统编版小学语文六年级下册语文教案-古诗词诵读
统编版六年级语文下册教案古诗词诵读
统编版六年级语文下册教案古诗词诵读关键信息项：1、教学目标2、教学重难点3、教学方法4、教学过程5、教学资源6、教学评价11 教学目标111 让学生熟练诵读所选的古诗词，能够准确、流畅地背诵。
112 引导学生理解古诗词的含义，体会诗人所表达的情感和意境。
113 培养学生对古诗词的欣赏能力，提高学生的文学素养。
12 教学重难点121 重点1211 掌握古诗词中的生字、生词，理解诗句的意思。
1212 感受古诗词的韵律美，体会诗人的思想感情。
122 难点1221 对古诗词中蕴含的深层情感和文化内涵的理解。
1222 引导学生将古诗词与现实生活相联系，领悟其现实意义。
13 教学方法131 诵读法通过反复诵读，让学生感受古诗词的韵律和节奏，加深记忆。
132 讲解法对古诗词中的重点词句进行详细讲解，帮助学生理解诗意。
133 讨论法组织学生讨论古诗词的主题、情感等，培养学生的思考能力和合作精神。
134 情境创设法通过多媒体等手段创设相关情境，让学生身临其境地感受古诗词的魅力。
14 教学过程141 导入通过播放一段优美的古典音乐或展示一幅与古诗词相关的图片，引起学生的兴趣，从而导入本节课的学习。
142 初读诗词1421 学生自主朗读古诗词，圈出生字词。
1422 教师范读，学生跟读，注意字音、节奏和韵律。
143 理解诗意1431 学生结合注释和工具书，尝试理解诗句的意思。
1432 教师针对重点词句进行讲解，答疑解惑。
144 体会情感1441 引导学生思考诗人创作这首诗词的背景和目的，体会其中所表达的情感。
1442 组织学生分组讨论，交流自己的感受和体会。
145 诵读展示1451 学生个人或小组进行诵读展示，互相评价。
1452 教师进行点评和指导，强调诵读的技巧和情感表达。
146 拓展延伸1461 介绍诗人的其他作品，拓展学生的阅读视野。
1462 引导学生将古诗词与自己的生活经历相联系，谈谈对诗词的新感悟。
147 总结归纳1471 回顾本节课所学的古诗词，总结其主题和情感。
六年级下册语文教案古诗词诵读1
六年级下册语文教案古诗词诵读 1.采薇（节选）（人教部编版）一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《采薇》这首古诗，理解诗中的重点词语，感受诗人的情感，把握诗歌的意境。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，引导学生品味古诗的语言美，提高学生的朗读能力，培养良好的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：通过学习古诗，使学生了解古代诗人的生活背景，感受诗人对生活的热爱，激发学生对我国古典文化的兴趣。
二、教学内容1. 诗歌背景：《采薇》是唐代诗人王维创作的一首五言绝句，描绘了诗人游历山川时的所见所感。
2. 诗歌结构：四句诗，每句五个字，押韵严格，对仗工整。
3. 诗歌意境：通过对大自然景色的描绘，表达了诗人对美好生活的向往和对自然的热爱。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生理解诗歌的意境，体会诗人的情感，提高朗读能力。
2. 教学难点：如何引导学生品味古诗的语言美，激发学生对古典文化的兴趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：播放古典音乐，引导学生欣赏大自然的美景，激发学生对古诗的兴趣。
2. 朗读诗歌：教师示范朗读，学生跟读，注意停顿、语气、语调，感受诗歌的节奏美。
3. 理解诗意：学生自读诗歌，结合注释和工具书，理解诗歌的意思，教师巡回指导。
4. 品味语言：教师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如对仗、押韵等，感受古诗的语言美。
5. 感悟情感：教师引导学生结合诗人的生活背景，体会诗人的情感，把握诗歌的意境。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗的朗读技巧和审美价值。
六、板书设计1. 课题：古诗词诵读 1.采薇（节选）2. 诗歌内容：山川之美、生活之趣、自然之爱3. 朗读技巧：停顿、语气、语调4. 诗歌意境：美好生活的向往、对自然的热爱七、作业设计1. 家庭作业：熟读并背诵《采薇》，用自己的话描述诗歌的意境，写在作业本上。
古诗词诵读(教案)六年级语文下册部编版
古诗词诵读（教案）六年级语文下册部编版一、教学目标1.了解古诗词的起源、特点、表现手法等基本知识；2.能够正确地朗读《早梅》、《钱塘湖春行》、《江雪》等古诗词；3.能够运用适当的语言形式表达对古诗词的理解和表现；4.培养六年级学生的文学鉴赏能力和语言运用能力。
二、教学重点1.正确朗读古诗词；2.理解古诗词的文学价值和表达功能；3.培养语言表达能力。
三、教学难点1.理解古诗词的深层含义；2.对比不同诗人、不同时期的诗歌创作。
四、教学内容与教学方法1、教学内容1.古诗词的起源、特点、表现手法等基本知识；2.《早梅》、《钱塘湖春行》、《江雪》等古诗词；3.古诗词的文学价值和表达功能；4.对比不同诗人、不同时期的诗歌创作。
2、教学方法1.通过教师授课的方式，向学生介绍古诗词的基本知识；2.请学生对《早梅》、《钱塘湖春行》、《江雪》等古诗词进行朗读和解析；3.通过小组讨论、课堂展示等方式，让学生进行古诗词创作和对比；3、教学流程安排环节内容1课前准备介绍本节课的教学内容和学习目标。
2导入让学生朗读《早梅》，引导学生理解诗歌表达的意境和情感。
3学习讲解古诗词的基本知识，并引导学生进行朗读和解析。
