小学古诗词教学设计说明
小学四年级语文说课稿古诗词欣赏教学设计
小学四年级语文说课稿古诗词欣赏教学设计古诗词是中华文化的瑰宝，也是培养学生语言表达和文学素养的重要途径之一。
在小学四年级语文教学中，古诗词的教学也显得尤为重要。
本文将从古诗词欣赏教学设计的角度，探讨如何在四年级语文教学中进行有效的古诗词教学，以提升学生对古诗词的理解和欣赏能力。
一、教学目标通过本节课的教学，学生将达到以下目标：1. 了解古诗词的基本特点，包括押韵、格律等；2. 掌握常见的古诗词欣赏技巧，如理解诗意、感受韵味等；3. 培养学生的审美情趣和文学素养，提升学生的语言表达能力。
二、教学重难点本节课的教学重点是让学生掌握古诗词的基本特点和欣赏技巧；教学难点是培养学生的审美情趣和理解古诗词的深层次内涵。
三、教学过程【导入】教师可以用一句古诗或诗句作为导入，如“白日依山尽，黄河入海流。
”引起学生对诗歌的兴趣，激发学生的学习热情。
【呈现】通过展示一些古诗词的图片或视频，引导学生感受古诗词的美感和韵味，激发学生对古诗词的欣赏兴趣。
【理解】1. 教师给学生阅读一首简短的古诗词，如《登鹳雀楼》。
引导学生用自己的语言解读诗中的意境和形象，感受诗词的美。
2. 教师给学生介绍古诗词的基本特点，如韵律、押韵等。
并通过例子让学生感受和理解这些特点。
同时，教师也可以指导学生学习古诗词的常见辞藻和修辞手法。
【欣赏】1. 教师根据学生的年龄特点，选择一些简短易懂的古诗词进行欣赏。
同时，教师可以用朗读的方式，引导学生感受古诗词的音韵美和意境。
2. 学生分组进行同桌欣赏活动，交流彼此对古诗词的理解和欣赏感受。
【感悟】学生们通过欣赏古诗词，可以对其中的意境和情感产生感悟，教师可以组织学生就欣赏的古诗词进行情感交流，让学生表达自己的感受和体会。
【拓展】可以组织学生进行创作活动，让学生根据自己的感悟，写一首简短的诗或词。
并让学生互相分享自己的作品，共同欣赏和赏析。
四、教学评价教师可以结合学生的表现和课堂活动，进行全面综合评价。
小学语文_古诗三首教学设计学情分析教材分析课后反思
《古诗词三首》教学设计1【教学要求】了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。
１、认识７个生字，会写８个生字。
２、有感情的朗读背诵三首古诗词，默写前两首诗。
３、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成主动积累的习惯。
【重点难点】理解诗词的内容，体会诗人的情感。
【教学课时】两课时。
第一课时〖教学目标〗１、学习前两首古诗，理解诗意，想象画面，体会情感。
２、有感情的朗读和背诵两首诗。
〖教具准备〗学生准备有关翁卷，范成大的生平资料，老师准备相应的音乐带。
〖教学过程〗一、激情导入老师：同学们，本单元我们随作者领略了中外的田园风光，体会到了自然、质朴、和谐、静谧的乡情，今天，我们再来走进古代诗人为我们描绘的田园美景，学习《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》你也一定会陶醉其中的。
二、交待任务这节课我们先来学习前两首古诗。
《乡村四月》和《四时田园杂兴》。
三、学习第一首诗《乡村四月》１、作者简介，翁卷字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，一生没有做官，他的诗大多讲求技巧，诗风清苦。
２、阅读诗文：⑴自读古诗，读准字音，读通句子。
⑵结合注解，理解诗意。
⑶想象画面，有感情的朗读古诗。
３、汇报交流：⑴指名读诗文，纠正字音。
⑵理解诗词的意思：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
山原：指山陵和原野。
白满川：指稻田里一片水色，映着天空的光辉。
子规：杜鹃鸟。
句意：山坡田野间草木茂盛，满是绿色，稻田里一片水色，映着天空的光辉。
天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
句意，四月到了，农活多了，乡里的农民们都在田间地头忙开了，又是采桑养蚕，又是插秧种田。
４、读诗文，想画面，说感受：（播放音乐带，有感情的朗读）。
诗文展示四月的乡间充满生机，一派繁荣的景象，同时勾画了农民在四月里紧张、繁忙的劳动场景，表达出诗人对乡村生活的热爱，对劳动人民的赞美之情。
古诗三首教学设计
23古诗词三首（3篇）《古诗词三首》教学设计学习目标1.认识7个生字，会写8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
激发学生对祖国诗词的热爱之情。
课前准备1.查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。
2.课文插图。
A案第一课时乡村四月四时田园杂兴由题入手，弄清题意1.板书课题。
2.自由读题，说说题意。
“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
3.出示插图，观察感受。
4.简介诗人及背景。
翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
反复诵读，弄懂诗意1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
5.全班交流，讲讲诗意。
品评朗读，感悟诗情1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
2.逐句品评，交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。
第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。
“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
3.想象画面，有感情地朗读。
背诵，积累语言自学《四时田园杂兴》1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。
2.小组内交流，教师指导点拨。
3.全班交流自学成果。
4.背诵。
第二课时渔歌子激情导趣，理解课题1.教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？2.你知道什么是词吗？教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。
