幼儿园小班区角活动的指导策略
小班幼儿区域活动特点及指导策略
小班幼儿区域活动特点及指导策略小班幼儿的成长和发展需要通过各种活动来培养他们的身心能力。
幼儿园的区域活动为他们提供了一个可以自由探索和实践的环境。
本文将探讨小班幼儿区域活动的特点，并提供相应的指导策略。
一、小班幼儿区域活动的特点1. 多样性：小班幼儿区域活动涵盖了各个方面的发展需求，包括感官、语言、社交、运动等。
区域活动提供了多样的选择，满足幼儿的不同兴趣和发展阶段。
2. 互动性：区域活动鼓励幼儿之间的互动和合作。
在区域活动中，幼儿可以和其他小伙伴一起玩耍、探索和解决问题，培养了他们的合作能力和团队意识。
3. 自主性：区域活动强调幼儿的自主性和自主学习。
在这些活动中，幼儿可以按照自己的兴趣和意愿选择活动内容，并通过自主探索和实践来获得新的经验和知识。
4. 安全性：区域活动注重提供安全的环境和设施，保护幼儿的身心安全。
活动区域应该安全稳固，杜绝尖锐、易碎、有毒的物品，并有专门的成年人进行监督和指导。
二、小班幼儿区域活动的指导策略1. 环境设计：为了满足小班幼儿的发展需求，幼儿园应该合理设计区域活动环境。
活动区域应该明确划分，每个区域都有特定的目标和教育意义。
比如角色扮演区域可以提供孩子们模拟真实生活的机会，艺术创造区域可以激发他们的创造力和想象力。
2. 材料选择：提供丰富多样的材料以激发幼儿的探索欲望。
材料应遵循安全性和可操作性原则，比如柔软的玩具、艺术材料、积木等，可以满足幼儿在感官、语言、运动等方面的需求。
3. 角色扮演：角色扮演是小班幼儿区域活动的重要组成部分。
通过扮演不同角色，幼儿可以模拟现实生活中的情境，培养和发展他们的语言和沟通能力，同时也激发他们的创造力和想象力。
4. 示范引导：成年教师在幼儿区域活动中扮演着重要的角色。
教师可以充当引导者和观察者，向幼儿提供适当的示范和引导，激发他们的学习兴趣和动力，促进他们的发展。
5. 记录评估：幼儿园应该建立有效的记录和评估机制，跟踪孩子们在区域活动中的发展。
幼儿园小班区域游戏活动的指导策略
幼儿园小班区域游戏活动的指导策略1.提供丰富多样的游戏区域设计为了激发幼儿的想象力和创造力，游戏区域设计应该多样化。
例如，设立角色扮演区、建构区、美术区和阅读角等，每个区域都应具有不同的游戏元素和材料，以满足幼儿不同的兴趣和需求。
2.提供适应不同发展阶段的游戏活动幼儿的发展水平和兴趣各不相同，所以指导策略应该适应不同发展阶段的幼儿。
例如，对于身体协调发展较好的幼儿，可以提供攀爬和跳跃的游戏活动，而对于认知能力发展较好的幼儿，可以提供拼图和迷宫的游戏活动。
3.建立沟通和合作的环境在游戏活动中，教师需要鼓励幼儿之间的沟通和合作。
例如，可以给幼儿提供共同完成任务的机会，让他们在游戏中互相交流和协作。
同时，教师也要及时给予幼儿积极的反馈和鼓励，增强他们的自信心。
4.提供游戏规则的指导和解释在游戏活动中，教师需要向幼儿传授游戏规则，并解释游戏目标和规则的重要性。
通过理解和遵守游戏规则，幼儿可以学会自我约束和尊重他人，培养良好的行为习惯和社交交往能力。
5.与家长建立有效的沟通渠道家长在幼儿的成长过程中起着重要的作用。
因此，建立与家长的良好沟通渠道，及时向他们反馈幼儿的游戏活动情况和表现，征求他们的意见和建议，共同为幼儿的发展制定合理的目标和指引。
6.关注幼儿的情感需求在幼儿园小班区域游戏活动中，教师应该关注幼儿的情感需求。
例如，当幼儿遇到困难时，应该给予他们适当的支持和鼓励，帮助他们克服困难。
并且，教师还应该教导幼儿如何处理游戏中的冲突和挫折，培养他们的情绪管理能力。
7.创造有机会参与游戏的环境为了保证每个幼儿都有机会参与游戏活动，教师应该创造一个包容性的环境。
例如，可以安排幼儿轮流参与不同的游戏活动，同时还应该提供足够的游戏材料和空间，以满足所有幼儿的需求。
总之，幼儿园小班区域游戏活动的指导策略应该注重幼儿个体差异和发展需求，涵盖社交能力、身体协调能力、认知能力和情绪管理能力。
通过丰富多样的游戏区域设计、提供适应不同发展阶段的游戏活动、建立沟通和合作的环境等策略，可以有效促进幼儿的全面发展。
幼儿园区域活动的设置及指导策略
幼儿园区域活动的设置及指导策略《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验；支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。
一、活动空间设置要合理活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素，既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。
区角活动设置时师生共同商量，要让幼儿做主，让幼儿成为区角的主人，由幼儿决定怎样布置，并多采用固定和灵活设置相结合、动静分区的方式，创设丰富多彩的、多功能的具有选择自由的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自己的方式进行学习。
如：一般将较为安静的区角安排在室内：如语言角、数学角；相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口：如表演角、科学角、动手角等。
并根据游戏情况灵活调整。
还有的社会性角色区角就可以相对的固定，如小医院、百货商店等，可相对固定在教室某一地点。
二、活动规则的制定活动区的设置为幼儿提供了自主学习的机会，与之相生的规则意识就显得重要了，如果没有了规则，区角只能成为幼儿随意游玩的场所，不能发挥出区角的教育功能。
在活动区设置好后，可以根据孩子的年龄特点，制定活动规则。