4创作分组讨论和展示古诗词的创作，提高学生的文学鉴赏能力。
5总结总结本节课的学习内容，并布置相关的练习任务。
五、教学评估1.通过学生的朗读和解析来考查学生对古诗词的理解程度；2.通过学生的创作和表现来评估学生对古诗词的文学鉴赏能力和语言运用能力。
六、教学资源1.《语文》(六年级下册)；2.中国文化网。
七、教学后记本节课通过对古诗词的朗读、解析以及创作，旨在帮助学生了解古诗词的基本知识、文学价值和表达功能，并培养学生的文学鉴赏能力和语言运用能力。
在教学过程中，教师应该注意引导学生理解诗歌的深层含义和思考不同时期、不同诗人的诗歌创作。
部编版六年级语文下册六(下)古诗词诵读(1-3首)教案
集体备课教案【体会到因这些景物产生的愁绪后教师又可以采取层进式的引读，古人听到《折杨柳》曲，也会触动离绪，而今天看到满目的青青杨柳怎不伤感别离？小雨还在下着，是想挽留友人的脚步吗？而朋友终将离我而去，怎不伤感别离？雨中送客，想想自己也只身飘泊，而今天朋友也将远走他乡，怎不伤感别离？王国维说过：“一切景语，皆情语也。
”诗人选取这些景物，自然有意关合送别。
而进一步借助这些景物，对“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”一句的层层渲染，无疑对诗旨的解读又推进了一步。
】预设二：美酒故人①猜猜看元二要出使安西是怎样的地方？（学生自由发言）③课件出示地图。
【明确这几个地方的地理位置，在课堂上出示元二出使安西的地图，这距离大概有3000多公里，横穿了大半个中国。
元二远去千里之外，与王维从此天南海北，诗人怎能不留恋呢？这是地域上的距离带来的离别感伤。
】④课件出示安西阳关的图片，(师:除了沙漠还是沙漠,除了戈壁还是戈壁.)看了图片，使你想到了哪些词？⑤出示课件。
⑥对比评读，（课件出示）【引导学生想象两地生活的差异：也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿呢？黄沙满天！也许渭城这儿生机勃勃，安西那儿呢？满目荒凉！渭城这儿有饮不尽甜甜的故乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿呢？举目无亲，乡音不再有！由此，教师第三次采用层进式的引读，这样的设计，对安西和渭城作了浓墨重彩的强烈对比。
此时，“劝君更尽一杯酒”，就像是浸透了诗人全部情谊的一杯浓郁的感情琼浆。
这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。
】⑦品酒换角色此时此刻，你就是王维，你想对即将远行的元二说什么？指导朗读。
⑧这一杯杯喝下去的只是酒吗？是王维跟元二依依相送的情！（板书：相送情）。
⑨齐读三四句诗。
四、诵读《春夜喜雨》（一）过渡，谈作者：一说到“诗”你会想起哪个朝代？对唐朝。
唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间最有名的诗人非“李杜”莫属。
部编版六年级语文下册第六单元《古诗词诵读》备课教案
板书设计（参考）
古诗词诵读
教学反思
难点：领悟学习古诗词的方法；理解古诗词的含义；体会其中蕴含的作者的思想感情。
教学过程：
第3课时
一、总结归纳，感悟学法
师生一起归纳古诗词的学习步骤(课件出示)：
1．读诗题。看到古诗题目先读一读。
2．知作者。了解一下作者是谁，并说一说。
3．读古诗词。从整体入手，读通古诗词。
4．解诗词、释诗意。结合注释，抓住对关键字词的理解，达到对诗句、词句的理解，再相互交流，达成共识。
5．发挥想象，体会情感。在理解古诗词大意的基础上，分析作者写此文的目的，即作者想要表达的思想感情。
6．再读古诗。入境悟情，感受诗韵，深化认识，达到记忆背诵的目的。
二、自学诗词，初步感知
1．借助工具书，读熟十首古诗词。
2．借助注释和其他工具书，大致了解十首古诗词的意思。
3．背诵古诗词。
三、交流展示
1．同桌或小组展示背诵成果，可用比赛的方式，也可用考试的方式。(比如：看图背诵相应的诗词)
(5)《江上渔者》描写了哪两幅画面？表达了诗人怎样的感情？
(6)理解名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗人所表达的思想感情。
(7)“春色满园关不住”运用了什么修辞手法，整首诗表达了作者怎样的思想感情？
(8)《卜算子》一词中，“才始送春归，又送君归去”一句，表达了作者怎样的思想感情？你还能背诵一首《卜算子》吗？
(9)“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡”是什么意思？你能找出与这句诗意思相反的诗句吗？
(10)《清平乐》这首词运用了哪些修辞手法？表达了词人怎样的情感？
四、拓展延伸，有机联系
1．讲述关于十首古诗词的轶闻或趣事。如杜甫的故事、韩愈的故事、苏轼的故事等。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 (教案)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读教案教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗词，理解诗词大意，感受古诗词的韵律美。
2. 过程与方法：通过诵读、讨论、分析等方式，提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中华传统文化的热爱和尊重，激发学生对古诗词的兴趣。
教学内容1. 古诗词选读：包括《寒食》、《乡村四月》、《泊船瓜洲》、《长相思》等。
2. 古诗词背景知识：介绍作者、历史背景、文化内涵等。
