(完整版)第四章教师的基本技能(导入、提问、讲授、演示、板书、语言)
教师应有的基础技能
教师应有的基础技能教师是教育事业中的重要角色，他们不仅要传授知识，还要引导学生成长。
一名优秀的教师应该具备以下基础技能：一、教学设计能力教师需要根据学生的实际情况和教学目标，设计合适的学习活动和教学方法。
这包括：- 分析学生的学习需求和特点- 设定明确、具体的教学目标- 设计有效的教学活动和评估方法二、课堂教学能力教师需要具备良好的课堂管理能力和教学表达能力，以确保教学目标的实现。
这包括：- 维持良好的课堂秩序，营造积极的学习氛围- 使用清晰、准确的语言进行教学- 采用适当的教学方法和技巧，帮助学生理解和掌握知识三、学生指导能力教师需要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持。
这包括：- 观察和了解学生的学习情况和需求- 提供有针对性的辅导和指导，帮助学生解决问题- 鼓励学生积极参与学习，培养他们的自主学习能力四、评估与反馈能力教师需要通过有效的评估和反馈，了解学生的学习成果，促进他们的进步。
这包括：- 设计合理的评估方法和工具，收集学生的学习数据- 及时给予学生反馈，指出他们的优点和需要改进的地方- 根据评估结果调整教学策略，提高教学效果五、自我提升能力教师需要不断学习和提升自己的专业知识和教学能力。
这包括：- 关注教育领域的最新发展和研究成果- 参加专业培训和学术交流，提高自己的教学水平- 反思和总结自己的教学经验，不断改进教学方法以上就是一名优秀教师应具备的基础技能。
这些技能不仅有助于提高教学质量，也能帮助教师更好地与学生沟通和互动，促进他们的全面发展。
《教师的基本技能》课件
2 表达与表达力
教师应清晰准确地表达教学内容，并提高自 己的表达能力。
3 非语言沟通
教师应通过肢体语言和面部表情等非语言方 式进行沟通。
4 团队合作
教师应与同事、家长和学生建立良好的团队 合作关系。
激励和引导学生
1
激发学习兴趣
教师应通过生动有趣的教学内容和方法
设置挑战
2
激发学生的学习兴趣。
教师应给予适当的学习挑战，鼓励学生
教师应不断学习和更新教育知识，提高自己的专业 素养。
研讨与交流
教师应积极参与教育研讨和交流活动，与同行分享 经验和心得。
反思与改进
教师应及时反思自己的教学行为和效果，并积极改 进和提升。
参加培训与会议
教师应参加培训和教育会议，提升自己的教学能力。
结论
教师的基本技能对于提高教育质量和学生发展起着重要的作用。通过不断学习和提升自己的技能，教师能够更 好地发挥自己的作用，培养出更多优秀的人才。
教师应合理布置教室，提供丰富的教学资源， 激发学生的学习兴趣。
评估和反馈
1
多元评价
教师应通过不同的评价方式和工具，全面了解学生的学习情况。
2
及时反馈
教师应及时给予学生学习反馈，帮助学生及时发现和纠正错误。
3
鼓励与奖励
教师应给予学生积极的鼓励和奖励，激励学生继续努力学习。
专业发展和自我提升
专业知识更新
《教师的基本技能》PPT课件
教师的基本技能
1 教学知识和能力
教师应具备扎实的学科知识和教学能力，能 够科学合理地组织和开展教学活动。
2 教学方法与技巧
教师应具备多种灵活的教学方法与技巧，以 满足不同学生的学习需求和特点。
教师的基本技能
教师的基本技能作为一名教师，具备一定的基本技能是非常重要的。
这些技能不仅可以帮助教师更好地教学，提高教学质量，还能够培养学生的综合能力和素养。
下面，我将介绍教师的基本技能，希望对广大教师有所帮助。
一、教学设计能力教学设计是教师的重要工作之一，也是教学的基础。
教师需要根据教学目标和学生的实际情况，制定出科学合理的教学方案。
教学设计应包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等方面的内容。
教师需要根据学生的学习特点和教学要求，设计出适合的教学活动，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、教学方法能力教学方法是教师教学的手段和方式，直接关系到教学效果。
