苏教版小学语文第十册《二泉映月》教案
《二泉映月》教学设计【优秀9篇】
《二泉映月》教学设计【优秀9篇】作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
如何把教学设计做到重点突出呢？的小编精心为您带来了《二泉映月》教学设计【优秀9篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
《二泉映月》教学设计篇一一、复习旧知，导入新课。
（上课前播放课件：屏幕出现课题及月光水面树影图景，同时播放二胡曲《二泉映月》）导语：让我们随着这委婉动听的二胡曲进入我们的课堂，进入美丽的二泉世界吧。
（师板书课题，要求学生认真看，同时举起右手食指跟老师一起书空。
）1、同学们，昨天我们初读了课文，欣赏了惠山二泉中秋之夜的美丽景色，谁能用自己的方式再次带领大家神游美丽的二泉？（学生可用书中的八个词，也可用自己的话说，老师展示图片，为大家再现美景。
）2、这样的景色，使你产生了什么感情？二、品读坎坷。
1、像梦境一样令人陶醉的如诗如画的美景，双目失明的阿炳，他能看到吗？他看到的只能是什么？这茫茫月夜、如银月光，对阿炳来说，只意味着什么？2、又是一个八月十五，中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到二泉，同学们，让我们一起来看看，这个时候的阿炳，在做些什么？在想些什么？请同学们在文中找到相关语段，认真读读，看这个时候的阿炳，他正在做些什么，他正在想些什么，把这些话划出来，再用心地读一读。
3、生默读、划。
大声地读一读。
指名读相应句子。
同学们，俗话说，会读书的人，不仅要会把薄书读厚，还要会把厚书读薄。
你们能把这长长的三句话读成一个词吗？（坎坷）坎坷的本意是什么？联系上下文想想，坎坷在问中指什么？文中对阿炳的坎坷经历有具体的描写吗？4、还有吗？还有吗？是啊，书上的确没有了，可是，还有许许多多的坎坷，它虽然没有写在书上，却一定写在我们的心上。
我们生活的年代离阿炳生活的那个年代比较遥远，要走进阿炳的生活是件不容易的事情。
但你们平时在郑州的街头有没有见过一些衣衫破旧、卖艺为生的人？当年的阿炳就是这样一个流落街头、卖艺为生的人，或许衣衫更破、处境更糟。
五年级语文二泉映月教案设计
苏教版五年级语文《二泉映月》教案设计一、教案背景1、学科：语文2、学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。
二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、自学课文，让学生提出自学中遇到的问题。
二、教学课题教养方面：1、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、理解课文内容，能根据课文中的句子体会阿炳的艰辛生活和二泉映月本身的创作背景。
3、能正确完成课后第三题。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
5、背诵课文第4、5段。
教育方面：通过语言文字感受名曲《二泉映月》的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
发展方面：培养学生的阅读能力、背诵能力和想象能力。
二、教材分析本文是选自苏教版第10册的课文。
课文浓缩了民间艺人阿炳艰辛苦难的一生，记述了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
本节课的教学重难点是让同学们通过语言文字的描述感受这首名曲的丰富内涵，体会名曲背后的创作背景，学习阿炳敢于抗争命运，追求美好生活的信心。
本节课的教学准备是让学生提前听一下二泉映月，感受一下世界名曲的音乐魅力。
三、教学方法“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”这些能力的培养离不开读书，语文课应该引领学生从语言文字中去理解课文的意思，去感受作者表达的深深情感。
《二泉映月》这一课，我尝试着运用这种理念来设计教学。
首先带领学生直奔教学重点——描写曲子旋律的第五自然段。
提出自学要求：尝试以语文的方式来“听”这段音乐，一边读第五自然段，一边展开想象，透过语言文字，你“听”到了怎样的旋律？写上自己的感受，并画出哪些词句给了你这样的感受。
通过学生交流，抓住重点词句体会曲子的委婉连绵到升腾跌宕，步步高昂，体会曲子的舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
通过欣赏语言和想象感受音乐的内涵，感受课文的语言美、形象美、意蕴美和韵律美。
五年级下册语文教案-课文10《二泉映月》苏教版
音乐欣赏《二泉映月》教案教学目的：1、通过凝听《二泉映月》，二胡独奏曲的演奏效果，体验乐曲的凄凉、憧憬光亮的情绪情绪，热爱我国的民族音乐。
2、通过欣赏，能够体验和感受民间音乐家华彦钧（阿炳）那种倔强、刚毅的性情，同时学习他那种坚决与黑暗势力作斗争的精力。
3、.教育学生珍惜今天的幸福生活，为建设国家而努力学习。
教学重点、难点：理解、体会乐曲表达的思想情绪。
教学筹备：多媒体课件（乐曲的有关材料）教学过程：一、导入中国的民族民间音乐可分为：古代音乐、民族器乐曲、民歌、戏曲曲艺音乐等，今天我们学习的是中国的民族民间音乐一个重要组成部分就是民族器乐曲。
请学生例举一些中国的民族乐器的名称。
今天我们学习的是有关二胡的重要的民族乐曲，请讨论后例举中国有名的二胡演奏家或二胡名曲。
导入课题——《二泉映月》。
二、作者介绍1. 华彦钧小名阿炳（说明：炳是光亮明显的意思。
正好与阿炳的显示情况相反）1893年出身——1950年去世（1893年与我国伟人毛泽东同年出身）。
2. 阿炳是中国历史上第一个灌录个人专辑录音带和唱片的民间艺人。
3. 介绍作者的生平——创作作风——重要作品三、作品介绍：首先，阿炳的坎坷人生和悲惨境遇，正是旧社会劳苦大众的一幅缩影，自然会引起人们对他的关注与同情。
阿炳威武不屈，忠诚爱国的品德和睦节，表现了一种民族的气度和精力，令人佩服。
