《卖火柴的小女孩》优质公开课教案 (2)
小学六年级语文《卖火柴的小女孩》公开课教案(精选13篇)
小学六年级语文《卖火柴的小女孩》公开课教案（精选13篇）小学六年级语文《卖火柴的小女孩》公开课教案（精选13篇）小学六年级语文《卖火柴的小女孩》公开课教案篇1一、【教学目标】知识与能力1、掌握本课生字、新词，指导书写。
2、正确、流利地读文，理清课文层次，理解主要内容。
3、有感情地朗读课文，读自己喜欢的段落，体会幻想与现实的写法。
过程与方法1、在童话世界里，通过与同龄人小女孩交流，加深体验，并把感受写在旁批处。
2、和同学讨论、交流对课文的理解、感受。
了解沙皇统治下的资本主义社会是穷苦人受苦受难的根源。
情感态度与价值观体会作者表达的思想感情，感受小女孩的悲惨遭遇，激发学生的同情和怜悯之心。
深刻感受到社会主义生活的美好，珍惜幸福生活。
二、【重点难点】体会作者由现实生活产生的合理想象，感受不同时代的同龄人命运的悲惨引导学生区别资本主义社会与社会主义社会，珍惜社会主义给我们带来的美好生活。
三、【教学准备】多媒体、安徒生资料及图片四、【教学过程】(一)导语揭题1、同学们，看今天老师给你们带来了什么?(出示《安徒生童话全集一书)那么你们了解安徒生吗?说说对他的了解。
2、提供丹麦时代背景，学生简介安徒生。
3、安徒生所写的这些童话中，你们都读过哪些篇呢?4、学生介绍自己所读过的安徒生作品。
过渡：今天我们将要学习安徒生最出色的童话作品之一《卖火柴的小女孩》(板书课题并齐读)。
(二)交流、探讨学法1、今天老师要用这一篇课文检查一下你们学习语文的水平，那么老师问问你们初读课文都应该做些什么?2、通过与学生探讨得出：3、想想课文先写了什么?4、借助工具书，学会预习;5、读课文时画出生字新词，选择一种适当的方法理解它们，然后把有难度的句子多读几遍，读通顺，读正确;6、学不懂的或提出不懂的问题，还可以和同桌交流一下;7、把自己读书的体会在旁批处写一写;小结：以上都是学习课文的好方法，请同学们按照你们所说的开始初读课文。
(三)初读课文，谈收获1、交流初读课文的收获并加以点拨生字的音、形、意。
最新卖火柴的小女孩优质课公开课教学设计优秀一等奖 (2)
《卖火柴的小女孩》优质课教学设计【教材分析】《卖火柴的小女孩》是人教版小学六年级下册第四组课文的首篇精读课文。
本单元的导读告诉学生：阅读时要把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。
学习本组课文要拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著。
《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。
写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。
【教学目标】1、能正确读生字、新词。
正确、流利、有感情地朗读课文，把握并理解课文主要内容，关注课文中卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，了解虚实结合写法的表达方法，体会这样写的好处。
2、通过朗读培养学生的朗读能力、通过回答问题培养学生的分析能力、口语表达能力。
3、培养学生同情心和人道主义精神。
【教学重难点】1、重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方法。
2、难点：理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子，如何让学生体会当年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸【教学准备】多媒体课件音乐【教学过程】第一课时课前交流同学们，今天我们将学习第四组课文，一起去学习外国名篇名著。
学习之前，请同学们听一首歌曲，想：歌曲的主人公是谁？播放《火柴天堂》一、情境导入1、现在让我们一起走进课文，感受小女孩的命运。
（板书课题）齐读课题。
2.简介安徒生。
二、检查预习1.检查字词2.预习了课文，你知道了什么？三、初读课文，整体感知自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
思考：课文讲了一件什么事？四、精读感悟，细读体会（一）默读1——4自然段思考：这是一个( )的小女孩。
画出让你感受最深的语句，谈谈你的体会。
1.出示第一自然段。
理解“天冷极了，下着雪，又快黑了”三次写寒冷，理解环境描写的作用。
《卖火柴的小女孩》优质教案(第二课时)
3.交流小女孩五次擦燃火柴的不同表现。
（1）提问：小女孩从第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，她的表现有什么不同？为什么？