教师需要掌握多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，并能够根据教学内容和学生的学习特点灵活运用。
教师还需要善于启发学生的思维，培养学生的创新能力和实践能力。
在教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，使学生成为主动、积极、独立的学习者。
三、教学评价能力教学评价是教师对学生学习情况进行客观评价的过程。
教师需要掌握多种教学评价方法，如考试评价、作业评价、实验评价等，并能够根据不同的评价目的和要求，选择合适的评价方法。
教师还应注重对学生学习过程的评价，关注学生的思维方式、学习方法和学习态度，以及学生的综合素质和能力发展。
四、教育心理学知识教育心理学是教师必备的一门学科，它研究的是教育过程中的心理现象和规律。
教师需要了解学生的心理特点和发展规律，掌握一些基本的教育心理学知识和方法，以便更好地指导学生的学习和发展。
教师还应注重培养学生的自信心和积极性，关注学生的情感需求和心理健康，促进学生的全面发展。
五、沟通能力教师需要具备良好的沟通能力，能够与学生、家长和同事进行有效的沟通和交流。
教师应注重倾听学生的意见和建议，关心学生的需求和困惑，积极与学生进行互动和讨论，以促进教学的有效进行。
教师还应与家长保持密切联系，及时了解学生的学习情况和家庭背景，共同关心学生的成长。
教师教学基本技能
板书版面：
正板书：它是在教师对教学内容进行高度概括的基础上， 通过书面语言提纲挈领地反应知识主要框架的板书形式，往 往写在黑板的正中，也可称为“主题板书”、“基本板书” 副板书：是在教学过程中为防止学生听不清或听不懂， 或作为正板书的补充而随时写在黑板上的文字、图形或符号 等，一般写在黑板的两侧，又称为“辅助板书”。 中间1/2-3/4的位置写主板书，包括章、节标题及主要内 容，但一般不写到底，留下15cm左右，以免学生看不到。 其他1/2-1/4写副板书，一般在教学过程中随讲、随写、 随擦。
板书的类型
提纲式：是按教学内容和教师的讲解顺序 提纲契领地编排书写的形式。这种形式能突 出教学的重点，便于抓住要领，掌握学习内 容的层次和结构，培养分析和概括的能 力。 词语式：它的特点是简明扼要，富有启发性 通过几个含有内在联系的关键词语引起学 生连贯思索，加深对教学内容的理解，有利 于对学生思维能力的培养。
7、时机的最佳性 板书要讲究时机，才能创造教与学默契配合的 氛围，使学生的思维与教师的教学同步反应，从而 取得最佳的教学效果。 8、 必要的审美性 设计板书是一种艺术的创造性劳动，它除了要 钻研、驾驭全课内容外，还要懂得美学知识，充分 利用板书艺术的审美价值，提高学生的审美知觉， 丰富学生的审美情 感，健全学生的审美判断力，发 展学生的审美创造力，板书的美包括布局美、形式 美、色彩美、书写美等。只有让学生有了美的感受， 才能激发学生浓厚的兴趣。
（2） 说教学目标的确定。一说目标的完整性，教学目标 应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面 的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合课标的要求， 切合各种层次学生的实际；三说目标的可操作性，即目标要 求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工 作。 （3） 说教材的重点难点。教学重点除知识重点外，还包 括能力和情感的重点。教学难点，是那些比较抽象、离生活 较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。并要 具体分析教学难点和教学重点之间的关系。
教师的基本技能
四、教师的表达技能
1、含义 教师的口语表达技能，是指教师在教
育教学活动中，运用口头语言讲解道 理和连贯地有条理地传达教材信息、 启发学生思维的技能。
精品PPT
2、要求
李燕杰：相声的幽默，小说的形象， 戏剧的冲突，诗朗诵的激情
（1）用语规范，突出特点。
