【新教材】部编版六年级语文下册古诗词诵读全套教案
部编版小学语文六年级下册《古诗词诵读》教案
古诗词诵读教案设计设计说明“古诗词诵读”板块置于教材之后，是对有限的古诗词课文内容的重要补充。
对于这一板块不能止于简单的积累背诵，还应通过有效的阅读策略进行整合学习。
六年级的学生对于古诗词的学习方法有了一定的积累，在学习中可给予学生充分的自主空间，引导学生“诵读”“译读”，逐步推进对诗词内容的理解，感知诗词中的意象，在诗词意境中与诗人的情感产生碰撞。
课前准备教师准备：制作关键诗句的PPT；搜集作者资料。
学生准备：朗读课文。
课时安排3课时。
教学过程第一课时一、回忆古诗，谈话引入1.我们学过哪些古诗？背给大家听听。
(学生背诵自己熟悉的课外积累的古诗。
)2.导入：《采薇》(节选)、《送元二使安西》《春夜喜雨》这三首诗，你了解吗？我们这节课就来学习这三首诗。
看看通过学习，你会有哪些收获。
设计意图：回忆学过的古诗，打开学生记忆的大门，激起学习古诗、积累古诗的兴趣。
二、诵读古诗，初步感知一般五言诗的停顿是：二三；七言诗的停顿为：二二三。
1.自由诵读三首古诗，注意读准字音、节奏，尝试根据自己的理解融入恰当的语气。
注意字音：霏、渭、浥。
2.小组内诵读，组员互相指出诵读中存在的读音、节奏的问题。
3.学生个人展示诵读，教师点评。
4.全班诵读。
设计意图：注重以生为本，以诵读为先，通过自由诵读、小组内读、质疑解惑来实现学生的自主学习，关注学生的自主学习的意识与能力。
教师点评，步步深入，标出停顿，有节奏地读古诗，把古诗读通，为进一步学习做准备。
三、译读古诗，理解内容(一)学习《采薇》(节选)1.了解背景。
《诗经》为先秦时期的汉族诗歌。
《采薇》是《诗经·小雅》中的一篇，这是一首戎卒返乡诗，唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。
全诗六章，每章八句。
诗歌以一个戍卒的口吻，前五节着重写戍边征战生活的艰苦、强烈的思乡情绪及久久未能回家的原因，从中透露出士兵既有御敌胜利的喜悦，也有深感征战的艰苦，流露出期望和平的情感；末章以痛定思痛的抒情结束全诗，感人至深。
2023年人教部编版新教材小学语文六年级下册古诗词诵读教案(含教学反思)
古诗词诵读教学目标1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。
2.阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情。
3.养成自主、合作的学习习惯,培养再造想象、创新思维的能力。
教学重难点阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情教学过程一、导入新课,激发兴趣。
1.多媒体播放歌曲《关关雎鸠》,引出对《诗经》的介绍。
2.导入新课:同学们,我国是一个文明古国,有着悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠,最早的诗歌总集，《诗经》距今已经有两千多年的历史了,《诗经》收录了从西周至春秋时期的诗歌305篇。
先秦称为《诗》,或称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。
今天我们就一起去欣赏《诗经》中的一个名篇。
(师板书课题:采薇<节选>)二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.学生自由读诗。
教师指导学习:昔(某ī)矣(yǐ)依(yī)雨(yù)霏(fēi)2.教师范读。
3.对照注释,利用三到五分钟理解重点字词的意思。
4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句的意思。
薇:薇菜,植物名。
昔:从前,指出征时。
往:指当初去从军。
迟迟:迟缓的样子。
莫:没有人。
诗句意思:当初我去从军的时候,杨柳依依随风摇曳。
现在我解甲归故乡,大雪漫天飞舞飘落。
道路泥泞慢慢行走,又渴又饥真是劳累。
我满心伤感满腔悲,这种哀痛谁能知道!三、再读诗歌,整体感知。
1.朗读诗歌,说一说这首诗的主要内容。
(征人在还乡路上饱受饥寒,痛定思痛:想起出征之时,那依依杨柳,枝茂叶盛,而此时风雪归程,路远,天寒,饥渴交加,可谓十分狼狈凄苦。
)2.诵读诗歌,从“昔我往矣,杨柳依依”这句诗里,我们可以读出是什么季节什么天气?(春天,天气晴朗,春风轻轻地吹拂着。
)四、合作探究,体会情感。
3.试简单分析诗歌后四句。
2.指名学生读诗,想象“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。
古诗词诵读(教案)六年级语文下册部编版
古诗词诵读（教案）六年级语文下册部编版一、教学目标1.了解古诗词的起源、特点、表现手法等基本知识；2.能够正确地朗读《早梅》、《钱塘湖春行》、《江雪》等古诗词；3.能够运用适当的语言形式表达对古诗词的理解和表现；4.培养六年级学生的文学鉴赏能力和语言运用能力。
二、教学重点1.正确朗读古诗词；2.理解古诗词的文学价值和表达功能；3.培养语言表达能力。
三、教学难点1.理解古诗词的深层含义；2.对比不同诗人、不同时期的诗歌创作。
四、教学内容与教学方法1、教学内容1.古诗词的起源、特点、表现手法等基本知识；2.《早梅》、《钱塘湖春行》、《江雪》等古诗词；3.古诗词的文学价值和表达功能；4.对比不同诗人、不同时期的诗歌创作。
2、教学方法1.通过教师授课的方式，向学生介绍古诗词的基本知识；2.请学生对《早梅》、《钱塘湖春行》、《江雪》等古诗词进行朗读和解析；3.通过小组讨论、课堂展示等方式，让学生进行古诗词创作和对比；3、教学流程安排环节内容1课前准备介绍本节课的教学内容和学习目标。
2导入让学生朗读《早梅》，引导学生理解诗歌表达的意境和情感。
3学习讲解古诗词的基本知识，并引导学生进行朗读和解析。