一般来说，小班幼儿的规则意识很差，需要老师来帮助定规则；中班幼儿有了一定的规则意识，可以通过师生商量来确定游戏规则；而大班幼儿自主意识相对比较强了，可以让他们自己制定活动规则，然后教师把关，规则合理就用，不合理就重新制定，直到合理为止，但孩子必竟是孩子，此间也要教师的引导。
选择游戏有一种插卡的方法：每个活动区的外面放一个卡袋，小朋友想去哪个活动区就领哪种颜色的卡，当卡袋中的卡插满了，其他小朋友就不能进去了，小朋友离开时，要拿走自己的卡。
这种规则，使会活动区游戏时井然有序，也方便孩子进行着自我管理。
区角活动的指导策略教研
一、引言区角活动是幼儿园教育的重要组成部分，它能够满足幼儿的兴趣和需求，促进幼儿全面发展。
然而，在实际操作中，区角活动的指导策略却成为教师们面临的一大难题。
本文旨在探讨区角活动的指导策略，以提高区角活动的质量，促进幼儿的全面发展。
二、区角活动指导策略的重要性1. 提高幼儿的学习兴趣区角活动能够满足幼儿的兴趣和需求，激发幼儿的学习兴趣。
通过有效的指导策略，教师可以帮助幼儿更好地参与到区角活动中，从而提高幼儿的学习兴趣。
2. 促进幼儿的全面发展区角活动涵盖了幼儿生活的各个方面，如语言、认知、情感、社会性等。
通过区角活动的指导策略，教师可以引导幼儿在各个领域得到全面发展。
3. 培养幼儿的自主学习能力区角活动强调幼儿的自主学习，通过教师的引导和帮助，幼儿可以逐渐学会独立思考和解决问题。
区角活动的指导策略有助于培养幼儿的自主学习能力。
三、区角活动的指导策略1. 合理规划区角（1）根据幼儿年龄特点，合理划分区角。
如：小班可设置角色区、建构区、美工区等；中班可设置阅读区、科学区、探索区等；大班可设置益智区、艺术区、音乐区等。
（2）保证区角空间的充足，便于幼儿自由活动。
（3）区角设置应与幼儿的生活密切相关，有利于幼儿的生活经验和知识技能的积累。
2. 提供丰富的活动材料（1）根据区角主题，提供相应的活动材料。
如：在建构区，提供积木、木块、竹筒等；在美工区，提供彩纸、彩笔、剪刀等。
（2）活动材料应具有多样性、层次性，满足不同幼儿的需求。
（3）定期更新活动材料，保持幼儿的新鲜感和好奇心。
3. 引导幼儿参与活动（1）教师应观察幼儿在区角活动中的表现，及时给予肯定和鼓励。
（2）引导幼儿与同伴互动，培养幼儿的合作精神。
（3）在活动中，教师应关注幼儿的兴趣和需求，适时调整活动内容和方式。
4. 培养幼儿的自主学习能力（1）引导幼儿学会观察、思考、表达和解决问题。
（2）鼓励幼儿尝试不同的活动方法，培养幼儿的创新精神。
（3）培养幼儿的独立完成任务的能力，提高幼儿的自我管理能力。
小班区角活动方案5篇
小班区角活动方案5篇区角是合理的利用和设计幼儿园活动室或者公共环境中的若干空间,并提供各种各样的材料,使每个空间角落都成为幼儿活动和游戏的场地。
下面给大家带来小班区角活动方案5篇，希望大家能够喜欢。
小班区角活动方案1一、活动目的：目前区角活动已经普及了我市各类幼儿园，但存在区角设置形式化、杂乱堆砌化、装饰化等现象，为进一步规范全市各级各类幼儿园区角的设置、材料的投放及对区角的指导，特举办本次现场沟通活动促使区角活动成为我市幼儿园的一项主要的常态化课程形式，以期提高区角活动的有效性，从而纠正幼儿教育小学化、学科化、知识化倾向，不断落实《指南》精神。
二、沟通对象：全市各级各类幼儿园三、沟通办法：1、要求各级各类幼儿园全部参加，并根据“新密市幼儿园区角活动评价标准”进行准备。
2、统一时间由省、市示范园业务园长分组进行现场沟通指导。
3、根据沟通情况及复验结果最后确立“区角活动示范园”进行命名表彰。
四、沟通流程：1、业务园长介绍幼儿园区角活动开展情况及本学期讨论主题。
2、分组查看区角活动相关资料档案。
3、实地考察区角创设及活动开展情况。
4、集中意见反馈、沟通指导。
5、各组负责人对本次活动情况进行总结，发电子稿(图、文)到市教研室。
五、沟通时间：x月20日—x月31日小班区角活动方案2游戏目标：1、幼儿能正确感知图形，能按嘴形给娃娃喂食。
2、通过活动进展幼儿的思维、理解和动手操作能力。
活动重点：幼儿能正确感知图形，能按嘴形给娃娃喂食。
活动难点：通过活动进展幼儿的思维、理解和动手操作能力。
活动准备：娃娃家：各种娃娃，让幼儿进行扮演娃娃家里的成员进行喂宝宝。
手工区：可乐瓶、用皱纸、毛线加以装饰，做成娃娃。
活动过程：一、谈话导入。
小朋友你们小的时候是谁喂你们吃饭的?(爸爸、妈妈和爷爷奶奶)他们是怎样喂你们吃饭的呢?(引导幼儿说)老师小结：我们还小的时候都是爸爸妈妈或爷爷奶奶喂我们吃饭的)你们感觉幸福吗?那今天老师就要请小朋友来扮演爸爸妈妈的角色来喂宝宝，今天老师在每个区域里都投放了很多的材料让你们去操作，我们一起来看看吧!三、介绍各个区域。
2024年幼儿园小班区域角活动计划
在设计2024年幼儿园小班区域角活动计划时，我们应考虑到小班幼儿的年龄特点和发展需求，为他们提供一个丰富、有趣且具有教育意义的环境。
以下是一份详细的区域角活动计划：一、活动目标1.认知发展：通过区域活动，帮助幼儿认识和理解周围的世界，促进其感知觉、注意、记忆、思维等认知能力的发展。
2.社会性发展：在区域活动中，幼儿学会与人交往，发展合作、分享、轮流等社会技能。
3.情感发展：通过区域活动，培养幼儿的积极情感，如自信心、独立性、好奇心等，同时学会表达和控制自己的情绪。
4.身体发展：在区域活动中，幼儿可以进行适当的身体活动，促进大肌肉和小肌肉的发展，提高协调性和灵活性。
5.语言发展：区域活动为幼儿提供丰富的语言环境，鼓励他们表达自己的想法和感受，促进语言交流能力的发展。
二、区域设置1.图书角：提供各种儿童读物，鼓励幼儿自主阅读或听老师讲故事，培养阅读兴趣和习惯。