如“利润”和“赚钱”两个词，一个是政 治语言，一个是俗语，该用哪一个词，这 就需要政治教师认真考虑。
精品PPT
（3）教师观察能力的培养 明确观察目的 激发观察兴趣 形成观察方法
精品PPT
观察方法：
（1）顺序观察：根据不同的观察目的和观察对象 采用一定的观察顺序。
（2）对比观察：区分两个以上的观察对象，确定 它们的异同。
（3）分析（解剖）观察：把被观察的物体各个方 面或各个组成部分分解观察。
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4、听的训ห้องสมุดไป่ตู้ （1）请一位同学在教室中央用中速低平声调
说一段话（近乎悄悄话），其他同学注意 听，准备复述。 （2）抽三位同学用一分钟介绍自己的出生年 月、出生地、家庭成员和个人爱好。其他 同学听后，抽三位同学尽量逐字逐句复述。
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（3）全班同学分成若干组，各组第一人领一 张纸条，纸条上有一句话，强行记住这句 话回到座位。在统一的时间里，由前向后 快速传话比赛，传话用低声耳语进行。传 到最后一人即举手，并到台前复述，同时 与纸条上的话对比，看是否有误和误差大 小。
第二讲 教师的基本技能
精品PPT
教师的基本技能大体为：
1、教师的观察技能。 2、教师的倾听技能。 3、教师的思维技能。 4、教师的表达技能。 5、教师的体态技能。 6、教师的板书技能。
精品PPT
一、教师的观察技能
教师必备的教学基本技能
例：《分数乘以整数》
第二十七页，共53页。
（2）线索式（流程式）
以教材提供的线索（时间、地点等）为主， 反应教学的主要内容，
这样能把教材的梗概一目了然地展现在学 生面前，使学生对它的全貌有所了解。这种 板书指导性强，对于复杂的过程能起到化繁 为简的作用，便于记忆和回忆。
第二十八页，共53页。
3．板书的要求
❖ 书写规范、逻辑关系合理、重点突出。 ❖ 四性：整体性
概括性 直观性 计划性
第五十二页，共53页。
4.板书技能评价标准
评价内容
1.文字内容、板书图画科学准确 2.内容层次分明，有条理 3.文字书写规范，具有示范性 4.板书重点突出 5.板书布局合理，引起学生兴趣 6.板书形式多样，设计合理，有启发性 总分
（2）关注学习的重点、难点、关键，对易错的 重点知识加以强调；
（3）关注对一些带规律性的学习方法进行小结； （4）从知识技能的应用进行小结。
第二十页，共53页。
结课技能评价标准
评价内容
1.结束的目的明确 2.结束的方式与内容相适应 3.使学生感到有启发、有收获 4.强化了学生对课程的兴趣 5.使学生知识得到了系统化 6.强化
第四十一页，共53页。
第四十二页，共53页。
第四十三页，共53页。
第四十四页，共53页。
第四十五页，共53页。
《半夜鸡叫》板书
借
周扒皮
痛打
半夜
鸡叫
欺压
众长工
借
第四十六页，共53页。
第四十七页，共53页。
第四十八页，共53页。
第四十九页，共53页。
第五十页，共53页。
第五十一页，共53页。
教师的五项基本技能
教师的五项基本技能（一）导入技能一、导入技能的意义导入技能是教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。
二、导入技能的作用1、激发兴趣，产生学习动机。
2、引起注意，迅速集中思维。
3、铺设桥梁，衔接新知与旧知。
4、揭示课题，体现教学意图。
5、勾通感情，创设学习情境。
三、导入技能运用的基本要求1、导入要有目的性、针对性，突出一个“准”字。
2、导入要把新旧知识衔接起来。
3、导入要有直观性，突出一个“形”字。
4、导入要有启发性，突出一个“奇”字。
5、导入要有趣味性、艺术性，突出一个“巧”字。
6、导入要有概括性，突出一个“精”字。
四、导入技能运用中存在的问题1、不设导入，枯燥乏味。
2、过分渲染，不分主次。
3、偏离重点，过于牵强。
五、导入的类型1、简介导入。
2、设疑导入。
（1）析题导入法。
（2）以旧引新法。
（3）悬念导入法。
3、直观导入。
（1）实物启示法。