也就是为曲所填的词。
由于词的长短不一，还被称作长短句。
这是与诗的不同之处。
3.你了解或背诵过词吗？试着背一背。
反复吟诵，理解词义1.自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。
2.谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？3.默读词，画出词中描写的各种景物。
五年级语文课诗词教案
五年级语文课诗词教案一、教学目标知识与技能1. 学生能够理解诗词的大意，把握诗词的结构和韵律。
2. 学生能够熟练地朗读和背诵诗词。
3. 学生能够分析诗词中的修辞手法和意象，体会诗词的美感。
过程与方法1. 学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高语文素养。
2. 学生通过分析诗词的韵律和修辞手法，提高语文鉴赏能力。
情感态度与价值观1. 学生能够感受诗词中的情感，理解诗人的思想感情。
2. 学生能够激发对古典诗词的兴趣，培养热爱祖国语言文字的感情。
二、教学内容教材分析本课选自《五年级语文上册》教材，是学生接触古典诗词的重要篇目。
通过学习本课，学生能够理解诗词的意境，感受诗人的情感。
学情分析五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对古典诗词也有一定的了解。
但学生在理解和鉴赏诗词方面还存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗词，感受诗词的美。
教学重点1. 学生能够理解诗词的大意，把握诗词的结构和韵律。
2. 学生能够分析诗词中的修辞手法和意象，体会诗词的美感。
教学难点1. 学生能够理解诗词中的意境，感受诗人的情感。
2. 学生能够鉴赏诗词，提高语文鉴赏能力。
三、教学过程1. 导入新课通过图片或故事导入，激发学生对诗词的兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读诗词，理解诗词的大意，体会诗词的韵律美。
3. 合作学习学生分组讨论，分析诗词中的修辞手法和意象，交流自己的感受。
4. 探究学习教师引导学生深入理解诗词，感受诗人的情感，提高学生的语文素养。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗词的理解和鉴赏方法。
6. 课后作业1. 学生抄写诗词，加强记忆。
2. 学生选择一首自己喜欢的诗词进行鉴赏，提高语文鉴赏能力。
四、教学评价通过课堂表现、作业完成情况和学生的学习效果，对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行综合评价。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗词的理解和鉴赏方法，以及如何在下一次教学中更好地引导学生学习古典诗词。
小学六年级上册《古诗三首》教学设计
《古诗三首》一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗，并背诵默写，理解字面意思，掌握重点字词含义（重点）。
2、学习古诗写作手法并能识别分析，通过反复诵读感受韵律美和意境美（难点）。
3、借助注释、插图和已有知识理解内容，培养自主学习能力，参与小组讨论和全班交流，提高合作探究与表达能力（重点）。
4、体会诗人情感，激发对古典诗词热爱，传承和弘扬优秀传统文化（重点）。
二、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法三、教学准备1、教师准备-收集与三首古诗相关的资料，如诗人的生平、创作背景、诗词赏析等，制作成教学课件。
-准备古诗的朗读音频和视频，以便在课堂上播放。
-准备相关的教具，如黑板擦、粉笔等。
2、学生准备-预习三首古诗，借助注释初步理解诗句的意思。
-查找有关诗人的资料，了解诗人的生平经历和创作风格。
四、教学过程（一）导入新课1、教师播放一段古典音乐，如《高山流水》，营造出古典诗词的氛围。
2、提问学生对古典诗词的了解，如：“同学们，你们都读过哪些古典诗词呢？”引导学生回忆并回答。
3、教师引入新课：“今天我们要学习小学六年级上册的《古诗三首》，这三首古诗都非常经典，它们蕴含着诗人丰富的情感和深刻的思想。
让我们一起走进古诗的世界吧！”（二）介绍诗人及创作背景1、教师依次介绍三首古诗的诗人。
-《浪淘沙（其一）》，介绍诗人刘禹锡的生平经历、所处时代的特点以及他的创作风格。
刘禹锡是唐代文学家、哲学家，有“诗豪”之称。
他的诗风豪迈奔放，多反映社会现实和个人境遇。
-《江南春》，介绍诗人杜牧的生平经历、所处时代的特点以及他的创作风格。
杜牧是唐代杰出的诗人，他的诗风清新自然，多描写自然景观和社会生活。
-《书湖阴先生壁》，介绍诗人王安石的生平经历、所处时代的特点以及他的创作风格。
王安石是北宋时期的政治家、文学家，他的诗风简洁明快，多反映政治改革和民生疾苦。
2、结合诗人的情况，介绍每首诗的创作背景。
-《浪淘沙（其一）》，创作于中唐时期，当时社会动荡不安，刘禹锡被贬谪，但他仍然保持着积极乐观的态度，通过这首诗表达了对美好生活的向往和追求。
小学古诗教案设计
小学古诗教案设计小学古诗教案设计（通用11篇）古典诗词语虽短，但意境却大，是进行语言文字训练和美育的好题材。
下面是店铺精选的小学古诗教案设计，欢迎参考!小学古诗教案设计篇1【教学目标】1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。
【教学重点】理解诗句的意思，体会诗美的意境。
【教学难点】体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
【教学方法】诵读法【教学用具】PPT【教学内容及教学步骤】一、导入新课：谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。
）（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。
今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。
【板题】：山行杜牧二、自主合作，读诗明意。
1、简介作者：杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。