3. 古诗词欣赏：分析诗词的意境、韵律、修辞手法等。
教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读古诗词，理解诗词大意，感受古诗词的韵律美。
2. 教学难点：对古诗词的深入理解和欣赏，以及诗词中一些难以理解的词汇和句式。
教具与学具准备1. 教具：PPT、多媒体设备、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、词典等。
教学过程1. 导入：通过图片、故事等方式引入古诗词的主题，激发学生的兴趣。
2. 诵读：学生自读、齐读、分组读等方式，让学生熟悉古诗词的韵律和节奏。
3. 讲解：对古诗词的作者、背景、内容等进行讲解，帮助学生理解诗词大意。
4. 讨论：分组讨论古诗词的意境、韵律、修辞手法等，分享各自的理解和感受。
5. 总结：对古诗词的主题、意境、韵律等进行总结，强调诗词的美学价值。
板书设计1. 诗词突出诗词的主题和情感。
2. 作者和背景：简要介绍作者和诗词的历史背景。
3. 诗词内容：用图表、关键词等方式展示诗词的主要内容。
4. 诗词意境：用图片、颜色等方式展示诗词的意境和情感。
作业设计1. 诵读作业：要求学生在家诵读所学古诗词，家长签字确认。
2. 写作作业：要求学生根据所学古诗词，写一篇短文，表达自己的理解和感受。
3. 拓展作业：鼓励学生课外阅读相关的古诗词，增加对古诗词的了解和欣赏。
课后反思1. 教学效果：反思学生对古诗词的理解和欣赏是否达到预期目标。
2. 教学方法：反思教学过程中使用的教具、学具和方法是否有效，是否需要改进。
部编版小学语文六年级下册《古诗词诵读》教案
部编版小学语文六年级下册《古诗词诵读》教案3)分析诗句运用的修辞手法。
3.学生个人展示译读，教师点评。
4.全班译读。
设计意图：通过了解背景、合作研究、个人展示和全班译读等形式，引导学生深入理解古诗的内容和意境，同时提高学生的词汇量和修辞能力。
二)研究《送元二使安西》1.了解背景。
唐代XXX的《送元二使安西》是一首送别诗，描写了唐朝派遣使节出使安西的情景，表达了作者对使节的祝福和对国家的忧虑。
2.小组合作研究古诗内容。
1)借助注释及工具书，理解词语的意思。
2)说说诗句的意思。
3)分析诗句运用的修辞手法。
3.学生个人展示译读，教师点评。
4.全班译读。
设计意图：通过研究古诗的背景和内容，引导学生深入理解古诗的意义和情感，同时提高学生的词汇量和修辞能力。
第二课时一、复古诗，谈话引入1.回忆上节课学过的两首古诗，谈谈你的收获。
2.导入：《静夜思》、《登高》这两首诗，你了解吗？我们这节课就来研究这两首诗。
看看通过研究，你会有哪些收获。
设计意图：复上节课学过的古诗，激起学生对古诗的兴趣，引导学生进一步研究古诗。
二、诵读古诗，初步感知1.自由诵读两首古诗，注意读准字音、节奏，尝试根据自己的理解融入恰当的语气。
注意字音：庐山、荒城、寂寞、天涯。
2.小组内诵读，组员互相指出诵读中存在的读音、节奏的问题。
3.学生个人展示诵读，教师点评。
4.全班诵读。
设计意图：注重以生为本，以诵读为先，通过自由诵读、小组内读、质疑解XXX实现学生的自主研究，关注学生的自主研究的意识与能力。
教师点评，步步深入，标出停顿，有节奏地读古诗，把古诗读通，为进一步研究做准备。
三、译读古诗，理解内容一)研究《静夜思》1.了解背景。
唐代XXX的《静夜思》是一首写意诗，表达了作者在夜晚独自思考的情景和思考的内容。
2.小组合作研究古诗内容。
1)借助注释及工具书，理解词语的意思。
2)说说诗句的意思。
3)分析诗句运用的修辞手法。
3.学生个人展示译读，教师点评。
部编版小学语文六年级下册古诗词诵读教案
部编版小学语文六年级下册古诗词诵读教案一、教学目标：1. 培养学生的语言表达能力和语感，提高语文素养；2. 掌握古诗词的基本特点及旋律、语言等方面的特点；3. 熟练掌握诵读技巧，能够表现出古诗词的情感与意境。
二、教学重点：1. 了解古诗词的基本特点和传统文化，掌握常见的古诗词诵读技巧；2. 能够准确、流畅地朗读古诗词，表现出正确的情感与意境。
三、教学难点：1. 系统、全面地认识古诗词，掌握韵律、音调等诵读技巧，表现出正确的情感和语感；2. 熟练掌握古诗词的内容、情感及意境，做到整洁、准确、生动、powerful。
四、教学过程：1. 先导性活动（5分钟）老师播放了一段古典音乐，让学生听完后谈谈感受。
学生根据音乐的不同特点，谈谈自己的感受，其中不乏有对音乐旋律、语言、情感等的感性体验。
教师在听取学生的感受后，引导他们，说到：古人的诗词就具备了和古典音乐类似的特征，包括音乐感、文化底蕴、语言表达、情感传达等，尤其是那些被流传下来，经过百年沧桑而依然流传至今的诗词，更是给今人后人留下的精神遗产。
2. 导入新内容（10分钟）授课开始，引导学生思考古诗词是什么，为什么要学古诗词等基础问题。
针对学生可能存在的问题，教师需要耐心引导，慢慢地将学生带入到古诗词的基本概念中。
在引导过程中，教师也有必要向学生展示一些优美的古诗词，为学生树立正确的学习目标。
3. 守诵古诗词（40分钟）根据学生学习的实际情况，选择一些易于掌握、文化底蕴丰厚、情感真挚的古诗词，让学生进行守诵。
守诵时，教师需要注意学生的语音发音以及韵律、语言、情感等方面的准确表达。
此外，也可以采用引导学生对古诗词内容进行发表意见、感受、想法等方法，让学生在熟悉古诗词内容和情感的同时，也能够更深入地领略其中包含的文化和人生智慧。
4. 示范朗读（5分钟）教师在引导学生掌握后，对所学内容进行示范朗读。
教师在朗读时，应注意发音、语调、语感、节奏等方面的表现，同时让学生注意他的表演技巧和细节处理。
小学六年级下册第六单元-古诗词诵读教案(部编版)