（2）教具演示法。
（3）实验导入法。
（4）录音导入法。
（5）图示描述法。
（6）录像导入法。
4、趣味导入。
（1）谜语导入法。
（2）歌谣导入法。
（3）故事导入法。
（4）游戏导入法。
六、导入技能的训练1、导入技能训练目标。
（1）理解导入技能的意义和导入技能的作用，掌握导入技能运用的基本要求和各种类型。
（2）能设计和编制合理的导入教案。
（3）能根据教学任务教学内容和学生的年龄及心理特点选择恰当的导入类型应用于教学之中。
（4）导入技能水平比训练前有提高，课堂导入效果好，导入达到目的性、针对性强。
（5）能按导入的要求对本人或他人的导入技能进行评价。
2、导入技能训练原则。
3、导入技能训练建议。
（1）通过理论学习和观摩示范课，掌握导入的类型和运用的基本要求。
（2）在认真通读教材，理解掌握教材的重点、难点、结构的基础上，针对学生知识的实际和心理特点。
教师的基本技能
教学方法创新
01
灵活运用各种教学方法
教师应当掌握多种教学方法，并根据教学内容和学生特点灵活运用，以
提高教学效果。
02
引入现代教育技术
教师应当积极引入现代教育技术，如多媒体、网络等，以提高教学效果
和学生的学习兴趣。
03
创新实验教学
教师应当注重实验教学，创新实验教学方法，提高学生的实践能力和创
新能力。
适应教育改革
随着教育改革的深入，教师需要不断调整自己的教学理念和方法， 以适应新的教育环境。
跨学科学习
教师需要具备跨学科学习的能力，能够将不同学科的知识融会贯通 ，提高教学质量。
学习方法
高效阅读
01
教师需要掌握高效的阅读方法，能够快速理解教材和参考资料
，提高备课效率。
笔记整理
02
教师需要善于整理笔记，将学习内容进行分类、归纳和总结，
选择适合学生的教材，并 能够根据实际情况进行调 整和补充。
教学方法
讲授技巧
运用生动的语言和丰富的 实例，将知识传授给学生 。
互动教学
通过提问、讨论、案例分 析等方式，引导学生积极 参与课堂活动。
多媒体辅助
利用多媒体资源，如PPT 、视频等，提高教学效果 。
课堂管理
课堂纪律
时间管理
建立和维护良好的课堂纪律，确保教 学活动的正常进行。
具体性
反馈应具体明确，指出学生的优点和不足之处， 帮助学生更好地认识自己和提高。
建设性
反馈应以建设性的方式提出，鼓励学生积极改进 和学习，避免打击学生的积极性和自信心。
03
CATALOGUE
学习能力
持续学习
不断更新知识
教师需要不断学习新知识，了解学科发展的最新动态，以保持教 学的时效性和前瞻性。
教师的五项基本技能
教师的五项基本技能第一篇：教师的五项基本技能教师的五项基本技能（一）导入技能一、导入技能的意义导入技能是教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。
二、导入技能的作用1、激发兴趣，产生学习动机。
2、引起注意，迅速集中思维。
3、铺设桥梁，衔接新知与旧知。
4、揭示课题，体现教学意图。
5、勾通感情，创设学习情境。
三、导入技能运用的基本要求1、导入要有目的性、针对性，突出一个“准”字。
2、导入要把新旧知识衔接起来。
3、导入要有直观性，突出一个“形”字。
4、导入要有启发性，突出一个“奇”字。
5、导入要有趣味性、艺术性，突出一个“巧”字。
6、导入要有概括性，突出一个“精”字。
四、导入技能运用中存在的问题1、不设导入，枯燥乏味。
2、过分渲染，不分主次。
3、偏离重点，过于牵强。
五、导入的类型1、简介导入。
2、设疑导入。
（1）析题导入法。
（2）以旧引新法。
（3）悬念导入法。
3、直观导入。
（1）实物启示法。
（2）教具演示法。
（3）实验导入法。
（4）录音导入法。
（5）图示描述法。
（6）录像导入法。
4、趣味导入。
（1）谜语导入法。
（2）歌谣导入法。
（3）故事导入法。
（4）游戏导入法。
六、导入技能的训练1、导入技能训练目标。
（1）理解导入技能的意义和导入技能的作用，掌握导入技能运用的基本要求和各种类型。
（2）能设计和编制合理的导入教案。
（3）能根据教学任务教学内容和学生的年龄及心理特点选择恰当的导入类型应用于教学之中。