阿炳的《二泉映月》等音乐作品，在必定程度上反映了人民的内心世界和精力风貌，透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息，必然会引起人们心灵深处的极大共识。
其次，它的旋律发展，使用了中公民间的乐句首尾连接，同音承递的旋法，使音乐涌现出行云流水般的起伏连绵的律动美感，仿佛是道不完的苦情话，流不完的辛酸泪，给人以“叹人世之凄苦”，“独怆然而涕下”之感。
另外，乐曲的艺术美感还表现在于深沉中含质朴，感伤中见苍劲，刚柔并济，动人心魄。
再则，这首乐曲体现了重视情深、着意传神的法则，发人联想，令人回味四、介绍二胡：二胡又名南胡，构造分琴筒、琴杆、轸子、千斤、弓等，张弦二根，大多采用五度定弦。
《二泉映月》教案优秀6篇
《二泉映月》教案优秀6篇《二泉映月》教学设计篇一教学过程一、导入新课⒈播放录音，创设情境。
又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。
月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。
只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。
他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。
渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊听着，听着，阿炳的心颤抖起来。
他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。
他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。
⒈播放二胡曲《二泉映月》。
⒈你从音乐中仿佛听到了什么，或看到了什么，感到了什么，能用一句话简单地说说吗？（音乐委婉连绵，夜深人静，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在二泉边沉思往事；琴声凄凉，好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影，似乎看到了阿炳在愤怒质问：人世间为什么有这么多的不平？仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往）⒈阿炳用心创作音乐，我们用心领悟音乐，所以感受都很准确。
我相信大家一定能找到集中体现这首名曲内容和意境的自然段，能吗？（能）那我们就来找一找，找出来后认真读一读，并结合《语文补充阅读》中这篇课文的助读部分去仔细体味它的丰富内涵好吗？二、中心突破，精读第5自然段⒈自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用-画出；找出描写琴声变化的语句，用⒈⒈画出；找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用～～画出。
⒈小组讨论，说说自己对所画语句的理解，并把自己最受感动的句子，有感情地朗读给别人听听，同时仔细听听别人对这些句子的理解。
⒈交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。
⒈出示：他（阿炳）禁上住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。
他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。
⒈说说你对这两句话的理解。
（可以看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态。
苏教版小学语文第十册二泉映月教案
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生：□√小学2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：1）、初读课文，了解课文大意。
2）、自学生字新词，读准生字的读音。
3）、标画出自然段，给课文做批注。
二、教学课题使学生感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
1．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2．能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。
3．感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5节。
三、教材分析《二泉映月》是苏教版第十册的课文，生动地记叙了阿柄创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。
课文内容真挚感人，语言生动优美，意境高雅深远。
教学重点：1、体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。
2、指导学生感情朗读和背诵课文，积累、运用优美的语言文字。
教学难点：凭借语言文字感受阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。
教学准备：多媒体课件。
1、在百度中搜索《二泉映月》课件，并对其进行选择、取舍、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。
2、二胡曲《二泉映月》的MP33、阿炳其人其事学生课前查阅有关阿炳、二泉映月的资料。
教学之前用百度在网上搜索《二泉映月》的相关教学材料，找了一些优秀教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
然后根据课堂教学需要，利用百度搜索找到课文的配乐朗诵，课堂上带领学生朗读课文。
用百度在网上搜索下载二胡曲《二泉映月》的MP3，课堂放给同学们听，给学生有了直观感受。
