(完整版)第四章教师的基本技能(导入、提问、讲授、演示、板书、语言)
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容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准 备，引导学生进入学习的行为方式。
• 作用：1、凝聚—指向目标作用；
2、激发—深化动机作用； 3、消嫉—消散入境作用； 4、铺垫—拓展新知作用。
• 类型： 直接导入 复习导入 故事导入 提问导入 悬念导入
演示导入 实验导入 案例导入 标题导入 动画导入
• 案例：同学们，我们首先来听一个“猴王分桃”的
故事。花果山风景秀丽，那里是猴子的天下。这一 天，猴王让小猴分桃子，它首先让小猴把 6只桃子分 给3只小猴，小猴连连摇头：“太少了，太少了。” 猴王缓了口气，说；“那好吧，给你60只桃子，分 给30只小猴，去吧!”小猴想得寸进尺，搔搔头皮，用 试探的口吻对猴王说：“大王，再多给点行吧?”猴 王一拍桌子，显出慷慨大方的样子，大声说：“给 你600只桃子，分给300只小猴，这下你总该满足了 吧了？”小猴一听给了它这么多桃子，乐得合不拢 嘴。这时，猴王也笑了。猴王为什么笑呢？每只猴 子是否多分到了桃子呢？今天，我们来学习商不变 性质，学完之后，大家就知道猴子是否多分到了桃 子。
解蜘蛛究竟有哪些特点？哪些
是我们已经知道的?哪些是我们
并不知道的?并掌握说明文的基
本写作手法。”
提问导入
• 案例2：一位物理老师在讲授“压强”一课 时是这样导入新课程的： “我们都背书包上 学，大家可能有这样一些体验：同样重的书 包，当用细带子背的时候，就觉得勒得厉害 ；当用宽带子背的时候，就感受不到紧痛。 这是什么原因呢？”
直接导入
• 直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。
上课伊始，教师直接阐明学习目标和要求以及本 节课的教学内容和教学安排，通过简短的语言叙 述、设问等引起学生的关注，使学生迅速地进入
学习情境。
• 案例1：今天我们开始学习新的一章——生命的
起源和生物的进化。这一章主要探讨地球上的生 命是怎样起源的，和现在地球上的各种生物是怎 样从原始的生物演变发展而来的。这些人们历来 所关心的问题，尚存某些不同的观点，还有许多 传说和故事。今天我们要用科学的观点和辩证唯 物主义的思想作些指导，进行学习和研究。下面 我们先来研究第一个课题“生命的起源”。
• 要求：1、找准新旧知识的联结点；2、搭桥铺路
，巧设契机；3、简明扼要，不要浪费时间；4、 因课施教，方式多样。
故事导入
• 概念：故事导入是指教师利用小学生爱听故事、爱
听趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具 有科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学 生兴趣，启迪学生思维，创造情境引出新课，使学 生自觉进行新知识学习的一种导入方法。
• 案例3：一位语文老师在讲授《鲸》一文时 是这样直接导入的： “鲸这种动物同学们可 能都在电影或电视上亲眼目睹过。但它有多 大、分为几大类、吃什么食物、 怎样睡觉、 怎样生长呢？同学们学习《鲸》这篇课文后 就会有所了解。下面我们默读《鲸》这篇课 文。”
悬念导入
• 概念：悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问
提问导入是指教师提出富有挑战 论……终于有学生道出了谜底
性的问题使学生顿生疑虑， 引起 ：“蜘蛛”。教师追问道：“
学生的回忆、联想、思考， 从而 为什么是蜘株呢 ?”学生列举出
产生学习和探究欲望的一种导入 方法。
了与谜面相符的蜘蛛的特点。 教师接着说：“这节课我们就 要来学习说明文《蜘蛛》，通
过这篇课文的学习，大家要了
第四章 课堂教学的基本技能
导入技能
讲授技能
提问技能
演示技能
板书技能
结课技能
第一节 导 入 技 能
良好的开端是成功的一半。好的 开头，有如春色初展，鲜花寒露， 叫人钟情。
最难的是开始，就是第一句话。如 同音乐上一样，全曲的音调，都是 它给予的，平常要好好寻找它。
第一节 导 入 技 能
• 概念：教学活动的起始环节，是教师在一项新的教学内
直接导入
• 案例2：化学老师在讲“玻璃”一课时，一上讲台
就出示一块玻璃问学生：“这是什么？”学生回答 ：“玻璃。”教师板书课题：玻璃，接着说：“你 知道玻璃的化学成分是什么吗？它是怎样制成的？ 现在我们就来学习有关玻璃的一些知识。”