（4）导入技能水平比训练前有提高，课堂导入效果好，导入达到目的性、针对性强。
（5）能按导入的要求对本人或他人的导入技能进行评价。
2、导入技能训练原则。
3、导入技能训练建议。
（1）通过理论学习和观摩示范课，掌握导入的类型和运用的基本要求。
教师课堂教学基本技能4
教师课堂教学基本技能4丙妹镇中心小学“十二五”教师继续教育校本培训（新技能）课程教案课程名称：教师课堂教学新技能授课教师：储永英参培教师：全镇教师授课时间： 2014年7月13日下午授课课时：四课时第一课时导入技能一、技能的含义引起学生注意，激发学习兴趣，引起学习动机，明确学习目的和建立知识之间联系的教学活动。
导入又称为定向导入。
导入技能的目的：(1) 激发学习兴趣，引起学习动机，进入学习情景(2) 为学习新知识做鼓动,引子,铺垫。
(3) 明确学习目的,知道这节课要做什么。
二、导入的常用类型1.直接导入：师直接阐明学习目的要求,以引起学生注意的教学行为。
一般用以相对独立的“课”或者“节”开始。
2.经验导入：学生已经具有的生活经验出发,教师通过生动的举例,提问,等手段,引起学生的回忆,联想,诱发学生的求知欲望,自然过渡到新课的学习。
3.复习旧知导入：知识为基础发展深化,从而引出新的教学内容,达到温故知新的目的。
注意两点:一是在新旧知识联系的“支点”上,设计和安排复习,提问,等教学活动,自然过渡到新课学习上。
二是教师要明确告诉学生,什么是新旧知识联系的“支点”,引导思考,进入新的学习。
4.设疑导入：思维永远是从问题开始。
教学过程就是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
好的设疑,能够激活学生的思维,呈现出强烈的求知欲望。
你还能指出那些导入类型?开门见山，揭示新课；联系旧知，提示新知；巧设悬念，引人入胜；动手操作，亲身体验；利用游戏，创设情景；故事引入，启发思考；审题入手，提纲挈领；直观演示，展示形象；引经据典，唤起联想。
三、应用原则与要点(1) 导入的目的性和针对性要强(2) 导入要具有关联性(3) 导入要具有形象性,启发性和趣味性教师示范，学生练习。
第二课时讲授技能一、讲授技能的概念及分类1．包括下列四种具体技能：讲述技能、讲读技能、讲解技能、讲演技能2 .讲述技能(1)可以分为叙述式和描述式。
教师的基本技能
教师的基本技能教师作为教育事业的重要组成部分，承担着培养学生综合素质和能力的重要责任。
为了更好地履行这一使命，教师需要具备一定的基本技能。
本文将从教师的基本知识储备、教学设计能力、教学方法选择以及师德修养等方面进行论述。
一、教师的基本知识储备作为教师，在教学过程中首先需要具备扎实的学科知识。
只有掌握了自己所教授学科的基本概念、原理和实践经验，才能够更好地向学生传授知识。
此外，教师还需要不断充实自己的学科知识，与时俱进，保持对学科的研究和了解，以便能够为学生提供有效的教学内容。
二、教学设计能力教学设计能力是教师必备的重要技能之一。
好的教学设计能够使教学过程更加合理、高效。
教师应该能够根据学生的年龄、学习特点和教学内容的要求，进行具体的教学设计。
合理地安排教学步骤、设置教学目标和制定教学计划，能够提高学生的学习兴趣和主动性，从而达到良好的教学效果。
三、教学方法选择教学方法的选择直接关系到教师教学效果的好坏。
教师应该根据学科性质及学生的不同特点，灵活选择合适的教学方法。
比如，在讲授理论性知识时可以采用讲解和演示的方式，以帮助学生理解和掌握概念和原理。
而在教授实践性技能时，可以采用实践操作和实验的方式，让学生亲自动手实践，提高实践能力。
四、师德修养作为教师，师德修养是必不可少的。
优秀的教师应该具备高尚的品德和职业道德，并能够以身作则，给学生树立良好的榜样。
教师应该尊重每一个学生，关心他们的成长和发展，对待学生要公正、公平，不偏袒、不歧视。
此外，教师还应该保持积极向上的心态，勇于面对各种挑战，并为学生提供必要的指导和帮助。
综上所述，教师的基本技能包括基本知识储备、教学设计能力、教学方法选择以及师德修养等方面。