京兆万年（今陕西省西安）人。
有《樊川文集》。
与李商隐齐名，称“小李杜”。
杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2、自由朗读，读到琅琅上口为止。
3、请生朗读，互相评价。
4、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。
有不理解的地方做上标记或写下来。
5、小组汇报交流。
点拨：⑴山行：在山上行走（谁在山上行走）⑵远上：向山的远处伸展。
⑶寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）⑷斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。
⑸白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。
（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。
）⑹坐：因为。
爱：真爱，留恋的意思。
⑺霜叶：经霜打过的枫叶。
枫林晚：傍晚时候的枫树林。
⑻红于：比更红——与“红如”区别。
(完整版)小学语文古诗词鉴赏教学设计
(完整版)小学语文古诗词鉴赏教学设计【三维目标】一、知识与能力1、明白诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨；学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人一辈子记忆观赏诗人的代表作品。
2、经过对古诗词分析鉴赏提高学生的古诗词鉴赏能力。
二、过程与办法结合优美的诗歌作品举行赏析指导；培养学生自主赏析和合作探索能力，使其能对诗歌举行多元化的富有创意的解读。
三、情感态度与价值观经过阅读中国古代优秀诗歌，感觉其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感觉；体会大自然和人一辈子的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。
【教学重点】把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人一辈子记忆观赏诗歌。
【教学难点】1、全面领略并用恰当的语言准确概括诗词意境及所用的艺术手法。
2、经过对古诗词分析鉴赏提高学生的古诗词鉴赏能力。
【诗意点与主咨询题】让学生在阅读中将诗词的情感体验内化为自个儿的情感体验，进而陶冶情操，明白人性的丰富、社会日子的多样性，建构其精神日子的基本范式和人文底蕴。
【教学策略与手段】涵咏、赏读、点拨、说析相结合。
【课前预备】PPT【教学流程】导入语设计：走进古典诗歌，算是走进了一具神秘的境地。
在古典诗歌的清芬中，我们的前人会从一张张薄薄的书页中立起，踏着秦砖汉瓦，穿越唐山宋水，衣袂飘飘地沿着字里行间向我们走来。
但是，由于种种缘故，我们对古典作品的解读和鉴赏总是存在着一定的障碍。
在我们眼中，古诗宛然是一枚好吃的坚果，尽管我们懂那儿面的果仁儿是有营养的，但我们却无法突破那坚硬的语言外壳。
诗歌鉴赏确实就像大伙儿想象的这么困难么？是否有法可依？今天，我们以《山居秋暝》为例一起作个探讨。
一、鉴赏韵律，感悟诗语1、教师配乐范读诗歌：山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留2、学生自由练习朗读，教师巡视指导。
诵读提示：诗的首联写的是傍晚时分小村的旖旎体面，并且寄予了诗人闲适的感情，应当用轻盈的调子诵读。
《古诗词三首》教学设计 教案教学设计共3篇
《古诗词三首》教学设计教案教学设计共3篇《古诗词三首》教学设计教案教学设计1古诗词是中华文化的瑰宝，也是语文教育中不可或缺的重要内容。
在中小学语文教学中，古诗词的教学至关重要。
如何通过教学让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，掌握诗词鉴赏的方法和技巧，提高语文素养和综合素质，是研究和实践教学者需要解决的问题之一。
本文针对中小学语文教学中《古诗词三首》的教学设计进行探讨。
首先，我们来了解一下该教材的基本情况和特点。
《古诗词三首》是经过精心策划和编选的古诗词推荐阅读教材，包括《登高》（作者：杜甫）、《钱塘湖春行》（作者：白居易）和《赋得古原草送别》（作者：白居易）三篇古诗词。
这些古诗词作品不仅各有特色，也代表了不同时期的文学风貌和阅读习惯，非常适合在中小学语文教学中推广和学习。
针对该教材的教学设计，我们建议采用以下方法和步骤：一、前期准备1.课前调研。
了解学生对古诗词的基本认识和兴趣程度，为教学设计提供依据和思路。
2.教师自身修养。
教师要依据自己的古诗词知识水平和鉴赏能力，提升自身素养，以更好地进行教学。
3.教材阅读和选材。
教师要深刻理解《古诗词三首》背后隐藏的文化意蕴，选取合适的诗词作为教学重点。
二、教学过程1. 引入：通过展示诗词的图像、朗诵、故事等手段，引导学生进入诗词的世界，激发学生的学习兴趣。
2. 分析：通过对古诗词的阅读和解析，分析古诗词的词语、句式、韵律和意境，让学生深入了解诗词的构成和表达方式，从而提高学生的鉴赏能力。
3. 朗诵：让学生借助声音、语调等手段，朗诵古诗词，感受古诗词的韵律和美感，在朗诵的过程中培养学生的语言表达和交流能力。
4. 集体阅读：学生分组进行集体阅读，通过集思广益、共同研究的方式，探讨古诗词的文化背景、主题和寓意。
5. 独立阅读：学生独立阅读古诗词，通过自主思考、回答问题等方式，巩固和提高对古诗词的理解和鉴赏能力。
三、教学总结1. 回顾课堂内容：通过提问、讨论、回答等方式，梳理和总结学生对课堂内容的理解和鉴赏。
古诗小学语文教案
古诗小学语文教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够： 1. 了解古诗的特点和韵律规律； 2. 分析并理解古诗中的意象和情感表达； 3. 能背诵一首古诗并朗读出来。
二、教学重点1.学生能够理解古诗词的基本特点；2.学生能够通过分析古诗中的意象和情感表达，加深对古诗的理解；3.学生能够背诵和朗读一首古诗。
三、教学内容及步骤1. 导入（5分钟）引导学生回忆上节课所学的古诗知识，通过提问和讨论的方式，激发学生对古诗的兴趣。
2. 了解古诗的特点（10分钟）通过展示一些经典的古诗作品，引导学生观察古诗的韵律、押韵和格律等特点。
教师可以向学生解释并详细解读一首古诗，帮助学生理解古诗的独特之处。