• 评价：开门见山，直接点Βιβλιοθήκη Baidu的直接导入，可以使
学生迅速进入主题，节省教学时间。但这种导入把 握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在 短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的 情况，效果不尽人意。
复习导入
• 概念：是指教师在教学过程中，利用已经学过的
旧知，，找准新旧知识的联结点，为学习新知做好 铺垫的导入方法。这是一种最常用的导入方法。
• 案例:一位语文教师在《凡卡》第二课时的导入方
式是这样的：“上节课我们学习了凡卡写给爷爷的 信。我们知道凡卡的内心充满了痛苦和仇恨，他在 信中多次呼喊爷爷来救他，急切地盼望爷爷接他回 乡下去。这可怜的孩子在死亡战线上挣扎，他多么 希望摆脱悲惨的命运啊。现在我们看看凡卡写信后 的情景怎样。”
题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心 和求知欲的一种导入方法。
• 案例：一位教师在讲《打开知识宝库的钥匙——书目
》一文时，其悬念式导入方式是： “德国柏林图书馆 大门口写有这样一句话（板书）：‘这里是人类知识 的宝库，如果你掌握他的钥匙的话，那么全部知识都 是你的。’这里所说的钥匙是一个比喻。人们把书目 看成是‘打开知识宝库的钥匙’（板书标题）。那么 ，什么是书目？现代书目有哪几种？为什么书目能够 像钥匙一样打开知识宝库的大门呢？请仔细阅读课文 。”
• 要求：1、故事要与课程内容有联系；2、故事要有
提问导入
• 概念：提问是一项具有悠久历 • 案例1：在课堂教学刚开始时
史渊源的教学技能，我国古代教
育家孔子就常用富有启发性的提 问进行教学。古希腊哲学家苏格 拉底也是一位提问高手，他使用 “精神产婆术”的方法进行教学.
，教师先让学生猜谜，谜面是 “南阳诸葛亮，稳坐中军帐。 排起八卦阵，单捉飞来将”。 课堂里的气氛顿时热闹起来了 ，有些学生苦思冥想，有些学 生激烈争论，有些学生互相讨
• 要求：1、创设悬念要恰当适度；2、要启发思维。收
到效果。
演示导入
• 概念：演示导入是指教师通过实
物、标本、挂图、模型、图表等 直观教具，以及幻灯、投影、电 视、录像、电脑等媒体或形象化 语言对与教学内容相关的信息进 行演示的一种导入方法。
• 作用：1、凝聚—指向目标作用；
2、激发—深化动机作用； 3、消嫉—消散入境作用； 4、铺垫—拓展新知作用。
• 类型： 直接导入 复习导入 故事导入 提问导入 悬念导入
演示导入 实验导入 案例导入 标题导入 动画导入
• 案例：同学们，我们首先来听一个“猴王分桃”的
故事。花果山风景秀丽，那里是猴子的天下。这一 天，猴王让小猴分桃子，它首先让小猴把 6只桃子分 给3只小猴，小猴连连摇头：“太少了，太少了。” 猴王缓了口气，说；“那好吧，给你60只桃子，分 给30只小猴，去吧!”小猴想得寸进尺，搔搔头皮，用 试探的口吻对猴王说：“大王，再多给点行吧?”猴 王一拍桌子，显出慷慨大方的样子，大声说：“给 你600只桃子，分给300只小猴，这下你总该满足了 吧了？”小猴一听给了它这么多桃子，乐得合不拢 嘴。这时，猴王也笑了。猴王为什么笑呢？每只猴 子是否多分到了桃子呢？今天，我们来学习商不变 性质，学完之后，大家就知道猴子是否多分到了桃 子。
解蜘蛛究竟有哪些特点？哪些
是我们已经知道的?哪些是我们
并不知道的?并掌握说明文的基
本写作手法。”
提问导入
• 案例2：一位物理老师在讲授“压强”一课 时是这样导入新课程的： “我们都背书包上 学，大家可能有这样一些体验：同样重的书 包，当用细带子背的时候，就觉得勒得厉害 ；当用宽带子背的时候，就感受不到紧痛。 这是什么原因呢？”
直接导入
• 直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。
上课伊始，教师直接阐明学习目标和要求以及本 节课的教学内容和教学安排，通过简短的语言叙 述、设问等引起学生的关注，使学生迅速地进入
学习情境。
• 案例1：今天我们开始学习新的一章——生命的
起源和生物的进化。这一章主要探讨地球上的生 命是怎样起源的，和现在地球上的各种生物是怎 样从原始的生物演变发展而来的。这些人们历来 所关心的问题，尚存某些不同的观点，还有许多 传说和故事。今天我们要用科学的观点和辩证唯 物主义的思想作些指导，进行学习和研究。下面 我们先来研究第一个课题“生命的起源”。