教师应不断充实自己，提高自身的综合素质，在教育事业中尽职尽责，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
通过不断的学习和探索，教师的基本技能将不断提升，为教育事业的发展贡献力量。
5第四章--基本教学技能
变化等，是增强语言生动性、体现语言情感的主要因素。语调
的抑扬顿挫和声音的高低在教学中具有重要的作用。音调太高
刺耳，音调平板无变化，容易使学生昏昏欲睡；频率太快，学
生的思维跟不上教师，频率太慢，又使学生思维抑制、思想涣
散。平淡而低沉的语调易使教室里空气沉闷，学生振作不起精
启发性:《学记》中提到：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。 道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。”又说：“语 比物连类，引而不发，跃如也。”所谓启发性，就是通过教师 的诱导来唤起学生的想象，促使他们的思考。启发学生而不是 代替学生思考或得出结论，这样才能使学生好学、易学和善思。 教师要善于以同类事物相比，使之举一反三，触类旁通。
须对教材内容按照学生的认识规律加以组织、润色并且用准确、
生动、富于启发性的语言表达出来，以便于学生能够理解和接受，
因此，教师的教学语言水平不仅是影响学生的学习水平和学习能
力的重要因素就是强调授课教师的语
言表达技能。
2024/8/2
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1、教学语言的基本要求：
2024/8/2
16
五、应用原则与要点
（一）导入的目的性和针对性要强 学什么？怎么学？为什么要学？
（二）导入要具有关联性 以旧拓新，温故知新。导入点与新课重点紧密相关，揭示
新旧知识联系的支点。 （三）导入要有趣味性，有一定艺术魅力
即引人注目、颇有风趣、造成悬念、引人入胜。这个魅力很 大程度上依赖教师生动的语言和炽热的感情。
有的教师在讲授“生态学”的有关内容时先从一篇语文 课文“猎户”引入，通过对比“60年代一位猎户打死一头金钱 豹后不仅获得英雄称号，还获得一支钢枪奖励；而现在打死一 头金钱豹即要被判刑”的问题作为导言，引入相关内容。这样 的导言非常引人入胜，也非常具有启发性。
教师教学基本技能
建立良好的课堂纪律，确保教学秩序井然。
学生行为管理
关注学生的行为表现，及时给予指导和帮助。
教学时间管理
合理安排教学时间，确保教学进度与计划相符。
教学资源管理
充分利用教学资源，提高教学效果和质量。
06
结课技能
结课的目的与意义
巩固教学内容
促进知识迁移
通过结课，教师可以帮助学生回顾和 巩固本节课所学的知识和技能，加深 学生对教学内容的理解和记忆。
注重学生的参与
结课时应鼓励学生积极参与，可以通过提问、讨论等方式引导学生思考和表达，提高学生 的课堂参与度。
及时反馈与调整
结课后，教师应根据学生的反馈及时反思和调整自己的教学方法和策略，不断提高教学效 果。同时，也要鼓励学生进行自我评价和反思，帮助学生发现自己的不足并改进。
THANKS
感谢观看
学习兴趣。
导入的注意事项
01
导入要简洁明了，不要 占用太多时间。
02
导入要与教学内容密切 相关，不要离题太远。
03
导入要符合学生的认知 水平和兴趣特点，不要 过于深奥或枯燥。
04
导入要灵活运用多种方 法和技巧，不要千篇一 律。
02
讲解技能
讲解的原则与要求
01
02
03
04
准确性原则
确保所讲解的内容准确无误， 避免误导学生。
导入的方法与技巧
直接导入法
开门见山，直接点明本 节课的学习目标和内容
。
情境导入法
通过创设生动具体的场 景或情境，引起学生的 情感体验，帮助学生理
解教学内容。
问题导入法
提出富有启发性的问题 ，激发学生的思维活动 ，引导学生积极思考。
教师的基本技能
教师的基本技能教师是教育事业中至关重要的一环，他们的基本技能直接决定了教学效果和学生的学习成果。
本文将围绕教师的基本技能展开讨论，以期帮助教师提升自身的教学能力。
一、教学设计能力教师的教学设计能力是指教师根据学生的特点和学科的要求，合理设计教学内容、教学目标、教学方法和教学评价等方面的能力。