【教学要求】1.让学生阅读古诗词，大体把握古诗词的意思。
2.让学生想象古诗词描述的情境，体会作者的思想感情。
3.培养学生再造想象、创新思维的能力，引导学生巩固学习古诗词的方法。
教学课时：2课时。
【教学目标】1.通过学习，使学生能够想象古诗词描述的情境，体会作者的思想感情。
2.通过学习，培养学生再造想象、创新思维的能力，引导学生巩固学习古诗词的方法。
教具准备：课件。
【教学步骤】一、学习《采薇》(节选)。
1.激情导入。
同学们，众所周知，中国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化。
中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑，是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。
中国最早的诗歌总集《诗经》根据内容不同，可以分为“风”“雅”“颂”三部分。
今天，我们要学习的《采薇》(节选)就是选自《诗经》。
(板书：风雅颂)现在，我们就一起来欣赏《采薇》(节选)。
[板书：采薇(节选)]同学们，你们知道“薇”是什么吗？(提示学生从偏旁猜。
)你们见过“薇”吗？(出示课件1)课件1：“薇”的图片2.初读古诗，了解诗意。
(1)学生自由朗读古诗。
(2)指名学生朗读。
教师相应指导“雨”的读音。
雨：多音字，根据解释“下(雨、雪)”，这个字在这里应该读“yù”。
(3)学生一齐朗读，教师提示朗读节奏。
3.创设情境，加深感悟。
(1)怎样的“杨柳”会让人感到“依依”？(出示课件2)“杨柳依依”这四个字会让你们想到什么样的画面？(学生想象、表达。
)课件2：柳树的图片(2)理解“昔我往矣”的意思。
(教师提示：这首诗描写的是一位战士归乡时的情景。
)回想“我”离开家乡时，家乡的一草一木都值得留恋，但即将出征的“我”只看到了“依依”的杨柳，这是为什么呢？补充介绍：“柳”与“留”谐音，既有挽留之意，又表思乡之情。
这哪里是“依依”的杨柳，这分明是双依依挽留的手啊！但是兵役仿佛没有尽头……日复一日，年复一年，“我”终于盼到了战争结束。
(引读“今我来思”。
)(3)理解“雨雪霏霏”的意思。
部编版六年级下册语文教案：古诗词诵读1
部编版六年级下册语文教案：古诗词诵读1一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够正确地朗读、背诵古诗词，理解古诗词的基本内容，感受古诗词的韵律美。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，激发学生对古诗词的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会古诗词所表达的思想感情，提高学生的审美情趣，培养爱国主义情怀。
二、教学内容1. 诗词背景介绍：介绍古诗词的作者、创作背景，帮助学生更好地理解诗词内容。
2. 诗词内容解析：分析古诗词中的重点字词、句式结构，解读诗词的意义。
3. 诗词朗读指导：指导学生正确地朗读古诗词，注意停顿、语气、节奏等。
4. 诗词背诵：引导学生熟读成诵，加强记忆。
5. 诗词欣赏：品味古诗词的意境，体会作者的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读、背诵古诗词，理解古诗词的基本内容。
2. 教学难点：把握古诗词的韵律美，体会作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课：回顾已学的古诗词，引导学生进入本节课的学习。
2. 诗词背景介绍：介绍古诗词的作者、创作背景，帮助学生更好地理解诗词内容。
3. 诗词内容解析：分析古诗词中的重点字词、句式结构，解读诗词的意义。
4. 诗词朗读指导：指导学生正确地朗读古诗词，注意停顿、语气、节奏等。
5. 诗词背诵：引导学生熟读成诵，加强记忆。
6. 诗词欣赏：品味古诗词的意境，体会作者的情感。
7. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点、难点。
8. 课后作业布置：布置适量的课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：古诗词诵读12. 作者：李白3. 诗词背景：唐朝4. 诗词内容：静夜思5. 朗读指导：停顿、语气、节奏6. 背诵要求：熟读成诵七、作业设计1. 朗读并背诵本节课所学古诗词。
2. 摘抄本节课所学的重点字词、句式。
3. 结合诗词内容，发挥想象，写一段赏析文字。
部编版六年级下册《古诗词诵读》教案
部编版语文六年级下册《古诗词诵读》教案采薇（节选）教学目标1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。
2.阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情。
3.养成自主、合作的学习习惯,培养再造想象、创新思维的能力。
教学过程一、导入新课,激发兴趣。
1.多媒体播放歌曲《关关雎鸠》,引出对《诗经》的介绍。
2.导入新课:同学们,我国是一个文明古国,有着悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠,最早的诗歌总集——《诗经》距今已经有两千多年的历史了,《诗经》收录了从西周至春秋时期的诗歌305篇。
先秦称为《诗》,或称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。
今天我们就一起去欣赏《诗经》中的一个名篇。