3. 分析古诗的意象和情感表达（15分钟）选取一首简短的古诗，让学生分组进行分析。
教师可以指导学生逐句解读古诗的意象和情感表达，并引导学生思考古诗的意义和作者的用心。
4. 背诵和朗读古诗（20分钟）选择一首既有趣又能体现古诗特点的古诗，让学生在课堂上进行背诵和朗读。
教师可以帮助学生纠正发音和节奏，同时注重学生的情感表达。
5. 总结和评价（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，并根据学生的表现给予评价和鼓励。
四、课堂活动及教学资源准备1.准备展示经典古诗的PPT或幻灯片；2.预先选取需要分析的古诗和背诵的古诗；3.准备大纸张和彩色笔，以便学生在分组活动中记录分析结果；4.准备音频或视频资源，用于展示古诗的朗读。
五、教学反思本节课通过观察、分析和表达的方式，使学生对古诗产生了浓厚的兴趣。
通过分组活动，学生不仅能够加深对古诗的理解，还能够培养团队合作精神。
在朗读环节中，学生展现出了良好的发音和情感表达能力。
但在今后的教学中，我会更加注重学生的实际运用能力，引导他们进行创作和演绎。
部编版小学语文六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计
部编版小学语文六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计一、教学目标1.知识目标：（1）学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》三首古诗。
（2）理解古诗的大意，掌握其中重点字词的含义。
2.能力目标：（1）培养学生通过朗读、分析和讨论，理解古诗意境美的能力。
（2）提升学生的文学鉴赏能力，学会初步分析古诗的表达技巧和艺术特色。
3.情感目标：（1）引导学生感受古诗中描绘的自然美，培养审美情趣。
（2）激发学生对古诗词的热爱，体会诗词中蕴含的情感。
二、教学的重点和难点1.教学重点：（1）古诗的朗读与背诵。
（2）理解古诗的大意和其中蕴含的情感。
2.教学难点：（1）深入理解古诗的深层含义和诗人的情感。
（2）提高学生的文学鉴赏能力，形成个性化的阅读感受。
三、教学设计的要点1.情境设计：通过图片、音乐和视频，营造古诗所描绘的情境，让学生身临其境。
2.教学内容的处理：先整体感知古诗，再逐句分析，理解古诗大意。
引导学生关注古诗中的意象和修辞手法，体会其表达效果。
3.教学方法：朗读法：通过教师范读、学生跟读、自由朗读等方式，让学生感受古诗的韵律美。
讨论法：组织学生就古诗的难点和亮点展开讨论，深化理解。
情境体验法：通过创设情境，让学生身临其境地感受古诗的意境。
4.教学手段：多媒体课件：展示古诗内容、图片、视频和音乐等。
黑板或白板：用于板书古诗内容、重点字词和修辞手法等。
四、教具准备1.多媒体课件2.黑板或白板及书写工具五、教学课时3课时六、学生情况分析六年级学生已具备一定的古诗词学习基础，对古诗词有一定的了解和兴趣。
但部分学生可能对古诗词的深层含义和诗人情感理解不够深入，需要教师引导和启发。
七、教学过程第一课时：《宿建德江》1. 导入新课（5分钟）展示建德江的美景图片，引导学生描述所见所感。
提问：“如果让你在江边留宿一晚，你会有怎样的感受？”引出新课。
2. 朗读古诗（5分钟）教师范读《宿建德江》，要求学生注意字音、节奏和韵律。
古诗活动小学语文教案
古诗活动小学语文教案。
一、活动内容1、古诗导读美学研究表明，文本的好坏是有助于美感的。
因此，在诗词鉴赏教育中，教师应该教给学生一些古诗鉴赏技巧，让学生在欣赏古诗美妙的同时了解和掌握古诗的鉴赏知识。
老师可以和学生讨论古诗题目、内容、作者以及古诗作品的时代背景和文化底蕴，激发学生对古诗文化的兴趣。
2、古诗背诵背诵古诗是学习古诗鉴赏、感受古诗美的一种非常有效的方法。
学生可以根据自己的兴趣选择一首自己喜欢的古诗，经常背诵、朗读，也可以通过对古诗的背诵和理解，锻炼自己的语言表达能力和审美能力。
老师可以在课堂上分组进行古诗背诵比赛，增强学生对古诗文化的热爱。
3、古诗创作除了欣赏和背诵古诗，学生也可以通过自己的创作来感受和学习古诗文化。
教师可以引导学生把自己所见、所闻、所感，融入到自己的创作中，从而培养学生的诗歌情感，激发学生的文学创造力。
老师可以在课堂上组织古诗创作比赛，让学生积极参与进来，体验诗歌的魅力。
二、活动安排1、古诗导读在课堂上，教师可以通过阅读古诗，让学生了解古诗的题目、内容、作者以及古诗作品的时代背景和文化底蕴，增强学生对古代文化的理解和认识。
可以通过讲解古诗鉴赏常识、名家名言、文学名篇等来介绍古诗的艺术魅力和文学价值。
2、古诗背诵古诗背诵是一个需要长期坚持的过程。
教师可以给学生每周设定一份背诵任务，让学生自己选择他们喜欢的古诗进行背诵。
在背诵的过程中，教师可以给予学生一定的指导，并在课堂上陪伴和观察学生的背诵情况，提供必要的帮助和指导。
3、古诗创作在创作的过程中，老师应该根据不同层次的学生进行指导，并在学生的创作过程中提供个性化的指导。
可以要求学生从自己的生活和体验中发掘材料，从而鼓励学生发挥自己的想象力，积极参与古诗文化的创造和传承。
三、活动评价教师可以根据学生的情况，制定一些针对活动的评价标准。
比如在古诗导读上，可以考核学生的阅读能力、分析能力和鉴赏水平，评价学生的课堂表现和作业完成情况；在古诗背诵上，可以考核学生的记忆能力、表达能力和朗诵技巧，评价学生的课堂背诵情况；在古诗创作上，可以考核学生的创造力、表达能力和古诗文化理解能力，评价学生的作品成果和课堂表现情况。
小学语文一年级《古诗》教案设计精选3篇
小学语文一年级《古诗》教案设计篇9教学目标：１、了解《题西林壁》的意思，体会诗的意境和诗人的思想感情。
２、弄懂诗句的意思，了解诗歌内容。
３、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。
教学重、难点：理解《题西林壁》的内容，体会诗的意境，有感情朗读课文。
教学难点：用自己的话说出诗句的意思，体会诗的意境。
教学方法：讲解、讨论、总结。
教具准备：投影器。
教学过程：一、复习检查1、背诵第一首古诗：《望天门山》。
2、用自己的话说说这首诗的意思。
二、学习第二首诗，板书：题西林壁1、用自己的话说题目的意思。
介绍作者：苏轼2、出示投影片，读初《题西林壁》。
指名朗读，画出不理解的词语。
3、指导学生借助注释逐句理解。
（1）同桌互相解释词句的意思。
（2）在学生讲解的基础上，着重指导以下词语：岭，指连绵起伏的山岭。
峰，巍然耸立的险峰。