2.积木区：提供各种形状和大小的积木，让幼儿自由搭建，发展空间想象力和创造力。
3.角色扮演区：设置不同的角色扮演场景，如医院、超市、厨房等，让幼儿在游戏中学会角色分工和扮演。
4.艺术创作区：提供画笔、颜料、手工材料等，鼓励幼儿进行绘画、手工等艺术创作活动，发展他们的审美能力和动手能力。
5.音乐舞蹈区：放置各种乐器和音乐道具，让幼儿在音乐和舞蹈中感受节奏和韵律，发展他们的音乐感知和表现能力。
6.科学探索区：设置简单易懂的科学实验材料和工具，引导幼儿进行简单的科学探索活动，激发他们对科学的兴趣。
三、活动安排1.周一：图书分享日△活动内容：幼儿分享自己喜欢的图书，讲述书中的故事。
△活动目的：培养幼儿的语言表达能力和倾听习惯。
2.周二：积木搭建大赛△活动内容：幼儿分组进行积木搭建比赛，比拼创意和团队合作。
△活动目的：发展幼儿的空间想象力和团队协作能力。
3.周三：角色扮演日△活动内容：幼儿选择角色扮演区中的角色，进行角色扮演游戏。
△活动目的：培养幼儿的社会交往能力和角色理解能力。
小班组区角教研计划(3篇)
第1篇一、背景与目标随着我国幼儿园教育的不断发展，区角活动作为一种重要的教学形式，越来越受到幼儿园教师的重视。
区角活动能够激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的自主性、创造性和合作能力。
为了提高小班组区角活动的质量和效果，本教研计划旨在通过以下目标实现：1. 提高教师对区角活动的认识，明确区角活动的意义和作用；2. 丰富区角活动内容，提高区角活动的趣味性和教育性；3. 培养教师观察、分析和评价幼儿在区角活动中的表现的能力；4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高区角活动的教学质量。
二、教研内容1. 区角活动的基本理论（1）区角活动的定义、特点和类型；（2）区角活动的设计原则和实施策略；（3）区角活动中的幼儿行为观察与评价。
2. 各类区角活动的开展与指导（1）角色区角：如娃娃家、医院等；（2）建构区角：如积木、拼图等；（3）阅读区角：如图书角、故事角等；（4）美工区角：如绘画、手工等；（5）科学探索区角：如自然科学、数学等。
3. 区角活动中的教师指导策略（1）创设良好的区角环境；（2）合理分配区角资源；（3）观察幼儿在区角活动中的表现，及时给予指导；（4）促进幼儿在区角活动中的合作与交流。
4. 区角活动中的家园合作（1）家园沟通的重要性；（2）家园共育的策略与方法；（3）如何引导家长参与区角活动。
三、教研时间安排1. 第一阶段：理论学习（1个月）（1）组织教师学习区角活动的基本理论，如区角活动的定义、特点和类型等；（2）邀请专家进行专题讲座，帮助教师深入了解区角活动的开展与指导。
2. 第二阶段：实践探索（2个月）（1）教师根据所学理论，结合本班实际情况，设计各类区角活动；（2）组织教师观摩其他班级的区角活动，互相学习、交流；（3）教师反思区角活动的实施情况，提出改进措施。
3. 第三阶段：成果展示与评价（1个月）（1）组织区角活动展示活动，邀请家长、同行等参与；（2）对区角活动进行评价，总结经验，提出改进意见。
小班区角活动方案
小班区角活动方案小班区角活动方案是指针对小班幼儿园教室中的区角活动设计的方案。
区角活动是幼儿园教育中非常重要的一部分，通过区角活动，幼儿可以在自由的环境中进行游戏和学习，发展他们的各种能力。
而小班区角活动方案则是针对小班幼儿的特点和需求，设计的一套针对性强的教学方案。
下面将详细介绍小班区角活动方案的内容。
一、活动目标。
1.培养幼儿的社交能力。
通过区角活动，让幼儿有更多的机会和其他小伙伴一起玩耍，学会与他人合作，培养他们的团队意识和沟通能力。
2.促进幼儿的身体发展。
设计一些需要动手动脑的区角活动，让幼儿在游戏中锻炼身体，提高他们的动手能力和协调能力。
3.激发幼儿的想象力和创造力。
在区角活动中，给予幼儿一定的自由度，让他们可以自由地发挥想象力，创造出属于自己的世界。
4.培养幼儿的认知能力。
通过一些有趣的区角活动，让幼儿在游戏中学会观察、思考和解决问题，提高他们的认知水平。
二、活动内容。
1.角色扮演区角活动。
设置一些角色扮演的区角，比如超市、医院、消防站等，让幼儿可以扮演不同的角色，体验不同的生活场景，培养他们的想象力和创造力。
2.动手制作区角活动。
设置一些动手制作的区角，比如搭积木、做手工、画画等，让幼儿可以在游戏中动手动脑，培养他们的动手能力和创造力。
3.探索发现区角活动。
设置一些探索发现的区角，比如科学实验室、自然探索区等，让幼儿可以在游戏中探索未知，培养他们的观察力和探索精神。
4.游戏竞赛区角活动。
设置一些游戏竞赛的区角，比如运动场、比赛场地等，让幼儿可以在游戏中锻炼身体，培养他们的团队合作意识和竞争意识。
三、活动实施。
1.根据幼儿的年龄和兴趣，设计各种不同的区角活动，确保活动内容丰富多样。
2.在活动中引导幼儿，让他们能够自主选择和自由发挥，不要过多地干预。
3.在活动中加强安全教育，确保幼儿在游戏中能够安全、健康地成长。
4.定期对区角活动进行调整和更新，确保活动内容的新鲜和有趣。
四、活动评估。
小班区域游戏计划与指导
小班区域游戏计划与指导一、区域游戏活动内容：本学期我们根据小班幼儿的年龄特点，结合主题活动，设计了美工、科学、语言和社会四个区域。
具体如下：1. 美工区：制作彩链、玩色、撕纸、粘贴。
2. 语言区：拼图、喂小动物、表演。
3. 益智区：串项链、拼图。
4. 数学角：喂动物。
5. 图书角：好看的图书。
6. 自然角：观察植物的生长。
7. 社会区：我是小小讲解员。