(师板书课题:采薇<节选>)二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.学生自由读诗。
教师指导学习:昔(xī) 矣(yǐ) 依(yī) 雨(yù) 霏(fēi)2.教师范读。
3.对照注释,利用三到五分钟理解重点字词的意思。
4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句的意思。
薇:薇菜,植物名。
昔:从前,指出征时。
往:指当初去从军。
迟迟:迟缓的样子。
莫:没有人。
诗句意思:当初我去从军的时候,杨柳依依随风摇曳。
现在我解甲归故乡,大雪漫天飞舞飘落。
道路泥泞慢慢行走,又渴又饥真是劳累。
我满心伤感满腔悲,这种哀痛谁能知道!三、再读诗歌,整体感知。
1.朗读诗歌,说一说这首诗的主要内容。
(征人在还乡路上饱受饥寒,痛定思痛:想起出征之时,那依依杨柳,枝茂叶盛,而此时风雪归程,路远,天寒,饥渴交加,可谓十分狼狈凄苦。
)2.诵读诗歌,从“昔我往矣,杨柳依依”这句诗里,我们可以读出是什么季节什么天气?(春天,天气晴朗,春风轻轻地吹拂着。
)四、合作探究,体会情感。
1.从“今我来思,雨雪霏霏”可以读出是什么季节什么天气?(冬天,雨雪天气。
)2.理解“往”和“来”的意思,谈谈从这一“来”一“往”中自己读出了什么。
统编版小学语文六年级下册古诗词诵读教案
统编版小学语文六年级下册古诗词诵读教案教学内容本教案旨在指导六年级学生深入理解并欣赏统编版小学语文六年级下册中的古诗词。
课程内容主要包括对古诗词的背景了解、诗词结构分析、意境描绘、情感表达以及诵读技巧的传授。
教学目标1. 知识与理解：使学生掌握古诗词的基本知识，理解诗词的内涵与背景。
2. 技能与方法：培养学生运用适当的节奏和情感进行诵读，提升文学鉴赏能力。
3. 情感态度价值观：通过古诗词的学习，激发学生对中华传统文化的兴趣和自豪感。
教学难点1. 诗词意境的把握：六年级学生可能难以深入理解古诗词中的抽象意境和复杂情感。
2. 诵读技巧的掌握：如何指导学生正确把握诗词的节奏和韵律，以及情感的投入。
教具学具准备- 教材：统编版小学语文六年级下册。
- 多媒体设备：用于播放古诗词的诵读音频和视频。
- 辅助材料：包括诗词背景资料、诗词解析书籍等。
教学过程1. 导入：通过多媒体展示古诗词的美丽画面，引发学生的兴趣。
2. 背景介绍：讲解古诗词的历史背景，帮助学生更好地理解诗词内容。
3. 诗词解析：逐句解析诗词，分析诗词的意境和情感。
4. 诵读指导：教授诵读技巧，如节奏、停顿、情感表达等。
5. 学生练习：学生分组练习诵读，教师巡回指导。
6. 成果展示：每组选取代表进行诵读展示，其他学生进行评价。
7. 总结反馈：教师总结课程内容，提供反馈，鼓励学生继续练习。
板书设计板书将突出古诗词的重点词汇、作者信息、诗词结构及诵读技巧。
使用不同颜色的粉笔区分重点和难点，使信息层次清晰。
作业设计- 个人作业：学生选择一首古诗词进行深入研读，并写下自己的理解。
- 小组作业：分组讨论古诗词的意境，每组准备一次诵读表演。
课后反思课后反思将围绕学生的参与度、教学目标的达成度以及教学方法的适应性进行。
教师应记录教学中的亮点和需要改进的地方，为下一堂课的教学提供参考。
通过以上教学设计，本教案旨在帮助六年级学生不仅学会古诗词，更能理解和欣赏其深厚的文化内涵，培养他们对传统文学的兴趣和尊重。
部编人教版六年级语文下册：古诗词诵读教案+教学反思
部编人教版六年级语文下册：古诗词诵读教案+教学反思古诗词诵读教学目标：通过研究古诗词，让学生领会诗的意境，把握诗的思想内容，理解诗精练优美的语言，具有对诗歌的鉴赏能力。
知识目标是阅读诗歌，大体把握诗意，背诵诗词。
能力目标是培养学生再造想象、创新思维的能力。
情感目标是想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
教学重点：把握诗意，背诵诗词，体会诗人的情感。
教学难点：想象诗歌意境，具有再造想象和创新思维能力。
教具准备：多媒体、图片、板书。
教学设计：第一课时导入（5分钟）采用激情导入，让学生对中国古典诗词产生兴趣和热情。
介绍中国五千年悠久的历史和灿烂的文化，引出古典诗词。
课堂教学（30分钟）1.研究五首诗歌，背诵。
2.了解诗意，体会诗人情感，想象意境。
3.介绍古诗《采薇》的节选内容，释题。
4.自由读古诗，正音，齐读，提示节奏。
5.创设情境，加深感悟。
理解“___”，想象诗歌中的画面，理解“昔我往矣”中的情感，补充介绍“柳”与“留”谐音，引读“今我来思”。
教学反思：本节课采用了多种教学方法，如激情导入、背诵诗歌、自由读、创设情境等，让学生在研究中不断思考、体验、感悟，达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，需要注意控制时间，避免时间分配不均衡，影响教学效果。
同时，要注意语言表达的准确性，避免给学生带来错误的语言示范。
受到这场及时的春雨带来的喜悦和希望，一起欣赏诗人的美好情感和对生命的赞美吧。
在阅读诗歌时，我们要注意理解诗歌中的意象和隐喻，以及作者所表达的情感和思想。
同时，我们也要注重语音语调的把握，让诗歌的美妙旋律在我们的口中流淌。
受诗人的喜悦，让我们再来读一遍这首诗吧！通过反复吟诵，可以加深孩子们对诗歌的理解，激发他们的想象力。
今天我们要认识一位在中国诗坛上占据重要地位的伟大诗人——___，他与___齐名，被称为“___”。
他的诗歌宛如一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实。
我们要研究的是他的《闻官军收河南河北》。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 优质教案
