[公共艺术,普通高校,教学研究]谈普通高校公共艺术油画教学研究
解析普通高校公共艺术教育现状分析及研究对策
解析普通高校公共艺术教育现状分析及研究对策作者：王亮来源：《科教导刊》2014年第09期摘要高校公共艺术教育是我国素质教育的重要部分。
高校公共艺术教育既能体现出国家整体的艺术修养，也能实现大学生对艺术教育的渴望，完善自我，提高自我竞争能力。
解析当前普通高校公共艺术教育现状和发展前景，通过综合的分析及研究，提出解决对策，促进我国高校素质教育发展。
关键词普通高校公共艺术教育现状对策中图分类号：G642 文献标识码：AResolve the Status of Arts Education in Public Colleges and CountermeasuresWANG Liang（Taojiang County Radio and Television Bureau， Yiyang， Hu'nan 413400）Abstract College Public Art education is an important part of quality education. College Public Art Education， which reflects the country's overall artistic accomplishment， but also to achieve the college's desire for art education， to improve themselves and improve self-competitiveness. Resolve the current situation and prospects for the development of college art education， comprehensive analysis and research； propose countermeasures to promote the development of university education quality in China.Key words public college； public art education； status； countermeasures1 我国普通高校公共艺术教育发展的现状（1）缺乏教育理念的理解。
公共艺术教研总结
一、前言随着我国城市化进程的加快，公共艺术逐渐成为城市文化建设的重要组成部分。
公共艺术教育作为公共艺术领域的重要组成部分，对于提高人民群众审美素养、推动城市文化繁荣发展具有重要意义。
本学期，我系公共艺术教研组围绕公共艺术教育教学改革，积极开展教研活动，取得了一定的成果。
现将本学期公共艺术教研工作总结如下：二、教研工作内容1. 加强公共艺术课程建设本学期，公共艺术教研组针对公共艺术课程设置进行了深入研究，对课程体系进行了优化调整。
我们增加了公共艺术欣赏、公共艺术创作、公共艺术策划等课程，使学生在公共艺术领域得到更全面、深入的学习。
2. 开展公共艺术教育教学改革为提高公共艺术教育教学质量，公共艺术教研组积极探索教育教学改革。
我们通过以下措施：（1）优化教学方法，提高课堂教学效果。
在课堂教学中，我们注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与，提高学生的审美素养和创新能力。
（2）加强实践教学，提高学生动手能力。
我们组织学生参加各类公共艺术实践活动，如公共艺术展览、艺术创作比赛等，让学生在实践中提升自己的艺术素养。
（3）强化师资队伍建设，提高教师教育教学水平。
公共艺术教研组定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
3. 加强公共艺术学术研究公共艺术教研组注重学术研究，积极推动公共艺术学科发展。
本学期，我们组织教师开展了一系列学术交流活动，包括学术讲座、研讨会等，提高了教师的学术研究水平。
4. 推进公共艺术产学研一体化公共艺术教研组积极探索产学研一体化发展模式，推动公共艺术学科与产业相结合。
我们与企事业单位、社会团体建立了合作关系，为学生提供实习、就业机会，同时也为企事业单位提供人才支持。
三、教研工作成果1. 提高公共艺术教育教学质量通过本学期的教研工作，公共艺术教育教学质量得到了明显提高。
学生在公共艺术课程中表现出较高的学习兴趣，审美素养和创新能力得到了提升。
2. 培养了一批优秀的公共艺术人才本学期，公共艺术教研组培养了一批具有较高艺术素养和创新能力的人才。
论普通高校公共艺术教育的课程体系构建
论 普通 高校公共 艺术教 育的课程体 系构建
陆 沁 凝
摘 要 ：普 通 高校 公共 艺术教 育 目前在 课程 体 系构 建 上 仍存 在 着不 足 ，具 体 表现 在 ：课 程 性质 上 仍 禾分 必修 课和 选 修 课 ：教 学 计 划 尚待 完 善 ，课程 结 构较 为松 散 ，课程 定位 不够 清 晰 ，课程 之 间缺 乏 关联 性 ：缺 少 专业 基础 课程 作 为整个 课 程体 系的 入 门课 程 。 本文 拟 通过 对 高校 公 共 艺术 课程 与公共 体 育 、公 共 外语 的 比较 研 究 ，分 析 与透 视 普通 高校 目前 在公 共 艺术 教 育课 程 体 系构 建 上 存在 的 问题 ， 由此提 出符合 当下实 际 的可 行对 策， 以圆我 国普 通 高校 公共 艺术教 育赶 超世 界 一 流的 “ 中 国梦 ” 。 关键 词 ：公共 艺术教 育 ：课 程设 置 ；课程 定位 ；体 系构建
悟 的音 乐 主题 。 相反， 如 果 具备 了音乐 的入 门基础 知 识 ， 老 师 在 分析 这 首经 典名 作 的 同时 ， 可 以更 深入 地 与学 生进 行 交流 与 互动。 可 以 比较 贝多 芬 的九 大交 响 曲之 异 同， 从 音 乐创 作 与人 生 感悟 以及生 活 的 点点滴 滴 ，展开 全 方位 、 多 渠道 、 立 体化 的 音 乐欣 赏 。 勿 庸 赘述 ， 音乐 类 的公共 艺 术教 育课 程 更 需要 专业 的音 乐基 础 以及 多学 科 的广 博知 识作 为 铺垫 ， 才 能 真正 懂得 欣 赏 交 响乐 的音 乐特 质 和 文化 内涵 。又 以 《 美 术 鉴赏 》为 例 ，教 师 在讲 如 何鉴 赏 一 幅 国画 ，如徐 悲 鸿 的 《 奔 马》 ，除 了讲 授 画 的时 代背 景和 主 要表 达 的精 神 内容 、 思 想 内容 ， 还 要讲 解 国 画 的用 笔和 画 法 ， 比如 奔 马 的体积 感 是如 何通 过 墨色 的 搭配 实 现 的， 借 鉴 了油 画 的透 视和 画法 ， 马 的鬃 毛是 借鉴 了中 国书 法草 书 的写法 ，以书 入 画 。 