4创作分组讨论和展示古诗词的创作，提高学生的文学鉴赏能力。
5总结总结本节课的学习内容，并布置相关的练习任务。
五、教学评估1.通过学生的朗读和解析来考查学生对古诗词的理解程度；2.通过学生的创作和表现来评估学生对古诗词的文学鉴赏能力和语言运用能力。
六、教学资源1.《语文》(六年级下册)；2.中国文化网。
七、教学后记本节课通过对古诗词的朗读、解析以及创作，旨在帮助学生了解古诗词的基本知识、文学价值和表达功能，并培养学生的文学鉴赏能力和语言运用能力。
在教学过程中，教师应该注意引导学生理解诗歌的深层含义和思考不同时期、不同诗人的诗歌创作。
最新部编版六年级语文下册古诗词诵读单元教案教学设计(含教学反思)
古诗词诵读1 采薇(节选)【教学目标】1.知识与能力识记字词,理解诗意,体味戍卒丰富复杂的内心世界;背诵这首诗歌。
2.过程与方法品味本诗的语言美,赏析重章叠句和情景交融手法的艺术魅力。
3.情感与价值领悟先贤的故园之思和家国之情,养成高尚的人格情操。
【教学重点】识记字词,理解诗意,体味戍卒丰富复杂的内心世界;背诵这首诗歌。
【教学难点】领悟先贤的故园之思和家国之情,养成高尚的人格情操。
【教学准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时教学过程教师批注一、情感导入翻开人类几千年的文明史,我们会发现,从古至今,大大小小的战争不计其数。
有战争,就有伤害,无论是已化为无定河边皑皑白骨的遇难士兵,还是历经九死一生活下来的幸存者,战争给他们的家庭和心灵造成的创伤都是巨大而深远的。
这节课我们来学习选自《诗经·小雅》中的一首戍边之歌——《采薇》(节选),去走进一位普通戍边士兵回乡途中的内心世界。
二、背景介绍《诗经》和“《诗经》六义”师:请同学们将搜集到的关于《诗经》和“《诗经》六义”的知识分享给大家。
学生交流汇报。
《诗经》的305篇诗歌,多是西周初年至春秋中叶的作品,产生于今山西、陕西、河南、山东、湖北等地。
大体上说,《风》是民间乐歌,《雅》是宫廷乐歌,《颂》是宗庙乐歌和舞歌。
《风》的绝大部分及《小雅》的少部分作品,具有较高的思想性和艺术性,代表了《诗经》的最高文学成就。
这些产生于民间的作品,或揭露当时的社会政治的黑暗,或反映徭役、兵役的痛苦,或表现劳动生活的苦乐,或描述爱情婚姻的悲欢,从各个侧面广泛地展示了古代社会、政治和日常生活的图景。
三、学生朗读,整体把握预设:师:这首诗表现了什么主题?生1:我觉得这首诗歌抒发了戍边士兵的思乡之情。
生2:这首诗表现了士兵们的悲伤心情。
师:诗中写的地点是什么?生:归乡途中。
师:关于这首诗谁能再说说你的理解?生3:这首诗主要写士卒归乡途中抚今追昔,痛定思痛而更加悲伤。
四、文本赏析1.快速浏览课文,思考诗歌主要写了什么内容?(戍边战士思乡)2.这首诗是不是一开篇就写思乡呢?(不是)3.选文开头没写思乡,而写家乡的杨柳和满天的大雪,这是哪一种修辞手法?(对比)4.大家思考问题:作者为什么没有直抒胸臆,直接写战士的思乡之情呢?这样写的作用是什么?(用对比的手法,将昔日离开家乡时正值春天,杨树柳树依依飘扬,满眼都是生机勃勃的景象与此时战士归乡途中满天飞雪的寒冷孤寂作对比,以乐景写哀情,渲染了诗歌的感情基调。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 (教案)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读教案教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗词，理解诗词大意，感受古诗词的韵律美。
2. 过程与方法：通过诵读、讨论、分析等方式，提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中华传统文化的热爱和尊重，激发学生对古诗词的兴趣。
教学内容1. 古诗词选读：包括《寒食》、《乡村四月》、《泊船瓜洲》、《长相思》等。
2. 古诗词背景知识：介绍作者、历史背景、文化内涵等。
3. 古诗词欣赏：分析诗词的意境、韵律、修辞手法等。
教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读古诗词，理解诗词大意，感受古诗词的韵律美。
2. 教学难点：对古诗词的深入理解和欣赏，以及诗词中一些难以理解的词汇和句式。
教具与学具准备1. 教具：PPT、多媒体设备、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、词典等。
教学过程1. 导入：通过图片、故事等方式引入古诗词的主题，激发学生的兴趣。
2. 诵读：学生自读、齐读、分组读等方式，让学生熟悉古诗词的韵律和节奏。
3. 讲解：对古诗词的作者、背景、内容等进行讲解，帮助学生理解诗词大意。
4. 讨论：分组讨论古诗词的意境、韵律、修辞手法等，分享各自的理解和感受。
5. 总结：对古诗词的主题、意境、韵律等进行总结，强调诗词的美学价值。
板书设计1. 诗词突出诗词的主题和情感。
2. 作者和背景：简要介绍作者和诗词的历史背景。
3. 诗词内容：用图表、关键词等方式展示诗词的主要内容。
4. 诗词意境：用图片、颜色等方式展示诗词的意境和情感。
作业设计1. 诵读作业：要求学生在家诵读所学古诗词，家长签字确认。
2. 写作作业：要求学生根据所学古诗词，写一篇短文，表达自己的理解和感受。
3. 拓展作业：鼓励学生课外阅读相关的古诗词，增加对古诗词的了解和欣赏。
课后反思1. 教学效果：反思学生对古诗词的理解和欣赏是否达到预期目标。
2. 教学方法：反思教学过程中使用的教具、学具和方法是否有效，是否需要改进。
部编版小学语文六年级下册《古诗词诵读》教案
部编版小学语文六年级下册《古诗词诵读》教案3)分析诗句运用的修辞手法。
3.学生个人展示译读，教师点评。
4.全班译读。
