《卖火柴的小女孩》-教学设计公开课
《卖火柴的小女孩》公开课一等奖创新教学设计_1
《卖火柴的小女孩》公开课一等奖创新教学设计卖火柴的小女孩教案设计【教学目标】1.核心素养目标：①文化自信：说出小女孩5次擦燃火柴看到的情形及表达的愿望。
能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
②语言运用：认识“旧、饿"等11个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧"等13个字，会写“火柴、围裙”等15个词语。
引导学生运用多种方法识记生字。
③思维能力：了解作者采用的虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。
受童话的语言美、思想美、意境美。
④审美创造：把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。
体会作者表达的情感。
激发学生对当时社会中穷苦孩子的同情，从而珍惜身边的美好生活。
思政元素：学生自尊自重，自信自强，尊重他人【教学重难点】把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。
了解作者采用的虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。
教学过程环节一：抓住“幸福"，解读命运。
a.复习旧知，引入新课。
b抓住“幸福”，解读命运。
教师活动：1.通过上节课的学习，卖火柴的小女孩冻死街头的画面深深地定格在我们的脑海里，让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。
2、抓住“幸福"，解读命运。
出示课件12：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
”那么，小女孩拥有真正的幸福吗3.理解火柴给小女孩带来的“幸福"。
（1）既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福，连死了人们也只说她想给自己暖和一下。
那么文中最后为什么还说“她曾经多么幸福”呢是谁给了她这种幸福（火柴）4、老师发现，你朗读的时候情感变化很大，能说说原因吗（燃：高兴;灭：失望）是啊，火柴终究是要灭的，然而，灭的只是火柴吗（灭的还有小女孩的希望），火柴一灭，她面对的就不是火炉，而是——寒冷;面对的不是火炉，而是——黑暗;面对的不是火炉，而是——纷飞的大雪。
《卖火柴的小女孩》优质课教案(通用10篇)
《卖火柴的小女孩》优质课教案（通用10篇）《卖火柴的小女孩》优质课教案篇1【教学目标】知识与能力1、掌握本课生字、新词，指导书写。
2.正确流利地朗读课文，明确课文的层次，理解主要内容。
3.动情地读文本，读自己喜欢的段落，体会幻想与现实的书写。
过程与方法1.在童话世界里，通过和同龄女孩交流来加深体验，在评论里写下感受。
2、和同学讨论、交流对课文的理解、感受。
了解沙皇统治下的资本主义社会是穷苦人受苦受难的根源。
情感态度与价值观体会表达的思想感情，感受小女孩的悲惨遭遇，激发学生的同情和怜悯之心。
深刻感受到社会主义生活的美好，珍惜幸福生活。
【重点难点】体验现实生活产生的合理想象，感受不同时代同龄人的悲惨命运，引导学生区分资本主义社会和社会主义社会，珍惜社会主义带来的美好生活。
【教学手段】多媒体、安徒生资料及图片【教学课时】两课时【教学流程】第一课时一、教学目标1、学习生字，并指导书写。
2.引导学生第一次阅读课文，总结学习方法。
3、熟读课文，理清层次初步感受小女孩命运的悲苦。
二、教学手段《安徒生童话全集》及有关资料图片、课件三、教学过程（一）导语揭题1、同学们，看今天老师给你们带来了什么？（出示《安徒生童话全集一书）那么你们了解安徒生吗？说说对他的了解。
2、提供丹麦时代背景，学生简介安徒生。
3、安徒生所写的这些童话中，你们都读过哪些篇呢？4、学生介绍自己所读过的安徒生作品。
过渡：今天我们将要学习安徒生最出色的童话作品之一《卖火柴的小女孩》（板书课题并齐读）。
（二）交流、探讨学法1.今天老师会用这篇课文来检查你的语文学习水平，那么第一次读课文应该怎么做呢？2、通过与学生探讨得出：1想想课文先写了什么？2借助工具书，学会预习；3读课文时画出生字新词，选择一种适当的方法理解它们，然后把有难度的句子多读几遍，读通顺，读正确；4学不懂的或提出不懂的问题，还可以和同桌交流一下；5把自己读书的体会在旁批处写一写；总结:这些都是学习课文的好方法。
《卖火柴的小女孩》教案4篇
《卖火柴的小女孩》教案4篇《卖火柴的小女孩》教案4篇《卖火柴的小女孩》教案篇1课文简说：《卖火柴的小女孩》是安徒生一篇著名童话，它讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。
写实和写虚交替进展，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个美丽的故事最打动人的地方。
教学目的：１、理解课文的主要内容，联络上下文理解重点词句的含义。
2、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情，激发学生对资本社会里贫困儿童悲惨生活的同情。
3、理解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
4。
激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
教学重点、难点：重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深化体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
难点：理解文中最后三个自然段中一些含义深化的句子。
教学过程：一、创设情境，走近文本〔一〕播放歌曲《火柴天堂》：“有谁来买我的火柴，有谁将一根根希望全部点燃；有谁来买我的孤单，有谁来实现我想家的呼唤；每次点燃火柴微微光辉，看到希望看到梦想，看见天上的奶奶说话，她说你要英勇你要坚强，不要害怕不要慌张，让你从此不必再漂泊，奶奶牵着你的手回家，睡在温暖花开的天堂。
”〔二〕导语：一首悲情的《火柴天堂》，把我们再一次带到那个冰天雪地、寒风刺骨的大年夜，再次来到我们上一节课刚认识的那个卖火柴的小女孩身边，她的命运将何去何从？我们今天接着来学习课文。
二、深化文本，走进心灵〔一〕整体感知课文，重悟第二局部内容1、快速阅读课文，考虑：在寒冷和饥饿中，小女孩几次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分别看到了什么？〔找到答案可在书上做标注〕2、指名答复。
出示表格，师生共同填写。
〔二〕深化研读第一次擦火柴的局部1、阅读提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？说明什么？请同学们带着这几个问题默读第五自然段。