教师应该根据学生的认知水平和兴趣爱好，设计出生动有趣、易于理解、能够激发学生学习兴趣的教学内容。
在教学目标的设定上，教师要明确具体，让学生明白学习的目的和意义。
此外，教师还需要掌握多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，以便根据不同的教学内容和学生的需求灵活运用。
最后，教师应该通过合理的教学评价方式来评估学生的学习效果，及时调整教学策略。
二、教学组织能力教师的教学组织能力是指教师在教学过程中，能够合理安排课堂时间，有效组织学生学习的能力。
教师应该做到课堂纪律井然、有序进行，确保教学的连贯性和紧凑性。
教师还应该善于利用各种教学资源，如教具、图书、多媒体设备等，来支持和辅助教学，提高教学效果。
此外，教师还应该注重课堂管理，建立良好的师生关系，营造积极、和谐的学习氛围。
三、师生沟通能力教师的师生沟通能力是指教师与学生之间进行有效沟通的能力。
教师应该倾听学生的意见和建议，关心他们的成长和发展，与学生保持良好的互动。
教师应该善于表达自己的观点和思想，用简洁明了的语言让学生理解。
此外，教师还应该注重非语言沟通，如肢体语言、眼神交流等，以增强与学生的情感联系。
四、教学评价能力教师的教学评价能力是指教师能够客观准确地评价学生的学习情况和教学效果的能力。
教师应该根据学生的学习表现，及时给予肯定和鼓励，同时指出学生存在的问题并提出改进的建议。
教师还应该灵活运用各种评价方法，如作业评价、考试评价、小组讨论评价等，全面了解学生的学习情况。
五、自我反思能力教师的自我反思能力是指教师能够对自己的教学进行客观、全面的评价，并根据评价结果进行反思和改进的能力。
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悬念导入
• 概念：悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问
解蜘蛛究竟有哪些特点？哪些
是我们已经知道的?哪些是我们
并不知道的?并掌握说明文的基
本写作手法。”
提问导入
• 案例2：一位物理老师在讲授“压强”一课 时是这样导入新课程的： “我们都背书包上 学，大家可能有这样一些体验：同样重的书 包，当用细带子背的时候，就觉得勒得厉害 ；当用宽带子背的时候，就感受不到紧痛。 这是什么原因呢？”
• 要求：1、故事要与课程内容有联系；2、故事要有
提问导入
• 概念：提问是一项具有悠久历 • 案例1：在课堂教学刚开始时
史渊源的教学技能，我国古代教
育家孔子就常用富有启发性的提 问进行教学。古希腊哲学家苏格 拉底也是一位提问高手，他使用 “精神产婆术”的方法进行教学.
，教师先让学生猜谜，谜面是 “南阳诸葛亮，稳坐中军帐。 排起八卦阵，单捉飞来将”。 课堂里的气氛顿时热闹起来了 ，有些学生苦思冥想，有些学 生激烈争论，有些学生互相讨
提问导入是指教师提出富有挑战 论……终于有学生道出了谜底
性的问题使学生顿生疑虑， 引起 ：“蜘蛛”。教师追问道：“
学生的回忆、联想、思考， 从而 为什么是蜘株呢 ?”学生列举出
产生学习和探究欲望的一种导入 方法。
了与谜面相符的蜘蛛的特点。 教师接着说：“这节课我们就 要来学习说明文《蜘蛛》，通
过这篇课文的学习，大家要了
直接导入
• 案例2：化学老师在讲“玻璃”一课时，一上讲台
就出示一块玻璃问学生：“这是什么？”学生回答 ：“玻璃。”教师板书课题：玻璃，接着说：“你 知道玻璃的化学成分是什么吗？它是怎样制成的？ 现在我们就来学习有关玻璃的一些知识。”
• 评价：开门见山，直接点题的直接导入，可以使
学生迅速进入主题，节省教学时间。但这种导入把 握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在 短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的 情况，效果不尽人意。
• 要求：1、找准新旧知识的联结点；2、搭桥铺路
，巧设契机；3、简明扼要，不要浪费时间；4、 因课施教，方式多样。