设计意图：通过了解背景、合作研究、个人展示和全班译读等形式，引导学生深入理解古诗的内容和意境，同时提高学生的词汇量和修辞能力。
二)研究《送元二使安西》1.了解背景。
唐代XXX的《送元二使安西》是一首送别诗，描写了唐朝派遣使节出使安西的情景，表达了作者对使节的祝福和对国家的忧虑。
2.小组合作研究古诗内容。
1)借助注释及工具书，理解词语的意思。
2)说说诗句的意思。
3)分析诗句运用的修辞手法。
3.学生个人展示译读，教师点评。
4.全班译读。
设计意图：通过研究古诗的背景和内容，引导学生深入理解古诗的意义和情感，同时提高学生的词汇量和修辞能力。
第二课时一、复古诗，谈话引入1.回忆上节课学过的两首古诗，谈谈你的收获。
2.导入：《静夜思》、《登高》这两首诗，你了解吗？我们这节课就来研究这两首诗。
看看通过研究，你会有哪些收获。
设计意图：复上节课学过的古诗，激起学生对古诗的兴趣，引导学生进一步研究古诗。
二、诵读古诗，初步感知1.自由诵读两首古诗，注意读准字音、节奏，尝试根据自己的理解融入恰当的语气。
注意字音：庐山、荒城、寂寞、天涯。
2.小组内诵读，组员互相指出诵读中存在的读音、节奏的问题。
3.学生个人展示诵读，教师点评。
4.全班诵读。
设计意图：注重以生为本，以诵读为先，通过自由诵读、小组内读、质疑解XXX实现学生的自主研究，关注学生的自主研究的意识与能力。
教师点评，步步深入，标出停顿，有节奏地读古诗，把古诗读通，为进一步研究做准备。
三、译读古诗，理解内容一)研究《静夜思》1.了解背景。
唐代XXX的《静夜思》是一首写意诗，表达了作者在夜晚独自思考的情景和思考的内容。
2.小组合作研究古诗内容。
1)借助注释及工具书，理解词语的意思。
2)说说诗句的意思。
3)分析诗句运用的修辞手法。
3.学生个人展示译读，教师点评。
部编版小学语文六年级下册古诗词诵读教案
部编版小学语文六年级下册古诗词诵读教案一、教学目标：1. 培养学生的语言表达能力和语感，提高语文素养；2. 掌握古诗词的基本特点及旋律、语言等方面的特点；3. 熟练掌握诵读技巧，能够表现出古诗词的情感与意境。
二、教学重点：1. 了解古诗词的基本特点和传统文化，掌握常见的古诗词诵读技巧；2. 能够准确、流畅地朗读古诗词，表现出正确的情感与意境。
三、教学难点：1. 系统、全面地认识古诗词，掌握韵律、音调等诵读技巧，表现出正确的情感和语感；2. 熟练掌握古诗词的内容、情感及意境，做到整洁、准确、生动、powerful。
四、教学过程：1. 先导性活动（5分钟）老师播放了一段古典音乐，让学生听完后谈谈感受。
学生根据音乐的不同特点，谈谈自己的感受，其中不乏有对音乐旋律、语言、情感等的感性体验。
教师在听取学生的感受后，引导他们，说到：古人的诗词就具备了和古典音乐类似的特征，包括音乐感、文化底蕴、语言表达、情感传达等，尤其是那些被流传下来，经过百年沧桑而依然流传至今的诗词，更是给今人后人留下的精神遗产。
2. 导入新内容（10分钟）授课开始，引导学生思考古诗词是什么，为什么要学古诗词等基础问题。
针对学生可能存在的问题，教师需要耐心引导，慢慢地将学生带入到古诗词的基本概念中。
在引导过程中，教师也有必要向学生展示一些优美的古诗词，为学生树立正确的学习目标。
3. 守诵古诗词（40分钟）根据学生学习的实际情况，选择一些易于掌握、文化底蕴丰厚、情感真挚的古诗词，让学生进行守诵。
守诵时，教师需要注意学生的语音发音以及韵律、语言、情感等方面的准确表达。
此外，也可以采用引导学生对古诗词内容进行发表意见、感受、想法等方法，让学生在熟悉古诗词内容和情感的同时，也能够更深入地领略其中包含的文化和人生智慧。
4. 示范朗读（5分钟）教师在引导学生掌握后，对所学内容进行示范朗读。
教师在朗读时，应注意发音、语调、语感、节奏等方面的表现，同时让学生注意他的表演技巧和细节处理。
小学六年级下册第六单元-古诗词诵读教案(部编版)
【教学要求】1.让学生阅读古诗词，大体把握古诗词的意思。
2.让学生想象古诗词描述的情境，体会作者的思想感情。
3.培养学生再造想象、创新思维的能力，引导学生巩固学习古诗词的方法。
教学课时：2课时。
【教学目标】1.通过学习，使学生能够想象古诗词描述的情境，体会作者的思想感情。
2.通过学习，培养学生再造想象、创新思维的能力，引导学生巩固学习古诗词的方法。
教具准备：课件。
【教学步骤】一、学习《采薇》(节选)。
1.激情导入。
同学们，众所周知，中国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化。
中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑，是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。
中国最早的诗歌总集《诗经》根据内容不同，可以分为“风”“雅”“颂”三部分。
今天，我们要学习的《采薇》(节选)就是选自《诗经》。
(板书：风雅颂)现在，我们就一起来欣赏《采薇》(节选)。
[板书：采薇(节选)]同学们，你们知道“薇”是什么吗？(提示学生从偏旁猜。
)你们见过“薇”吗？(出示课件1)课件1：“薇”的图片2.初读古诗，了解诗意。
(1)学生自由朗读古诗。
(2)指名学生朗读。
教师相应指导“雨”的读音。
雨：多音字，根据解释“下(雨、雪)”，这个字在这里应该读“yù”。
(3)学生一齐朗读，教师提示朗读节奏。
3.创设情境，加深感悟。
(1)怎样的“杨柳”会让人感到“依依”？(出示课件2)“杨柳依依”这四个字会让你们想到什么样的画面？(学生想象、表达。
)课件2：柳树的图片(2)理解“昔我往矣”的意思。
(教师提示：这首诗描写的是一位战士归乡时的情景。
)回想“我”离开家乡时，家乡的一草一木都值得留恋，但即将出征的“我”只看到了“依依”的杨柳，这是为什么呢？补充介绍：“柳”与“留”谐音，既有挽留之意，又表思乡之情。
这哪里是“依依”的杨柳，这分明是双依依挽留的手啊！但是兵役仿佛没有尽头……日复一日，年复一年，“我”终于盼到了战争结束。