2、指名答复。
体会小女孩现实生活是寒冷的，说明她需要温暖。
卖火柴的小女孩教案(优秀10篇)
卖火柴的小女孩教案（优秀10篇）卖火柴的小女孩教学设计篇一教材目标：知识与技能：正确读写词语，有感情地朗读课文，把握课文内容，关注人物的命运。
过程与方法：了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
情感、态度、价值观：感受小女孩命运的悲惨，体会作者对当时社会的不满，对穷苦人民的深切同情。
教学重、难点：把握课文主要内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的描写方法及表达效果。
理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
教学设计：一、导入：（大屏幕出示图片丑小鸭、拇指姑娘）它们是谁？能用一句话来介绍一下它们吗？知道是谁笔下的形象吗？学生答。
那谁能来说一说你所了解的安徒生？学生简介，教师补充。
今天我们就随着这位童话大师的笔，走近这样的一位小姑娘，齐读课题《卖火柴的小女孩》。
二、初读，整体感知师：请同学们打开书，自由读课文，在字准句顺的基础上，想一想安徒生为我们带来了一个什么样的故事？学生读文，思考、汇报。
师：孩子，此时此刻你最大的感受是什么？生答：可怜、悲惨等。
师：是啊，这是一个多么可怜的小女孩啊，孩子，你从哪感受到了小女孩的可怜？快速浏览课文的14自然段，有了自己的感受就可以举手说。
学生汇报：重点抓住大年夜：孩子，对于你来说大年夜意味着什么？可对于这个可怜的女孩来说呢？冷：从哪体会出了小女孩冷？学生答。
孩子，你感受到冷了吗？来，把这种冷读出来。
学生读。
饿。
家：是什么让这个小女孩有家不能回？学生答。
师：是的，现在，这个可怜的小女孩只能蜷缩在墙角，伴着她的只有那一把没有卖出去的火柴。
孩子们，如果你就是这个可怜的小女孩，你现在最想要的是什么？学生回答。
三、研读，情感升华：师：浏览下文，小女孩和你想要的一样吗？学生答。
师：孩子们，就让我们带着对她的同情，再次走近这个小女孩，走进课文的余下部分，动笔画出让你感受最深的语句，看看你能体会到什么，有了自己独特的体会可以和小驵内的人交流交流。
《卖火柴的小女孩》优秀教学设计5篇
《卖火柴的小女孩》优秀教学设计1一、导课1、上节课我们学习了14课《卖火柴的小女孩》，请同学们快速回忆一下。
课文分几部分？2、卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？（可怜）过渡：那文中的小女孩到底怎样可怜？接下来我们要深入学习课文。
二，新授第一部分1．首先，看卖火柴这部分，浏览课文1-4自然段，找出最能体现小女孩可怜的句子，画下来，圈一圈重点词语，读一读句子，体会小女孩内心的情感。
2．交流体现小女孩“可怜”的句子。
（残酷的现实）过渡：通过读文，我们知道了卖火柴的小女孩真的很可怜。
可是后来她怎样了呢？你是从哪里知道的？能读给大家听吗？小女孩死了，可作者为什么会说她幸福了（幸福），在哪些段落或故事情节中知道的？让我们一起静心默读擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩共擦燃几次火柴，每次都看到了什么美丽的东西，又感受到了怎样的幸福？画出有关语句，还可以在你最受感动的地方，写一写你的感受，并读出你的体会。
（学习提示）1．学生默读5-10自然段。
师：让我们一边交流，一边不断完善这个表格。
（填表格）2．小女孩曾经看到的美丽是现实的吗？那是什么？小女孩的幻象怎么样？。
（美好的幻象）3：火柴是小女孩一家的生活来源，一天没卖掉一根火柴，都足以让她内疚和恐惧，可小女孩为什么还接连不断地擦燃火柴，又为什么会幻想到这些美丽的东西呢？我们先与同桌讨论讨论,再来交流。
师：我们先来交流第一次擦火柴。
小女孩为什么擦燃第一根火柴？谁来读读这两句话。
你从中体会到了小女孩怎样的心情？师：这个“终于”经历了怎样一番斗争，需要鼓起多大的勇气啊！（读出勇气来）师：她用火柴往墙上一擦，只见——师：大家注意这里的标点，你发现了什么？又感受到了什么？师：带着你的感受读——师：几乎冻僵的小女孩已经迷迷糊糊了，小女孩开始产生怎样的幻想？谁来读读这个句子？师：看到大火炉时，小女孩是什么心情？小女孩为什么会看到大火炉？在幻象中，小女孩的感受可以用一个什么词来形容（幸福）这就是小女孩曾经感受到的幸福。
小学六年级语文《卖火柴的小女孩》公开课教案（通用16篇）
小学六年级语文《卖火柴的小女孩》公开课教案（通用16篇）小学六年级语文《卖火柴的小女孩》公开课篇1一、教学目标：1.理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。
2.体会作者由现实生活所展开的想象。
3.学习本课生字新词。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点：1.从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
三、教学准备：1.生字生词卡片。
2 . 教学挂图。
四、教学方法：阅读法、想象法、讨论法。
五、教学过程：(一)了解“导读”内容，引人新课1.指名读第三组的“导读”。
2.今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。
(板书课题)(二)检查预习情况1.《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁?你对安徒生有哪些了解?2.检查生字读音。
3.指名按自然段朗读课文，每人读一段。
读后评议，纠正读错的字音。
(三)理清课文叙述顺序1.提出自学要求：阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。
2.学生按要求自学，在书上找出有关的部分，做上记号。
3. 讨论交流。
(1)课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的?(第五到第十一自然段)(2)把课文分成三段，可以怎么分?”(第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。
)4 . 这三段，每一段的主要内容是什么?认真看看课文，再用自己的话回答。
(第一段讲大年夜，小女孩在街上卖火柴。
第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。
第三段讲小女孩在大年夜冻死了。
)(四)学习第一段1.提出自学要求：阅读第一段，想一想课后“思考·练习”第一题应该怎样回答。
2.学生按要求自学。
3.讨论：大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴?(抓住两点：一是“她不敢回家”;二是回家同样要挨冻。