故事导入
• 概念：故事导入是指教师利用小学生爱听故事、爱
听趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具 有科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学 生兴趣，启迪学生思维，创造情境引出新课，使学 生自觉进行新知识学习的一种导入方法。
第四章 课堂教学的基本技能
导入技能
讲授技能
提问技能
演示技能
板书技能
结课技能
第一节 导 入 技 能
良好的开端是成功的一半。好的 开头，有如春色初展，鲜花寒露， 叫人钟情。
最难的是开始，就是第一句话。如 同音乐上一样，全曲的音调，都是 它给予的，平常要好好寻找它。
第一节 导 入 技 能
• 概念：教学活动的起始环节，是教师在一项新的教学内
• 要求：1、创设悬念要恰当适度；2、要启发思维。收
到效果。
演示导入
• 概念：演示导入是指教师通过实
物、标本、挂图、模型、图表等 直观教具，以及幻灯、投影、电 视、录像、电脑等媒体或形象化 语言对与教学内容相关的信息进 行演示的一种导入方法。
• 案例：同学们，我们首先来听一个“猴王分桃”的
故事。花果山风景秀丽，那里是猴子的天下。这一 天，猴王让小猴分桃子，它首先让小猴把 6只桃子分 给3只小猴，小猴连连摇头：“太少了，太少了。” 猴王缓了口气，说；“那好吧，给你60只桃子，分 给30只小猴，去吧!”小猴想得寸进尺，搔搔头皮，用 试探的口吻对猴王说：“大王，再多给点行吧?”猴 王一拍桌子，显出慷慨大方的样子，大声说：“给 你600只桃子，分给300只小猴，这下你总该满足了 吧了？”小猴一听给了它这么多桃子，乐得合不拢 嘴。这时，猴王也笑了。猴王为什么笑呢？每只猴 子是否多分到了桃子呢？今天，我们来学习商不变 性质，学完之后，大家就知道猴子是否多分到了桃 子。
题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心 和求知欲的一种导入方法。
• 案例：一位教师在讲《打开知识宝库的钥匙——书目
》一文时，其悬念式导入方式是： “德国柏林图书馆 大门口写有这样一句话（板书）：‘这里是人类知识 的宝库，如果你掌握他的钥匙的话，那么全部知识都 是你的。’这里所说的钥匙是一个比喻。人们把书目 看成是‘打开知识宝库的钥匙’（板书标题）。那么 ，什么是书目？现代书目有哪几种？为什么书目能够 像钥匙一样打开知识宝库的大门呢？请仔细阅读课文 。”
容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准 备，引导学生进入学习的行为方式。
• 作用：1、凝聚—指向目标作用；
2、激发—深化动机作用； 3、消嫉—消散入境作用； 4、铺垫—拓展新知作用。
• 类型： 直接导入 复习导入 故事导入 提问导入 悬念导入
演示导入 实验导入 案例导入 标题导入 动画导入
直接导入
• 直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。
上课伊始，教师直接阐明学习目标和要求以及本 节课的教学内容和教学安排，通过简短的语言叙 述、设问等引起学生的关注，使学生迅速地进入
学习情境。
• 案例1：今天我们开始学习新的一章——生命的
起源和生物的进化。这一章主要探讨地球上的生 命是怎样起源的，和现在地球上的各种生物是怎 样从原始的生物演变发展而来的。这些人们历来 所关心的问题，尚存某些不同的观点，还有许多 传说和故事。今天我们要用科学的观点和辩证唯 物主义的思想作些指导，进行学习和研究。下面 我们先来研在教学过程中，利用已经学过的
旧知，，找准新旧知识的联结点，为学习新知做好 铺垫的导入方法。这是一种最常用的导入方法。
• 案例:一位语文教师在《凡卡》第二课时的导入方
式是这样的：“上节课我们学习了凡卡写给爷爷的 信。我们知道凡卡的内心充满了痛苦和仇恨，他在 信中多次呼喊爷爷来救他，急切地盼望爷爷接他回 乡下去。这可怜的孩子在死亡战线上挣扎，他多么 希望摆脱悲惨的命运啊。现在我们看看凡卡写信后 的情景怎样。”