• 要求：1、找准新旧知识的联结点；2、搭桥铺路
，巧设契机；3、简明扼要，不要浪费时间；4、 因课施教，方式多样。
故事导入
• 概念：故事导入是指教师利用小学生爱听故事、爱
听趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具 有科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学 生兴趣，启迪学生思维，创造情境引出新课，使学 生自觉进行新知识学习的一种导入方法。
• 案例3：一位语文老师在讲授《鲸》一文时 是这样直接导入的： “鲸这种动物同学们可 能都在电影或电视上亲眼目睹过。但它有多 大、分为几大类、吃什么食物、 怎样睡觉、 怎样生长呢？同学们学习《鲸》这篇课文后 就会有所了解。下面我们默读《鲸》这篇课 文。”
悬念导入
• 概念：悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问
提问导入是指教师提出富有挑战 论……终于有学生道出了谜底
性的问题使学生顿生疑虑， 引起 ：“蜘蛛”。教师追问道：“
学生的回忆、联想、思考， 从而 为什么是蜘株呢 ?”学生列举出
产生学习和探究欲望的一种导入 方法。
了与谜面相符的蜘蛛的特点。 教师接着说：“这节课我们就 要来学习说明文《蜘蛛》，通
过这篇课文的学习，大家要了
第四章 课堂教学的基本技能
导入技能
讲授技能
提问技能
演示技能
板书技能
结课技能
第一节 导 入 技 能
良好的开端是成功的一半。好的 开头，有如春色初展，鲜花寒露， 叫人钟情。
最难的是开始，就是第一句话。如 同音乐上一样，全曲的音调，都是 它给予的，平常要好好寻找它。
第一节 导 入 技 能
• 概念：教学活动的起始环节，是教师在一项新的教学内
直接导入
• 案例2：化学老师在讲“玻璃”一课时，一上讲台
就出示一块玻璃问学生：“这是什么？”学生回答 ：“玻璃。”教师板书课题：玻璃，接着说：“你 知道玻璃的化学成分是什么吗？它是怎样制成的？ 现在我们就来学习有关玻璃的一些知识。”
• 评价：开门见山，直接点Βιβλιοθήκη Baidu的直接导入，可以使
学生迅速进入主题，节省教学时间。但这种导入把 握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在 短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的 情况，效果不尽人意。
复习导入
• 概念：是指教师在教学过程中，利用已经学过的
旧知，，找准新旧知识的联结点，为学习新知做好 铺垫的导入方法。这是一种最常用的导入方法。
• 案例:一位语文教师在《凡卡》第二课时的导入方
式是这样的：“上节课我们学习了凡卡写给爷爷的 信。我们知道凡卡的内心充满了痛苦和仇恨，他在 信中多次呼喊爷爷来救他，急切地盼望爷爷接他回 乡下去。这可怜的孩子在死亡战线上挣扎，他多么 希望摆脱悲惨的命运啊。现在我们看看凡卡写信后 的情景怎样。”
题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心 和求知欲的一种导入方法。
• 案例：一位教师在讲《打开知识宝库的钥匙——书目
》一文时，其悬念式导入方式是： “德国柏林图书馆 大门口写有这样一句话（板书）：‘这里是人类知识 的宝库，如果你掌握他的钥匙的话，那么全部知识都 是你的。’这里所说的钥匙是一个比喻。人们把书目 看成是‘打开知识宝库的钥匙’（板书标题）。那么 ，什么是书目？现代书目有哪几种？为什么书目能够 像钥匙一样打开知识宝库的大门呢？请仔细阅读课文 。”
• 要求：1、故事要与课程内容有联系；2、故事要有
提问导入
• 概念：提问是一项具有悠久历 • 案例1：在课堂教学刚开始时
史渊源的教学技能，我国古代教
育家孔子就常用富有启发性的提 问进行教学。古希腊哲学家苏格 拉底也是一位提问高手，他使用 “精神产婆术”的方法进行教学.
，教师先让学生猜谜，谜面是 “南阳诸葛亮，稳坐中军帐。 排起八卦阵，单捉飞来将”。 课堂里的气氛顿时热闹起来了 ，有些学生苦思冥想，有些学 生激烈争论，有些学生互相讨
• 要求：1、创设悬念要恰当适度；2、要启发思维。收
到效果。
演示导入
• 概念：演示导入是指教师通过实
物、标本、挂图、模型、图表等 直观教具，以及幻灯、投影、电 视、录像、电脑等媒体或形象化 语言对与教学内容相关的信息进 行演示的一种导入方法。