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读优质教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗词，理解古诗词的内容，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、朗读感悟等学习方式，提高学生的语文素养，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生领略古诗词的魅力，激发学生对中华优秀传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感和文化自信。
二、教学内容人教部编版六年级语文下册古诗词诵读单元，包括《寒食》、《乡村四月》、《渔家傲·秋思》、《江城子·密州出猎》等四首古诗词。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读古诗词，理解古诗词的内容，体会作者的思想感情。
2. 教学难点：把握古诗词的节奏、韵律，品味古诗词的语言美，领悟古诗词的意境。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：回顾已学的古诗词，引导学生说出自己喜欢的古诗词及原因，激发学生对古诗词的兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读古诗词，注意节奏、韵律，初步感知古诗词的内容。
3. 合作交流：学生分组讨论，交流自己对古诗词的理解和感受，教师巡回指导。
4. 朗读感悟：学生代表朗读古诗词，其他学生闭上眼睛，用心聆听，感受古诗词的意境。
5. 精讲点拨：教师针对古诗词的重点、难点进行讲解，引导学生深入理解古诗词。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗词的朗读技巧和鉴赏方法。
7. 课后作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
六、板书设计1. 人教部编版六年级语文下册古诗词诵读优质教案2. 内容：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、课后作业等。
七、作业设计1. 朗读并背诵本节课学习的古诗词。
2. 结合古诗词的内容，写一篇短文，表达自己的理解和感受。
部编版小学语文六年级下册《古诗词诵读》优质教案
第一单元【单元内容概述】【单元核心目标】1.正确、流利、有感情地朗读古诗词，并能熟练背诵诗词。
2.能自主借助注释或者利用学过的方法查阅资料，了解诗词大意，想象诗词描述的情境。
3.培养学生再造想象、创新思维的能力，体会诗人的情感，让学生受到中华传统文化的熏陶。
【单元任务群目标】【单元任务群设计】古诗词诵读【核心素养目标】文化自信：能够正确、流利、有感情地朗读诗词，并能熟练背通。
语言运用：能够自主借助注释或者利用学过的方法查阅资料，了解诗词大意。
思维能力：在理解诗意的基础上想象诗词描述的情境，体会诗人的情感审美创造：能选择自己最喜欢或者感要最深的诗词谈谈自己的体会。
【课前解析】关注教材：本课由十首古诗组成，本单元是本册书最后一部分内容，安排了十首古诗词。
与初中教材一致，能够拓宽学生视野，激发堂生学习古典诗词的兴趣和热情。
十首古诗词从诗到词，按照年代顺序编排，目的是拓宽学生视野，增加学生与古典诗词接触的机会，让学生更多受到中华优秀传统文化的熏陶。
关注写作背景：《采薇》出自《诗经•小雅》，为先秦时代的汉族诗歌。
全诗六章，每章八句。
是一首戎卒返乡诗。
诗歌表现了将征之人的思家忍苦之情，并将这种感情放在对景物的描写及对军旅生活的述说中表现。
《春夜喜雨》这首诗作于上元二年（761）春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。
从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。
所以当春雨来临之际，杜甫非常欣喜，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。
《卜算子•送鲍浩然之浙东》是春末时节，词人在越州大都督府送别即将回家乡（浙东）的好友鲍浩然时所写。
公元1082年（宋神宗元丰五年）苏轼因“乌台诗案”，被贬至黄州（今湖北黄冈）任团练副使。
春三月作者游蕲水清泉寺时写下《浣溪沙》。
《清平乐》是一首悼春词。
词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。
后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读(教案)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗词，理解古诗词的基本内容，感受古诗词的意境美。
2. 过程与方法：通过多种形式的诵读，激发学生对古诗词的兴趣，培养学生对古诗词的欣赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：通过学习古诗词，使学生了解中华民族的传统文化，激发学生热爱祖国的情感，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学内容人教部编版六年级语文下册《古诗词诵读》单元，包括《春夜喜雨》、《春晓》、《静夜思》、《咏柳》、《赋得古原草送别》等五首古诗词。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读古诗词，理解古诗词的基本内容，感受古诗词的意境美。