(引读“今我来思”。
)(3)理解“雨雪霏霏”的意思。
部编版六年级语文下册《古诗词诵读》教案
②教师出示课本上的插图，引导学生思考：你感受到什么？从哪儿感受到的？
（2）引导学生了解路途遥远，体会诗人的担忧。
预设：安西距渭城路途遥远，一路上交通不便，元二孤身前往安西，远离朋友，举目无亲，作为朋友，王维的心中一定充满牵挂和担忧。
（3）教师创设情景导读，引导学生体会依依不舍之情。
教学重点
1.有感情地朗读、背诵诗词；。
2.读懂诗词，体会诗词描绘的意境。
教学难点
1.感知诗词的内容，体会诗词表达的感情；。
2.赏析诗词的语言，学习写法。
课前准备
教具准备
多媒体课件
学具准备
教 学 过 程
思考与调整
一、谈话激趣，导入新课
1.欣赏歌曲《送别》，激起学生学习送别诗的兴趣。
导语：同学们，听完了《送别》这首歌，你们是否感受到友情的珍贵？是否感受到与友人分别时的依依不舍？（学生自由发言。）其实，友情是每个人心中永远的歌。在古人眼里，友情是江上一叶舟，友情是月夜独登楼，友情是庭深小径幽……那么，在诗人王维眼里，友情是什么？与好友元二分别时他的感受如何呢？
2.导入新课，学生齐读诗题。
过渡：今天，我们就一起来学习一首脍炙人口的送别诗，随诗人王维一起去阳关送别友人。（板书：送元二使安西。）
二、初读古诗，理解诗意
1.理解诗题，了解作者和写作背景。
（1）理解诗题的含义。
明确：送，送别。
元二，名元常，在兄弟中排行老二，是王维的朋友。
使，出使。
安西，指唐代安西都护府，在今新疆维吾尔自治区库车县附近。
送元二使安西，即送别好朋友元二出使安西。
（2）指名说一说王维的相关知识。
（3）介绍背景知识。
明确：此诗是王维送朋友元二去西北边疆时作的诗，诗题又名“赠别”，后有乐人谱曲，名为“阳关三叠”，又名“渭城曲”。它大约作于安史之乱前。这位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代从长安往西去的，多在渭城送别。
部编版六年级下册语文教案：古诗词诵读1
部编版六年级下册语文教案：古诗词诵读1一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够正确地朗读、背诵古诗词，理解古诗词的基本内容，感受古诗词的韵律美。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，激发学生对古诗词的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会古诗词所表达的思想感情，提高学生的审美情趣，培养爱国主义情怀。
二、教学内容1. 诗词背景介绍：介绍古诗词的作者、创作背景，帮助学生更好地理解诗词内容。
2. 诗词内容解析：分析古诗词中的重点字词、句式结构，解读诗词的意义。
3. 诗词朗读指导：指导学生正确地朗读古诗词，注意停顿、语气、节奏等。
4. 诗词背诵：引导学生熟读成诵，加强记忆。
5. 诗词欣赏：品味古诗词的意境，体会作者的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读、背诵古诗词，理解古诗词的基本内容。
2. 教学难点：把握古诗词的韵律美，体会作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课：回顾已学的古诗词，引导学生进入本节课的学习。
2. 诗词背景介绍：介绍古诗词的作者、创作背景，帮助学生更好地理解诗词内容。
3. 诗词内容解析：分析古诗词中的重点字词、句式结构，解读诗词的意义。
4. 诗词朗读指导：指导学生正确地朗读古诗词，注意停顿、语气、节奏等。
5. 诗词背诵：引导学生熟读成诵，加强记忆。
6. 诗词欣赏：品味古诗词的意境，体会作者的情感。
7. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点、难点。
8. 课后作业布置：布置适量的课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：古诗词诵读12. 作者：李白3. 诗词背景：唐朝4. 诗词内容：静夜思5. 朗读指导：停顿、语气、节奏6. 背诵要求：熟读成诵七、作业设计1. 朗读并背诵本节课所学古诗词。
2. 摘抄本节课所学的重点字词、句式。
3. 结合诗词内容，发挥想象，写一段赏析文字。
部编版六年级语文下册古诗词诵读精品教案（教学设计）
部编版六年级语文下册古诗词诵读精品教案（教学设计）古诗词诵读1.采薇（节选）【教学内容】教科书P107 内容。
【教学目标】1. 借助文下注释和工具书疏通文句，感知原诗。
2. 从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行鉴赏。
3. 反复诵读课文，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术。
【教学重点】1. 研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
2. 进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。
【教学难点】了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。
【教学过程】一、了解《诗经》，引入课题师：《诗经》是中国最早的诗歌总集。
《诗经》原本叫《诗》，共有诗歌305 首，又称“诗三百”。
分《风》《雅》《颂》三部分。
从汉朝起儒家就将其奉为经典。
今天我们就一起来学习《采薇》中的经典名句。
二、读准诗歌，把握基调1. 同学们自由诵读，注意“昔、霏”的读音。
2. 同学们再结合注解读。
指名个别读。
你听出了什么？说一说诗表面意思。