远近高低，讲诗人从远处，、近处、高处、低处看庐山。
2、指名学生讲解全诗大意。
（庐山从正面看，是一道连绵起伏的山岭；从侧面看，是一道巍然耸立的山峰。
从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山会呈现出不同的形象。
不认识庐山的真实面貌，那是因为自己身在庐山之中。
为什么不识庐山真面目？原因是什么呢？结合投影思考回答结合这句话体会它蕴含着一个什么道理呢？（讨论发言）（现实生活也是复杂的，如果被表面现象所迷惑，那也旧象身在庐山之中一样，看不清事物的本质，不可能全面的认识事物。
3、指导朗读。
4、学习生字。
（1）说说写“缘”字要注意什么。
（2）书写生字。
三、作业1、背诵《题西林壁》。
2、预习《三峡之秋》。
板书设计：横高小学语文一年级《古诗》教案设计篇10【教学目标】认识３个生字，会写４个生字。
有感情朗读并且背诵古诗，默写《题西林壁》。
理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
【教学重难点】突出“远、近、高、低、横、侧”几个字的展示的画面。
通过“莫笑、足”等词语，体会农家的纯普热情、乡间的风光习俗。
小学语文古诗词教案
小学语文古诗词教案引言：古诗词是中国文化的瑰宝，也是小学语文教学中必不可少的重要内容。
通过古诗词的学习，不仅可以培养学生的语言表达能力，同时也能提升他们的审美情趣和文化素养。
本教案旨在针对小学语文古诗词教学，提供一种创新的教学方法和活动设计，以激发学生对古诗词的兴趣，并有效提高他们的学习效果。
一、教学目标：1.了解古诗词的特点和重要作用；2.学习背诵和欣赏数首脍炙人口的古诗词；3.培养学生对古代文化的兴趣和热爱；4.提高学生的语文表达能力和文化素养。
二、教学准备：1.教师准备：古诗词教材、多媒体课件、背景音乐等；2.学生准备：纸笔、课本等。
三、教学过程：1.导入（5分钟）：在课堂上播放古诗背景音乐，营造浓厚的学习氛围，并通过与学生的互动，引导他们思考古诗词的魅力和重要性。
2.知识讲解（20分钟）：教师根据教材内容，向学生简要介绍古诗词的特点和重要作用，引导学生了解并欣赏数首简短的古诗词作品，介绍其中蕴含的情感和意境。
3.分组活动（30分钟）：将学生分成小组，每个小组选取一首自己喜欢的古诗词，要求组内成员共同合作，进行诗词朗诵和解读。
其中一名学生担任团队发言人，向全班展示他们选择的诗词，并陈述他们对该诗词的理解和感受。
其他组员可在朗诵和解读过程中配以手势或表演，以提升表达效果。
4.互动游戏（20分钟）：通过互动游戏的形式，培养学生对古诗词的记忆力和理解能力。
教师准备事先编写好的古诗词歌曲，播放音乐时，学生根据歌曲里的提示词填写出完整的古诗词，以增加学习的趣味性。
5.创作活动（25分钟）：要求学生根据所学的古诗词知识，自行创作一首与春天有关的小诗。
教师指导学生在创作中注重用词准确、意象生动，并鼓励他们表达自己的情感和体验。
学生可以结合自己的感受和想象来写作，提倡多角度的思考。
6.总结（10分钟）：教师与学生共同总结今天的学习内容和收获，引导学生深入思考古诗词对人们的影响和意义。
同时，鼓励学生将古诗词融入到日常生活中，用诗词表达自己对自然、生活和情感的体验。
五年级《古诗》教案设计：品味诗词之美
五年级《古诗》教案设计：品味诗词之美。
一、教学目标1.学习掌握重要的古代诗文作品，了解作者背景和创作背景，理解作品的意义和内涵。
2.培养学生感受美的能力，提高审美水平，识别韵律、节奏、押韵等基本元素。
3.练习书写古代诗文，培养学生的语言表达能力和书写能力。
二、教学过程1.课前预习：教师可以让学生事先阅一些古代诗文，了解其背景和意义，这样有利于学生更好地理解和品味诗词之美。
2.导入课程：可以通过介绍古代文化、古代历史等方式来引导学生进入古代文化的世界，激发学生学习的兴趣。
3.学习古诗文：教师根据课本内容，让学生一起朗诵、品味、赏析古代诗文。
教师可以根据学生的理解和感受，对一些句子进行解释和讲解，帮助学生更好地领会作者的意图和内涵。
4.课外拓展：教师可以让学生自主阅读更多的古代诗文，或者鼓励学生在写作方面进行提高，从而更好地拓展学生的知识面。
5.课后总结：教师可以要求学生记录下自己对古代诗文的感受和理解，还可以进行简单的小测验或者讲解一些古代文化的背景知识。
三、教学方法1.教师讲授：在讲解古诗文时，教师需要融入一些教学技巧，比如解释句子的内涵，教授诗歌朗诵技巧等。
2.听读朗诵：让学生通过听读朗诵的方式来感受诗词之美，从而提高语言表达和朗诵能力。
3.诵读背诵：通过不断的诵读和背诵，让学生更好地掌握古代诗文，提高语言表达和记忆能力。
4.组织活动：让学生通过组织诗歌比赛、文学晚会等活动，激发学生学习古代文化的兴趣。
四、教学评价1.口头评价：通过教师对学生朗诵、解释、写作等方面的口头评价，帮助学生更好地了解自己的不足和需要提高的地方。
2.笔头评价：通过对学生的课堂练习、诗歌创作等笔头评价，考核学生的学习成果和能力提高情况。
3.综合评价：通过定期进行阶段性综合考核和学期末总结评价，评估学生在学习古代诗文方面的整体水平。
五、教学特点1.多元化：通过多种教学手段和评价方式，让学生全面、深入地了解古代文化的魅力。
2.个性化：在教学中，教师可以根据每个学生的特点和需要，进行个性化教学，帮助学生更好地学习和提高。
教案模板小学语文古诗
教案模板：小学语文古诗一、教学背景在小学语文教学中，古诗是一项重要的内容。
通过学习古诗，可以培养学生良好的语感和审美能力，提高学生对中华文化的理解和热爱。
本教案模板旨在帮助教师设计一堂小学语文古诗的教学活动，以帮助学生更好地理解和欣赏古诗。
二、教学目标•知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解古诗的特点和美学价值。
•能力目标：培养学生的语感和表达能力，提高学生的阅读理解能力。
•情感目标：激发学生对古诗的兴趣，培养学生的审美情趣。
三、教学重点和难点•教学重点：使学生能够理解并欣赏古诗的内涵和美学价值。
•教学难点：帮助学生感受古诗的美，培养学生的审美能力。
四、教学准备•教材：选取一首适合小学生的古诗，备好相关课文。
•教具：黑板、彩色粉笔、PPT等教学辅助工具。
五、教学过程1. 导入新课•向学生介绍古诗的定义和特点：古诗是我国古代最重要的文学形式之一，它形式简短，意境深远。
•引导学生回忆之前学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 学习古诗•基于教材中选取的古诗，通过教师朗读和分析，帮助学生理解古诗的含义和表达方式。