2. 教学难点：把握古诗词的节奏、韵律，理解古诗词中的意象，培养对古诗词的欣赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过图片、音乐等方式，引导学生进入古诗词的世界，激发学生对古诗词的兴趣。
2. 诵读：教师示范诵读，学生跟读，注意把握古诗词的节奏、韵律，感受古诗词的音乐美。
3. 理解：教师讲解古诗词的基本内容，帮助学生理解古诗词的意境，引导学生欣赏古诗词的美。
4. 赏析：通过讨论、交流，引导学生深入理解古诗词的意象，培养学生对古诗词的欣赏能力。
5. 互动：组织学生进行古诗词朗诵比赛，鼓励学生积极参与，提高学生的诵读水平。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调古诗词的学习方法，鼓励学生在日常生活中多读、多背古诗词。
六、板书设计1. 课题：《古诗词诵读》2. 内容：春夜喜雨、春晓、静夜思、咏柳、赋得古原草送别3. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读古诗词，理解古诗词的基本内容，感受古诗词的意境美。
4. 教学难点：把握古诗词的节奏、韵律，理解古诗词中的意象，培养对古诗词的欣赏能力。
七、作业设计1. 家庭作业：背诵本节课学习的古诗词，家长签字确认。
(部编版)统编六年级语文下册 古诗词诵读(精品教案)
部编版六年级语文下册古诗词诵读教案1 采薇（节选）1.有感情地朗读并背诵古诗。
2.借助注释把握诗意，体会诗歌表达的思想感情。
一、创设情境，导入新课导语：我国是一个诗歌的国度，自古以来诗歌便是我国重要的文学形式之一。
我们常常说的“唐诗宋词元曲”，其实就是指诗词曲这三种文学形式的巅峰时期分别在唐朝、宋朝、元朝。
细心的同学可能会问，诗歌起源于哪个朝代？最早的诗人是谁？今天我们就一起学习品味《采薇》中的一个经典片段，来感受我国最早的诗歌的魅力。
（教师板书诗题：采薇。
）1.引导学生了解《诗经》。
预设：教师出示《诗经》简介，学生齐读，抓住重点。
《诗经》是我国最早的诗歌总集。
它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词，其作者绝大部分已经无法考证。
《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。
风，是不同地区的地方音乐，共160篇。
其中大部分是民歌。
雅，是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇。
颂，是宗庙祭祀的舞曲歌词，内容多歌颂祖先功业。
2.释题。
了解“薇”：薇菜，植物名，花紫红色，结长扁荚，其中有五六颗种子，可吃。
二、多样读诗，感悟诗韵1.学生自由诵读，注意读准字音。
◆需要注意的字音：雨（yù）（这里用作动词）霏（fēi）◆读准多音字的音：行（xínɡ）道迟迟载（zài）渴载（zài）饥2.教师范读，学生把握节奏。
节奏示例：昔我/往矣，杨柳/依依。
今我/来思，雨雪/霏霏。
行道/迟迟，载渴/载饥。
我心/伤悲，莫知/我哀！3.指名读，读准字音，读对节奏。
师生共同评价。
4.学生齐读，在读中感悟诗歌的韵味。
三、研读诗句，精读感悟过渡：通过朗读，我们感受到了《诗经》这部最古老的诗歌总集的韵律美。
部编版六年级语文下册古诗词诵读精品教案（教学设计）
部编版六年级语文下册古诗词诵读精品教案（教学设计）古诗词诵读1.采薇（节选）【教学内容】教科书P107 内容。
【教学目标】1. 借助文下注释和工具书疏通文句，感知原诗。
2. 从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行鉴赏。
3. 反复诵读课文，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术。
【教学重点】1. 研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
2. 进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。
【教学难点】了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。
【教学过程】一、了解《诗经》，引入课题师：《诗经》是中国最早的诗歌总集。
《诗经》原本叫《诗》，共有诗歌305 首，又称“诗三百”。
分《风》《雅》《颂》三部分。
从汉朝起儒家就将其奉为经典。
今天我们就一起来学习《采薇》中的经典名句。
二、读准诗歌，把握基调1. 同学们自由诵读，注意“昔、霏”的读音。
2. 同学们再结合注解读。
指名个别读。
你听出了什么？说一说诗表面意思。
3. 读了这么多遍，你有没有发现诗中这两句有什么特点？（师板书两组反义词）4. 检测问：“昔”指何时？“往”去何方？“我”指谁？“今”又指何时？“来”去何方？哪一句是这位远征战士的回忆？（课件出示）三、名句品读，全班研讨（一）昔我往昔，杨柳依依。
1. 诵读“昔我往矣，杨柳依依”。
“杨柳依依”是什么意思呀？同学们闭上眼睛，除了杨柳你还看到了什么？还听到了什么？此时你最想做什么？2. 征战沙场，他愿意吗？为什么？（故园情难了。
沙场血腥、残酷。
）3. 大丈夫仗剑远行志在四方，他真的不去征战沙场吗？出示课件。
（周宣王执政的前夕，玁狁曾趁周王朝政治动乱和遭遇大旱灾，侵扰我国北方边境。
）师：什么叫“侵扰”？师：此时，往否——？为什么？4. 在“不得不去”面前，这样一位深明大义的士兵出征前最割舍不下的是什么？（父母、兄弟、子女、妻子、亲朋好友、门前的那棵柳树……）5. 我想，此时此刻也就只有一词可以形容即将出征将士的心情——“依依不舍”。