3. 读了这么多遍，你有没有发现诗中这两句有什么特点？（师板书两组反义词）4. 检测问：“昔”指何时？“往”去何方？“我”指谁？“今”又指何时？“来”去何方？哪一句是这位远征战士的回忆？（课件出示）三、名句品读，全班研讨（一）昔我往昔，杨柳依依。
1. 诵读“昔我往矣，杨柳依依”。
“杨柳依依”是什么意思呀？同学们闭上眼睛，除了杨柳你还看到了什么？还听到了什么？此时你最想做什么？2. 征战沙场，他愿意吗？为什么？（故园情难了。
沙场血腥、残酷。
）3. 大丈夫仗剑远行志在四方，他真的不去征战沙场吗？出示课件。
（周宣王执政的前夕，玁狁曾趁周王朝政治动乱和遭遇大旱灾，侵扰我国北方边境。
）师：什么叫“侵扰”？师：此时，往否——？为什么？4. 在“不得不去”面前，这样一位深明大义的士兵出征前最割舍不下的是什么？（父母、兄弟、子女、妻子、亲朋好友、门前的那棵柳树……）5. 我想，此时此刻也就只有一词可以形容即将出征将士的心情——“依依不舍”。
部编人教版六年级语文下册：古诗词诵读教案+教学反思
部编人教版六年级语文下册：古诗词诵读教案+教学反思古诗词诵读教学目标：通过研究古诗词，让学生领会诗的意境，把握诗的思想内容，理解诗精练优美的语言，具有对诗歌的鉴赏能力。
知识目标是阅读诗歌，大体把握诗意，背诵诗词。
能力目标是培养学生再造想象、创新思维的能力。
情感目标是想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
教学重点：把握诗意，背诵诗词，体会诗人的情感。
教学难点：想象诗歌意境，具有再造想象和创新思维能力。
教具准备：多媒体、图片、板书。
教学设计：第一课时导入（5分钟）采用激情导入，让学生对中国古典诗词产生兴趣和热情。
介绍中国五千年悠久的历史和灿烂的文化，引出古典诗词。
课堂教学（30分钟）1.研究五首诗歌，背诵。
2.了解诗意，体会诗人情感，想象意境。
3.介绍古诗《采薇》的节选内容，释题。
4.自由读古诗，正音，齐读，提示节奏。
5.创设情境，加深感悟。
理解“___”，想象诗歌中的画面，理解“昔我往矣”中的情感，补充介绍“柳”与“留”谐音，引读“今我来思”。
教学反思：本节课采用了多种教学方法，如激情导入、背诵诗歌、自由读、创设情境等，让学生在研究中不断思考、体验、感悟，达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，需要注意控制时间，避免时间分配不均衡，影响教学效果。
同时，要注意语言表达的准确性，避免给学生带来错误的语言示范。
受到这场及时的春雨带来的喜悦和希望，一起欣赏诗人的美好情感和对生命的赞美吧。
在阅读诗歌时，我们要注意理解诗歌中的意象和隐喻，以及作者所表达的情感和思想。
同时，我们也要注重语音语调的把握，让诗歌的美妙旋律在我们的口中流淌。
受诗人的喜悦，让我们再来读一遍这首诗吧！通过反复吟诵，可以加深孩子们对诗歌的理解，激发他们的想象力。
今天我们要认识一位在中国诗坛上占据重要地位的伟大诗人——___，他与___齐名，被称为“___”。
他的诗歌宛如一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实。
我们要研究的是他的《闻官军收河南河北》。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 优质教案
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读优质教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗词，理解古诗词的内容，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、朗读感悟等学习方式，提高学生的语文素养，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生领略古诗词的魅力，激发学生对中华优秀传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感和文化自信。
二、教学内容人教部编版六年级语文下册古诗词诵读单元，包括《寒食》、《乡村四月》、《渔家傲·秋思》、《江城子·密州出猎》等四首古诗词。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读古诗词，理解古诗词的内容，体会作者的思想感情。
2. 教学难点：把握古诗词的节奏、韵律，品味古诗词的语言美，领悟古诗词的意境。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：回顾已学的古诗词，引导学生说出自己喜欢的古诗词及原因，激发学生对古诗词的兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读古诗词，注意节奏、韵律，初步感知古诗词的内容。
3. 合作交流：学生分组讨论，交流自己对古诗词的理解和感受，教师巡回指导。
4. 朗读感悟：学生代表朗读古诗词，其他学生闭上眼睛，用心聆听，感受古诗词的意境。
5. 精讲点拨：教师针对古诗词的重点、难点进行讲解，引导学生深入理解古诗词。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗词的朗读技巧和鉴赏方法。
7. 课后作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
六、板书设计1. 人教部编版六年级语文下册古诗词诵读优质教案2. 内容：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、课后作业等。
七、作业设计1. 朗读并背诵本节课学习的古诗词。
2. 结合古诗词的内容，写一篇短文，表达自己的理解和感受。
部编版小学语文六年级下册《古诗词诵读》优质教案