•解释古诗中使用的生字和生词，确保学生能够理解整首古诗的意思。
3. 分析古诗结构和意境•通过PPT或黑板，以图文结合的方式，展示古诗的结构和意境。
•分析古诗的字数、句式、韵律等方面，引导学生理解古诗的严谨性和美感。
4. 欣赏其他古诗作品•向学生介绍其他优秀的古诗作品，并进行朗读和解析。
•引导学生体会古诗的语言之美、意象之美、情感之美等。
5. 创作古诗•给学生提供一定的情境，让学生根据所学知识创作古诗，鼓励他们发挥想象力和创造力。
•分享学生的作品，并对作品进行评价和指导。
六、课堂小结本节课主要通过学习古诗，让学生了解古诗的特点和美学价值。
通过分析古诗的结构和意境，培养学生的语感和审美能力。
通过欣赏和创作古诗，激发学生对中华文化和古诗的兴趣。
七、课后拓展•鼓励学生读更多的古诗作品，提高其对古诗的理解水平。
小学语文课堂的古诗词教学设计
小学语文课堂的古诗词教学设计古诗词是中华文化的瑰宝，也是小学语文课程中重要的一部分。
通过古诗词教学，可以让学生既领略到古人的智慧，又提高语文素养和审美能力。
本文将从古诗词的选材、教学方法和教学评价等方面，设计一节小学语文课堂的古诗词教学。
一、选材1. 易于理解在古诗词的选材上，应该注重选择那些对学生而言比较易于理解的古诗词，尽量避免晦涩难懂的内容。
例如，可以选择《静夜思》、《登鹳雀楼》等脍炙人口的古诗词作为教学材料。
2. 富有趣味古诗词教学应该注重培养学生的兴趣，通过选择富有趣味的古诗词，激发学生的学习热情。
例如，可以选择《悯农》、《白日依山尽》等富有情感和形象的古诗词作为教学材料。
3. 兼顾经典和现代作品古诗词教学应该兼顾经典和现代作品，既让学生了解经典的古诗词，又让他们接触到现代优秀的诗歌作品。
这样可以帮助学生拓宽视野，提高审美能力。
二、教学方法1. 听读体验在开始教学之前，可以先组织学生进行听读体验活动。
老师可以朗读一首古诗词，让学生感受其韵律和美感。
然后，组织学生进行集体讨论，分享每个人对古诗词的感受和理解。
2. 分析解读在教学过程中，老师可以引导学生对古诗词进行分析解读。
例如，可以分析古诗词的词义、修辞手法、意境等方面，让学生理解其中的内涵和技艺，并引导学生表达自己的感受和理解。
3. 创设情境为了让学生更好地理解古诗词，可以通过创设情境的方式进行教学。
例如，可以通过图片、音乐等多媒体手段，为学生呈现古诗词所描绘的场景，让学生产生共鸣和体验。
三、教学评价1. 个性化评价在古诗词教学中，教师应当注重每个学生的个性化评价。
可以通过学生的诵读、演唱、创作等方式，对学生的古诗词表达进行评价。
同时，可以让学生互评、自评，激发学生的自主学习和创作能力。
2. 综合评价除了个性化评价外，还应该进行综合评价。
可以通过考查学生对古诗词的理解、分析和创造能力，来进行综合评价。
同时，要注重评价学生的语言表达、音韵感知和审美能力。
二年级古诗教学设计范文（精选5篇）
二年级古诗教学设计范文（精选5篇）二年级古诗教学设计范文（精选5篇）作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的二年级古诗教学设计范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。
二年级古诗教学设计1【教材说明】《绝句》这首小诗对仗工整，朴实自然，一句一景，动静结合，有声有色，其画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。
【教学目标】1、正确流利、有感情地朗读文本，学会生字。
2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
培养学生热爱自然的情感。
3、激发学生学习古诗的兴趣，感受祖国传统文化的魅力。
【教学重难点】1、有感情的朗读，背诵古诗。
2、培养学生边读边想象画面，感受春天的美好。
3、领略祖国文化的魅力。
【设计理念】理解诗意是感情诵读的基础。
该诗色彩明丽，景物多姿多彩，教学中要结合画面让学生体会意境，，感悟春天的美好，为感情诵读做好铺垫。
通过对对联的反复吟诵和吟唱古诗的方法使学生熟背古诗，并领略祖国古诗的魅力。
【教学准备】1、古筝音乐和童声合唱《绝句》。
2、杜甫草堂图片。
【教学课时】1课时【教学过程】一、古诗《绝句》导入。
我们曾经学过一首诗，是杜甫的《绝句》，还记得吗?指名背诵《绝句》(迟日江山丽)。
今天，我们还要来学习一首杜甫的诗，题目也是《绝句》。
听完老师的话，你有问题吗?(学生质疑)师讲解绝句的意思。
四行字的诗被称为绝句，有七言，五言之分。
二、初读古诗，学习生字。
1、师：刚才同学们的《绝句》背的很棒，能给老师一个机会，让我读一读这首《绝句》吗?师范读古诗。
你想读吗?2、提出读诗要求：第一遍读准字音;第二遍读通句子;第三遍如果读出一点儿是的味道，就更好了。
学生自由读诗，读三遍。
3、自学诗中的生字，并用自己喜欢的反方式记住这些字。
4、交流识字方法，并口头组词。
小学古诗词教案及反思
小学古诗词教案及反思一、前言作为小学语文的一个重要内容，古诗词在教学中占据着至关重要的地位。
古诗词，是中国传统文化的精髓之一，其博大精深、典雅华美的艺术风格和丰厚深刻的文化内涵，不仅是我们传承发扬中华文化的重要载体，更是我们准确与深刻地理解历史、审视人生、感悟情感的重要窗口。
因此，在小学阶段，积极探索改进古诗词教学模式，提高教学效率，让学生更好地学习和领悟古诗词的文化底蕴，是当今小学语文教育亟需解决的重要问题。
二、小学古诗词教案1. 教学目标让学生了解古诗词的特点和文化价值，培养学生对古文化的兴趣及爱好，提高学生对汉字的识字量和对语文的审美能力。
2. 教学内容根据学生的年龄和语文课程的特点，选择古诗词中最为优美、深刻、典雅、易懂，并且与学生生活、体验紧密相关的作品。
一般是从三个方面入手：经典、有代表性和受欢迎。
例如：经典：《静夜思》《将进酒》《登高望远》有代表性：《满江红・怒发冲冠》《长恨歌》《十七个人在冬天》受欢迎：《梁祝・黄粱梦》《牧童短笛》《世上只有妈妈好》3. 教学方法主要采用引领式教学、启发式教学、阅读式教学和情境式教学。
在教学过程中应当注重学生的实际生活经验，综合运用一系列的教学工具和手段，如电影、音乐、书法等，为学生创造一个全面感性、理性和好玩儿的课堂环境。
4. 教学评价教师应根据学生的实际表现，采取多种形式的教学评价方式，包括口头表现、书面作业、小组讨论、互动评价等。
并给予学生**化的评价，相应地给学生带来实实在在的成就感和获得感。