这就 需要 相应 的关 于油 画和 中 国书 画 的 专 业 背景 知 识 ， 在课 时 有 限的情 况 下 ， 老 师也 实难 把 油画 和 国 画 的背 景知 识详 尽 讲授 和示 范 ， 更 难 以指 导学 生 亲 自动手 画 上 幅 国 画来 体会 。 相 反 ，如果 具 备 了美术 的入 门基础 知 识 ，老 师 在 分 析这 幅 画作 时可 以更 深 入地 与 学生 进 行交 流讲 解 。 可 以 比较 徐 悲鸿 的 《 奔 马》与 唐代 画 家韩 干画 的马 、 清 代 画家 郎世 宁 画的 马有 何 不 同。 ２ ． 课程 结 构 比较松 散 ， 计 划不 完 善而 难成 体 系 。由于高 校 公 共艺 术 课 程缺 乏有 效 的 管 理和 足 够 重视 ，导 致课 程 难 成 体 系 ，缺 乏计划 性 。课 程 的开 设处 于无 序 的松 散状 态 。 开 设相 应 课程 的 教师 在 很多 高校 中没有 相对 合 理 的固 定编 制 ， 课程 的开 设不 固 定 ， 课程 之 间缺 少 关联 性 。 应 该看 到 我 国 目前 在普 通 高 校 公共 艺术 教 育方 面 与欧 美发 达 国家 相 比还 有很 大 差距 ， 例 如 美 国现 行 的 《 艺术 国家标 准 》 中 就强 调要 求 在各 门类 艺 术之 间 以及艺 术 与其 它 学科 之 间寻 求合 理 的联 系 。 以现实 而 论 ，目前在 我 国普通 高校 的师 生 中 ， 当然 音 乐专 业 师生 除外 ， 能准 确读 识 简谱 和 五线 谱 的并 且能 够准 确 视 唱乐 谱的， 有 学者 估算 可 能还 不 到万 分之 一 。 这 种与 泱 泱大 国 毫不 相 称 的音 乐教 育现 状 是令 人 痛心 疾 首 的。 高 级知 识 分子 连基 本 乐 理都 不懂 何 谈创 新 能 力 ， 何谈 与 欧美 发达 国家 比肩 。目前我 们 能做 的就是 在 高校 公共 艺 术教 育 部分 完 成艺 术教 育 的补 课 ， 把 整个 民族 严 重缺 失 的部 分 弥补 回 来 。 因此 ， 在 课程 设 置上 ， 应有 艺术 基础 类 课程 作 为普 通 高校 公 共 艺术 教 育的 先 导课程 ， 在学 习 完艺 术基 础 类课 程之 后 ， 再 学 习相 应 的鉴 赏 类和 实 践类 、艺术批 评 或 理论 等课 程 ， 才 能收 到 良好的教学效果，提高公共艺术教育的实效性。
谈普通高校公共艺术课中的现代美术作品赏析
在 普 通 高 校 教学 实 践 中往 往 是 最 薄 弱 的 环 节 。 现 代 美 术 作 品 虽 然距 今 已有 七八 十 年 甚至 上 百 年 的历 史 ， 在 但 学 生 眼 中仍 然 是 苦 涩 、 卫 、 懂 和 不 可 理 解 的 。 我 们 前 难
必 须 转变 教 学 观 念 ， 升普 通 高 校 学生 对 现代 美 术 作 品 提 的审美观。
作 品等 等 。如果 缺 乏 对 现代 美 术作 品 的审 美 修 养 ， 很 就 现 代 美术 的 教 学 是 普 通 高 校 公 共 艺 术 课 的 薄 弱 环 节 ， 主要 表 现 在 ： 程 安 排 时 间 少 ， 析 的 以赏 为 主 ； 其 课 赏
风 格 流 派 繁 杂 ， 想 观 念 众 多 ， 难 深 入 理 解 ； 统 传 思 较 传 承 审 美 观 和现 代 艺术 审 美 观 ， 者 孤 立 割 裂 ； 面 认 为 二 片 现 代 美 术 属 于 突 发 奇 想 ， 作 品 文 化 背 景 缺 乏 深 人 理 对 解 ； 品 晦 涩难 懂 ， 解 不 透 ， 作 理 讲解 难 免 含 糊 。 加强 普 通 高 校 公 共 课 的 现 代 美 术 赏 析 教 学 构 建 模 式， 改革 现行 美 术 赏析 教 学 ， 然 要 有 新 的教 育 思 想 与 必 教 学依 据 ， 为 教学 活 动 的 框架 及 程 序 。 随着 现 代 教 育 作 技 术 的发 展 和素 质 教 育 的逐 步 推行 ， 统 授 受 式 的 美 术 传
普通高校公共艺术教育课程体系创新研究
普通高校公共艺术教育课程体系创新研究随着社会的发展和进步，艺术教育在普通高校中的地位日益凸显。
艺术教育课程体系创新研究成为当前普通高校教育领域的一个重要课题。
本文将围绕普通高校公共艺术教育课程体系创新展开研究，探讨普通高校公共艺术教育课程体系创新的现状、问题和发展趋势，为普通高校公共艺术教育课程的改革与发展提供理论参考和实践指导。
一、普通高校公共艺术教育课程现状在普通高校中，公共艺术教育课程一直是学生的重要组成部分。
在现实生活中，公共艺术教育与学生的综合素质教育密切相关。
如何创新普通高校公共艺术教育课程体系、提高学生的审美素养和艺术修养已经成为当前的一个重要研究课题。
目前，普通高校公共艺术教育课程存在以下几个方面的问题：一是课程设置不合理。
现有的公共艺术教育课程体系过于片面和机械，过分重视专业技能的培养而忽视了学生的审美素养和人文修养。
二是教学手段单一。
现有的公共艺术教育课程大多以传统的教学方法为主，缺乏多样性和趣味性，难以激发学生的兴趣和潜能。
三是教学资源匮乏。
现有的公共艺术教育课程缺乏足够的教学资源和设施支持，难以满足学生的学习需求。
为了改革和创新普通高校公共艺术教育课程体系，我们可以从以下几个方面入手：1. 调整课程设置。
应该根据学生的年龄特点和学习需求，进行公共艺术教育课程设置的合理调整，完善课程体系，并提高公共艺术教育的系统性和完整性。
2. 创新教学方法。
应该以学生为中心，以实践为导向，创新公共艺术教育的教学方法，采用多种教学手段，激发学生的热情和创造力。
3. 丰富教学资源。
应该积极引进先进的教学资源和设施，完善公共艺术教育的教学环境，提供更多更好的学习条件和机会。
4. 强化评估机制。
应该建立健全的公共艺术教育课程的评估机制，多方位、多角度地对学生的学习情况进行考核，及时发现和解决问题。
通过以上创新路径，可以有效提高公共艺术教育的教学质量，促进学生的全面发展，推动普通高校公共艺术教育课程体系的创新与发展。
普通高校公共艺术教育现状分析与对策研究——以浙江省11所高校为例
育 的 课 程 设 置 、 学 内 容 、 资 队 伍 、 学 教 师 教
① 作 者 简 介 ： 孜 孜 ： 州 师 范 大 学 音 乐学 院 教授 、 士 生 导 师 。 杨 杭 硕
Ｂ ６ ７ Ｃ ２ ９ Ｄ占３ ．％， 占６ ．％， 占５ ．％， ２ １ Ｅ占ｌ％。 ５