第一单元【单元内容概述】【单元核心目标】1.正确、流利、有感情地朗读古诗词，并能熟练背诵诗词。
2.能自主借助注释或者利用学过的方法查阅资料，了解诗词大意，想象诗词描述的情境。
3.培养学生再造想象、创新思维的能力，体会诗人的情感，让学生受到中华传统文化的熏陶。
【单元任务群目标】【单元任务群设计】古诗词诵读【核心素养目标】文化自信：能够正确、流利、有感情地朗读诗词，并能熟练背通。
语言运用：能够自主借助注释或者利用学过的方法查阅资料，了解诗词大意。
思维能力：在理解诗意的基础上想象诗词描述的情境，体会诗人的情感审美创造：能选择自己最喜欢或者感要最深的诗词谈谈自己的体会。
【课前解析】关注教材：本课由十首古诗组成，本单元是本册书最后一部分内容，安排了十首古诗词。
与初中教材一致，能够拓宽学生视野，激发堂生学习古典诗词的兴趣和热情。
十首古诗词从诗到词，按照年代顺序编排，目的是拓宽学生视野，增加学生与古典诗词接触的机会，让学生更多受到中华优秀传统文化的熏陶。
关注写作背景：《采薇》出自《诗经•小雅》，为先秦时代的汉族诗歌。
全诗六章，每章八句。
是一首戎卒返乡诗。
诗歌表现了将征之人的思家忍苦之情，并将这种感情放在对景物的描写及对军旅生活的述说中表现。
《春夜喜雨》这首诗作于上元二年（761）春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。
从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。
所以当春雨来临之际，杜甫非常欣喜，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。
《卜算子•送鲍浩然之浙东》是春末时节，词人在越州大都督府送别即将回家乡（浙东）的好友鲍浩然时所写。
公元1082年（宋神宗元丰五年）苏轼因“乌台诗案”，被贬至黄州（今湖北黄冈）任团练副使。
春三月作者游蕲水清泉寺时写下《浣溪沙》。
《清平乐》是一首悼春词。
词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。
后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读(教案)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗词，理解古诗词的基本内容，感受古诗词的意境美。
2. 过程与方法：通过多种形式的诵读，激发学生对古诗词的兴趣，培养学生对古诗词的欣赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：通过学习古诗词，使学生了解中华民族的传统文化，激发学生热爱祖国的情感，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学内容人教部编版六年级语文下册《古诗词诵读》单元，包括《春夜喜雨》、《春晓》、《静夜思》、《咏柳》、《赋得古原草送别》等五首古诗词。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读古诗词，理解古诗词的基本内容，感受古诗词的意境美。
2. 教学难点：把握古诗词的节奏、韵律，理解古诗词中的意象，培养对古诗词的欣赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过图片、音乐等方式，引导学生进入古诗词的世界，激发学生对古诗词的兴趣。
2. 诵读：教师示范诵读，学生跟读，注意把握古诗词的节奏、韵律，感受古诗词的音乐美。
3. 理解：教师讲解古诗词的基本内容，帮助学生理解古诗词的意境，引导学生欣赏古诗词的美。
4. 赏析：通过讨论、交流，引导学生深入理解古诗词的意象，培养学生对古诗词的欣赏能力。
5. 互动：组织学生进行古诗词朗诵比赛，鼓励学生积极参与，提高学生的诵读水平。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调古诗词的学习方法，鼓励学生在日常生活中多读、多背古诗词。
六、板书设计1. 课题：《古诗词诵读》2. 内容：春夜喜雨、春晓、静夜思、咏柳、赋得古原草送别3. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读古诗词，理解古诗词的基本内容，感受古诗词的意境美。
4. 教学难点：把握古诗词的节奏、韵律，理解古诗词中的意象，培养对古诗词的欣赏能力。
七、作业设计1. 家庭作业：背诵本节课学习的古诗词，家长签字确认。
部编版六年级下册语文附录古诗词诵读教案
（2）《春夜喜雨》的艺术特点是什么？
这首诗，作者抓住春天细雨濛濛的特点，对春夜雨景作了细腻的描绘，在写景中抒发了喜悦之情。
A.拟人化手法。作者把春雨拟人化，说它“知时节”，懂得适应客观需要，因而称赞它是“好雨”、“喜雨”。
（2）试简单分析诗歌后四句。
“行道迟迟,载渴载饥”是描写,“我心伤悲,莫知我哀”是抒情,但感情是克制的,体现了《诗经》“哀而不伤”的特点。
（3）这首诗歌表达了作者怎样的思想感情?
这首诗歌描写了从军生活的艰辛,表达了作者对家乡和平生活的向往和留恋。
（4）写作特点
A.情景交融。诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。王夫之说“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。”
采薇（节选）
昔我/往矣，杨柳/依依。
今我/来思，雨雪/霏霏。
行道/迟迟，载渴/载饥。
我心/伤悲，莫知/我哀！
5.理解词语：
薇:薇菜,植物名。
昔:从前,指出征时。
往:指当初去从军。
迟迟:迟缓的样子。
莫:没有人。
6.理解诗意。
当初我去从军的时候,杨柳依依随风摇曳。现在我解甲归故乡,大雪漫天飞舞飘落。道路泥泞慢慢行走,又渴又饥真是劳累。我满心伤感满腔悲,这种哀痛谁能知道!