)从这里，你体会到这个小女孩怎么样?让我们把体会到的，通过朗读表达出来，要读出这个小女孩的可怜。
关于《卖火柴的小女孩》公开课教案（通用10篇）
关于《卖火柴的小女孩》公开课教案（通用10篇）关于《卖火柴的小女孩》公开课教案（通用10篇）《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
下面我们来看看关于《卖火柴的小女孩》公开课教案，欢迎阅读借鉴。
《卖火柴的小女孩》公开课教案篇1【教学目标】1、能正确读生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》（板书课题）。
2、齐读课题。
你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）二、初读课文，感知课文内容1、大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。
请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。
2、录象毕竟太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必须读读课文。
现在请同学们自由地朗读课文，注意生字词的读音，把课文读通顺。
3、好，请大家读下面的句子。
（生读）老师相信你们把这些句子放到课文中，会读得更好。
4、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。
5、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。
（生：小女孩很可怜。
）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）6、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？三、理解课文，交流感受以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。
生：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一夜——大年夜。
《卖火柴的小女孩》教学设计-公开课
14卖火柴的小女孩（第二课时）新田中心小学：xx教学目标:１、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运。
２、理解含义深刻的句子，激发学生对小女孩的同情，体会作者的思想感情。
３、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
４、激发学生阅读xx童话的兴趣。
教学重点:1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻景中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。
2、体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
教学难点：从最后两个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学过程：一、谈话导入1、通过上一节课的学习，你对卖火柴的小女孩充满了什么样的感情？预设：（我觉得卖火柴的小女孩非常可怜，我很同情她。
）的确，大年夜本是一个举家团聚的日子，但光头赤脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。
风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。
小女孩该有多冷啊，多饿呀。
她敢从成把胡火柴里抽出一根在墙上擦然胃来暖和暖和自己的小手吗？她有哪些顾虑？可是她还是擦着了火柴，为什么？她太冷了，于是她做的最多胡一个动作是——擦火柴二、引导学习请大家认真默读课文5-10自然段，看看小女孩几次擦燃火柴？看到了什么？用“﹏﹏”划出小女孩五次擦然火柴后出现幻景的语句，用“——”划出火柴熄灭后的现实的语句。
生读书。
1）小女孩几次划亮了火柴？（五次。
）2）第一次擦然了火柴，小女孩看到了什么？（看到了大火炉。
）课件出示：火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。
多么温暖多么明亮的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。
这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！3）多幸福呀！这一刻，小女孩没有了寒冷，她拥有了温暖、舒服。
这时如果我们就在小女孩身边仿佛听到她在说什么？4）可是当她想暖和暖和自己的双脚时发生了什么？（火柴熄灭了，火炉不见了）这时候小女孩的心情怎样？带着这种心情我们再去读一读。
《卖火柴的小女孩》教案优秀3篇
《卖火柴的小女孩》教案优秀3篇课文《卖火柴的小女孩》优秀教案篇一学习目标：1、关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
学习重难点：1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。
2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
3、体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
教学过程：一、导入：1、孩子们，你们的大年夜是怎样渡过的呢？……你们多么幸福呀！可是在这个喜庆洋洋的大年夜里，卖火柴的小女孩孤独地走在大街上，她又冷又饿，没有一个人给她一句温暖的话语，有家不能回，在街上徘徊的她最后蹲在了墙角。
这个小女孩的命运如何呢？这节课我们继续学习这个动人心弦的故事。
（从上节课我们了解到：这是一个大年夜，一个举家团圆的日子。
街上飘着烤鹅的香味。
一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。
她又冷又饿。
素不相识的小男孩欺负她。
风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。
小女孩该有多冷啊！新年的钟声敲响了。
而小女孩的命运如何呢？）二、合作探究，深入理解：1、自由读课文，说说小女孩共擦燃了几次火柴，每次都看到了什么？希望得到什么？并填表格。
几次擦燃火柴看到的希望得到的现实2、合作交流3、汇报展示。
三、感悟写法，体会情感1．对比阅读幻象和现实部分，说说幻象的句子在暗示什么？2．从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。