类、 术类 、 术设计类、 视类 、 法类 、 美 艺 影 书 戏 曲 、 剧 等 。 及所 在 大 学 有 无 专职 的 艺 戏 以 术 类 教 师 ； 学 的 公共 艺 术 教 育 设 备 情 况 大 （ 琴 教 室 、 乐 室 、 蹈 房 、 画 室 、 动 钢 器 舞 绘 活 中心 、 影 房 、 法 教 室 等 ） 大学 艺 术 类 课 摄 书 ；
内 容 主 要 涉 及 浙 江 省 普 通 高 校 公共 艺术 教
同学 认 为 他 们 参 加 艺 术 类 竞 赛 态 度 一 般 ，
参 与 程度 也 一 般 ， １ ． ％的 同学 认 为 他们 有 ２７ 不 重 视 艺 术 竞 赛 ， 乎 无人 参加 艺 术 竞 赛 ， 几
很差 ， ７ ６ 有 ．％的学 生 认 为 自 己学 校 没 有 相
１ １ 学生 参与 面小 ， 乏公 共性 ． 缺
调 查 显 示 ， 生 进 入 大 学之 前 ， 接 近 学 有
ｌ 所 高 校 的 公 共艺 术 教 育现 状 进 行 问卷 与 ５ ． ％的 学 生 参 加 过 艺 术 教 育 培 训 ， 然 三 大 类 型 模 块 组 成 。 调 查 发 现 大 部 分 高 １ ８９ 虽 但 实 地 调 查 ， 浙 江 省 高 等 院 校 的 公 共 艺 术 对 教 育 现 状 进 行 分 析 与 研 究 ， 望通 过 此 次 期 调 查 和 分 析 得 到 数 据 ， 够 为 更 好 地 推 动 能 高等院校 公共艺 术教育 的改革与 发展 ， 为 我 国 普 通 高 校 公 共 艺 术 教 育 的 发 展 逐 步 走 向 规 范 化 、 度 化 、 学 化 的 轨 道 提 供 可 借 制 科
普通高校公共艺术教育课程现状及对策分析
普通高校公共艺术教育课程现状及对策分析摘要：艺术教育是提升大学生审美素养、文化素质与创新能力的重要途径之一。
该文从普通高校公共美术课程的现状出发，分析当前普通高校公共艺术教育存在的问题，并从创新教学思维、优化师盗结构、革新课程体系三个方面入手，提出相应的解决方案。
关键词：艺术教育；普通高校；课程设置；一.艺术教育概述艺术教育以教育为手段，向学生传授一定的美术知识与技能，发展和传播美术文化；以美术为媒介，通过美术教学培养学生的道德情操、审美能力，发展学生的智力和创造性思维，追求一般的教育学功效。
从概念中可知，艺术教育主要分为两个方面，一方面是专业艺术教育，另一方面是普通艺术教育。
普通高校的公共艺术教育显然属于后者，其主要目的是提高学生的审美素养、文化素质以及创新能力。
二.普通高校公共艺术教育课程存在的问题分析1.部分学生对美术的认知不够深入一方面，部分学生缺乏学习美术的积极性。
公共艺术教育课程主要面向非美术专业的学生。
在选择公共艺术教育课程的学生中，大部分学生渴望学习美术知识，追求提高自身的艺术修养，但其中也有部分学生以积累学分或者以娱乐消遣为目的。
一些学生错误地认为，对于美术类课程的学习，只需要交一篇论文就可以轻松取得学分。
这种片面的认知导致他们对公共艺术教育课程的重视程度较低，缺乏足够的学习积极性。
另一方面，部分学生对公共艺术教育课程的认知存在一定误区。
由于公共艺术教育课程为公选课程，学生的美术基础参差不齐。
部分学生从未接受过美术基础性教育，这导致其对艺术教育的认知存在一定误区，认为艺术教育只是单纯地欣赏艺术作品或画几幅画。
这难以实现艺术教育的目的，也丧失了艺术教育的意义。
2.师资队伍结构与教学内容不合理首先，部分高校的公共艺术教育课程师资力量薄弱。
师资队伍是保证公共课程质量的前提。
但由于师资力量不足，部分普通高校的公共艺术教育课程教师由专业的美术教师兼职担任。
一些专业的美术教师往往更加注重对专业技巧的相关教学，将公共艺术教育课程作为专业美术课程教授，忽视了公共美术课程的育人理念。
筑基结构：论普通高校公共艺术课程的课程设计——以美术鉴赏为例
程 的正 常 开 设 ， 也 有 利 于 提 高 大 学 生 的艺 术 素 养 。 但是 ， 对 大 多数普 通 高校来 说 ， 公 共艺 术教 育毕 竟是
全 新 的教学 任务 ， 其 中可 以 和应 该 探 讨 的 问 题还 很 多， 其 中 的关 键之 一 ， 就是课 程 的设计 问题 。
一
式， 教 给任 何年龄 阶段 的任 何儿 童 。 ” 接受 普 通 高 校公共 艺术 课程 教 育 的 大学 生 不 是 儿 童 ， 却 在很 多 方面 与儿 童 近似 。第 一 ， 有 学 习的 兴趣 。凡 选修 公
共艺术 课 程 的学 生 ， 应 该 或 多或 少 对 艺 术 有 一定 兴
任 务是 不能完 成 的 ” … 。不 过 ， 根 据 中 国高 等教
趣， 这 与任 何处 于学பைடு நூலகம்龄 期 的儿 童 对 学 习都 不 会 完全 无 兴趣 相 似 。第二 ， 有 一定 的基 础 。接 受 过 完 整 中
小学教 育 的任何 一 位 在校 大 学 生 ， 在 艺 术 知 识 和技 能方 面的基 础均 不 会 是零 ， 这也 与学 习任何 学科 的 现代社 会 儿 童 几 乎 没 有 真 正 零 基 础 的情 况 完 全 一 样 。那 么 ， 面对 在某 种 意 义 上 近 于儿 童 的 普 通 高校 的大学 生 ， 该如何 进行 大学 水平 的公 共艺 术教 育 呢？
育 的实情 ， 要求 每 一位 从 事 公 共 艺术 教 育 的 教师 都
是本 领域 最干 练 的 学者 ， 是 极 不 现 实 的 。教 育部 在
《 全 国普通 高等 学 校 公 共 艺 术 课 程 指 导方 案》中规
定， 各 校 担任 公 共 艺 术 课 程 教 学 的教 师 中 “ 专 职 教
普通高校公共艺术教师素质浅论
公共艺术教育作为大学生 素质 教育的一部分 ， 具有很强 的 特殊性 ， 各个学科又极具特 色 ， 有鲜 明的学科特 点。因此 ， 对 于 公共艺术教育教师来说 ， 除了具备普通教学基本功外 ， 还 应该具 备艺术学科特点 的教学基本功 ， 如教学 内容的整合能力 、 分析综 合与对 比的能力 、 善于培养学生创新思维能力等 。 （ １ ） 教学活动 与教学内容的整合 能力。艺术作品鉴赏是公 共艺术教育教学 中最重要 的核 心环节 ， 而艺术知识 与艺术技 法 训练也应成为教学活动 的有机 组成部分。因为 ， 艺术 知识 的掌 握是学生进入艺术境 界 的工 具和手段 ， 比如 艺术 特性 、 艺术技 法、 艺术历史等相关知识应 是教 学 内容 的必要 组成部分 ； 同时 ， 公共艺术教育 目的虽然不在于培养艺术专业技能而在于艺术 素 养的提高 ， 但是适当的艺术 技法训练可 以使学 生在亲身体验 的