（3）全诗表达了诗人怎样的思想感情？
表达了作者对早春景色的喜爱和赞美之情。
（4）这句诗揭示了怎样道理？
一切美好的事物，最好的时节就是在它的萌生阶段，它正朝着极盛方向前进，给人以希望和盼头。
（5）诗歌的主题。
【新教材】部编版六年级下册语文：古诗词诵读教案
呈 : 恭敬地送上。
②天街 : 京城街道。
③酥 : 酥油。
④处 : 时。
⑤绝胜 : 远远胜过。
6. 译文： 【出示课件 19】 京城大道上空雨丝纷纷，它像酥酪般细密
而滋润。远望草色依稀连成一片，近看时却显得稀疏零星。早春正
是一年春光的大好时节，远远胜过绿柳满城的暮春。
7. 赏析
①“天街小雨润如酥”写出了春雨哪些惹人喜爱之处
文字的训练。
朝雨：早晨下的雨。
浥（ yì）：湿。
客舍：旅店。
阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。 【出示课件 10】 译文：渭城早晨一场春雨沾湿了轻尘，客舍周围青青的柳树格外清
新。老朋友请你再干一杯饯别酒吧，出了阳关西路再也没有 老友人。
问题层层推 进，让学生借 助问题理解 诗句，产生丰 富的想象。
雨）
根据学生储
①理解“及时”：懂事、知心、善解人意。
备的已有知
②从哪儿看出来？（好雨知时节，当春乃发生。）
识，结合诗歌
③为什么说它及时呢？（知时节，播种的时节）
的创作背景，
④指导朗读此句。
理解诗题的
2. 除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（默默
意思，从而引
无闻，无私奉献的雨）
导学生把握
【出示课件 2】“风”“雅”“颂”。
设计意图
导语充满激 情，激发孩子 们学习中国 古典诗词的 兴趣和热情。
新课 教学 （ 36
）分 钟
1 采薇 （节选） 今天我们就一起欣赏《诗经·采薇》 （板书课题） 的节选内容。
知道“薇”是什么吗 ?（提示学生从偏旁猜）见过“薇”吗 ?【出示
课件 3】 图片，释题。
在读通读顺
部编版六年级语文下册《古诗词诵读》优秀教案
昔我/往矣，杨柳/依依。
今我/来思，雨雪/霏霏。
行道/迟迟，载渴/载饥。
我心/伤悲，莫知/我哀。
3.创设情境，加深感悟。
①理解“杨柳依依”。
怎样的“杨柳”会让人感到“依依”？【出示课件4】柳树图片。
这四个字会让你想到什么样的画面?（学生想象，进行口语表达。
）②理解“昔我往矣”。
诗中人是一位即将出征的战士。
在这如诗如画的景色中，“我”却要——（离开家乡）。
家乡的一草一木都值得留恋，但出征的“我”眼中却只看到了依依的杨柳。
这是为什么? 补充介绍:“柳”与“留”谐音，既表示挽留之意，又表达思乡之情。
这哪里是依依的杨柳啊，这分明是双依依挽留的手啊。
但是“我”能回家吗?为什么?本是两年的兵役却仿佛没有尽头……日复一日，年复一年啊。
终于盼到了战争结束。
引读“今我来思”。
③理解“雨雪霏霏”。
【出示课件4】要回去了，大雪纷飞，天寒路滑，又饥又渴，“我”艰难地缓缓走在归乡的路上。
透过苍茫的大地，“我”仿佛看到了（劫后余生、归家情急、近乡情怯等复杂情感)。
生读。
④【出示课件4】行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀!《采薇》中后四句，最能体现“我”此时的心情。
短短16字就讲述了一位远征战士归来，在回乡途中抚今忆昔，描写了两幅画面“杨柳依依”“雨雪霏霏”。
我们从中感悟到了他复杂的心境及沧桑心声。
4.你能试着背一背吗?【出示课件5】指名试背。
全班试背。
2《春夜喜雨》1.一说到“诗”你会想起哪个朝代？对唐朝。
唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间最有名的诗人非“李杜”莫属。
“李”是（李白），“杜”是（杜甫）。
【出示课件6】对，杜甫（712～能力。
学习古典诗词要咬文爵字、一个字一个字地读，才能品味出其中的韵味，所以，读准字音，读好节奏理解诗词背景才能理解文字背后的深意。
想象画面，从诗中悟情。
不断诵读，增强理解与记忆，更深地体会诗歌情感。
理解作者生770）唐诗人。
字子美，尝自称少陵野老。
祖籍襄阳（今湖北襄阳市襄州区），自其曾祖时迁居巩县（今河南巩义西南）。
【新教材】部编版六年级语文下册古诗词诵读全套教案
【新教材】部编版六年级语文下册古诗词诵读全套教案古诗词诵读“古诗词诵读”的十首诗词，都属于小学生必会古诗词的范围。
这些诗词或表达爱国之情，或抒发诗人志向，或赞颂山水之美。
选编十首古诗词的目的：一是使学生受到古典诗词美的熏陶；二是要加强古诗词的积累。
经过六年的学习之后，学生应当具备一定的诗歌自学能力和表现能力。
师生要以这十首古诗词的学习为契机，把小学必背古诗词进行整合、拓展，使学生的古诗词知识有较大的提升。
古诗词是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是祖国优秀的文化遗产。
古诗词表达形式重含蓄，诗文讲究凝练，充满画意。
针对这些特点，小学阶段的古诗词教学在教法上要根据学生的不同特点，应用独特的方法，灵活有效地授课，让学生从古诗中开智慧之泉，养浩然正气，立奋发之志，为将来的成就奠定基础。