例如描写天气的冷和人情冷的句子。
四、小练笔：读课后《你别问，这是为什么》，拿起笔来也写几句话送那位“卖火柴的小女孩”。
《卖火柴的小女孩》教学设计篇二设计理念：1、阅读是学生个性化的行为。
语文教学要以读为本，读中感悟的阅读方法实现学生、教师、文本的对话，致力语文素养的形成。
珍视儿童独特的理解。
2、采用对文本细读的方式，教学生读出语言文字背后的信息，读出文字背后的感受，读出文字背后的思考。
3、通过对小女孩的“小”，发觉对应的自然环境、社会环境、家庭环境中一个个的“大”，体会童话永恒的魅力。
卖火柴的小女孩公开课教案6篇
卖火柴的小女孩公开课教案卖火柴的小女孩公开课教案6篇《卖火柴的小女孩》是丹麦童话故事作家安徒生的一篇的童话故事，发表于1846年。
下面是小编整理的卖火柴的小女孩公开课教案，希望对大家有帮助！卖火柴的小女孩公开课教案篇1教学目标：1、掌握本课生字新词，从理解重点词句所表达的思想感情。
2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。
3、能理解课文思想内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
4、能有感情地朗读课文。
教学重点：1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学难点：理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思，以及作者的思想感情。
课时安排：3课时第一课时教学过程：一、谈话导入：同学们，过大年夜是我们中国传统节日，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗?今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》。
二、学习生字新词检查自学情况，指名读生字，师生正音。
(略)三、初步理解课文内容(一)、学生边听课文录音边看课文边思考：1、课文几次提到“大年夜”，在什么情况下提到的?体会了什么?在文中画出相关文段。
(课文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一开头，写小女孩在“大年夜”出去卖火柴;第二次是写小女孩又冷又饿，哆哆嗦嗦地走在街上，看着别人家窗户透出的灯光，闻着烤鹅的香味，心里忘不了这是“大年夜”;第三次是写小女孩在“大年夜”冻死在街头。
)2、画出你阅读中印象深刻的句子，你怎样体会句子的含义?并学会提问题。
(老师相机点拨，学生自由交流、汇报)(1)“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷披在肩上，看出去很美丽，不过她没注意这些。
每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜--她可忘不了这个。
卖火柴的小女孩公开课完整版
卖火柴的小女孩公开课完整版卖火柴的小女孩公开课完整版---1. 引言《卖火柴的小女孩》是一部经典的童话故事，讲述了一个可怜的小女孩在寒冷的冬夜里卖火柴，最终不幸冻死的悲惨遭遇。
本次公开课将通过深入剖析故事结构、解读作者用意、分析主题等方面，揭示出故事中蕴含的深刻社会寓意和人性哲理。
2. 故事结构剖析故事的结构是整个故事体系的框架，是故事线索展开的脉络。
2.1 开头：小女孩的贫困境遇故事一开始，通过描写小女孩的贫困生活状况，为故事的发展搭建了一个扑朔迷离的背景。
小女孩家境贫困，生活艰难，要靠卖火柴维持生计。
2.2 中间：小女孩对生活的幻想与逃避在寒冷的冬夜里，小女孩瑟瑟发抖地卖火柴。
她通过点燃火柴，进入了一个幻想的世界，看到了温暖的火炉、美味的食物和幸福的家庭场景，这给了她短暂的安慰和希望。
2.3 结尾：小女孩的悲惨结局故事以小女孩悲惨的结局作为高潮和结尾。
小女孩最终被寒冷冻死，但她的灵魂却飞向了天堂，迎来了解脱与救赎。
3. 作者用意解读作为一个童话故事的作者，安徒生想通过这个故事传达什么样的深层寓意和思考呢？3.1 关注社会问题《卖火柴的小女孩》通过描绘小女孩的贫困境遇，对社会问题进行了关注。
这个故事引起人们对社会贫富差距的思考，并希望能够对这种不公平现象产生警惕。
3.2 寄托对幸福的渴望小女孩通过幻想和逃避，表达了对幸福生活的渴望。
这种渴望不仅仅是物质上的满足，更是对温暖家庭、关爱和安全感的追求。
3.3 鼓励勇敢面对困境故事中的小女孩虽然命运凄苦，但她卖火柴的勇气和奋斗精神令人敬佩。
作者希望通过这个故事鼓励人们要勇敢面对困难和挑战，追求自己的梦想。
4. 主题分析4.1 社会不公与贫困故事中小女孩的贫困境遇以及人们对她的冷漠，反映了社会中存在的不公平和贫富差距问题。
此主题提醒人们关注弱势群体的权益，呼吁社会关爱和公平。
4.2 希望与幸福尽管小女孩生活在贫困之中，但她依然保有对幸福的希望。
这种希望象征着人性的美好与生命的意义，激励着大家不断追求内心的渴望。
《卖火柴的小女孩》公开课一等奖创新教学设计_1
《卖火柴的小女孩》公开课一等奖创新教学设计8卖火柴的小女孩教学设计教学目标1、认识“旧、饿"等9个生字，会写“柴、旧”等13个生字，会读“火柴、围裙"等词语。
2、说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情景及表达的愿望，感受童话丰富的想象。
3、和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
教学重难点1、说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情景及表达的愿望，感受童话丰富的想象。
2、和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
教学过程一、游戏导入同学们，今天成老师想和大家玩一个“我说你猜”的游戏，请你根据我的描述，猜一个人的名字。
“丹麦—童话—丑小鸭"你们猜出来了吗？那就是安徒生。
他被誉为“世界儿童文学的太阳”。
今天我们要来认识他笔下的卖火柴的小女孩。
请齐读课题。
设计意图：通过游戏的方式轻松的进入本课的学习，提高孩子们的学习兴趣。
二、检查预习课题中有一个字需要我们会认会写，请注意这个“柴"字。
柴字是上下结构。
上部分略扁，而且上部分的笔顺容易出错，需要注意。
请大家伸出小手跟老师一起书写。
下部分是一个木字，同学们我们在语文园地二刚学过，横要平，另外这个横要稍长一些，拖住上边，竖要直，和捺要舒展。
这样写出来才能体现汉字的优美。
请同学们在田字格认真写一遍。
（提醒姿势）设计意图：三年级还是要指导书写，尤其是易错字，培养学生认真写好字的习惯。
你们写的都非常规范，柴会写了，那课文中的词语会读了吗？火柴、饥饿、围裙、蜡烛、几乎、喷香、挣钱、明晃晃接下来我们把开火车开起来。
请注意老师标红的字有什么特点？它们都是多音字，你的预习真充分。
你能把每组词语读准确吗？（出示多音字）他读的对吗？我们一起来读。