二、区域游戏活动的目标：1. 通过与同伴共同游戏，来提高幼儿的自主性及动手能力。
2. 能够按意愿选择自己喜欢的活动区域，提高幼儿的交往能力及合作能力。
3. 通过为幼儿提供一个优美舒适的环境，来使幼儿喜欢参与游戏。
4. 提高幼儿对美工、语言、数学、科学及自然方面的认知能力。
5. 通过引导幼儿观察动物及植物的生长，来培养幼儿观察、探索的兴趣及能力。
6. 帮助幼儿形成良好的生活习惯和自理能力。
7. 通过在游戏中结合相关的教育内容，来培养幼儿具有初步的环保意识和爱家乡的情感。
三、游戏材料的投放：1. 根据小班幼儿的年龄特点，我们为每个区域提供了具有教育性、探索性、操作性强的材料，并根据主题内容的开展，及时更换材料，与孩子共同探索。
2. 我们充分考虑到幼儿身心发展的情况，力求通过多种感官，多种形式调动幼儿活动的积极性，并吸引幼儿主动地参与到游戏活动中去，从而达到在游戏中愉快地获得全面发展的目的。
3. 在活动形式上注重个体差异，允许幼儿自由选择不同的区域活动，教师则根据幼儿不同的发展水平进行个别指导，促使每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。
4. 在材料的投放上以“教师预设与幼儿生成”相结合的原则。
教师根据目标、主题活动以及自身和家长的一些资源预先设置半成品或一些材料，同时也提倡并鼓励幼儿在游戏中自己发现并利用一些半成品或一些自然物创造新的玩法。
如语言区：鼓励幼儿大胆创编故事并进行表演；美工区：让幼儿收集各种废旧材料进行粘贴画等；数学区：让幼儿感知物体数量的递增与递减等；社会区：了解不同的交通工具等。
幼儿园小班区域活动实施方案
幼儿园小班区域活动实施方案一、引言幼儿园小班区域活动是指根据小班幼儿年龄特点和发展需求，针对不同的兴趣和能力，为他们创设有利于全面发展的活动环境。
通过区域活动，幼儿在自由探索和自主选择的过程中，增强动手能力、自理能力和社交能力等。
本文将为幼儿园小班区域活动制定一份实施方案，提供有针对性的活动指导，促进小班幼儿的全面发展。
二、目标和原则1. 目标：(1) 促进小班幼儿的身心发展，培养其动手能力、自理能力和社交能力等。
(2) 提供多元化的学习活动，满足小班幼儿的兴趣和发展需求。
(3) 培养小班幼儿的学习兴趣和主动性，激发其学习动力。
2. 原则：(1) 具体问题具体分析，因材施教，按照幼儿的发展水平和兴趣特长进行活动设计。
(2) 充分发挥教师的引导和辅助作用，倡导小班幼儿的自主选择和自我管理。
(3) 强调游戏性和趣味性，通过游戏达到教育和教学目的。
(4) 着重培养小班幼儿的动手能力、自理能力和社交能力等。
三、活动内容1. 学习类活动：(1) 语言区域活动：提供图书、童谣、儿歌等资源，鼓励幼儿阅读、聆听和讲述故事。
(2) 数学区域活动：提供拼图、积木、算珠等学习材料，让幼儿进行有序的数数、分类、排列和比较。
(3) 美术区域活动：提供彩笔、画纸、粘土等材料，鼓励幼儿进行自由绘画、泥塑等艺术创作。
(4) 科学区域活动：提供显微镜、昆虫标本等资源，引导幼儿进行观察、实验和探索科学知识。
(5) 社会情感区域活动：提供角色扮演、情感教具等材料，引导幼儿进行情感表达和人际交往。
2. 活动安排：(1) 活动时间：每天安排1-2个区域活动，每个活动时间为20-30分钟。
(2) 活动环境：为每个区域设立独立的学习角落或活动区域，保持整洁、安全、舒适。
(3) 活动引导：教师在活动开始前向幼儿介绍活动内容和规则，提供必要的示范和引导，帮助幼儿理解活动目的和方法。
(4) 活动评价：教师观察幼儿在活动中的表现，记录并评估其参与度、合作性和创造性等。
幼儿园小班区角环境布置与指导
幼儿园小班区角环境布置与指导一、区角环境布置1.阅读区阅读区是培养孩子们阅读兴趣和阅读能力的重要场所。
我们可以选择一个安静、舒适的角落，布置成阅读区。
选择适合小班孩子的绘本，色彩鲜艳、图片丰富。
摆放一些舒适的靠垫和抱枕，让孩子们能够舒适地坐在地上阅读。
还可以在墙上挂一些字母和单词的装饰，增加阅读区的氛围。
2.游戏区游戏是孩子们的天性，游戏区是他们尽情玩耍的地方。
在游戏区，我们可以设置不同种类的游戏区域，如积木区、娃娃家、沙水区等。
在积木区，提供各种形状、颜色和大小的积木，让孩子们发挥创造力，建造各种建筑物。
娃娃家则可以提供各种家具和娃娃，让孩子们模拟家庭生活。
沙水区则是孩子们接触自然、发展触觉和动手能力的好地方。
3.艺术区艺术区是培养孩子们艺术才华的场所。
我们可以准备各种画纸、颜料、彩笔等艺术用品，让孩子们尽情发挥创意。
在墙上挂一些孩子们的作品，不仅可以展示他们的成果，还能激发其他孩子们的创作热情。
还可以设置一个手工区，提供各种剪刀、胶水、彩纸等材料，让孩子们动手制作手工作品。
4.科学区科学区是培养孩子们观察和探索科学知识的地方。
我们可以准备一些简单的实验材料，如放大镜、磁铁、种子等，让孩子们进行一些简单的实验和观察。
还可以在墙上挂一些科学图片，如动植物图片、行星图片等，增加孩子们对科学的兴趣。
二、区角环境指导1.安全意识在区角环境中，安全是最重要的。
我们要确保所有的玩具和设施都是安全可靠的，没有锐利的边缘和易碎的部件。
要教育孩子们遵守安全规则，如不乱扔玩具、不攀爬货架等。
2.角色扮演在娃娃家等区角中，鼓励孩子们进行角色扮演，如扮演爸爸、妈妈、医生等。
这样不仅可以培养孩子们的社交能力，还能提高他们的想象力和创造力。
3.引导探索在阅读区和科学区，我们要引导孩子们主动探索。
例如，在阅读区，可以给孩子们讲故事，激发他们的阅读兴趣；在科学区，可以提出一些问题，引导孩子们观察和思考。
4.鼓励合作在游戏区和艺术区，鼓励孩子们进行合作。
幼儿园小班区角活动开展目标(通用3篇)