5. 教学时间一般从小学一年级开始，课程时间逐渐增多，到五年级时在教学设计、实施和评价上更为系统化和专业化。
三、反思1. 传统的古诗词教学方法存在一定的问题，其中最明显的是注重灌输而忽视学生的学习兴趣和体验感，课堂教学过程单调乏味，缺乏体验式、对话式和探究式的环节，难以引发学生对古代文化的浓厚兴趣和好奇心，影响教学的实效性。
2. 古诗词教学内容也存在一定局限性，从大多数小学生的实际阅读水平而言，课程内容的深度和难度较大，难以理解、消化和运用。
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六年级下册《送元二使安西》教学设计一、教材分析《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。
本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。
这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。
这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。
教学这首诗的重难点是引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
二、教学目标1．有感情地朗读古诗, 背诵古诗。
2．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。
3．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
三、教学准备1．教师制作多媒体课件。
2．学生了解作者相关资料并收集有关送别诗。
四、教学过程（一）复习导入，揭示课题。
1．复习旧知，谈话导入。
（1）你们在课外都积累了哪些古诗？学生反馈背诵。
（2）由旧知引入送别诗。
2．指导读诗题，解诗题。
（1）教师板书课题，学生试读课题。
请同学们打开课本，自由读读课题，想想怎样读比较好？（2）指名读课题，学生思考：从课题中读懂了什么？学生反馈。
教师提醒：诗题告诉我们是谁送谁到什么地方去？（3）教师总结，重点强调：元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此称他为元二。
安西：指安西都护府，在今天的新疆库车附近，唐朝时设立在西北边疆的最高军政机构。
（4）师指导读课题3．学生齐读课题。
【设计意图：本环节通过学生积累的一系列古诗，引导学生走进美妙的古诗世界，创造学习古诗的氛围。
读清、读懂题目，为后面的理解诗意、品味感悟诗情奠定基础。
】（二）初读古诗，掌握大意。
1．学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。
（1）现在请同学们把书翻到101页，我们一起来学习这首诗，请同学们看大屏幕，谁来读读阅读提示？（提醒学生：在读的过程中，注意两个生字和几个多音字的读音。
）（2）学生自由读诗，教师巡视，发现问题。
（3）指名学生读诗，适时纠正错误读音。
教师相机强调多音字，区别不同意义的多音字的读音，并让学生组词。
（舍、朝等）。
教师指导学生书写“舍”。
要求：这是教材中要求掌握的生字，大家在写的过程中要注意人字头的写法。
教师巡视。
（4）学生齐读古诗。
2．学生默读古诗，要求结合注释，理解诗意。
（1）请大家默读古诗，联系生活实际，思考这首诗讲了什么？提醒学生结合注释。
理解地名时，教师可适时出示从渭城到安西的地图，引导学生体会渭城至安西的路途遥远。
（2）同桌之间先试着说一说。
（3）指名学生说全诗大意。
老师发现学生理解的难点，并适时指导理解难理解的词语。
（如朝雨、轻尘、故人等）（4）指名学生具体生动地概括诗的大意。
（5）出示背景视频，教师总结诗意并抒情解说，学生回顾古诗大意，体会古诗中朋友离别时依依不舍的情境。
3．学生同桌互读，要求读出感情，注意节奏。
（1）师配乐范读古诗。
（背景音乐：《阳关三叠》）（2）学生多种方式读诗，教师指导有感情地读诗。
（学生互读、师生共读、教师范读、指名读）。
（背景音乐：《阳关三叠》）（3）学生配乐齐读。
【设计意图：通过自读、指名读、范读、齐读等多种形式的朗读，使学生能够把诗读得字正腔圆、有板有眼。
在读的基础上，学生交流已读懂的内容，教师适时点拨，从而梳理出诗的大意，感悟诗情。
】（三）创设情境，悟酒中情。
1．过渡：从这首诗中，我们体会到了离别时朋友之间的依依不舍，请大家看大屏幕，你们又会有什么感受呢？出示课件：从渭城到安西一路上地形地貌变化图片。
2．学生交流、反馈。
3．引导学生感受：渭城距安西路途遥远，自然环境恶劣，一路上交通不便，元二孤身前往安西，远离朋友，举目无亲，作为朋友，王维心中一定充满牵挂和担忧。
4．出示后两句，教师范读。
此地一别不知何日再相见，因此，在这离别的时刻，王维举起酒杯，脱口而出：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”5．启发学生思考：这一杯杯的酒中包含着什么？师生引读后两句。
（板书：酒。
）师：离别之际的留恋与不舍，都赋予了临别时的这一杯酒，让我们举起酒杯，送别元二，生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”师：前路珍重的关切与牵挂，都凝聚为离别时的瞬间豪爽，让我们再次举起酒杯，送别元二，生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”师：建功立业的期盼与祝福，都汇成离别时的这杯酒，让我们再次举起酒杯，送别元二，生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”7．摘抄名句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”（教师巡视指导）【设计意图：通过情境的创设，角色体验，拓展想象空间，带领学生进入诗人的情感世界；通过感情诵读，师生共唱千古名曲，摘抄千古名句，让学生体会中国传统文化经典的魅力。
】（四）尝试背诵，拓展延伸。
1．背诵《送元二使安西》。
同学们，如果有一天，你们来到渭水河畔，看到杨柳依依，你一定会记起两个人在这里依依惜别的情景，也一定会想起这首送别诗《送元二使安西》，因此也会情不自禁地吟诵起这首诗。
（背景音乐：《阳关三叠》）2．古诗中还有许多是写送别的，请同学们读一读你们课外所搜集到的送别诗。