因此，在教学时要注意以下几点：1．从诗文入手，感知作者的写作意图。
2．深入诗的意境，与诗文产生共鸣。
3．重视联句和译说的训练。
4．灵活多变的写作技巧赏析。
5．体会感情和意境，切莫满堂“灌”。
【知识与技能】有感情地朗读诗词。
背诵诗词。
【过程与方法】领悟学习诗词的方法；理解诗词的含义；体会诗人所表达的思想感情。
【情感、态度与价值观】体会诗人所表达的思想感情，激发深化对传统文化的喜欢与热爱。
重点有感情地朗读诗词。
背诵诗词。
难点领悟学习古诗词的方法；理解古诗词的含义；体会其中蕴含的作者的思想感情。
教师：准备作者和古诗词发展的相关资料。
学生：预习课文。
1课时一、总结归纳，感悟学法师生一起归纳古诗词的学习步骤(课件出示)：1．读诗题。
看到古诗题目先读一读。
2．知作者。
了解一下作者是谁，并说一说。
3．读古诗词。
从整体入手，读通古诗词。
4．解诗词、释诗意。
结合注释，抓住对关键字词的理解，达到对诗句、词句的理解，再相互交流，达成共识。
5．发挥想象，体会情感。
在理解古诗词大意的基础上，分析作者写此文的目的，即作者想要表达的思想感情。
6．再读古诗。
入境悟情，感受诗韵，深化认识，达到记忆背诵的目的。
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古诗词诵读
“古诗词诵读”的十首诗词，都属于小学生必会古诗词的范围。
这些诗词或表达爱国之
情，或抒发诗人志向，或赞颂山水之美。
选编十首古诗词的目的：一是使学生受到古典诗词美的熏陶；二是要加强古诗词的积累。
经过六年的学习之后，学生应当具备一定的诗歌自学能力和表现能力。
师生要以这十首
古诗词的学习为契机，把小学必背古诗词进行整合、拓展，使学生的古诗词知识有较大的提
升。
古诗词是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是祖国优秀的文化遗产。
古诗词表达形式重含蓄，诗文讲究凝练，充满画意。
针对这些特点，小学阶段的古诗词教学在教法上要根据学生的不
同特点，应用独特的方法，灵活有效地授课，让学生从古诗中开智慧之泉，养浩然正气，立
奋发之志，为将来的成就奠定基础。
因此，在教学时要注意以下几点：
1．从诗文入手，感知作者的写作意图。
2．深入诗的意境，与诗文产生共鸣。
3．重视联句和译说的训练。
4．灵活多变的写作技巧赏析。
5．体会感情和意境，切莫满堂“灌”。
【知识与技能】
有感情地朗读诗词。
背诵诗词。
【过程与方法】
领悟学习诗词的方法；理解诗词的含义；体会诗人所表达的思想感情。
【情感、态度与价值观】
体会诗人所表达的思想感情，激发深化对传统文化的喜欢与热爱。
重点
有感情地朗读诗词。
背诵诗词。
难点
领悟学习古诗词的方法；理解古诗词的含义；体会其中蕴含的作者的思想感情。
教师：准备作者和古诗词发展的相关资料。
学生：预习课文。
1课时
一、总结归纳，感悟学法
师生一起归纳古诗词的学习步骤(课件出示)：
1．读诗题。
看到古诗题目先读一读。
2．知作者。
了解一下作者是谁，并说一说。
3．读古诗词。
从整体入手，读通古诗词。
4．解诗词、释诗意。
结合注释，抓住对关键字词的理解，达到对诗句、词句的理解，再
相互交流，达成共识。
5．发挥想象，体会情感。
在理解古诗词大意的基础上，分析作者写此文的目的，即作者
想要表达的思想感情。
6．再读古诗。
入境悟情，感受诗韵，深化认识，达到记忆背诵的目的。
二、自学诗词，初步感知
1．借助工具书，读熟十首古诗词。
2．借助注释和其他工具书，大致了解十首古诗词的意思。
3．背诵古诗词。
三、交流展示
1．同桌或小组展示背诵成果，可用比赛的方式，也可用考试的方式。
(比如：看图背诵
相应的诗词)
2．全班交流十首古诗词的大意。
教师相机检查学生对下面句子或词的理解。
(1)“采薇”是什么意思，这首诗表达了诗人怎样的情感？
(2)《送元二使安西》这首诗描写了什么场景？表达了诗人什么思想感情？
(3)《春夜喜雨》这首诗描写了哪些景物，表达了诗人怎样的情感？
(4)《早春呈水部张十八员外》写的是什么季节的景色，表达了诗人怎样的感情？
(5)《江上渔者》描写了哪两幅画面？表达了诗人怎样的感情？
(6)理解名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗人所表达的思想感情。
(7)“春色满园关不住”运用了什么修辞手法，整首诗表达了作者怎样的思想感情？
(8)《卜算子》一词中，“才始送春归，又送君归去”一句，表达了作者怎样的思想感情？
你还能背诵一首《卜算子》吗？
(9)“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡”是什么意思？你能找出与这
句诗意思相反的诗句吗？
(10)《清平乐》这首词运用了哪些修辞手法？表达了词人怎样的情感？
四、拓展延伸，有机联系
1．讲述关于十首古诗词的轶闻或趣事。
如杜甫的故事、韩愈的故事、苏轼的故事等。
2．拓展阅读古诗词。
如《春望》《春日偶成》《钱塘湖春行》《浣溪沙(簌簌衣巾落枣花)》等。
古诗词诵读读诗题
知作者
解诗词、释诗意
发挥想象，体会情感
让学生通过诗词的学习了解中国的传统文化，激发学生热爱诗词，从而积累更多的诗词，为学习古文言文打下基础。