过程 中提 高审美 能力和 陶冶性 情 ， 比如《 书法 鉴赏》 中的写 一 写， 《 美术鉴赏》 中的画一 画， 《 音乐鉴 赏》 中的唱一 唱， 《 舞蹈 鉴 赏》 中的跳一跳 ， 《 戏剧鉴赏 》 、 《 戏 曲鉴赏》 中的演一 演等 ， 通 过 学生 的主体体验 ， 在写 、 画、 唱、 跳、 演 的过 程 中引领 学生准确把
２ ． ２ 加 强教 学基 本 功 训 练
是呆板沉闷 ， 索然无味。究其 陈旧的教学观念 。教师总习惯将他们看 来最完美 的作品评论强制性地灌输 给学生 ， 或者想 方设 法引导学生进 入 预先设计好 的评价 中， 很少引导学生 自主感知作 品， 实现开放式 思考 ， 也不注重课 堂情境的设计 、 学生全程参与和有效参 与的程 度； 教师关心最多的是 自己如何教的问题 ， 而忽略学生如何学的
普通高校公共艺术类课程设置与教学模式改革探索
学科探索普通高校公共艺术类课程设置与教学模式改革探索葛春先(河南工业大学艺术学院，河南郑州450007)摘要：普通高校公共艺术类课程设置与教学应结合艺术教育的特点和规律，紧贴艺术教育教学实际，有的放矢地科学设置课程门类，改革教学内容，全面开启学生心智，培养学生创造性思维和创新意识，提高其人文艺术修养。
关键词：公共艺术；课程设置；教学模式公共艺术课程是我国高等教育课程体系的重要组成部分。
公共艺术课程教学是普通高等学校艺术教育工作的中心环节，是普通高等学校实施美育的主要途径。
艺术教育对学生审美意识的发展、鉴赏能力的提高以及个性心理品质的形成起着不可估量的作用。
一、我国高校公共艺术教育课程开设现状据调查。
目前多数院校都根据全国普通高等学校公共艺术课程指导方案的要求开设了《音乐鉴赏》《美术鉴赏》等相关课程。
但整体上公共艺术类选修课程开设门类、安排课时相对较少，缺少统一的教材，授课内容自由。
这不利于全方位地培养学生的创新精神和实践能力。
不利于提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力．不利于促进学生德智体美全面和谐发展。
艺术类课程的教育教学是实施素质教育的重要途径。
普通高校开设的公共艺术课程，首先要受到学校教学部门的重视，使这门课程在学校教育中有一定的位置。
只有这样．艺术教育才能真正起到应有的作用。
其次，进一步完善公共艺术教育的科学性．促使艺术教育工作者在工作中不断探索艺术教育的新思路、新方法，推进艺术教育教学的改革。
优化教学模式。
再次，要改变公共艺术课程的开设笼统片面的情况，使学生的创造性思维和创新精神在艺术的启迪中得到全面开发。
最后，要在原有的基础上开设特色课程，结合我国丰富的民族民间艺术资源，以点带面，提升大学生的道德品质修养和整体素质，进而提高他们发现美、鉴赏美、创造美的能力。
艺术教育对受教育者的思想品德、文化素质、心理素质的提高有着潜移默化的神奇功能。
对学生个性的发展、完美人格的形成具有其他学科所不能替代的独特功能。
浅谈高校公共艺术教育
文化素质却是要靠长期的积累才能获得的， 因此 。 我们要让
自己得 到全 面锻炼 ， 从而达到一种平衡 发展状态 。 这就要求 我们在 学习文化 知识 的同时 ， 还要涉猎广泛 。只有这样 ， 艺
术 的源泉才不会枯竭 。
体验和共鸣 。千百年来无数个 艺术 大师为我们 留下 了无穷
尽 的精神财富 ，这些精湛 的艺术作 品是 我们 取之不尽 的学 习宝库 ， 结合 本校 的实 际情况 ， 创造条 件 ， 加丰 富地开设 更
艺术课教学的规范化 管理 。
二、 高校 艺 术 教 育 的 现 状 及 问题 分 析
作 为一种社会意识形态 ， 艺术 主要是满 足人 们多方面 的审美需要 ， 而在社会 生活尤其是人类精 神领域 内起着 从 潜移 默化 的作用 。艺术着 眼于对现实生 活的某种模 写 、 反 映、 认识 ， 成了基本的艺术 教育 的理论 ， 有着其时代 的 便 具 历史原因。 公共艺术与社会 的教育是一种相辅 相成 的关 系。 相互作用又相互反映 ， 同时相互影响。 作为培养人的活动的
质 的区别， 的受众面积更大。通过组织和参与校园 的文化 它
包 括政 治 、 经济 、 文化 等功能 ， 这些功 能 的发 挥 ， 不 同时 在 期， 进步 ， 教育促进人 的发展进程 大大加快 。教育对社会发 展 的作用越驱显著 ， 教育的经济功能更加 突出， 但教育 的政
治功能 、 文化功能也并没有削弱 。 有着不 同的表现。 当代 ， 在 随着社会 的发展 ， 生产劳动和社会的复杂和丰富 ， 科学技术
活动 ， 在活动 中感受艺术的熏陶 ， 以一种潜移 默化 的形式进
行艺术教育 。
一
、
公 共 艺术 教 育 的 性 质 、 用 及 意 义 作
普通高校加强公共艺术教育推进大学文化建设的思考
然而 ， 国许多高校的艺术教育存在着普及面不够广 ， 程设 我 课 置面不够 宽 ， 普及型教材与课程有待加强建设 ， 缺乏专业 的美 育师
资 ， 往 把 它 看 成 专 业 教 育 的 附属 物 ， 视 艺 术 课 堂 教 学 质 量 ， 往 忽 轻
高校 内， 按照一定 的社会 要求 ， 以艺术 为手 段 ， 寓教 于乐 ， 教 于 寓
美， 对大学生的身心施 以潜 移默化影 响的一种 有 目的、 有计划 的活 动， 以其 特有的功能 和途 径深 深地影 响着 人 的发展 ， 具有开 发智
视艺术教育 中的文化传承 ， 对学 生创新思维 和艺术素养 的培养略 显不足 ， 特别是理工科高校缺少艺术氛 围等现象 ， 能满 足学生 的 不 全面发展需求 ， 尚未形成有 助于大学生综合 素质全面发展 的切 还
内涵 。
一
造 良好 的育人环境 ， 全面 培养新 时期的高 素质复合 型人才 。各 高
校从加强组织指导 、 开设选修 课 、 创新奖励 、 内外和校 内外互 动 课 合作 等多方 面采取措施 ， 不断推进艺术教育工作 ； 通过改革学 生学 分制 管理 ， 增强学生选读的主动性和灵活性 ； 通过主管理部 门的牵 头带 动 ， 促进艺术教育 的有 效开展 ； 通过 开辟第二 第三课 堂活动 ， 增强 艺术教 育效果 ， 艺术教育质量不断提高 ， 总体上呈现 出良好 发
和培养创造力 、 完善人格功能方面 的独特作用 ， 艺术 教育处 于教学
二 、 校 艺 术 教 育 的 重 要 作 用 高
体系中边 缘化的境 地。
四 、 校 艺 术 教 育与 大 学 文 化 建 设 的关 系 高