（出示PPT，教师和学生一起对诗。
）（五）布置作业，发散思维。
1．口语交际：除了饮酒，他们彼此之间还会说些什么？说一说，演一演。
2．小练笔：试着把这首诗改写成为一篇记叙文。
【设计意图：语文课程标准指出教师要善于利用文本，充分挖掘教材的有利资源，填充“空白”的过程本身就是让学生驰骋想象，激越创造性思维的实际操作行为。
设计本环节，使学生不仅在语言文字的表达能力上有所提高，也在精神上与诗人发生共鸣。
】五、板书设计送元二使安西祝福关切期盼王维元二依依惜别《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计教学目标：1、认识5个生字，会写7个生字。
能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。
4、激发阅读古诗的兴趣。
教学重点：学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。
教学准备：生——课前熟读古诗；收集李白的诗歌、生平资料；不理解的词查查字典，试着理解诗歌。
师——课件教学时间：一课时教学过程：一、课前加导入：1、（播放音乐）平时大家积累了许多古诗，想和老师对对诗吗？2、能记住这么多的古诗，你们真棒。
知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗？你了解李白吗？（课件李白素描图出现）3、（过渡）千年圣地黄鹤楼，如诗如画江南春。
当时诗人李白本该和老朋友孟浩然在黄鹤楼上共饮美酒，吟诗作赋，但此时老朋友却要东下扬州，这真是世间离别情万种，多有诗人诉心声。
今天，我们一起来学习李白的这首送别诗。
（出示课题）二、解诗题，知作者1、师：同学们，老师写在黑板上的课题少了哪个字呀？（陵）这是我们这节课要掌握的生字之一。
现在你们观察下，有什么要给大家提个醒的？（“陵”右上是“土”，下边是折文）观察细致，请大家举起小手和老师一起把课题补充完整。
2、从题目中，你知道了什么？（学生交流自己读题后所得：送的地点、谁送谁、“之”的含义、对黄鹤楼、广陵及人物的了解、李白和孟浩然友谊故事等）3、教师随机点拨学习方法：是啊，搜集资料，也是理解古诗的一个方法！题目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗？（生试着说题目意思）4、古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，于是呀写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。
然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动，在文学史上堪称千古一别啊。
为什么这么著名呢？这里有三名，在名楼黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地广陵。
论年龄，孟浩然比李白大十二岁，然而一样的兴趣爱好，一样的才华横溢，使他们互相仰慕，相见恨晚，即使是短暂的离别，也那么依依不舍。
三、读通读顺，整体感知1、就是这么一首千古传诵的名篇，我想大家已经迫不及待地想读了吧，来自己先放声读读，读的时候一定要看清字形，读准字音，读吧。
2、学习生字（我们先和刚才还未认识的生字朋友打声招呼，谁愿意读？容易读错的再给大家提个醒。
个别读——所有生字词语都来了，全班齐读）3、请一个同学来读这首诗，老师给你加点伴奏，希望你能读出韵味。
其他同学边听边想想你的头脑中会浮现出怎样的情景？4、想象得真好！正像大家说的，这首诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别和李白站在岸边目送孟浩然远去这两个情景。
有谁知道哪几句诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景，哪几句诗描写了李白目送孟浩然的情景？（学生读诗句，交流：前两句描写了孟浩然告别的情景，后两句描写了李白目送孟浩然的情景）四、感悟诗境，品读古诗。
1.浩浩荡荡的长江水自西向东流，顺流而下就能到达广陵。
我们在数学课上已经学过方位，知道平面图上，上北下南左西右东。
哪个同学能帮我贴出黄鹤楼和扬州的位置？指名上台贴出“黄鹤楼”·“扬州”·贴对了吗？生：对。
评价：真厉害！为什么这么贴？能结合诗句说一说吗？指名说。
黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人———孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说烟花三月-----------“故人”是什么意思？(老朋友) 在这指谁？(孟浩然)从哪知道的？（注释）真好，结合注释是弄清古诗意思的好办法。
师：烟花给你们什么感觉？（漂亮，绽放……）为什么用烟花形容三月呢？还可以说什么样的三月？生：百花盛开的三月，争齐斗艳的三月，阳光明媚的三月，鸟语花香的三月……师：扬州是东南都会，自古繁华，现在又逢三月，这个季节去扬州，李白仿佛看见了扬州怎样的一番景象？生：也是花团锦簇、绣户珠帘，繁荣而又太平……师：老师请大家欣赏下这时的江南一带的美景。
（播放课件）此时此情此景，好友要去繁华都市，你有什么想说的？（小结：孟浩然要去的地方真是好地方，时间也选择得恰当。
李白对友人的这次出游自然十分羡慕。
也表达了诗人内心的愉快与向往。
）师：有一个读书的好方法就是展开想象，请想象刚才说的画面并带自己的感觉读读这两句诗。
2.孟浩然的船走了。
可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么啊？指名说：船。
几只？生：一只。
师：诗中哪儿告诉我们？生：孤帆。
师：对！孤帆就是？生：孤孤单单的一只船。
可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道。
江上应该有许许多多来往的船只（课件点击：江上千帆）。
为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。
师：李白眼中只有——孟浩然，是因为李白的心里只有——孟浩然。
看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。
（点击课件一支孤帆。
）过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。