扫清了字词障碍才能更顺利的学习。
三、整体感知通过预习，课文的内容你们了解吗？谁能根据老师的提示说一说？（出示提示句子）这个小女孩给你留下了什么样的印象呢？一个可怜就道出了你读完故事的感受。
这节课，让我们走近这个可怜的小女孩。
三年级第三单元《卖火柴的小女孩》公开课教学设计(教案)
三年级第三单元《卖火柴的小女孩》公开课教学设计（教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《卖火柴的小女孩》的故事情节，掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2 过程与方法学生通过自主学习、合作交流的方式，深入理解课文内容，培养阅读理解能力和口语表达能力。
1.3 情感态度与价值观学生感受小女孩的悲惨命运，树立同情心，懂得珍惜幸福生活。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点学生能够理解课文内容，把握故事情节，学会生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.2 教学难点学生能够深入理解课文，感受小女孩的悲惨命运，培养同情心。
第三章：教学方法3.1 情境教学法通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文，感受故事氛围。
3.2 自主学习法鼓励学生自主阅读课文，发现问题，培养阅读理解能力。
3.3 合作交流法学生分组讨论，分享学习心得，培养口语表达能力。
第四章：教学准备4.1 教材《卖火柴的小女孩》课文文本。
4.2 教具课件、图片、音乐等。
第五章：教学过程5.1 导入新课教师通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文，激发学习兴趣。
5.2 自主学习学生自主阅读课文，理解故事情节，学会生字词。
5.3 合作交流学生分组讨论，分享学习心得，深入理解课文内容。
5.4 课堂讲解教师讲解课文，解答学生疑问，引导学生感受小女孩的悲惨命运。
5.5 情感教育教师引导学生树立同情心，懂得珍惜幸福生活。
5.6 课堂练习学生进行朗读练习，巩固所学知识。
5.7 总结拓展教师总结课堂内容，布置课后作业，鼓励学生拓展阅读。
第六章：课后作业6.1 作业内容1. 熟读课文《卖火柴的小女孩》。
2. 完成生字词书写练习。
3. 写一篇关于小女孩的故事感悟。
6.2 作业要求1. 读课文时，注意语气、情感的把握。
2. 生字词书写要规范、工整。
3. 故事感悟要真实、有情感。
第七章：教学评价7.1 评价内容1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生朗读课文的流畅性和感情投入。
《卖火柴的小女孩》公开课一等奖创新教学设计
《卖火柴的小女孩》公开课一等奖创新教学设计《卖火柴的小女孩》教学设计【设计理念】本设计以人为本，以读为本，引导学生把握课文重点部分，通过对重点段落的感情朗读以及对文本空白的想象拓展，培养学生的语感和对美好幸福生活的感悟、珍惜、同情。
通过作者巧妙的自然段的合理处理以及场景对比来引导、感染学生，使学生与文本达到情感共鸣。
【学习目标】1、认识3个生字，读读记记“哆哆嗦嗦、睁大、布幔、灵魂、幽静、恍恍惚惚、点缀、贪婪、掠过、哪怕是、充分、慈爱、喜出望外"等词语。
2、感情朗读课文，了解作者所表达的感情。
3、培养学生的自读自悟，体会人物思想感情的能力。
【教学重点】引导学生体会人物的思想感情。
【教学难点】从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者要表达的意思。
【教学准备】多媒体课件【教学时间】一课时【教学过程】一、初步感知，体会感情1、默读课文，你从哪些地方体会到了小女孩的幻想和现实生活的差异？学生汇报：（引导学生从文中找到相关的句子或段落来回答。
学生可能会找到擦燃火柴时产生的美好幻想与小女孩的现实生活的对比，也会找到幻想与现实的对比，或者还会找到小女孩在大年夜冻死的画面和她产生的美好幻想对比。
）2、正是这美好的幻想与现实的强烈对比，让我们体会到了小女孩的可怜和作者对她的同情。
请大家有感情地朗读课文，读出这种感受。
（板书：对比，体会情感。
）3、小结：小女孩被幻想所吸引，美好幸福的幻想给小女孩带来了无尽的快乐和惊喜，可这美好的幻想最终还是破灭了。
请大家齐读课文最后三个自然段。
（板书：破灭）二、深入重点，体味情感1、让我们来读读课文最后三个自然段，思考一下，这最后三次幻想与小女孩现实生活的对比让你体会到了什么？学生汇报：（引导学生体会小女孩的悲惨命运。
）2、指导朗读最后三个自然段。
指名学生汇报读这三个自然段时的体会。
（评议点拨：抓住“她们俩在光明和快乐中飞走了……”和“在极光中间，她们俩互相抱着"）来感受这种美好与快乐的感受。
人教版《卖火柴的小女孩》语文公开课教案课后反思优秀教案
人教版《卖火柴的小女孩》语文公开课教案课后反思一、教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词好句。
2.过程与方法：通过品读、讨论、交流等方式，理解课文内容，体会卖火柴小女孩的悲惨命运。
3.情感态度与价值观：培养学生同情弱者、关爱他人的情感，树立正确的人生观、价值观。
二、教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。
2.难点：体会卖火柴小女孩的悲惨命运，培养同情弱者、关爱他人的情感。
三、教学过程1.导入新课（1）播放《卖火柴的小女孩》的动画短片，让学生初步了解故事情节。
（2）提问：同学们，你们认为这个故事中的小女孩是一个怎样的孩子？她为什么会这么悲惨？2.自主学习（1）学生自读课文，勾画出自己认为重要的词语或句子。
（2）学生交流自己勾画出的词语或句子，教师引导学生理解词语或句子的含义。
3.合作探究（1）小组讨论：课文中的小女孩为什么要在寒冷的夜晚卖火柴？4.朗读课文（1）全班齐读课文，注意朗读的节奏和情感。
（2）学生分组朗读课文，教师指导学生如何朗读出情感。
5.背诵课文（1）学生自选一段课文进行背诵。
（2）教师抽查学生的背诵情况，并给予点评。
（1）提问：通过学习这篇课文，你有什么感受？7.课堂小结（1）引导学生思考：我们应该如何关爱身边的人？（2）布置作业：回家后，向父母讲述这篇课文的内容，并谈谈自己的感受。
四、课后反思1.教学效果方面本节课的教学效果较好，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，并理解了课文内容。
在讨论环节，学生积极参与，发表了自己的观点。
2.教学方法方面本节课采用了多种教学方法，如自主阅读、小组讨论、朗读背诵等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果。