高校艺术教育 的最主要 的社会功能正是要培养能够传承人类 文 明的人才 。没有美育 的教育是 不完全 的教育 ， 唯有完整 的教 育 才能实现真 、 、 善 美在受教育者身上的有效统一 。艺术教育是 当代 大学生实现 自身美化 、 完善人格塑造 的重要 手段， 在高校 大学文 化 建设 中开展多种形式 的艺术教育， 能够使学生 的情 操得 到陶冶 ， 思 想得 到交 流 ， 品格得到完美， 对于提高人的审美情趣 、 审美能力 、 陶 冶情操 、 调整心理 ， 促进大学生德 、 、 智 体全面发展发挥着不可 替代 的作用 。高校艺术教育对于提高学生审美修养 、 丰富精神世界 、 发
浅谈公共艺术研究论文范文
浅谈公共艺术研究论文范文公共艺术是城市空间规划中的重要组成部分，它具有深厚的社会历史背景。
下面是店铺为大家整理的公共艺术论文，供大家参考。
公共艺术论文范文篇一：《浅谈公共艺术》[摘要]从艺术社会史的角度来看，艺术作品是在一种社会关系中产生出来的。
艺术生产具有两个基本的意义，生产过程和作品呈现，而呈现是由生产过程决定的。
艺术活动是不断创造并维持与其他人的关系的一个过程，艺术在这些关系中生产自身。
这些关系是社会相互作用的基础，即社会的经济基础。
它们构成了物质生活的内容，并且在一定条件下制约着精神生活，包括艺术作品的生产。
存在是社会性的，而意识是社会自身生产的结果。
在公共艺术的生产中，社会的作用远远超过艺术家的个人活动，在资本主义经济的条件下，更呈现为一种经济关系。
[关键词]公共艺术;公共性;研究公共艺术与公共性并不是一个概念，尽管有非常重要的联系，近些年来，对于公共艺术的讨论比较热烈，公共性的概念不时穿插其中。
公共艺术的概念其实比较简单，即公共场所的长期置放(长久性)的艺术作品。
公共场所是一个自由的空间，所有的人都可以自由地进出，如街道、广场、公园、商场、车站、体育馆或电影院，它是面向公众的。
一件置于公共场所的艺术作品，首先就会以所有的公众作为接受的对象，既不是针对特定的人群，也不是艺术家的自由创造。
博物馆或美术馆也是一个公共场所，只要买了门票，所有的人也都可以进去参观，区别只在于博物馆或美术馆是针对有特定意向的观众，或者说是有特定视觉经验和文化素养的人群，即使最不具有公共性的艺术作品，博物馆或美术馆的观众也可能有主动接受的意向，会试图去思考和理解作品。
公共场所的艺术并不等于是公共艺术，公共场所也不是艺术家为所欲为的地方。
在传统社会，公共艺术的问题是权力与公众的冲突;在现代社会，公共艺术往往是艺术家与权力和公众的冲突。
我们现在讨论的很多公共艺术作品，其实是属于这种临时性的公共场所的艺术，它可以不受权力意志的支配，不受经济的制约，也可以挑战公众的通俗趣味，但它只是把公共场所作为一个移动的博物馆。
公共艺术选修课程之教学方法探讨
公共艺术选修课程之教学方法探讨摘要：为了培养社会主义现代化建设所需要的高素质人才，教育部将公共艺术课程设定为普通高校限定性选修课程。
公共艺术课程在全国高校普遍开设，并在强化大学生素质教育方面取得了显著成效。
但是艺术这门学科的特殊性质决定了其并不适合传统的教学模式，虽然教学内容相对来说是固定的，但采用怎样的教学方法，却需要不断摸索与创新，因此合理的适合艺术特征的选修课教学方法显得尤为重要。
关键词：艺术选修课教学方法一、艺术选修课之意义所在艺术作为社会意识形态的一种，是人们长期在实践活动中反映世界、把握世界的一种表达方式。
一般来说，是指诉诸人们五官感觉的包含想象、情感及思想的媒介与符号形式，例如：音乐、电影、建筑、文学、绘画、雕塑、舞蹈、戏剧等。
2022年《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》明确指出公共艺术课程是为培养社会主义现代化建设所需要的高素质人才而设立的限定性选修课程，对于提高审美素养，培养创新精神和实践能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。
①在高校开设艺术选修课可以培养并引导大学生追求真、善、美，提升艺术修养，发展其个性特点和艺术兴趣爱好，善于发现生活中的美，从而完善独立的人格。
二、当下高校艺术类选修课普遍存在的问题学生在高校学习不仅仅只是为职业做准备，还应受到全面的人格教育。
只有同时掌握科学思维与艺术思维，才是一个全面发展的人。
艺术教育则是全面发展教育的重要组成部分，其意义不亚于知识技能教育的价值。
现当下，虽然艺术类公共课程在各大高校都有开设，但其受重视的程度还远远不够。
所以普遍存在以下问题：（一）教学方法陈旧、教学效果不佳教学模式基本采用传统的课堂教学，教师讲，学生听，再配合艺术作品的图片或影像欣赏。
学生始终是处于被动接收信息的状态，缺乏主动性地思考和深入地探讨和分析，这就导致学生对于经典的艺术作品只是停留在纯粹的欣赏层面，并不能深刻地感受和体会艺术作品所带来的震撼与意义，教学效果不佳。
普通高校公共艺术教学质量若干问题的探讨
问题 。
关 于高等 学校公 共艺术 教育 的定位 ，近年来 国家教 育 部 在有 关 高等 学 校 公共 艺 术 教育 的系列 发 文 中也 反 复强
调 。 今 为止 ， 国 有 几 所 院 校 走 在 了 发 展 的前 列 ， 清 华 、 迄 我 如
阶段已经到来 。 在过 去的两年 里 ， 高校公共 艺术教育 取得 各 了一定 的成绩 和经验 ， 也遇到 不少 困难和 问题 ， 但 公共 艺术 教 育已成为 教育工作 者普遍 关注 的焦点 问题 ，如 何提 高高 校公 共艺术教 学质量 ， 使其 在素 质教育 、 想教育 中发挥 应 思 有作用 ， 得我们认 真研究 和探 讨 。 值
普通高校公共艺术教学质量 若干问题 的探讨
口 陈 丹 李智萍
摘 要： 高校 公共 艺术教 育对 于大 学生 的素质培 养 、 思想教育 等起 着积极 的作 用。 近年 来 ， 高校公共 艺术教 各
育取 得 了一 定 的 成 绩 和 经 验 ， 也 遇 到 不 少 困 难 和 问题 ， 共 艺 术 教 育 教 学 质 量 已 成 为 教 育 工作 者 普 遍 关 注 的 焦 但 公 点 问题 。 何 提 高 高 校 艺 术教 学 质 量 ， 其 在 大 学 生 素 质 教 育 、 想 教 育 中发 挥 应 有 作 用 ， 得 我 们 认 真 研 究 和探 如 使 思 值
能 毕 业 ， 大 部 分 高 校 将 各 个 艺 术 课 程 列 为 “ 共 选 修 课 ” 绝 公 。
、
正 确认识公 共艺术教 育在高校教 育 中的地位
多年来受应 试教 育的影 响 ， 我国各级 学校从 领导 、 师 老 到学生 都存在着 学 习 目的功利 性倾 向 ，很 容易诱 导人们 注 重应用性 、 能性而忽视 基础理论 、 技 素质 修养 、 思想教 育。 如 何对 艺 术教 育 在 高校 全 面 发展 教 育 中 的地位 进 行 正 确定 位， 有关部 门 已做 了相关 调查 。调 查结 果显示 ：３ ５ ％的教师