幼儿园小班区角活动开展目标(通用3篇)第1篇: 幼儿园小班区角活动开展目标一、指导思想区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动，是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动方式，它能促进幼儿全面素质的形成，发展和提高。
区域活动是有目的有计划的一种学习活动，让幼儿在自立、自由的探索活动中学习、套索，掌握知识。
而不是先教后玩，也不是边教边玩。
我们把区域活动看作是能给幼儿提供一个优化的有利于幼儿活动与表现的良好环境和机会，它可以合理地安排各项活动，提供充足的能刺激幼儿活动的材料，建立和谐、自由、轻松的气氛，从而促进幼儿各方面的发展。
创设活动区要一定的计划性，要根据近期的教育目标和孩子发展水平有意识地选择和投放一些材料。
有计划、有目的投放材料是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。
应根据幼儿的年龄特点和最近教育目标及幼儿的实际发展水平，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。
加强区域间的配合，渗透，相互促进。
不同区域虽然是相对独立，但它们之间可以相互联系起来，增强了活动的趣味性，使幼儿保持活动兴趣,比如引导幼儿在美工区做点心可以送到娃娃家去，手工区制作花送到表演角去。
幼儿对这些活动会很感兴趣，在做做玩玩中能轻松地得到了相应的知识。
二、班况分析本学期我班共有幼儿29名，男孩子有13名，女孩子有16名。
我们班是今年的新小班，学期刚开始阶段，我们孩子游戏适应阶段，但由于幼儿的年龄小，又是刚入园不久，区域活动的接触的时间较短，例如：区域活动的规则、活动方法等等都是新授。
再则幼儿刚入园，同伴之间的交流较少，语言交往能力，动手能力薄弱，手指不灵活，思维比较局限。
因此我们结合幼儿年龄特点，遵循小班段幼儿对环境亲近感、对区域活动兴趣浓厚，好奇、好动，语言交往能力、生活自理能力及协调能力等较差，思维直观性、具体形象性更为明显，特设置以下区域：娃娃家、美工区、图书区、建构区、益智区。
小班幼儿园区域活动策划方案三篇
小班幼儿园区域活动策划方案三篇区域是合理的利用和设计幼儿园活动室或者公共环境中的若干空间，并供应各种各样的材料，使每个空间角落都成为幼儿活动和玩耍的场地。
以下是小编为大家细心整理的小班幼儿园区域活动方案三篇，期望对您教育孩子有所助益。
小班区域活动方案1一、幼儿园区角玩耍内容区角玩耍的区域包括角色娃娃家、建构区、阅读区、音乐表演玩耍区、美工区、科学发觉区、自然角、益智区、操作区、玩沙玩水区等。
二、区角玩耍的设计与指导的原则区角玩耍的设计与指导应遵循以下三个原则：适宜性原则、进展性原则、整体化原则。
三、各年龄层区角支配娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。
四、各年龄层进区时间进区时间：小班每天保证2小时，中班每天保证1个半小时，大班每天保证1小时，幼小连接班每天保证40分钟。
进区时间参考：餐前、餐后、下午玩耍时间、离园活动等等。
五、区域活动要求1.各班老师设计适合本班幼儿特点的区域活动，并依据主题活动的更换不断更新区域材料。
2.老师要保证每天幼儿进区的活动时间和活动质量，并做好相关的记录。
六、各年龄层区域活动内容参考、目的及老师指导小班区域活动方案2一、材料供应勺子(大、中、小)“躺着的”娃娃脸、托盘、红枣、腰果、白扁豆、赤豆、米等。
二、操作层次建议a.用大勺勺红枣、腰果。
(娃娃口大)。
b.用大、小勺勺白扁豆、赤豆(娃娃口中)。
除小肌肉练习，还尝试用大小勺哪一把更便利。
c.用大、中、小勺勺米或小彩珠(娃娃口小)。
除小肌肉练习外，还探究大中小勺喂小口娃娃哪一把更适合。
三、提示观看重点：a.幼儿能否手眼协调地操作，是否能把握手的稳定。
b.哪些幼儿还无法娴熟运用勺子，易洒落。
指导建议：a.“躺着的”娃娃脸恰恰可以变为“站着的”娃娃脸，以增长距离，提高难度。
b.还可以改用筷子、大小夹子：筷子也从夹有凸凹外形的物体(如腰果)开头，从大到小，从粗糙到光滑。
夹子也可探究大、中、小夹子，夹不同物体。
剥豆(生活劳动)(小班)一、材料供应a.蚕豆(事先浸泡过的)、毛豆或四季豆等;b.小盆子若干(用来放剥好的豆及豆壳);c.剪刀和剥豆器等小工具。
幼儿园区角活动的设计与指导 区角活动设计
二、区角活动材料的设计
（二）层次性 1.相同内容，不同年龄，材料层次不同。 2.相同年龄，同一活动内容材料层次不同。 （三）情感性
教师要有移情能力，赋予材料灵性,激 发幼儿学习的热情和探究的主动性。 （四）探索性
（五）自然性 1.利用生活中的真实物品。 2.利用水、石、泥、沙等原始材料。 3.利用废弃材料进行活动。
一、区角活动内容的设计
3. 注重实践性: 注重幼儿的操作、实验、探究的过程。
4. 结合主题性： “我长大了”、“有营养的食物”
二、区角活动材料的设计
（一）丰富性
1.不同活动内容，材料不同 （1）提供数量充足，形式、功能多样的材料。 （2）材料在类型上要全面多样。
二、区角活动材料的设计
（一）丰富性 2.同一活动内容，多种材料。 （1）同一区域的材料投放要多样。 （2）区角材料尽量能一物多玩或有多种操作方法。
三、区角活动空间的设计
（一）自然而流畅 1. 利用教室内橱柜、桌椅等的不同造型和走势。 2.利用泡沫地板、屏风等材料。 3.教室内至少要有三分之一至二分之一空 间。
（二）立体而生活 1. 从单一的桌面到地面、墙面等 2.方便活动，但不能相互干扰、影响
பைடு நூலகம்