统编教材部编版六年级语文下册古诗词诵读教案(表格版)
(1)交流《采薇》(节选)。
①读懂了哪些词语？
②说说古诗大意。
③从诗中读出了作者的什么情感？
强调：“思”与现代汉语中的“思”意义不同，没有实际意义。
“雨雪霏霏”中的“雨”在这里读yù，“雨雪”的意思是下雪。
(2)交流《送元二使安西》。
①解题。
②了解作者。
③引导学生初读古诗。
1.看图片，吟诵古诗。
2．认真倾听。
看图片，吟诵古诗，可以以抢答的形式，增强趣味性。
二、读通古诗，初步感知(用时：10分钟)
1.检查预习，引导学生了解作者及作品(前三首)。
2．引导学生自由朗读古诗，一边朗读一边注意圈画出字词，巩固课前预习成果。
3．组织学生反复诵读，读通、读美。
(1)范读。
(2)指名朗读，赛读。
(2)指导学生了解书中的注释。
(3)指导学生结合插图说说诗句的意思。
(4)组织学生体会诗人的心情。
(5)指导学生有感情地朗读古诗。
(6)给诗配画，深入理解。根据诗意，给喜欢的诗句配画，并以相关的诗句为标题。展示交流评议画作。展开想象，描述看到的画面。
(7)尝试背诵古诗。
5．指导学生朗读四首古诗，体会诗中表达的情感。
⑤多种方式朗读古诗，体会作者表达的依依不舍之情。
⑥组内互读互背。
(3)交流《春夜喜雨》。
野径：田野间的小路。
红湿处：被雨水打湿的花丛。
花重：花因为饱含雨水而显得沉重。
大意：好雨似乎会挑选时辰，降临在万物萌生之春。伴随和风，悄悄进入夜幕，细细密密，滋润大地万物。浓浓乌云，笼罩田野小路；点点灯火，在渔船上闪烁。明早再看带露的鲜花，成都满城必将繁花盛开。
2．检查预习，引导学生了解词人的作品。
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古诗词诵读
“古诗词诵读”的十首诗词，都属于小学生必会古诗词的范围。
这些诗词或表达爱国之情，或抒发诗人志向，或赞颂山水之美。
选编十首古诗词的目的：一是使学生受到古典诗词美的熏陶；二是要加强古诗词的积累。
经过六年的学习之后，学生应当具备一定的诗歌自学能力和表现能力。
师生要以这十首古诗词的学习为契机，把小学必背古诗词进行整合、拓展，使学生的古诗词知识有较大的提升。
古诗词是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是祖国优秀的文化遗产。
古诗词表达形式重含蓄，诗文讲究凝练，充满画意。
针对这些特点，小学阶段的古诗词教学在教法上要根据学生的不同特点，应用独特的方法，灵活有效地授课，让学生从古诗中开智慧之泉，养浩然正气，立奋发之志，为将来的成就奠定基础。
因此，在教学时要注意以下几点：
1．从诗文入手，感知作者的写作意图。
2．深入诗的意境，与诗文产生共鸣。
3．重视联句和译说的训练。
4．灵活多变的写作技巧赏析。
5．体会感情和意境，切莫满堂“灌”。
【知识与技能】
有感情地朗读诗词。
背诵诗词。
【过程与方法】
领悟学习诗词的方法；理解诗词的含义；体会诗人所表达的思想感情。
【情感、态度与价值观】
体会诗人所表达的思想感情，激发深化对传统文化的喜欢与热爱。
重点
有感情地朗读诗词。
背诵诗词。
难点
领悟学习古诗词的方法；理解古诗词的含义；体会其中蕴含的作者的思想感情。
教师：准备作者和古诗词发展的相关资料。
学生：预习课文。
1课时
一、总结归纳，感悟学法
师生一起归纳古诗词的学习步骤(课件出示)：
1．读诗题。
看到古诗题目先读一读。
2．知作者。
了解一下作者是谁，并说一说。
3．读古诗词。
从整体入手，读通古诗词。
4．解诗词、释诗意。
结合注释，抓住对关键字词的理解，达到对诗句、词句的理解，再相互交流，达成共识。
5．发挥想象，体会情感。
在理解古诗词大意的基础上，分析作者写此文的目的，即作者想要表达的思想感情。
6．再读古诗。
入境悟情，感受诗韵，深化认识，达到记忆背诵的目的。
二、自学诗词，初步感知
1．借助工具书，读熟十首古诗词。
2．借助注释和其他工具书，大致了解十首古诗词的意思。
3．背诵古诗词。
三、交流展示
1．同桌或小组展示背诵成果，可用比赛的方式，也可用考试的方式。
(比如：看图背诵相应的诗词)
2．全班交流十首古诗词的大意。
教师相机检查学生对下面句子或词的理解。
(1)“采薇”是什么意思，这首诗表达了诗人怎样的情感？
(2)《送元二使安西》这首诗描写了什么场景？表达了诗人什么思想感情？
(3)《春夜喜雨》这首诗描写了哪些景物，表达了诗人怎样的情感？
(4)《早春呈水部张十八员外》写的是什么季节的景色，表达了诗人怎样的感情？
(5)《江上渔者》描写了哪两幅画面？表达了诗人怎样的感情？
(6)理解名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗人所表达的思想感情。
(7)“春色满园关不住”运用了什么修辞手法，整首诗表达了作者怎样的思想感情？
(8)《卜算子》一词中，“才始送春归，又送君归去”一句，表达了作者怎样的思想感情？你还能背诵一首《卜算子》吗？
(9)“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡”是什么意思？你能找出与这句诗意思相反的诗句吗？
(10)《清平乐》这首词运用了哪些修辞手法？表达了词人怎样的情感？
四、拓展延伸，有机联系
1．讲述关于十首古诗词的轶闻或趣事。
如杜甫的故事、韩愈的故事、苏轼的故事等。
2．拓展阅读古诗词。
如《春望》《春日偶成》《钱塘湖春行》《浣溪沙(簌簌衣巾落枣花)》等。
古诗词诵读⎩⎪⎨⎪⎧读诗题知作者解诗词、释诗意发挥想象，体会情感
为学习古文言文打下基础。