普通高校公共艺术教育中存在的问题分析
普通高校公共艺术教育中存在的问题分析随着社会的不断发展，艺术已经成为人们生活中必不可少的一部分，而现代的普通高校公共艺术教育也应该在这方面起到应有的作用，但是，在实践中我们也发现了许多问题，下面我们来进行一些分析。
一、教学理念存在问题教师教育理念的重要程度不言而喻，而现实的情况是，许多教师对公共艺术教育抱有一定的刻板印象，例如，认为艺术只适合特定的人才能学习，认为在公共艺术教育中学习的艺术并没有太大的用处等等。
这样的观念会导致教师在教学过程中缺乏热情和动力，也不愿意创造一种积极的学习氛围。
二、内容设计有待改进公共艺术教育的内容设计是普通高校公共艺术教育中最为关键的问题之一，而在实践中，我们也发现许多问题。
首先，许多课程中的内容都是相对单一和扁平的，没有形成一个完整的体系。
另外，内容的制作方式也比较生硬和单调，没有考虑到课程的有趣性和实际性。
针对这种问题，我们需要设计更为多元化、灵活和深入的教学内容，既能够满足学生的需求，又能够使课程更有实际性和趣味性。
三、教学方法需要改进艺术教育的本质是让学生更好地感受、领会及体验艺术，并在此基础上不断提高自己的艺术修养和素质。
但现实情况是，普通高校公共艺术教育中的教学方法不够科学、灵活和有效，仍然沿用传统的教学模式，导致学生缺乏参与感和学习兴趣。
因此，教师应该开发一些更有趣、更轻松的教学方法，让学生可以真正地感受到艺术所带来的魅力和美好。
四、教师能力不足教师是推动公共艺术教育发展的重要力量，但是现实中，许多教师缺乏教学技能，缺乏对课程的深度理解和对课程的创新能力，这会使教学效果大大降低。
因此，未来应该加强教师的培训、提高教师的教学能力，提高教师的艺术教育素质，以便可以更好地开展工作。
总之，普通高校公共艺术教育中存在着许多问题，我们必须深入分析这些问题，并从教师教育理念、教学内容、教学方法和教师能力等方面加以改进，以便能够开展更为科学、系统和深入的公共艺术教育，更好地满足学生的需求。
探索普通高校公共艺术教育的评价标准
、
程 度 的发 挥 ， 并 以此 作 为检 验 教 学 效 果的 主要 途 径 。 评价 在 整 个 教 学过 程 中均体 现 出不 同的作 用 ： 在 教 学计 划 的制 定阶 段 ． 测 定 性 评价 的运 用有 利 于帮 助教 师 了解 到 学 生 的兴 趣 和 需要 ．并在 此 基础 上 对 教 学 方案 进 行 完善 ； 进入教学过程中， 教 学性 评 价 和 形 成性 评 价 则发 挥 另外 的 作 用 ． 可 随 时反 馈 学 生 的 学 习状 况 ． 方 便 教 师根 据 每 个 学 生 的 学 习情 况及 时 调 整 教 学模 式 和 教 学 重 心； 教学结束 时， 终 结 性 评 价 又 呈 现 出特 殊 作 用 ， 在 反 映 学 生 学
一
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ ２ ２ １ － ０ ２
来 源四 面八 方 ： 有 来 自城 市 的 、 也 有 来 自乡村 的 ： 有 来 自山 区 的、 也 有 来 自西部 的 ； 有 来 自外校 的 交 流 生 ． 也 有 来 自不 同 国度 的外 籍 留 学生 。 不 同地 区、 不 同 国籍 的 学生 有 着不 同 的文化 基 础 和特 点． 受 艺术教 育的程 度 也 不 均衡 。那些 来 自经 济文 化发 展 快 的省 市的学生（ 如北京、 上海、 浙江、 山 东等 ） ， 因教 育理 念 更 新 较 快 。 受 艺术 教 育 的程 度 较 高 ； 来 自山 区、 西 部 等 偏 远 地 区的 学 生 。 因 家 乡网络 交通 建 设较 慢 。 他 们 的 艺 术 文化 教 育相 对 缺 失 ． 艺 术视 野较 窄 ， 审 美鉴 赏 力偏 低 。 但 其 对 当地 民族 文 化 了解 颇 深 ： 对于 来 自海 外 的 留学 生 ， 他们 对我 国民 族 艺术 文 化 了解 甚 少 ， 很 多存 在 国语 障碍 ， 学 习 困难 较 大 ， 短期 提 高程 度 有 限。由此可 见 ， 我 们 在 制 定 公共 艺术 教 育课 程 的 评价 标 准 和 考核 办法 时 ．需要 考虑 诸 多因 素如 学 生的接 受 能 力 、 ・ Ａ理 特 点 、 Ｃ 普通话程度 、 文化 基 础 等等 ， 要 以激发 其 学 习兴趣 、 充 分发 挥 其 才 能和 个 性 为导 向 。从 美 育的视 角来 看 ．公 共 艺术教 育 课 程 不仅 是 单 纯 为某 一 门 艺术 理论的学习， 或 某一 种 艺术 技 能 的 实践 ． 更 是 帮 助 学生 构 建相 对 完整 的 审 美 意识 体 系。 因此 ， 在 进行 评 价 时 ， 要 从 艺术 教 育 的特 点 出发 ， 弄 清 重点 和 难 点 。 遵 循 艺术 教 育 规 律 ， 将 定性 和 定 量 两 种 指 标 结合 考 虑 。 以便 对 学生 的 学 习成 绩 作 出较 为 客观 、 公 平 和 全 面的评 价 。这种 评 价 标 准 既不 能 让 学 生感 觉 考查 方 式过 于简 单 而忽视 对 艺术课 程 的 学 习 ，也 不 能 让 学生 感 觉 学 习过程 过 于
普通高校公共艺术教育教学体系的几点思考
参考文献 ：
公 共艺术 教研室等 ， 应有专 门的人 员编制 和 固定 经费 。 与科学知 识教育一 样 ，还要 为学校 公共艺 术教 育建 立 健 全具体 的 、 规范 的、 完善 的评估 与评价体系 ， 并针对 学
校 自身 的定位与规 划 ，设定 适合本 校实 际的艺术 教育 的重点和 特点 ， 断完善公共 教育 教学管理 与实践 ， 不 切 切实实地探索高校艺术教育 发展的道路 。
我 国加 强 公共 艺 术 教 育 是 在加 强 大学 生 素 质 教
育、 提高大学生 自主创新 能力 的大背景 下提出的 。但长
的人文课程 ， 没有直 接 的功 利 目的 ， 是通过对 艺术 的直
接 体验促使 学生不 断思考人 生 的 目的和 意义 ，因此 不
能用 死板 的标 准来衡 量教育 的结果 ，更不能 用简单 的 试卷考试来评 判学生 的优劣 。遵循这一 理念 ， 艺术课程 的实施 与评价 旨在 为学生提供 各种发 现 自我 潜能 的契 机 与调整方式 ，以达 到艺术能力 与人 文素养 的全面 拓 展， 发展 和完善学 生的人生观和世 界观 。
虑 大学生 现有 的艺 术基础状 况 ，全 面构建 合理 的教学