幼儿园区角活动设计与指导
第一节 幼儿园区角活动设计
一、区角活动内容的设计
1. 适宜儿童年龄特点: （1）小班应该以游戏化的区角活动为主。 （2）中班应该加强区角活动的目标化。 （3）大班应该注重活动的探究性和区域活动的学习功能。
一、区角活动内容的设计
2. 体现生活性: （1）来源于幼儿的生活与经验 （2）但不是对生活的简单复制
小班区角计划
小班区角计划小班区角计划是指在小班教学中，为了更好地满足幼儿的发展需求和教育目标，教师通过精心设计和布置区角环境，引导幼儿进行自主探究和游戏活动，促进幼儿全面发展的一项重要教育活动。
下面将从设计原则、布置要点和教学效果等方面进行介绍。
首先，小班区角计划的设计应遵循以下原则，1.符合幼儿发展特点。
区角设计应以幼儿的身心发展为中心，满足幼儿的好奇心、探究欲望和游戏需求。
2.多样性和综合性。
区角设计应包含多种功能，如角色扮演、建构游戏、美术创作等，以满足幼儿多样化的兴趣和需求。
3.灵活性和可持续性。
区角设计应具有一定的灵活性，能够根据幼儿的需求和教学目标进行调整和改进，保持新颖和吸引力。
其次，在布置小班区角时，需要注意以下要点，1.合理规划空间。
根据区角功能和幼儿活动需求，合理规划区角空间，确保活动空间充足且不拥挤。
2.注重细节装饰。
在区角布置中，注重细节装饰，如角色扮演区的服装道具、建构游戏区的积木和拼图等，以增加区角的趣味性和吸引力。
3.保持整洁和安全。
定期清理和整理区角环境，确保区角整洁干净，同时注意安全隐患，保障幼儿的安全。
最后，小班区角计划的实施能够取得以下教学效果，1.促进幼儿综合能力发展。
通过区角活动，幼儿可以进行角色扮演、建构游戏、美术创作等，促进幼儿的语言、认知、社交、情感等多方面能力的发展。
2.培养幼儿自主学习能力。
区角活动注重幼儿的主动参与和自主探究，培养幼儿的观察、思考、解决问题的能力。
3.增强幼儿团队合作意识。
在区角活动中，幼儿可以与同伴展开合作，共同完成角色扮演、建构游戏等活动，增强团队合作意识和能力。
总之，小班区角计划是小班教学中重要的教育活动，能够促进幼儿全面发展，提高教学质量。
教师在设计和实施区角计划时，应充分考虑幼儿的发展特点和教育需求，精心布置区角环境，引导幼儿进行自主探究和游戏活动，创造丰富多彩的教育场景，为幼儿的成长和发展提供良好的支持和保障。
小班教研活动区角的创设(3篇)
第1篇一、活动背景区角活动是幼儿园教育的重要组成部分，它以幼儿的兴趣为出发点，为幼儿提供了自主探索、自由交往、自我发展的机会。
在小班阶段，幼儿的年龄特点、认知水平、兴趣爱好等方面都有所不同，因此，创设一个符合小班幼儿特点的区角活动环境至关重要。
本教研活动旨在探讨如何创设小班教研活动区角，以促进幼儿全面发展。
二、区角创设原则1. 教育性原则：区角创设要体现教育功能，注重培养幼儿的多元智能，促进幼儿身心健康发展。
2. 安全性原则：区角创设要确保幼儿在活动过程中的安全，避免发生意外伤害。
3. 互动性原则：区角创设要注重幼儿之间的互动，培养幼儿的沟通、合作能力。
4. 个性化原则：区角创设要考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好，满足不同幼儿的需求。
5. 可操作原则：区角创设要注重幼儿的动手操作，培养幼儿的实践能力。
三、区角创设内容1. 建构区建构区是培养幼儿空间想象力、动手操作能力和创造力的场所。
在小班建构区，可以设置以下内容：（1）提供丰富多样的建构材料，如积木、纸盒、塑料瓶等。
（2）设置简单的建构任务，如搭建小房子、小桥等。
（3）引导幼儿观察、分析、比较不同建构材料的特点，提高幼儿的观察能力和审美能力。
2. 角色区角色区是培养幼儿社会交往能力、情感体验和角色认知的场所。
在小班角色区，可以设置以下内容：（1）提供各种角色扮演材料，如医生、警察、老师等。
（2）设置简单的角色扮演场景，如医院、超市、幼儿园等。
（3）引导幼儿体验不同角色的行为规范，培养幼儿的社会责任感。
3. 美工区美工区是培养幼儿审美情趣、动手能力和创造力的场所。
在小班美工区，可以设置以下内容：（1）提供丰富多样的美工材料，如彩纸、彩笔、剪刀、胶水等。
（2）设置简单的美工活动，如剪纸、绘画、粘贴等。
（3）引导幼儿发挥想象力，创作自己的作品，提高幼儿的审美能力。
4. 科学探索区科学探索区是培养幼儿好奇心、探索精神和动手操作能力的场所。
在小班科学探索区，可以设置以下内容：（1）提供简单的科学实验器材，如放大镜、磁铁、水等。
如何有效指导幼儿的区角活动方案(最新)
如何有效指导幼儿的区角活动方案4篇区角活动是幼儿在自由状态下的自主活动，在这看似随意的活动中，蕴涵着一定的教育目标，而让幼儿能在区角活动中通过自主活动达到教育目标，就需要教师在整个活动中充分认识自己的作用、地位，时时把握好幼儿主体，教师主导的关系，并进行适度的指导。
一、建立活动区规则，引导幼儿自主进行区域活动。
活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。
而应该是掌握规则之后的一种自主游戏，在创设活动前就必须考虑规则问题。
而制定区角活动的主体应该是教师和幼儿，偏向某一方都是不妥的。
1、在活动前提出规则有些活动规则具有一定的强制性，要求幼儿在活动中务必要遵守，对于这类规则，我们可以在活动前就向幼儿提出来，比如：使用玩具时需注意的卫生、安全问题，游戏结束后的整理、归放。
活动中遇到问题应开动脑筋想办法等等。
区角活动规则往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。
2、在自然活动中形成规则。