搜索阿炳的一些轶事，让学生对阿炳有更深的了解，更好地走入这首不朽的曲子，体会其中丰富的内涵。
苏教版小学语文五年级教案——二泉映月
苏教版小学语文五年级教案——二泉映月一、教学目标1.了解二泉映月的故事背景和情节。
2.能够阅读二泉映月的文章，并理解文章中的词语、句子的意思。
3.学会诠释散文文学的语言特点，培养审美情趣。
二、教学重点1.了解二泉映月的故事背景和情节。
2.学会阅读和理解文章。
三、教学难点1.学会诠释散文文学的语言特点，培养审美情趣。
2.能够对文章中的词语、句子进行深入理解。
四、教学内容及方法1.教师简单介绍二泉映月的背景和情节。
2.分段进行阅读，让学生发表自己的感受和思考。
3.让学生从文章中寻找一些反映唐代诗词特色的句子，并进行探究。
4.通过学生的讨论和整理，总结出散文文学的语言特点。
五、教学过程1.教师简单介绍二泉映月的背景和情节教师简要介绍《二泉映月》的故事，使学生更加熟悉故事情节。
2.分段进行阅读，让学生发表自己的感受和思考教师分段进行文章朗读，让学生跟读，并请学生分享他们的感受和思考。
教师可以组织学生分小组进行讨论，使学生更深入理解文章。
3.让学生从文章中寻找一些反映唐代诗词特色的句子，并进行探究教师告诉学生《二泉映月》这篇文章写的是唐代的故事，学生需要从中寻找一些反映唐代诗词特色的句子，并进行探究，以了解唐代文学特征。
4.通过学生的讨论和整理，总结出散文文学的语言特点教师引导学生从文章中寻找散文文学的语言特点，让学生进行探究和总结。
六、教学实施方案1.准备好《二泉映月》的课文和讲义。
2.在课前温习文章并弄明白文章的背景和情节。
3.课堂上进行阅读和讨论，让学生逐渐理解文章。
4.通过学生的讨论和整理，总结出散文文学的语言特点。
七、教学评价1.教师可以通过讨论的方式，考察学生对《二泉映月》的理解程度，以便及时调整课程内容。
2.教师可以通过课后作业来了解学生的掌握情况，对课程的后续进展进行调整。
八、教学注意事项1.语音语调要清晰明朗。
2.在引导学生进行讨论时，要注意引导学生发言。
3.在考察学生掌握情况时，要注意评价方式，避免过于严厉或过于松懈。
《二泉映月》教学设计【优秀3篇】
《二泉映月》教学设计【优秀3篇】《二泉映月》教学设计篇一教材说明：《二泉映月》是苏教版第十册第三单元“有志竞成”中的一篇文章。
课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活，热爱音乐，刚直顽强，敢于同命运抗争的精神。
学情分析：《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，但篇幅较长，难点较多。
由于文中有很多音乐上的专业术语，而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定难度。
要让学生了解这首名曲所表达的内涵，必须让学生了解华彦君悲惨苦难的人生，感受阿炳刚直顽强的精神，然后学生听这首曲子，展开想象，引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，使学生产生共鸣，披文入情入境。
教学目标：1、通过欣赏《二泉映月》，联系课文内容，理解文中描写音乐和表达乐曲丰富内涵语句的意思。
2、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点、难点：了解阿炳坎坷的人生，关注《二泉映月》这首名曲的“孕育”过程。
教学过程：一、重温“二泉映月”美景1、师：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。
五十多年过去了，音乐家阿炳早已融入惠山的一抔净土之中。
然而，他钟爱一生的美景依旧。
让我们再次来到无锡，来到无锡的惠山，伴着美好的月色共赏“二泉映月”这道醉人的风景。
2、出示课件：茫茫月色月光如银一泓清泉静影沉璧淙淙流水蜿蜒而来月光照水水波映月抽生朗读，其他同学欣赏。
教师激励评价。
“一组灵动的文字，就是一幅曼妙的风景。
让我们再读这组词语，用我们甜美的声音唤出惠山的月，惠山的泉。
”学生齐声朗读。
（过渡）天上的明月啊，圆了又缺；惠山的清泉呀，依然清洌。
看着这月，赏着这泉，似乎依稀听得见阿炳踽踽而行的脚步声，越来越近，越来越近……[设计意图：由“二泉映月”这道给予阿炳丰富音乐情感的风景引入，既回忆了已有的认知状况，完成以旧拓新的任务；又利用声音、图片等调动了学生学习的非智力心理因素，把学生的注意力引向新教学轨道上来。
《二泉映月》教学设计
《二泉映月》第一课时教学设计作者：折柳中心小学郑夕清地址：江苏省丹阳市折柳镇柳北大街61号邮编：212354课题：《二泉映月》，选自苏教版语文五年级下册的一篇课文教材简析：《二泉映月》是苏教版国标本第十册的一篇课文。
课文以小学生喜爱的故事形式出现，浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想，敢于同命运抗争的精神。
目标预设：1、掌握生字、新词，能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵第4、5自然段。
2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。
3、学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
课时安排：两课时第一课时目标预设：1、学会10个生字，理解重点词语的意思。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3、理解课文内容，了解不朽名曲《二泉映月》的诞生经过。
4、初步感受《二泉映月》的丰富内涵。
教学重点：认真朗读课文，体会阿炳的坎坷经历，了解阿炳创作《二泉映月》的过程。
教学难点：感受阿炳创作《二泉映月》的过程，学习他热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
设计理念：《语文新课程标准》强调，教师是学习活动的组织者、引导者。
