，根据生源基础组织教学，不能“好高骛远”。

其次，省市质检后，市教育局和进修学校只作全市面上的分析，具体学校的情况留给学校自行“捉对”比较，自行分析比对，具体学科的分析留给学科教学协作组，在学科内部进行分析。

六、“七率”与“红灯”
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—奖优引领、兜底发展
初中作为承上启下的关键环节，其质量如何关系基础教育整体链条的质量。

为更好地发挥评价的激励与导向作用，从2006年开始，我们对原有中考“综合比率”的评价办法进行修订，突出按时毕业率，同时以初一新生人数为基数考核中考及格率、全科及格率、中考A率，凸显控辍重要性。

2008年又将体育考试及格率和A率等纳入评价范围，并开始设立初中教学质量奖，对“七率”居同类学校前列的学校进行表彰。

“七率”考查学校控辍保学成效、中考学科的教学质量、学生体质健康水平等方面的工作，成为考查各中学教育教学质量的重要依据。

随着网上阅卷技术的不断成熟与推广，2017年秋季，我们对全市各初中期末考试进行全面分析，推出“亮红灯”的警示评价办法，即对学校单科成绩低于全市平均分10分、及格率低于全市平均10个百分点的学校进行“亮红灯”警示，从而形成“七率”奖优引领、“红灯”警示兜底，两者相互作用、相互促进的评价框架。

当然，我们也深知，成绩好并不意味着质量一定高，在抓成绩兜底的同时，我们更加关注立德树人根本任务的落
实，关注孩子的全面发展，各种活动精彩纷呈，各类教育齐头并进。

截至目前，晋江共拥有“全国农村学校艺术教育实验县”“安全教育全国示范单位”等国家级荣誉11项。

为保证评价数据的准确、公平，从2007年起，我们建立了期初进教室清点学生数的工作机制和“在校生变化快速报表”制度，精心设计各种表格，做好填表说明，设计表间关系模板；每年将学校上报数、期初检查清点数、电子学籍生数进行逐校审核把关，做到学生变动底清数明、口径一致，提高了评价数据的信度，营造公平竞争氛围，对引领基层学校扎实开展工作起到了重要的推动作用。

七、“教育的诗和远方”
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—培训跟进、对话高端
2015年，泉州市举行首届教师技能大赛，在全部38个组别中，晋江教师拿到了13个第一名。

我想这除了教师个人的努力之外，与晋江近年来加大教师培训力度是分不开的。

和大多数县市一样，晋江的教育培训最早是从小学校级干部培养起步的。

2013年，晋江市教师进修学校申报国家级示范性县级教师培训机构，市财政加大了对教师培训的支持力度，晋江教师培训从此开始腾飞，并逐步形成“面广、品高、训实”的基本特点。

从面上看，现在已形成了以干训、师训、专项培训为主的培训体系。

干训包括小学校长任职资格培训、提高培训，中学中层干部培训、中学校级后备干部培训，名校（园）长培训；师训包括：新教师培训（入职教育、三年适岗期培训与考核）、一线教师学科素养提升培训、骨干教师培训、名师培养培训、专家型教师培养培训；专项培训包括：信息技术应用能力全员培训、书法教师专项培训、名班主任培养培训等。

合作单位遍及北京师大、华东师大、浙江大学、复旦大学等高校。

在培训形式上除集中学习外，还创新形成U—D—S研修模式，突出任务驱动、强化研修一体、倡导利用现代媒体推送学习心得等举措，让学习真正发生。

高端的研修学习除了搭建交流平台、开拓视野外，更重要的是让教师们发现自己的不足，明确了发展的方向，强化了探寻教育本质、追寻教育的诗和远方的内驱力。

晋江教育培训正在成为晋江基础教育二次腾飞的驱动器。

我们有理由相信，随着晋江教育培训的不断推进与优化，晋江教师的专业成长必将更快更好，晋江基础教育的发展也必将越来越好。