２杜 乡． ． 普通 高校 公共 艺术教 育 ｙｉ Ｊ ． 业时 空 ，０ ８ ￣ Ｋ［］ 职 系 ， 既要有 理论 阐述 又要有 实践指导 ， 兼顾 广度 与深度。只有这样 ， 才能使 高校公 共艺术教材建设 和使
二、 系统 建 设 公 共 艺 术教 育 课 程
普 通 高 校 的学 生 相 对 于艺 术 专 业 院 校 的学 生 而
言， 没有深 厚 的艺 术功底 和理论基 础 ， 但他 们 的综 合 素 质和个人 的文化修 养较高 ，并 且对 艺术充 满 了求 知 欲 望 。针对 普通高校学生 的特点 ， 艺术类 课程教学 的内容 应 注重人 文艺术 、 文化艺术 ， 而非 只是一 味地强调 艺术 专业技巧 。我校 在这方面做 了有益 的探索 ， 除开设音乐 鉴赏 、 舞蹈鉴赏 、 影视鉴赏 、 艺术概论 、 书法习作 、 美学 导 论、 旅游地 理等公 共艺术教 育课程 外 ， 还把 艺术 实践 纳 入 到艺术 教育课 中 ， 门设 定第二课 堂学分 ， 专 以保 障艺 术 实践 的实施 ，从 而完成 了艺术教 育课程 的延伸 和提
浅谈公共艺术课程(美术篇)教学开展现状与体会
浅谈公共艺术课程(美术篇)教学开展现状
与体会
《公共艺术课程（美术篇）教学开展现状与体会》公共艺术课程（美术篇）是一门以社会实践为主要内容的课程，致力于培养学生的审美能力和文化素养，提高学生的艺术修养，拓展学生的视野，激发学生的创新能力，从而形成一种新的艺术形式。
另外，在公共艺术课程（美术篇）的课堂教学中，教师也可以让学生们做一些绘画活动，比如用油画、水彩画等表达学生们的心情，让学生们在艺术创作中更加投入，体验到艺术的乐趣。
总的来说，公共艺术课程（美术篇）的课堂教学开展现状是非常好的，不仅能使学生们更加投入到课堂教学中，同时也能使学生们在艺术活动中拓宽视野，提高艺术修养，从而形成一种新的艺术形式。
通过课堂教学，我们不仅能培养学生的审美能力和文化素养，还能激发学生的创新能力，激发学生的创造力。
作为一名教师，在公共艺术课程（美术篇）的课堂教学中，我们可以让学生们更加深入的了解艺术，让艺术成为他们的一种生活方式，而不仅仅是一种知识的传授。
当我们看到学生们在课堂教学中的热情洋溢时，我们也会感到非常欣慰。
总而言之，公共艺术课程（美术篇）的课堂教学开展现状是非常好的，可以让学生们更加投入到课堂教学中，提高艺术修养，培养学生的审美能力和文化素养，拓展学生的视野，激发学生的创新能力，从而形成一种新的艺术形式。
公共艺术美术课程应用性探索研究
基础 教育 程度 的影响 状态 以及 掌握 相关 艺术 理论 知识 水平 的参 差 不齐 ，教 学指 导 的普遍 性把 握 困难 。所 以 在 教材 的使 用上 表现 出五 花八 门，没有 针对 性 。大部 分 学校只 得 退而 求其 次 ， 使 用 高等 院校 艺术专 业 教材 ， 这 让 教 师 和 学 生 在 学 习过 程 环 节 和 考 核 环 节 难 有 抓
针对 普通 高校 公 共艺 术教 育 ，国家 教育 部 出 台制
定 了一系 列 关于 公共 艺术 教育 发展 的规 范性 文件 和纲 要， 旨在 通过 普通 高 等学校 公 共艺术 课 程 的学 习实践 ， 使 学生在 鉴 赏艺 术作 品 、学 习艺术 理论 、参 加艺 术活 动 时 ，能够 树立 正确 的审 美观 念 ，培养 高雅 的审 美 品
公共 艺术类 课程 ，要 体现 这 个要素 必须 与其 学科特
位 ，提 高人文 素养 ； 了解 、吸 纳 中外优 秀艺 术成 果 ，
理解 并 尊重 艺术 多元 化 ； 同时拓展 形象 思维 ，培 养创 新精 神和 实 践能 力 ，提高 感受 美 、表现 美 、鉴赏 美和 创造 美 的能 力 ，促 进 德智 体美 全面和 谐 发展 。针 对这
【 摘要 】普通 高等院校 教育 中公共 艺术美术课 程作 为通识基础课 ，虽然不是 专业主干课 程，但对培养大学生 素质 ，提升 大学生 的审美情趣 ，了解 艺术发展过程 ，掌握 艺术运 动规律 ，理解 艺术对生 活、学 习、事业的促进推 动却 具有不可或缺 的重要作 用，本文针对公共 艺术 美术课程存在 的 问题及其具体应用推 广方面做 了一定的探 索研 究，以期 就长期以来公共艺术美术课程注重理论轻视其 实践性 的状 况提 出有参考意 义的解决 思路 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈普通高校公共艺术油画教学研究
普通高校注重促进学生德、智、体、美全面发展，而公共艺术教育能在培养学生的审美素养和人文情怀方面发挥重要作用。
因此，普通高校开设了公共艺术油画这门非传统课程。
此举不只是为了使课程多样化，更是为了促进学校与国际接轨。
公共艺术油画课程的开设，不仅表现了高校课程的多样化，更展现了学校的教育师资和硬件实力。
一、普通高校公共艺术油画教学的现状
目前，普通高校公共艺术油画教学在不断的摸索中已经形成了一整套成熟的模式，课程安排合理，采用循序渐进的教学手法，强调学生的自主性，低年级学生以临摹和欣赏名家作品为主，高年级学生进行自学式学习，有能力的学生被鼓励运用已掌握的知识和技巧独立创作油画作品。
理论与实践相结合的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和绘画欲望。
课堂上教师多采用理论讲解、示范、名品鉴赏、交流体验等方式，逐步提高学生的基本功。
这样严谨的教学模式，符合普通高校学生的实际情况，更有现实意义和可操作性，为我国公共艺术油画人才的培养贡献了力量。
普通高校的公共艺术油画教学建立在原有艺术教学成功经验的基础上，顺应了时代发展，对我国艺术教育有着深远的意义和影响，对我国精神文明建设起着重要的作用。
二、影响我国普通高校油画教学的因素
其一，油画是由西方传入我国的，部分普通大众对它的了解不多，所以对它的认可度不高，这在一定程度上影响我国油画的发展，也影响普通高校公共艺术油画教学的开展。
其二，油画是西方主要的绘画方式和手段，在意大利文艺复兴后，达芬奇、凡高等人的油画更受到了世界瞩目。
因此，在学习油画时，必须学习西方的文化和艺术，了解西方的传统绘画方式等。
普通高校部分学生往往不注重对西方文化艺术的学习，在学习西方美学史的过程中遇到很多问题，这在一定程度上影响了公共艺术油画教学的效果。
其三，有些高校在公共艺术油画教学中仍采用陈旧、单一的教学方法，使学生很难在学习中取得进步。
西方油画与中国传统绘画虽然存在差异，但也有共通之处，一些高校的公共艺术油画教学往往忽视了两者的共通性。
如，西方油画注重数学关系和比例，中国传统绘画也特别重视构图。