学生是学习活动的主体。
语文教学一直被称为情境教育，在语文教学中，创设一个美的情境对于语文课堂教学的作用是举足轻重的。
精心创设审美情境，并充分利用现代信息教育技术辅助教学，对激发学生的主体意识起着重要作用。
当学生进入特定的情境后，内在的心理倾向趋于教育教学过程，于是情不自禁地全身心投入学习活动中，学生在自主、民主、优雅的氛围中学习，通过读、说、悟读懂课文，感悟真情，体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵，学习阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想，敢于同命运抗争的精神。
设计思路：由于本文的写作背景与学生的生活背景、时间、空间差距较大，因此教学时要充分发挥多媒体和语言文字的优势，先创设一个音乐情境，让学生在初感音乐时就对音乐中的变化有所了解，在欣赏音乐的过程中拉近阿炳和学生的距离，在品读体悟中产生感情共鸣，从而理解阿炳创作《二泉映月》的艰辛和他的敢于和命运斗争、矢志不渝追求理想的精神。
《二泉映月》的教学设计（通用12篇）
《二泉映月》的教学设计《二泉映月》的教学设计（通用12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《二泉映月》的教学设计，欢迎大家分享。
《二泉映月》的教学设计篇1一、教学要求1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。
4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、教学重难点在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。
三、教学时间3课时四、预习要求1、收集阿炳的生平资料，对阿炳生世有必要的了解。
听听《二泉映月》这首曲子。
2、读读课文，划出生字新词，在生字上注上拼音。
3、不理解的词通过并能联系上下文解决。
4、有疑问的地方作上记号。
5、初步理解下列词语：萦绕倔强饱经风霜升腾跌宕坎坷积淀委婉连绵五、教学准备1、将《阿炳生世录》材料课前印发给学生。
2、录音带2盘，《二泉映月》和配音朗读。
3、第五自然段部分内容打印。
4、第4自然段最后一句打印。
5、词语卡片：饱经风霜卖艺度日度日如年静影沉璧坎坷第一课时一、播放《二泉映月》，导入新课。
1、同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？(音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情……)今天这节课上，王老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。
2、播放乐曲《二泉映月》(节选)3、谈谈听完乐曲后的感受(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)4、了解曲名同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？板书课题：二泉映月二、明确学习目标，了解阿炳生世。
五年级下语文教案-二泉映月_苏教版
第十册第三单元一、欣赏音乐，感悟导入1．（课前播放《二泉映月》）同学们，刚才我们听了一首二胡曲，那么从这首二胡曲中你听出了什么呢？2．小结：有的同学从中听出了——，有的同学听出了——，不同的人听出了不同的内容。
可见当我们用心感受这首曲子时，就更能贴近作者的心扉。
3、今天我们要学习的课文就与这首二胡曲有关，一起来读一读课题。
二、初感人物，读好词语，检测词语。
1．《二泉映月》是一首著名的二胡曲，是谁创作出这首凄切哀怨的曲子呢？（阿炳）2．通过课前查找资料，谁来给我们介绍一下阿炳？3．根据学生的交流相机补充：阿炳，民间音乐家，原名华彦钧，江苏无锡东亭人。
从小跟父亲华清和当道士，学音乐。
4岁时母亲死了，21岁得了眼病，35岁双目失明。
在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生，还经常演唱当日新闻。
抗日战争时期，演唱过《汉奸的下场》等歌曲；抗战胜利后，演唱揭露、抨击国民党黑暗统治的歌曲。
他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，几十年来，这首曲子深受我们人民喜爱，就在国际乐坛上也享有盛誉。
4．大家预习了课文，这篇课文有许多生字词，认识吗？（出示词语灯片，每行四个词，共五行）倾听月光如银委婉连绵双目失明倔强月光似水升腾跌宕卖艺度日激愤静影沉璧步步高昂经历坎坷搀扶月光照水舒缓起伏热爱音乐积淀水波映月恬静激荡向往光明师：谁来读读第一竖排？（指名读词后指出这是一组难读的词语，特别要注意“倔强”、“积淀”的读音。
）我们一起来读读。
师：刚才难读的词语同学们一下就解决了，第二竖排谁来挑战？指名读。
有没有发现这些词语都是描写什么的？（描写月光的）那么美的月色应该怎么读呢？师：看看第三、四竖排词语分别是描写什么呢？（第三竖排描写音乐，第四竖排描写了阿炳的坎坷身世）同学们把那么美的月光都读出来了，相信这一组描写音乐的词语你们也一定可以读出它的旋律来，谁来试试？师：第四竖排是描写阿炳的身世的，怎么读呢？谁来读？师：我们一起带着我们的感情把如此美丽的月光、音乐的旋律，把阿炳坎坷的身世读出来。
《二泉映月》教学设计11篇
《二泉映月》教学设计11篇《二泉映月》教学设计1教学要求：理解课文内容，了解《二泉映月》这首曲子的来历以及曲作者阿炳艰难的人生之路。
有感情地朗读课文，积累重点语句。
热爱民族音乐，懂得音乐可以表达心声，战胜苦难。
教学环节：一、板书课题，导入新课，引发质疑。
板书课题，刚刚看到这样一个题目，你想问什么问题？（二泉在哪里？二泉映月是什么？……）二、初读课文，了解内容。
自由读课文，到文中去寻找问题的答案。
有些问题可能会通过你的读书迎刃而解，有的问题则需要深入地学习包括和老师、同学的交流、碰撞才能够明晰。