在小班的孩子经常会带一些自己的玩具到幼儿园，当区角活动时，他们就在一起玩玩具，有时是玩自己的，有时和别的小朋友交换着玩。
过了一段时间，通过老师和孩子一起讨论，班上就逐渐有了一个全体认定的规则：无论是谁，不一定要将自己的玩具给别人玩，但是在玩别人的玩具时，一定要事先征求别人的同意。
3、在解决问题中建立规则。
幼儿在活动中遇到问题时，教师不要急着帮忙解决问题，而应当引导幼儿自主的寻找解决问题的措施，并建立起相应的活动规则。
比如：在建构游戏中，孩子们玩的很尽兴，可到最后却没有多少作品展示，这是为什么呢？当我把问题抛给幼儿后，得到了多种答案。
有的说：“我搭了一间漂亮的房子，但被别人捣乱推倒了”，有的说：“收玩具时我们自己拆掉了”还有的说：“我快搭完时，自己倒下来了”等等。
“那怎么才能让老师看到你们的作品呢？下次玩的时候你来告诉我好吗？”经过多次玩后，孩子们把发现告诉了我：“玩的时候搭牢一点，建房子时在旁边建一条路，别人就不会不小心踩坏了。
幼儿园小班区域游戏活动的指导策略
幼儿园小班区域游戏活动的指导策略发布时间：2022-12-28T07:56:21.723Z 来源：《中国教师》2022年9月17期作者：胡佳娜[导读] 区域是幼儿活动的主要地点胡佳娜华舍中心幼儿园兴华园区312000摘要：区域是幼儿活动的主要地点，区域活动是幼儿必不可少的一日活动，是幼儿进行自主游戏、自主探索和幼儿社会化的重要途径。
随着课改的深化，幼儿园区域活动得到了越来越多教育者的关注。
试从幼儿园区域活动的现状着手，为幼儿园小班区域活动的有效开展，在区域设置内容、区域设置原则和区域游戏活动三方面提出了方法及策略。
关键词：幼儿游戏活动区材料投放随着课改的深入开展，如何让孩子在玩中学、在学中玩，成为课改的重点。
区域游戏正好满足了上述目标。
《幼儿园教育新纲要（实行）》中指出：幼儿是活动的主人，应该为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试、探索、创造。
幼儿园区域活动是幼儿学习和成长的有效途径，是孩子一天活动中必不可少的环节，同时，区域活动也是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。
3—6岁的幼儿有一定的规则意识，处于秩序敏感期和社会规范敏感期；在这一阶段，应结合游戏加强幼儿规则的培养。
新的《幼儿园工作规程》也指出：“幼儿园日常生活组织，应当从实际出发，建立必要、合理的常规，坚持一贯性和灵活性相结合，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。
”因此，通过区域活动培养幼儿的规则意识是非常必要的。
新时代，随着新课程改革不断深化，教育者越来越关注幼儿教育的规范性和科学性。
而幼儿园教师普遍缺乏对区域活动的创设、材料投放、活动观察、指导评价等实践技能，导致很多幼儿园的区域活动存在形式化和低效化问题，影响了幼儿的自主发展和幼儿园保教质量的提升。
因此，引导幼儿建立区域活动的规则意识，成为开展区域活动的前提和基础。
一、幼儿活动区域设置根据幼儿的认知发展程度和兴趣点，在幼儿园教学场所中，教师要设置以下区域： 1.学习性区域根据幼儿学龄特点，在教学空间设置不同的活动区角，如数学区、科学区、美工区，创新区，文学区等。
浅谈小班活动区教师指导介入策略
浅谈小班活动区教师指导介入策略幼儿园“以游戏为基本活动”，《指南》告诉我们，游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。
活动区活动是教师利用游戏特征创设情境，将活动室的空间相对划分为不同区域，包括益智区、语言区、美工区、以及音乐表演区、拼插结构区和社会性的区角，教师在活动区中依据主题投放幼儿感兴趣的活动材料，让幼儿自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴充分互动而获得学习与发展。
在活动区活动中，教师最难把握的就是如何适时介入幼儿的活动，既要做到不干预太多，又要把握好每个有效的教育时机。
因此何种时机介入幼儿活动更适宜，我在小班幼儿的活动区活动中进行了观察与指导的实践并进行了反思一、先观察了解，后介入指导教师在活动中只有经过仔细的观察，才能更好的掌握幼儿游戏的水平、能力的发展，以便确定参与、介入幼儿活动的时机，做到更有效的对幼儿进行指导案例一：语言阅读区中，蕾蕾和果果，一起在运用沙盘讲故事《挤挤真暖和》，两个人一起争抢角色的小木偶，还将沙盘中的沙粒洒到了桌子上，老师看到后询问，蕾蕾说，果果讲的故事不对；果果说蕾蕾已经讲过了，应该轮到她讲了。
了解后，老师为她们提了一个建议，两个人可以合作讲，分好角色，按照商量好的顺序进行出场讲述，两个小朋友接受了建议，高兴的又重新开始了游戏案例二：生活区中，闻闻和倩倩在争吵着，老师发现她们玩的是给熊宝宝穿衣服的游戏，俩人正在抢一件熊妈妈的裙子，老师为她们出了一个主意，玩具盒上有熊爸爸、熊妈妈和熊宝宝三个位置，她们可以分别给小熊一家穿衣服。
穿完一轮再进行交换。
老师的建议让孩子们又兴致勃勃的进入了游戏从上述案例中可以看到只要投放的材料是适宜的，幼儿一定能与材料发生互动。
只有把思考的机会还给孩子，让他们积极思考，才有可能使幼儿有所发展。
二、先学会等待，后寻机介入1.幼儿遇到困难即将放弃时幼儿在活动中经常会遇到自己无法解决的困难，这时教师不应急于介入，而要给予一定的等待时间，只有当幼儿的探索兴趣即将消失时，教师的干预才是积极的案例：阳阳在益智区里玩嵌板钓鱼的游戏，即用鱼竿将各种形状的小鱼钓起，都钓完后，再将他们按照各自的形状摆回嵌板中。
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小班区角活动的指导策略
