打造互动的数学课堂

打造互动的数学课堂

摘要：教学是教与学的交往、互动的过程。师生双方相互交流、相互沟通、相

互理解、相互启发、相互补充。把过去的“教师教”与“学生学”变为“师生互教互学”。学生是教学活动中的主体，学生在教学活动中的参与性越强，互动性越高，学习兴趣也越高，学生学习自信心也越强，学习效率也越高，教师上课也越轻松。要提高数学课堂的互动性应从以下四方面入手：一是培养良好的人际交往关系，

营造和谐的课堂氛围；二是创设好的数学问题、数学情境，激发学生好奇心；三

是多开展丰富多彩的数学活动，提高学生学习兴趣和动手能力；四是完善评价体

系和激励机制，使学生乐学、勤学。

关键词：互动；数学；课堂

新课程强调，数学课应是活动课，且是师生之间、生生之间的相互交流、相

互沟通、相互理解、相互启发、相互补充的活动。在这个活动中，教师与学生分

享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，丰富教学内容，求

得新的发现，从而达到共识共享共进。由传统的严格意义上的“教师教”与“学生学”变为“师生互教互学”。真正实现学生是学习的主体性。提高课堂的互动性，有利

于提高学生在学习中的主体参与性，有利于提高学生学习兴趣，更能培养学生的

合作与交流能力，以及团队精神和创新精神。要提高数学课堂的互动性可从以下

四方面入手：

一、营造和谐的课堂氛围

“你不可能指望一个厌恶你的人或害怕你，对你唯唯喏喏有恐惧感的人来与你友好合作，愉快地交流。”初中生的逆反心理、自卑心理、嫉妒心理等异常心理常常使得师生之间、生生之间存在着较大的心理距离，态度分歧，兴趣背离。教师

也就很难真正根据学生的需求来进行教学，学生也很难给予教师以积极配合，有

计划、有目的、利于学生发展的课堂教学交互自然也就无法实现。要实现有效的

师生互动，生生互动，需要一个和谐的课堂氛围。需要师生之间、生生之间感情

融洽，关系协调，冲突较少，心理距离小。

合作学习的过程也是人际交往互动、情感交流、思维碰撞、信息沟通、资源

共享的过程。而交往是这个过程的支持系统。学生自主活动与人际合作需要相互

支持，平时良好的师生关系，同学间相互团结、友好关系，有利于教师创设一个

民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围。这样才能使其乐于发表自己的意见，进行

大胆地猜想、探索，从而培养学生的创新精神。

要提高师生之间、生生之间的人际交往关系，需要教师公平、公正、平等地

对待每一位学生，才能消除学生的逆反心理、嫉妒心理。在学生有困难时，教师

要主动地倾力相助，细心关注学生的思想动态，异常言行，及时与学生谈心。消

除学生对老师的敌意与戒备心理，化解同学间的小矛盾。要理解学生，宽容学生。只有让学生感受到教师崇高的人格魅力、班集体的温暖，才能让每一位学生都积

极地主动地参与到课堂的教学活动。

二、培养良好人的际关系

1.心怀与人为善，友好相处的愿望。要让老师、同学都感受到你的善和诚意。

2.消除偏见和成见。对老师、同学有偏见和成见时，要时常自己摆脱其影响，并且逐渐会用全面的、发展的眼光看待对方，多想想对方好的方面。多开展师生

交流会、集体活动，也能很好地拉近师生距离，消除误会。

3.认真倾听。即或有不同的意见，或使你感到恼火，也要克制忍耐听到底，

然后再发表自己的看法，反驳须有分寸，有礼貌。

4.保持善意的幽默气氛，面带微笑。切忌当众挖苦、贬低或嘲笑对方。数学

情境的创设应与学生的数学认知发展水平相适应，接近学生的“最近发展区”。数

学情境的创设要尽量贴近学生生活实际。

三、开展多彩的数学活动

在小组数学活动中，学生获得的不只是知识的技能，更重要的是获得合作的快乐、学习的方法等。课堂互动的成败，关键要看教师是否敢放手，是否会引导。

首先教师要敢于放手。刚开始开展数学活动时，学生会不知所措，不知如何探索，不知如何表达、交流，课堂秩序有时较混乱。但教师要把“眼光放长远些”。要敢

于放学生，信任学生，让学生自由探索、自由讨论、猜想。同时，要把活动的目

的与要求明确地告诉学生，使学生朝着预定的目标发展，使课堂互动性更有效。

要防止“放羊式”让学生漫无目的地活动。诚然，有时学生的探索与讨论很费时费力，甚至做无用功。这时教师要有耐心，并进行适当的点拨与指导。启而不发时

千万不能着急，乱了阵脚，更不能骂学生笨。注意点拨要适当，不能代替学生思考，要信任学生，鼓励学生，学生才会更好地参与到教学活动中。

我在数学课上常采用“组内合作交流”和“组与组之间竟争交流”的教学方式。

让学生在课堂上学会数学地表达，学会质疑，质疑教材，质疑同学，互问互答，

鼓励学生超越老师。尽量多创设机会让每一个学生都参与到学习活动中，参与合

作交流，调动大家的学习积极性。让学生自己在数学活动中，经历观察、实验、

猜想、类比、推断、归纳总结等活动。让学生不仅在用自已的脑子思考，更要用

自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说，用自己的手操作，即用自己的

身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟，教师不能越俎代疱。如在学《数据

的收集与描述》时，我把全班分成四个小组，让每个小组分别去调查本班或其他

班同学的身高、体重、年龄、视力情况、某科考试成绩，自已近三年来学习成绩

的变化等等。然后让各小组绘成某种统计图。因为学生在学自己身边的事，在做

自己的事，所以很感兴趣，做得也很快，学得也很轻松。学生在教学活动中的主

体参与性越强，互动性越高，学生学习效率也越高，教师上课也越轻松。所以在

数学课堂中，尽量让学生多用手操作，用眼看，用耳听，用嘴说，用脑想，强调“活动”，强调“操作”，强调“实践”，强调“考察”，强调“调查”，强调“探究”，强调“经历”。

四、激励学生乐学态度

数学课堂上经常采用“随机抽点”、“举手发言”和“小组推荐”相结合的方式，实行给每个人加分，每个组加分的方法，一天一小结，一周一总结。每周评3 名学习

积极份子，1-3名进步星，一个优秀组。及时表扬表现突出的学生，同时也要鼓

励大部分学生。不仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程，学习方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。在数学课堂中，巧妙地

运用激励性语言，撩拨学生上进心和创新的欲望。尽量鼓励学生发表自己的见解，对书本的质疑，敢于指出老师的错误。要相信任何一个学生都可变得更好，要用

发展的眼光看学生，激励每一位学生，使其进步。切记“赏识导致成功，抱怨导致失败”。另外，向学生介绍有关科学家的乐于拼搏的小故事激励学生保持乐学态度。如：法拉第的坚持不懈精神；牛顿忘我的工作，勤奋和悉心钻研精神；安培的刻

苦学习、专心致志．另一方面可以对学生进行爱祖国，热爱科学和献身科学教育．如：从我国古代指南针、地动仪、火箭的发明，到现代的“两弹一星”和“神舟”