针对最初提出的问题进行反馈，初步感知“二泉映月”这首曲子的旋律。
初步概括：二泉映月是什么？引发二次质疑：说到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳创作的曲子，此时的你又想问什么问题？（阿炳为什么能够创作出这样一首曲子？这首曲子想表达什么？这首曲子为什么能够享誉海内外？……）三、熟读课文，理解内容。
出示阿炳塑像：这就是二泉映月的曲作者阿炳（简介阿炳）这节课就让我们透过文字一同走近阿炳，走近阿炳的心灵世界，走进阿炳的音乐时空。
同学们再次认真读读课文，尤其要读准生字的读音，遇到难读的地方可以多读几遍。
检查读书情况：主要指导读通读顺、不读破句，合理停顿。
四、深入探究，体会情感。
提问：__哪些段落写了二泉映月这首曲子创作的过程？（4——5自然段）指名读第四自然段，质疑：为什么原来听不到任何声音，现在却能够听到这么多的声音？理解“月光似水”“静影沉璧”此时，如果你置身在葱茏的树林中，眼前是一轮明月，一泓清泉，沐浴着皎洁的月光，欣赏着摇曳的藤萝，你的心情如何呢？然而这么美妙的景色阿炳却再也看不到了，永远也看不到了。
他只能听到淙淙的流水声，只能听到发自他心底的那些声音。
他想到了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。
默读2、3课文自然段，从文中找找答案，看看师父说了什么让他这样铭刻于心，自己又经历了什么让他如此的感伤？出示四幅图画，使学生感受阿炳的生活，并选择一幅用文字表达出来。
《二泉映月》教学设计
《二泉映月》教学设计作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《二泉映月》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《二泉映月》教学设计11、教材分析《二泉映月》是小学苏教版五年级上册中的一篇课文，课文讲述了瞎子阿炳创作名曲《二泉映月》的背景，这是一篇人物传记，通过阿炳创作《二泉映月》的艰辛过程，让我们看到了一位热爱音乐，热爱生活，追求理想的伟大音乐家，在对这篇课文的学习中，我们要走进阿炳的内心，体会它受尽磨难的坎坷人生，真切地感受着生命的意义。
2、教学目标：正确流利地朗读课文生字生词的掌握→第一课时情感分析→第二课时3、重点难点：体味阿炳坎坷的人生，感受阿炳内心的情感和他对生命的信念。
4、教学辅助手段：ppt展示音形义，阿炳的形象，及《二泉映月》的'音像。
4、板书课文题目二泉映月重点词句：（同学事先预习整理好，他们说，我写，以具体实际为主）摇曳一泓泯灭萦绕淙淙升腾跌宕静影沉壁第一自然段：惠山的美第二自然段：师傅让阿炳听泉水的声音第三自然段：阿炳穷困潦倒，渴望过幸福安定的生活第四自然段：阿炳听到流水声想起了自己坎坷的经历第五自然段：阿炳创作二泉映月第六自然段：二泉映月成为世界名曲命运坎坷，追求理想，热爱音乐。
这板书只是预想，实际板书会因上课的具体情况学生的反应而稍作调整。
5教学反思：因为没有实际教学经验，缺乏对比，对学生认识不够，所以本教学设计缺乏操作性。
因教学设计与后面说课内容有相重复的地方所以此教学设计较为简短。
《二泉映月》教学设计2教学过程：一、初识阿炳，用心领悟音乐美1、同学们，今天，我们一起来学习一篇与音乐有关的课文。
（师板书课题、生齐读）。
2、《二泉映月》是一首著名的二胡曲，你们知道是谁创作的吗？（阿炳）3、那你们对阿炳有哪些了解呢？4、阿炳是个苦难的人，是一位民间音乐家，也是一位盲人音乐家。
2023最新-苏教版五年级下册语文《二泉映月》教案【优秀7篇】
苏教版五年级下册语文《二泉映月》教案【优秀7篇】《二泉映月》以凄苦哀怨的音调，叙述了阿炳一生颠沛流离的悲苦遭遇。
一开始是一个简短的引子，接着作者的感情由沉思到感慨以至怒号那血泪的控诉，使听者无不为之动容。
书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是小编帮家人们整理的苏教版五年级下册语文《二泉映月》教案【优秀7篇】，希望可以帮助到有需要的朋友。
《二泉映月》教学设计篇一作者：佚名转贴自：转载点击数：59《二泉映月》教学设计五一、板书课题，读课题。
师：这是一首著名的曲子，谁创作的？关于阿炳还有什么要补充的？师：同学们对阿炳还有什么了解的？（学生课前查阅了资料，回答非常精彩）小结：《二泉映月》是一首不朽的二胡名曲，深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上享有盛誉。
二、听那么，同学们想听吗？你准备怎么听？生：用心倾听。
板书：听播放乐曲听着悠扬的二胡曲，你仿佛听到了什么？你想说些什么？（音乐声渐轻，伴随着音乐学生回答）教师根据学生回答板书：苦难悲哀凄凉抗争怀念这位苦难的艺人为什么能创作出这样的名曲呢？打开书本用心地去读。
三、学习课文1、学生自读课文2、出示词语：月光如银双目失明委婉连绵月光似水卖艺度日升腾跌宕静影沉璧经历坎坷步步高昂月光照水热爱音乐舒缓起伏水波映月向往光明恬静激荡指名读词语。
学生横向读。
老师问：还可以怎么读？生答：竖着读（理由）生答：这些四字词语有规律的安排。
1、描写月光的2、是描写阿炳的人生经历，思想感情3、描写乐曲旋律的。
★这些词语的选择安排体现了作者的匠心独运。
师：月光那么美谁来读读？齐读师：这些词语中有不理解的吗？（做学生的有不理解的很正常，我要感谢你提出不理解的词语）生：为什么说月光似水？生回答。
师评点。
生：恬静激荡是一组反义词，怎么摆一起了呢？生答：乐曲有的部分恬静，有的是高昂激荡。
师：这样体现的了乐曲的丰富、丰满。
生：静影沉璧是什么意思？师：猜猜看，猜对了要表扬，猜不对也要表扬。
生：月亮的倒影在水里，像一块璧玉。
苏教版小学语文第十册教案6 二泉映月
苏教版小学语文第十册教案６二泉映月[教学要求]1．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2．能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。