对于刚刚入园的小班孩子来说，探索发现活动、生活活动和游戏活动能极大吸引他们的兴趣。
为此，教师应通过观察和研究为幼儿创设自我探索、自我发现、自我完善的空间及宽松的生活氛围，以满足幼儿发展的需要，并针对不同幼儿在不同情景下采用多样化的指导策略。
利用色彩，抓住幼儿目光
新入园的幼儿难免有哭闹、烦躁等现象，如果在教室中布置鲜艳的饱和色彩，则能抓住大多数孩子的目光。
我们在考虑区角环境的色彩搭配方面尽量选择温馨、柔和的色彩，以浅粉、淡蓝、米黄等为主色调，然后以大红、翠绿等小色块进行点缀。
比如：美工区投放各色的卡纸、鲜艳的包装纸、糖纸等材料供幼儿欣赏与制作；用深蓝色的卡片做区标；绿色的线条做区域间的间隔线；红色做入区脚丫标印等。
区角活动中老师播放优美、舒缓的钢琴曲，让孩子们能感受到优美的音乐声，并从视觉感受到色彩的美，以此来稳定幼儿的情绪，缓解幼儿来园的焦虑问题，减少哭闹现象，让孩子们一进教室就有一种童话般温馨的家的感觉。
培养规则意识和好习惯
在以往的区角活动中，经常出现男孩与女孩玩不到一块儿的现象，男女孩很难组成合作伙伴。
经常是男孩子在建构区大呼小叫地玩拼插或玩打仗的游戏，一会儿飞机飞上天，一会儿又俯冲直下，一会儿又“突、突、突”的枪炮声，喊声一片；而女孩则抱着洋娃娃说悄悄话，“妈妈喂饭饭儿”，“宝宝来喝水”，“我唱歌给你听”，或在表演区自娱自乐，或用鲜艳的橡皮泥做糕点，也是玩得不亦乐呼，却比男孩子安静了许多。
这一自然而有趣的现象便形成了男孩和女孩之间互动学习的广阔空间。
幼儿规则意识差是普遍的问题，教师要善于发现问题并即时纠正问题。
在日常教学中，教师要轻声教学，物品摆放有序，让幼儿学会物归原处，轻拿轻放。
只有建立了良好的规则才有利于以后工作的顺利开展。
我们还自编一些区角小儿歌，让幼儿知道区角活动也要有规则。
比如在进入建构区时，我们编制儿歌：“我搭一座大楼房，你插一架大飞机，一不争来二不嚷，三不争来四不抢，收拾玩具快静齐，爱护玩具好宝宝”。
进入娃娃家时，也要有进区规则：“你来做爸爸，我来做妈妈，我们一起爱娃娃，东西不乱放，玩具不乱摆，干净整洁人人夸。
”进入美工区时，教幼儿的儿歌有：“颜色抱抱我爱你，我来和你做游戏，玩完颜色放回去，保持干净别忘记。
”“小剪刀，手中拿，轻轻剪纸不乱划，手拿剪刀不乱丢，安全使用要牢记。
”图书区则是：“小图书，喜欢静，轻拿轻放不乱动；轻轻翻，轻轻读，爱护图
书我最棒。
”通过说儿歌、讲规则这种方式，活动区混乱的情况比以前有了明显改善。
孩子们也非常喜欢这些小儿歌，教室里再也听不到大声喧哗吵闹的声音了。
因此，对于孩子的常规培养一定要规则在前，示范在前，操作在后。
材料投放，层层递进
在以往小班活动区材料投放时，数量少，更换少，没有多样性和挑战性，孩子选择的空间很小，对区角材料感兴趣的时间很短，甚至没有兴趣，经常是五分钟热度，看看这个，玩玩那个，然后一走了之。
教师要意识到，每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，区角活动的最大特点就是为不同能力、不同爱好的幼儿提供适于其发展的活动环境。
因此，我们在区角活动中根据不同年龄幼儿的身心特点及活动目标提供丰富、形象、有趣的活动材料，吸引幼儿主动参加活动，并与材料发生互动。
材料的提供既做到了动态调整和更换，又做到了根据幼儿的个体差异，提供不同层次的材料，并按照由浅入深、由易到难的顺序，使材料“细化”，充分发挥活动材料的优势，使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验，以满足不同水平的幼儿成功的愿望。
贴近幼儿生活，游戏情景化
爱玩游戏是每个孩子的天性。
尤其对小年龄的孩子来说，游戏一直以它独特的魅力吸引着无数的孩子。
区角活动作为一种教育游戏活动，同样受到孩子们的普遍欢迎。
然而，许多教师为了应付常规检查，对孩子进行突击训练，导致幼儿不愿进入活动区，或者是害怕进入区角活动。
因为教师的硬性规定及强化训练使孩子失去了选择活动的自由。
“你一定要把楼房搭好，再练练。
”“你在美工区涂色。
”“你在娃娃家喂娃娃吃饭”……幼儿的所有活动都被教师定格，是在为教师完成任务而活动。
再看孩子们的眼中，只剩下无奈与茫然，不见了天真与灿烂。
孩子没有了自己的思想空间，更何谈想象与创造。
如果平时的工作稳扎稳打，每天都进行良好常规的培养，到观摩时也就不会突击训练，手忙脚乱了。
教师应该做到：
1．在建立良好常规的前提下，注意从“新、奇、趣”入手，激发幼儿的兴趣和求知欲，并经常更新区角材料，启发幼儿对同一种材料不断变化出新玩法。
2．我们充分利用家长资源，把生活中可利用的废旧物品，如酸奶瓶、烟盒、果壳、蛋壳等等，让幼儿与家长一起收集，投放在区角内，形成资源共享。
3．支持幼儿兴趣的持久程度，并启发幼儿的发散思维。
只有选择的游戏内容贴近幼儿的生活，为幼儿所熟悉，才能真正调动孩子们的兴趣。
比如在开展“好吃的食物”主题活动中，我们在区角创设了一个“美味快餐店”及“美味品尝屋”的游戏情景，准备汉堡、鸡排、
薯条、饮料机等。
去吃快餐是孩子们经常碰到的，所以孩子们对此有一定的生活经验。
在此基础上我们为幼儿创设“厨房”、“大厅经理”、“服务员”、“顾客”等多种游戏场景和角色，其中又渗透了按数取物的学习点，要求幼儿能够根据盘子上的数字或点卡选择相应数量的食物，拿到品尝屋进行品尝。
孩子们在玩的同时也掌握了原本枯燥乏味的数学知识，积累了一定的生活经验。
如“火锅店”准备铜碳火锅及蔬菜、海鲜；“烧烤店”准备烤炉、(教师用纸盒自制)烤串；“蛋糕屋”准备各式蛋糕等。
在不断的更新、变化中，孩子们积累了丰富的生活经验，乐此不疲。