3.教学不足方面（1）在导入新课环节，动画短片播放时间过长，导致学生进入状态较慢。
（2）在讨论环节，部分学生发言积极性不高，需要进一步引导。
4.改进措施（1）在导入新课环节，缩短动画短片播放时间，让学生尽快进入学习状态。
《卖火柴的小女孩》语文优秀公开课教案优秀教案
《卖火柴的小女孩》语文优秀公开课教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能理解课文《卖火柴的小女孩》的主要内容和情感表达。
学习生字词，提高阅读理解能力。
培养学生的朗读、复述和创编能力。
2.过程与方法通过图片导入、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣。
运用多媒体教学手段，丰富课堂内容，提高学生的学习效果。
3.情感态度与价值观感受小女孩的悲惨命运，培养学生的同情心。
引导学生关注社会现象，学会关爱他人。
二、教学重点与难点1.教学重点理解课文内容，感受小女孩的悲惨命运。
学习生字词，提高阅读理解能力。
2.教学难点体会作者对小女孩的同情与关爱，培养学生的同理心。
三、教学过程1.导入新课展示小女孩图片，引导学生观察并描述图片内容。
提问：你们觉得这个小女孩的生活是怎样的？2.自主阅读学生自主阅读课文，了解故事内容。
教师提问，检查学生对课文的理解。
3.分析课文分析小女孩的生活环境、家庭背景和内心感受。
引导学生关注课文中的生字词，学习字词。
4.小组讨论课文中小女孩为什么要点燃火柴？小女孩在火光中看到了什么？课文小女孩的命运如何？5.角色扮演学生分组，扮演课文中的角色，进行角色扮演。
教师点评，引导学生理解角色内心的情感。
提问：我们应该如何关爱生活中的弱势群体？7.作业布置根据课文内容，写一篇关于小女孩的日记。
收集关于关爱弱势群体的资料，进行交流分享。
四、教学反思1.本节课通过图片导入、小组讨论、角色扮演等方式，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果。
2.学生在分析课文内容时，能够关注到生字词，提高了阅读理解能力。
3.通过角色扮演，学生更好地理解了课文中的角色情感，培养了同理心。
五、教学评价1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生对生字词的掌握情况。
3.学生在课堂上的参与度和积极性。
4.学生对关爱弱势群体的认识和理解。
六、教学拓展1.安排课后阅读《卖火柴的小女孩》原著，深入了解故事背景。
2.组织学生观看相关电影或动画，对比课文与影视作品的差异。
三年级第三单元《卖火柴的小女孩》公开课教学设计(教案)
三年级第三单元《卖火柴的小女孩》公开课教学设计（教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《卖火柴的小女孩》的故事情节和人物形象。
学生能够运用词语和句式表达自己的观点和感受。
1.2 过程与方法学生通过阅读、讨论和表演等方式，提高阅读理解和表达能力。
学生通过小组合作，培养合作意识和团队精神。
1.3 情感态度与价值观学生能够理解并体会故事中传递的善良、勇敢和同情心等价值观。
学生能够激发对生活的热爱和对美好事物的追求。
第二章：教学内容2.1 教材分析本课选自三年级第三单元的课文《卖火柴的小女孩》。
课文讲述了一个贫穷的小女孩在寒冷的除夕夜，为了生存卖火柴，在幻象中冻死的故事。
2.2 教学重难点重点：学生能够理解故事情节和人物形象，能够流利地朗读课文。
难点：学生能够深刻理解故事中传递的价值观，并能够运用到实际生活中。
第三章：教学方法3.1 启发式教学法通过问题引导，激发学生的思考和探究欲望，培养学生的思维能力。
3.2 情景教学法通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.3 小组合作学习将学生分成小组，进行合作讨论和表演，培养学生的合作意识和团队精神。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过展示小女孩的图片，引导学生思考贫穷与幸福的关系，激发学生的学习兴趣。
4.2 朗读课文学生齐读课文，理解故事情节，感受故事的情感氛围。
4.3 讲解课文教师讲解课文内容，解答学生提出的问题，帮助学生深入理解故事和人物形象。
4.4 小组讨论学生分组讨论故事中的情节和人物，分享自己的观点和感受。
第五章：课堂小结与作业布置5.1 课堂小结5.2 作业布置学生回家后，完成课后练习题，巩固所学知识。
学生可以选择一个自己喜欢的情节，用绘画或写作的方式表达出来。
第六章：教学评估6.1 评估目的了解学生对《卖火柴的小女孩》故事的理解程度和阅读能力。
检查学生对故事中价值观的领悟和运用情况。
6.2 评估方法课堂问答：通过提问，检查学生对故事情节和人物的理解。
三年级第三单元《卖火柴的小女孩》公开课教学设计(教案)
三年级第三单元《卖火柴的小女孩》公开课教学设计（教案）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，把握主人公小女孩的命运及课文所反映的社会现实。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过课文内容进行推理、判断，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、珍惜生活的美好品质。
（2）激发学生对社会弱势群体的关注，培养社会责任感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会主人公小女孩的悲惨命运。
（3）学会生字词，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中所反映的社会现实。
（2）引导学生关爱他人，关注社会弱势群体。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
（2）引导学生关注课文，思考问题：为什么一个卖火柴的小女孩会引人关注？2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过课文内容，了解小女孩的悲惨命运。
3. 合作探究：（1）分组讨论：课文中所反映的社会现实是什么？（2）全班交流：作者是如何表现小女孩的悲惨命运的？4. 情感教育：（1）教师引导学生关注社会弱势群体，培养学生的社会责任感。
（2）学生分享自己的感悟，学会关爱他人。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调关爱他人、珍惜生活的重要性。
四、作业设计：1. 回家后，向家人讲述课文内容，分享自己的感悟。
2. 写一篇关于“如果我遇到卖火柴的小女孩”的想象作文。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点与不足，为下一节课的教学做好准备。