3．感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5白[教学重点、难点]体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。
[教学时间]三课时。
第一课时一、检查预习，导入新课(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的图片)你知道他是谁吗?通过课前查找资料，你了解到哪些有关他的情况?向同学们介绍介绍。
(阿炳，民间音乐家，原名华彦钧，江苏无锡东亭人。
从小跟父亲华清和当道士，学音乐。
4岁时母亲死了，21岁得了眼病，35岁双目失明。
在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生，还经常演唱当日新闻。
战争时期，演唱过《汉*的下场》等歌曲；胜利后，演唱揭露、抨击国民黑暗统治的歌曲。
阿炳创作了二胡曲《二泉映月》、《听松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。
其中最著名的是二胡独奏曲《二泉月》，大约创作于20世纪40年代。
这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历课题就是乐曲的曲名：(板书课题)二、初读指导1．自由读课文，要求：(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。
(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文解意思。
2．检查自学情况。
(1)读生字词，相机正音。
患病搀扶积淀坎坷哭泣泯灭抒发委婉（2）指名读，指点学生读准前、后鼻音，多音字。
（3）指名试读课文，了解词语掌握情况和各自然段饿大概内容。
饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。
静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。
(看图并联活经验理解)萦绕：萦回。
文中指泉声时时在耳边回响。
坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。
(联系生活遭遇理解)激愤：激动而愤怒。
五年级下册语文教案10二泉映月苏教版
《二泉映月》教课方案教课目的：1、赏识二胡独奏曲《二泉映月》，认识音乐家的平生以及不一样的音乐形象微风格，经过对照、剖析，加深体验音乐的内涵，拓宽学生的视线。
2、指引学生从主题旋律、节奏、音色、结构等方面去感觉与剖析，培育学生的鉴赏能力和创建能力。
3、感觉阿炳在磨难中永不放弃对美好生活神往和追求的崇高情怀。
（哪怕对着泉水，哪怕对着月光，阿炳也要思虑，阿炳也要追求，阿炳也要热爱！因此月光下，泉水旁，那连绢起伏的琴声就是他不折的脊梁，不屈的精神。
这类精神是超越音乐的，是超越时空的，在孩子心灵深处悄悄播下的一粒“种子”。
跟着孩子的年纪的增加，这粒“种子”就会生根抽芽，成为流淌在他们血液中，驻扎在精神里的一股强盛的力量！这其实就是对乐曲《二泉映月》最美的理解，最诗意的解说——留驻在心灵间的力量。
）教课要点：赏识二胡独奏曲《二泉映月》，认识音乐家的平生以及不一样的音乐形象微风格，经过对照、剖析，加深体验音乐的内涵，拓宽学生的视线教课难点：指引学生从主题旋律、节奏、音色、结构等方面去感觉与剖析，培育学生的鉴赏能力和创建能力。
教课内容：1、指引学生感觉乐曲的音乐形象，领会音乐风格与内涵。
2、启迪学生感觉音乐形象，发挥学生的主体作用和参加意识。
教课过程：一、课前部分：听二胡演奏曲《赛马》音乐进教室。
二、新课教课部分：1、介绍民族弓弦乐器—二胡。
（1）发问学生方才进教室时听到的音乐是用什么乐器演奏的？引出乐器—二胡，介绍我公民族弓弦乐器—二胡。
（2）认识我公民族乐器二胡的结构、音色特色和演奏方式。
2、导入新课，揭露课题。
要修业生从网上、书上查阅采集对于二胡、《二泉映月》和作者华彦君的资料，先分组互相沟通自己采集的资料，而后老师请代表上来沟通。
（板书，一阿炳与二胡。
）3、赏识《二泉映月》。
（1）完好赏识一遍二胡独奏曲《二泉映月》。
剖析情绪。
请学生赏识完后用一个词来表述自己的感觉。
（让全班同学每人说一个词，感觉音乐的情绪是什么样的。
苏教版语文第十册《二泉映月》说课稿
苏教版语文第十册《二泉映月》说课稿苏教版语文第十册《二泉映月》说课稿苏教版语文第十册《二泉映月》说课稿今天我说课的内容是苏教国标本小学语文第十册第9课《二泉映月》第二课时，课文既浓缩了阿炳苦难的一生，也形象地阐释了《二泉映月》的丰富内涵，文情皆美，适宜朗读感悟。
在教学中，我结合信息技术，以情感为纽带，从阅读二泉映月的景色入手，在如银的月光中走过阿炳十多年的坎坷经历，走进阿炳的内心，走向《二泉映月》。
为此我预设了如下三维目标。
本课的教学重难点是。
体会阿炳坎坷的人生经历与《二泉映月》的丰富内涵，学习他敢同命运抗争、追求美好理想的精神。
因为学生对阿炳其人其事了解甚少，课文呈现的又只是文字符号，无法满足学生的学习需求。
基于学科、教材及学生特点，我借助电子白板的交互、大容量的优势，创设情境，实现视、听等多感官的联合，引起学生情感的共鸣。
结合活动单导学模式，我设计了以下三个活动。
这是本课的教学流程。
为了让学生获得真真切切的情感熏陶，我将电子白板与语文教学作了如下有机整合：整合一、音乐先声夺人，形成阅读期待传统的语文教学手段非常单一，教学内容也仅是一些枯燥的文字和板书、插图，学生学起来枯燥乏味。
而在本课上课伊始，我便“先声夺人”——利用媒体呈现《二泉映月》的音乐和画面，创设一个基于课文的情境，让学生尽快地走进课文，形成一种阅读期待。
整合二、媒体展示音像，理解乐曲内涵语言文字是单一的,可是信息技术所提供的是多种感官的综合刺激。
《二泉映月》所表达的意境和内涵相当丰富，为了让学生更加深入透彻地理解，我将图文影音俱全的课件资源与文本、想象等进行有效整合，在活动二的学习中插入《二泉映月》影片片段以及“夏天卖艺”、“冬天卖艺”、“生病卖艺”的相关图片，利用电子白板的播放、拖动等功能，带领学生试着走进七十年前阿炳“卖艺度日”的艰难岁月。