教师在公共艺术油画教学中应将西方油画与中国传统绘画联系起来，帮助学生理解绘画中的景物安排、比例等知识点，帮助学生构建关于油画的基本知识体系，而不能单一地从绘画色彩和技巧上教学，否则不利于学生学习不同的艺术形式。
三、解放思想，培养学生自主学习油画的兴趣
其一，油画教学要解放思想，注重多元化。
我国以往的绘画教学注重基础，基础就是绘画基本功，学生把绘画基本功练扎实了，有助于创作出优秀的作品。
虽然基本功教学很重要，但是培养学生的创新能力也非常重要。
以往的绘画教学往往忽视了创新能力的培养，容易把学生限制在条条框框中。
根据艺术的发展历程可知，每一件伟大艺术品的诞生，都是时代变革和进步的缩影，也证明了解放思想和创新很重要。
如，达芬奇小时候画鸡蛋，一天要画上百幅鸡蛋，这样的基本功训练为其以后的创作奠定了坚实的基础。
此外，他还很注重创新，
他提出青铜战马铸造的想法，所有人都觉得这是不可能完成的事情。
虽然他因为战争的爆发没有完成作品，但其富有创新性的思想值得尊崇。
公共艺术油画教师也不能故步自封，而要解放思想，探索有效的、新颖的教学方法，要紧跟时代发展步伐，把学生带入真正的艺术殿堂，培养学生学习油画的兴趣。
其二，注重学生的自我表现。
随着时代的发展和社会的进步，现在学生能够接触到越来越多的新兴艺术形式。
在自媒体飞速发展的背景下，学生接触国外优秀作品的渠道也很多，而不同学生对油画的理解和欣赏角度会有很大差别。
所以，在公共艺术油画教学中，教师不能再发表一家之言，而要对学生做好基础性的指导工作，更多的是要培养学生自我表现的能力，促进学生独立个性的发展。
如果公共艺术油画教学还是墨守成规，教师仍旧一味让学生被动接受知识，势必会阻碍学生的个性发展，甚至会激发学生的抵触心理，影响教学效果。
其实教师只要把知识点讲清楚，激发学生自主学习的兴趣，提升学生的学习热情，就能取得事半功倍的教学效果。
教师如果只是一味地给学生灌输教科书内容，让学生死记硬背知识点，容易导致学生只是为了完成作业而创作，从而导致作品缺乏自身风格。
普通高校的公共艺术教学不只有油画这门学科，公共艺术教学体系是由多门学科构成的。
艺术的内容和内涵非常丰富，教师应该引导学生充分融入和享受艺术，给学生营造自由、宽松的学习氛围，激发学生饱满的创作激情，这才是公共艺术教学的真正目的。
教师要鼓励学生自主学习多门学科，汲取不同学科的精华，逐步提高自己的创作能力。
同时，教师也要不断提升自我，研究各种不同的流派和艺术家，努力提高自身的业务素养。
此外，教师不能只停留在教学工作上，也需要关心学生的生活。
所谓相由心生，油画作品会体现出学生的心情和性格。
所以，教师要从学生的作品中及时发现他们存在的问题，并帮助他们解决。
有研究表明，学生会因为对教师的崇敬而提升对教师所教授学科的喜爱，教师可以利用个人魅力吸引学生的关注，从而促进教学工作的顺利开展。
一旦学生在绘画上遇到问题，教师要随时与其沟通，如此才能更好地帮助学生施展绘画能力和发挥个性。
其三，把学生带入艺术殿堂让他们真切感受。
普通高校的学生在学习公共艺术油画时，必须付出比专业美术院校油画专业学生更多的精力和时间。
普通高校可以通过引进人才，吸引更多专业能力强、造诣深的优秀美术教师进入学校教学，从而让学生接触到高水平的教师，汲取其艺术精华，学习其绘画技巧，这对于学生来说非常有益。
优秀艺术工作者的言传身教，师生之间的心灵相通和共鸣，会让学生很快提升油画创作能力，甚至达到一种新的境界。
这就是师生互动的效果。
历史上，真正掌握西方油画技巧的中国画家大部分是从海外归来的，这些留过学的画家成为早期影响中国油画艺术的先驱。
20 世纪90 年代，对大多数中国人来说出国是一件大事，但在进入21 世纪以后，出国留学、不同国家学生交换学习现象十分常见，普通高校的学生也拥有越来越多的直接面对大师作品或与艺术家面对面交流的机会。
现在越来越多的人有机会出国深造。
为了让更多的国内学生能够学习和了解其他国家油画的发展趋势，有机会欣赏国外名家的作品，我国政府启动了多个项目对国内学生进行鼓励和支持。
普通高校也应该制订联动机制，把更多的学生送出国门，把更多的优秀人才引进国内，加强优秀人才之间的交流。
学生在获得出国的机会后要时刻努力提升自己的能力，不辜负学校和教师的期望。
留在国内的学生也有机会接受国外专家的指导和点评，也可以了解外国艺术的发展趋势。
同时，学校教师也可以利用暑假或其他时间出国深造，把先进的、符合国情也更适合自己学生的教学方法带回国内，针对不同的学生安排不同的课程内容，对学生因材施教，还应该将在
国外的所见所闻归纳整理后形成自己的教学资料，以便在今后的教学过程中不断总结经验，更好地培养油画人才。
当然，这不是一个人或者几个人就能完成的工作，这是一个巨大的社会工程，需要一代代教育工作者的努力。
四、培养有中国本土特色的油画艺术家
中国是一个发展中国家，社会主义精神文明建设也在不断推进。
因此，西方的油画要适应中国的国情，也要适应中国的文化背景。
这就是说，中华民族的精神和文化底蕴应该融入油画作品。
有中国特色的油画作品势必会受到西方国家的关注和认可，这样的油画作品是创作者创新的结果。
油画和水墨画等艺术作品一样，只有懂得欣赏的人才能够接受并且喜爱。
因此，普通高校公共艺术油画这门学科的教学担负着培养学生创新能力的重任。
在中国历史长河中，我国传统艺术形式纷繁复杂，传统文化内容多种多样，因此，我国油画创作的素材和主题非常丰富。
普通高校处于不同的地域环境，学生也生活在不同的环境中，对生活环境有切身的体会，其在油画创作时可以把这些所感所悟融入作品，大胆创新，创作出具有感染力的作品，从而推动我国油画艺术的发展。
五、油画教学离不开人文素质教育
中国有句古话：作画先做人，练字先练心。
人的基本素质和修养是做任何事情的前提条件，对于创作油画也是如此。
人文素质的培养主要依赖对于人文知识的学习。
学生要想成为真正的油画艺术家，必须具备足够的专业知识和人文修养。
所以，公共艺术油画教学不仅要加强传授学生油画艺术知识和技能，还要让学生学习其他学科知识，培养学生的人文素质，让学生获得全面发展。
此外，教师还要鼓励学生参加一些相关的活动和社团，在实践中培养学生的自信心，锻炼学生的专业能力。
教师要尊重学生的个性特点，鼓励学生了解和学习油画大师良好的生活习惯，从多方面培养学生的创新能力和审美能力。
结语
在中国油画的发展历史上，前辈给我们留下了许多油画精品，这些油画作品值得学生学习。
新形势下的普通高校公共艺术油画教学所面对的全球化冲击和挑战不容小觑，教师只有正视油画教学在教育中的地位，才能为学生提供更好的教育资源。
教师应采取正确的教学方法，尊重传统，大胆创新，适应社会发展，为学生发展着想，努力将学生培养成出色的油画人才，这才是公共艺术油画教学的真正目的和意义所在。