关注学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
六、教学评价：1. 学生朗读课文的表现，能否正确、流利、有感情地朗读。
2. 学生对课文内容的理解程度，能否把握主人公小女孩的命运及课文所反映的社会现实。
《卖火柴的小女孩》公开课一等奖创新教案(共两课时)
《卖火柴的小女孩》公开课一等奖创新教案（共两课时）8.卖火柴的小女孩【核心素养目标】文化自信：感受小女孩的悲惨遭遇及小女孩的愿望，领悟“幸福"。
语言运用：感受童话丰富的想象。
思维能力：了解课文表现的内容，还要学习童话的写作方式。
审美创造：学会观察课文插图，感受童话丰富的想象。
【课前解析】关注文本：本文是第三单元童话单元的第一篇课文，童话是学生们最受欢迎的一种体裁。
学习本文不仅仅要了解课文表现的内容，还要学习童话的写作方式，因为本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”，因此由读到写也是本文的重点。
关注结构：课文先写了小女孩悲惨的处境（1-4段），接着写了小女孩在5次擦燃火柴后看到的种种幻象（5-9段），最后写小女孩冻死街头的结局（10-11段）。
【教学目标】1.认识“捡、旧"等12个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧"等13个字，会写“火柴、围裙”等14个词语。
2.能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。
（重点）3.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
（难点）【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时。
第一课时【课时目标】1.认识“捡、旧"等12个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧"等13个字，会写“火柴、围裙”等14个词语。
2.读课文，初步了解课文内容。
【教学过程】一、情境导入，了解作者1.课件出示课文插图，提问：仔细观察这幅图，你关注了哪些信息？有什么疑问？学生观察，交流。
2.引导：是啊，这还是一年的最后一夜呢，家家户户团聚的日子，小女孩为什么会孤零零一个人流落街头呢？让我们一起到丹麦作家安徒生的童话名篇《卖火柴的小女孩》中去找答案吧。
3.教师板书课题，（板书：卖火柴的小女孩）学生齐读课题。
4.了解作者。
二、初读课文，整体感知1.初读课文，要求：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）找出不理解的词语和句子，并做上标记。
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《卖火柴的小女孩》——第二课时教学设计马鬃岭镇中心小学徐帆教学目标：1．感情朗读课文，了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。
2．引导学生了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
3．关注人物命运，感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求，让学生在小女孩身上看到如何面对苦难，从而汲取生活的勇气和力量。
教学重难点:1．了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。
2．感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。
教学准备：课件教学过程：课前经典诵读出示小诗《你别问，这是为什么》一、复习导入，感受可怜1．这节课，我们继续学习第8课——《卖火柴的小女孩》，这是一篇童话，谁来说说这篇童话主要讲了一个什么故事？师：抓住了人物、情节，就能把故情概括得很完整，这是一种很重要的读书方法。
（板书：人物情节）2．通过上节课的学习，我们也认识了这个可怜的小女孩。
引读：师：大年夜应该是团圆幸福的，小女孩却——（出示课件：只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
）师：本来她应该得到人们的同情和帮助，但是——（出示课件：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
）师：本来家是最温暖的港湾，可是——（出示课件：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
）二、幻象的美丽与现实的苦难过渡：没有欢乐，没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里。
她觉得很冷很冷。
她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。
那么小女孩每次擦火柴都看到了什么？1．出示自主合作学习提示：（1）默读第5—10自然段，思考：小女孩一共擦燃几次火柴？每次在火柴发出的亮光里都看到了什么？划出来，并标上序号。
（2）选择自己感受最深的一处反复品读，做上批注，并通过朗读读出感受。
（3）小组交流，然后选择大家感受最深的一处进行汇报。
2．学生按要求学习。
3．小组交流。
4．学生反馈，品读感悟。
（指导有感情地朗读，读出小女孩在幻象中的幸福。
）师：刚才大家在小组内交流很热烈，现在我们开始分享。
小女孩一共几次擦燃了火柴？对第一次感受最深的有哪些小组？来交流交流。
第一次幻象——火炉①生交流感受。
②师相机点评并指导朗读。
其他小组有补充吗？通过你的朗读让我们分享小女孩这一刻的温暖吧。
是啊，她渴望火炉正是她的现实需求，多么合理的想象啊！我们把这种想象中的景象叫做幻象（板书）丰富的想象是童话最主要的特点。
③师：幻象中，小女孩是多么幸福啊！但是——火柴灭了，火炉不见了，……出示：火柴灭了，火炉不见了。
她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
小女孩一下子从美妙的幻境跌到残酷的现实面前（板书：现实残酷）而这种描写幻想或想象中的景象的表达方法叫做虚写，（板书）而写现实的情景叫实写。
（板书）师：幻想太美好了，读——而现实太残酷了，读——④小结：小女孩美好的幻象就像这熄灭的火柴一样破灭了。
这样虚实结合，更让我们感受到小女孩的可怜。
第二次幻象——烤鹅①生交流感受。
②师相机点评并指导朗读。
③比较句子：出示句子：亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。
一只烤鹅从盘子里跳下来，一直向这个穷苦的小女孩走来。
亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。
桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。
更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
你更喜欢哪一句，为什么？（生交流）师小结：是啊，色、香、味俱全，叫人垂涎三尺，更突出小女孩的饥饿。
这就是童话语言之妙呀，生动优美，奇特又夸张，多么富有童话趣味！能读出这种味道吗？练习练习。
出示句子：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。
更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
指名读，齐读。
④师：美好的时光总是那么短暂，火柴又灭了——出示句子：火柴灭了，她面前出现了一堵又厚又冷的墙。
小结：现实就像这堵墙一样冷酷无情，让我们再次感受到了小女孩的可怜。
第三次幻象——圣诞树①生交流感受。
②师相机点评并指导朗读。
师：这么美的圣诞树那是怎么个大，怎么个美呢？用你的朗读让我们感受到吧。
③为什么看到了圣诞树呢？（西方的圣诞节就相当于我们过新年，这是一个万家团圆的日子呀！）④师：但希望越大，失望也越大。
小女孩也只能眼睁睁地看着烛光——出示句子：只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。
有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
小结：美好的幻象就像这天空划过的一颗流星，转瞬即逝。
第四次、第五次幻象——奶奶①生交流感受。
②师相机点评并指导朗读。
师：是啊，美好的时光，一次又一次消失，所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来。
出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”（评价：注意是“叫”！这是撕心裂肺的叫呀。
再来一次好吗？我听出来了，你关注到了“啊”、“吧”这两个语气词，读出来的感觉又不一样了。
）③所以，为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与前四次相比，特别是与第一次擦火柴有明显的不同。
出示句子：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
她赶紧擦着了一大把火柴。
读读前后两次擦火柴，你从这不同中体会到什么。
学生交流。
师结合板书小结。
（从不敢到敢，从一根到一把，感情一次比一次强烈，比起温暖、食物、快乐，她更渴望的是见到奶奶，更渴望亲人的关爱，所以她已经不顾一切了。
）5．小结：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想后，小女孩的面前仍然是那堵又厚又冷的墙。
实写与虚写交替进行，美好的幻象与残酷的现实更迭出现，层层递进，是这个凄美的故事最打动人心的地方，也让小女孩可怜的形象深深地烙印在我们的心中。
三、生存的痛苦与死亡的快乐1．作者把最美好的祝福给了小女孩最后的幻想，此时她是幸福到了极点，我们体会着这种幸福，放开声音来读一读！（生齐读）出示句子：奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。
她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
2．情景朗读。
师：（配乐）可是，第二天清晨，这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴上带着微笑。
她死了，在旧年的大年夜冻死了。
新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。
小女孩坐在那儿，手里还捏着那把烧过了的火柴梗。
那暖暖的火炉没有了（擦板书：火炉），喷香的烤鹅是幻影（擦板书：烤鹅），美丽的圣诞树也不见了（擦板书：圣诞树），奶奶（擦板书：奶奶）也走了，小女孩所有幸福的幻想都破灭了，她带着微笑，死去了。
3．孩子们，有什么想说的？（学生交流）相机点评：是啊，在当时的社会现实中，穷人只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。
小女孩只有死了，才能摆脱现实的残酷，多么悲惨的命运啊！而生活在幸福中的我们，又有什么理由不好好珍惜、不懂得感恩呢？三、对比结尾，了解安徒生童话的特点1．理解两个“幸福”孩子们，作者结尾这样写道——出示句子：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
这里面有一个值得我们思考的词反复出现了两次，你发现了吗？（“幸福”）那你是怎么理解这两个“幸福”的？（前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。
）2．对比结尾，了解安徒生童话特点（1）交流了解的安徒生童话故事的结尾。
师：孩子们，相信你们也看了很多安徒生童话故事，说说你知道的故事的结尾。
学生交流。
（2）张老师这儿也罗列了安徒生童话的一组结尾（课件出示）《海的女儿》结尾：（为了王子的幸福，美人鱼把自己化作泡沫以后）现在太阳从海里升起来了。
阳光柔和地、温暖地照在冰冷的泡沫上。
因为小人鱼并没有感到灭亡。
她看到光明的太阳……《丑小鸭》结尾：（丑小鸭经历了重重磨难成为天鹅之后）他感到非常难为情。
他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么办才好。
他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。
《拇指姑娘》结尾：燕子背着拇指姑娘飞呀飞呀，飞到了那个国度，把拇指姑娘放到了一朵最鲜艳的花上，上面有一个和自己一样大的美男子，他就是所有花朵的王子，他们俩结婚了，拇指姑娘便成了这儿的皇后。
《卖火柴的小女孩》结尾：她想给自己暖和一下。
人们说。
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
分别指名读。
（3）把几个结尾放在一起，你能得出什么结论？学生交流。
师：安徒生童话的每一个结尾都是让人感到安慰的，或者给人希望，或者给人温暖，他的主人公都像卖火柴的小女孩一样，身上闪耀着纯真的光芒，他们往往饱尝生命的苦难，却始终怀揣美好的理想。
（4）师：研究安徒生童话的一位专家叫孙建江，他这样说：（课件出示）安徒生杰出的地方在于：他不能改变现实，却可以创造一个世界，一个人渴望得到的美好世界。
四、拓展阅读，布置作业1．课前我们读了刘倩倩写的小诗《你别问，这是为什么》，你也愿意拿起笔来，写几句话送给那位“卖火柴的小女孩”吗？2.假如你遇到了这个女孩子你会对她说什么？附：板书设计14卖火柴的小女孩可怜幻象美丽（虚写）现实残酷（实写）人物火炉寒冷情节烤鹅饥饿主题圣诞树没快乐奶奶没人疼。