提高了视觉效果，有效地激发了学生的兴趣，充分地体现了互动课堂的特点。
整合三、配乐深情朗读，走进阿炳内心没有信息技术加入的阅读教学是空洞的，教学效果也是不太令人满意的。
2024年《二泉映月》优秀教学设计
《二泉映月》优秀教学设计 篇1
教学要求：
1、认识“惠、沧、浸、殷、诲、坎、坷、倔、昂、朽”10个生字;理解“明月高悬、月光如银、月光如水、委婉连绵、低回婉转、如泣如诉”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5自然段。
3、感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习阿炳热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。
4、读后交流。
开头时——这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。
高潮时——它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。
结尾时——阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……
教学重点、难点：体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。、
教学时间：三课时。
教学准备：二胡曲《二泉映月》和课件。
预习要求：
1、把课文读流利。
2、课前搜集查找有关资料，了解阿炳的生平、惠山二泉及二胡曲《二泉映月》，为更好的理解课文内容打下基础。
教学设计：
设计意图
第一课时：
一、揭题导入，了解作者。
板书：赞叹怀念思索抗争向往爱……
5、下面，就让我们随着作者的笔触走进乐曲，走进阿炳的内心。
（1）学生自己练读，指名读。（此时情感还没有恰当的表达出来。
（2）师：多么委婉的琴声，多么感人的文字，老师也想用心灵来诵读这段文字。
师范读。
（3）分三部分指名读，适时评价点拨。
随机齐读。
（4）生合作配乐朗读。女生读开头部分；男生读高潮部分；最后全体读。
师：（板书课题）这是一首著名的曲子，谁创作的？（阿炳）同学们对阿炳还有哪些了解？
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3、我更想用这样一句话来表达对《二泉映月》的赞叹：“此曲只应天上有，人间能有几回闻。”此时此刻，你想对已经离开我们的阿炳说点什么吗？
4、让我们再来聆听这&lf=&rn=&word=%B6%FE%C8%AA%D3%B3%D4%C2&lm=-1
3．同学们，你们刚刚听到的就是《二泉映月》，什么感觉？
4．《二泉映月》这首曲子，就写在我们的书上，快速看课文，把描写《二泉映月》这首曲子的段落找出来，带着音乐给你的感觉和情绪，用心地读一读这一段话。
是的，一个瞎子，一个艺人，一个乞丐，谁在乎他的情怀？谁在乎他的命运，谁又在乎他的绝世才华，孤独的阿炳，只好把自己的琴声倾吐给这——二泉映月，他的人生，他的情怀，随着他的琴声融入了——二泉映月。
1．这真是一段人Байду номын сангаас尽坎坷，一片情怀付月光啊。
2．齐读最后一节。
六、小结
1、这是一首千古绝唱，它曾在美国获得世界十大音乐经典作品之一的殊荣，还荣获20世纪华人音乐经典作品奖。我们应该自豪地说，阿炳是一位在中国音乐史上罕见的、走向世界的一个民族音乐家。
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、教案背景
1，面向学生：小学2，学科：语文
2，课时：2
3，学生课前准备：
1）、初读课文，了解课文大意。
2）、自学生字新词，读准生字的读音。
3）、标画出自然段，给课文做批注。
二、教学课题
使学生感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
三、教材分析
《二泉映月》是苏教版第十册的课文，生动地记叙了阿柄创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。课文内容真挚感人，语言生动优美，意境高雅深远。
教学重点：
1、体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。
2、指导学生感情朗读和背诵课文，积累、运用优美的语言文字。
1、音乐在课堂上萦绕
课前，我就播放了《二泉映月》的曲子，悠扬的乐曲让学生很快就进入了情境，通过几次乐曲的聆听，学生一次又一次走进了作者的心灵，感受到当时的创作意境。
2、课文的补白，让学生感悟更深
阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，体会他的坎坷经历也不太容易。所以在“感悟一段人生”这个环节，我让学生补充阅读了阿炳的资料，帮助学生理解体会阿炳的坎坷经历，让学生能尽快地走进阿柄的内心世界，引起与乐曲的共鸣。
教学难点：
凭借语言文字感受阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。
教学取舍、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。
2、二胡曲《二泉映月》的MP3
3、阿炳其人其事
学生课前查阅有关了一些优秀教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教，课堂放给同学们听，给学生有了直观感受。搜索阿炳的一些轶事，让学生对阿炳有更深的了解，更好地走入这首不朽的曲子，体会其中丰富的内涵。同时还下载了几个PPT课件重新设计整理制作适用的课件，使之更为适合课堂使用。
1．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2．能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。
3．感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5节。
四、教学方法
二泉映月是一首精典的二胡曲，本课我让这首曲子洋溢在课堂上，让学生反复地听、感受，再结合课文的语言文字，感受阿炳的热爱音乐、和命运抗争的精神，通过多形式的感情朗读，增强学生的感悟及对文本、对音乐的理解。
五、教学过程
一=%B0%A2%B1%FE&in=10967&cl=2&lm=-1&pn=3&rn=1&di=30493006095&ln=1977&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2
（4）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
（师生交流）
3．又是一个中秋月，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。但阿炳再也看不见了。阿炳再也看不见了，但你们却看到了，看到什么了？
4．课文中整整四处描写“二泉映月”这首风景，虽然这道风景散见在课文的字里行间，但还是被我们一一发现了，看来大家真会读书。我呢，已经把描写二泉映月的优美词语都摘了下来，大家看大屏幕。
就这篇课文，描写“二泉映月”这道风景的文字还真不少呢。
2．请你们快速浏览课文，找出文中描写“二泉映月”这道风景的文字说给大家听一听。
（1）无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。
（2）水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。
（3）月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水志萦绕在他的耳畔。
010/03/25/23/37/55453.ppt#256
4．闭上眼睛，让我们用心去听，看这段话在你的眼前仿佛变成了怎样的画面？用自己的真情和想象，走进阿炳生活的那个年代。
（生根据四个不同场景，想象阿炳的卖艺生涯，写下来）
1．而这一切，伴随着淙淙的流水声，伴随着师父很久以前的教诲声，一幕幕地在阿炳的脑海里出现了，十多年的坎坷经历，在这一个中秋之夜，终于化作了这样的心声——
引读：渐渐地，渐渐地——
想到自己被水果店的老板辱骂和毒打的那一幕——
引读：渐渐地，渐渐地——
想到别人吃着团圆饭，自己却孤苦伶仃，无依无靠的那一刻——
3、动情的朗读贯穿整个课堂
朗读训练是本节课的一个亮点，用心的聆听、欣赏让学生对阿炳，对二泉映月这首曲子有了更深的了解，我指导学生通过“比赛读”、“配乐读”、“齐读”等形式,以期对乐曲内涵有更深入的理解，让学生把感受到的情感表现出来，悠扬的乐曲、动情的朗读构成了本节课上优美的乐章。。
树木葱茏藤萝摇曳
一泓清泉月光如银
月光似水静影沉璧
月光照水水波映月
5．试读这些词语，读出一种感觉，轻轻地、缓缓地给人一种幽静的月夜感觉。
三、感悟一段人生
1．面对这如银的月光，这清澈的泉水，这一切的一切，对于双目失明的阿炳来说，只是一片什么？——一片黑暗！
是的，“茫茫月夜，如银月光”对双目失明的阿炳来说只是一片——
（生分别读开始、高潮部分）
5．回忆《二泉映月》的升腾跌宕，步步高昂，一种气势，一种力量，像巨浪一样在心中激荡，生再读高潮部分。
6．要把乐曲推向高潮，也许一个人的力量小了一点，愿意读的同学都站起来，用我们的全部力量和气势，把乐曲推向高潮。
（生再读尾声部分）
五、体会一片情怀
1．同学们，回响在二泉池畔的，仅仅是这舒缓而又起伏，恬静而又激荡的琴声吗？此时此刻，你还听到了什么声音？
“月光似水，静影沉璧”对双目失明的阿炳来说还是一片——
“月光照水，水波映月”对双目失明的阿炳来说永远都是一片——
2．黑暗，除了黑暗还是黑暗，置身于黑暗世界中的阿炳，在那个中秋之夜，在那个二泉池畔，他在想些什么？他又在听些什么？默读课文，找出刻画阿炳心理活动的句子，用笔写写自己的感受&lf=&rn=&word=%B6%FE%C8%AA%D3%B3%D4%C2&lm=-1
附板书：
二泉映月
一段人生尽坎坷
一片情怀付月光
教学反思
结束本课的教学后，有以下几点感触：
引读：渐渐地，渐渐地——……
想到自己十多年的苦难，十多年的悲惨，十多年的屈辱，想到自己十多年的热爱，十多年的向往，十多年的追求，阿炳从二泉的流水声中听到了这样的声音，我们一起来读：
渐渐地，渐渐地——
（生读，满怀激情地读）
2．这声音让阿炳的心颤抖起来，他禁不信拿起二胡，他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来，就这样，一首不朽的二胡曲诞生了。（播放《二泉映月》乐曲，生欣赏）
在小结部分，教师又相机出示一组对《二泉映月》乐曲的赞誉，特别是“日本指挥家小泽征尔先生，在第一次聆听这首乐曲时激动得流下了眼泪，他说：‘这首乐曲太感动人了，像这样的乐曲应该跪下来听。’”再加上教师的语言“此曲只应天上有，人间能有几回闻。”
“此时此刻，你想对已经离开我们的阿柄说点什么呢？”相信学生一定会有很多的感慨，一定会将积淀已久的情怀尽情地倾诉出来。引发了学生说的欲望。
这就是阿炳，就是他为我们创作了一首不朽的二胡曲——齐读课题《二泉映月》，
今天就让我们一起走进阿炳的内心深处，感受这不朽的曲子是怎样创作出Z3cGbgRs0Oi.html
二、发现一处美景
1．同学们，大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是关于“二泉映月”，还有一点，如果我不提醒，大家就不一定清楚，其实，“二泉映月”还是无锡惠山的一道著名的风景，看！出示图片
2．尽管社会是如此黑暗，他是如此穷困，他还要用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那——，他爱那——，他爱那——，他爱那——。
3．我们听到的这一切的一切是什么？是阿炳积淀已久的一片情怀啊。
4．让我们再次聆听阿炳的《二泉映月》（生再读）
5，但是，在五十年代，在那世道，在那个社会，对阿炳的这一片积淀已久的情怀，有人理解吗？