（2）学生交流。课件出示：
她终于抽出了一根。
她又擦了一根。
她又擦着了一根火柴。
她在墙上又擦着了一根火柴。
她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
预设：第一次，小女孩“终于抽出”是犹豫了好久才抽出一根的；最后一次，是“赶紧擦着”很迫切，毫不犹豫。
第四次
思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。
预设：在温暖、食物和快乐的愿望后，小女孩更渴望得到家人的疼爱，因此出现了慈爱奶奶的幻象。
第五次
思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。
预设：表达了小女孩渴望生活在光明和快乐中的美好愿望。
④交流现实情况，根据表格复述故事。
渴望温暖
第二次
喷香的烤鹅
渴望食物
第三次
美丽的圣诞树
渴望欢乐
第四次
慈爱的奶奶
渴望家人疼爱
第五次
和奶奶一起飞走
渴望光明和快乐
③入情入境，感受小女孩的愿望。
第一次
思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。
预设：小女孩极度渴望温暖，所以眼前出现了温暖的大火炉。通过对幻觉的描写反衬出现实之中的小女孩是多么寒冷。
提问：每一次点燃火柴，小女孩的愿望实现了吗？现实又是怎样的呢？
小组讨论填写表格第四列。
师生共同交流、完善，如下：
次数
幻象
愿望
现实
第一次
温暖大火炉
渴望温暖
寒冷
第二次
《卖火柴的小女孩》教学设计(2优秀7篇
《卖火柴的小女孩》教学设计(2优秀7篇《卖火柴的小女孩》教案设计篇一教学目标：1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨遭遇，深入体会作者思想感情。
2、领悟作者由现实生活所展开的合理想象的表达方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：理解课文深刻含义的句子。
第一课时教学过程：一、创设情景导入：课件播出卖火柴的小女孩图导入。
二、播放课件，简介作者。
三、学习生字词课件播出，检查学生自学情况，请学生读生字词。
四、整体感知，理清脉络快速读课文，用自己的话简单概括课文主要说了一个怎样的故事？按故事情节的变化把课文分成三段，概括每段主要内容。
五、讲解第一段（14自然段）请四个同学有感情地朗读14自然段。
读了这一段，你都知道了些什么？体会到了什么？在万家团圆的大年夜，小女孩却要在街上卖火柴，忍受着寒冷与饥饿的煎熬，你们觉得她可怜吗？从哪些句子可以看出小女孩非常可怜？把这些句子用划出来。
再把这些句子分成四类，填入表格。
看看哪些句子分别说明小女孩的寒冷、饥饿、贫穷、没人疼爱？寒冷饥饿贫穷没人疼爱3、指导感情朗读14自然段，体会小女孩的不幸。
六、小结：今天我们学习了课文的第一段，深深体会到了卖火柴小女孩的不幸。
接下来，还有什么事情将会发生在我们可怜的小女孩身上呢？七、作业设置预习第二、三段，找出小女孩一共擦燃了几次火柴？每次擦燃火柴都出现了什么的幻象？第二课时一、复习引入，回忆巩固上节课我们学习了课文的第一大段，回忆一下上节课的内容，说说你读懂了什么？（二、深入品读，反思幸福，感悟不幸（一）体会幸福浏览课文第二段，找出小女孩一共擦燃了几次火柴？每次擦燃火柴都出现了什么幻象？展示多媒体图片和描写小女孩幸福的句子，有感情地朗读，体会小女孩的幸福感受。
（二）领悟不幸这些幻象是不是很美好？暖烘烘的火炉、香喷喷的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶都是真实的吗？小组讨论，为什么幻象中会出现大火炉、烤鹅、圣诞树、疼爱她的奶奶而不出现其他事物呢？作者的这些想象合理吗？这些事物的出现说明了小女孩怎样的渴望？学生回答，教师在黑板上板书第一次大火炉温暖第二次烤鹅渴望食物幸福？第三次圣诞树欢乐不幸！第四次奶奶疼爱第五次和奶奶一起飞走幸福（三）解读重点句子，体会作者思想感情1、课文第五自然段中她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
《卖火柴的小女孩》第二课时公开课一等奖创新教学设计
《卖火柴的小女孩》第二课时公开课一等奖创新教学设计8卖火柴的小女孩教案第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文2.理解课文内容，了解小女孩五次擦燃火柴，看到的景象，及表达了她怎样的愿望。
感受童话丰富的想象。
3.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
教学重点：理解小女孩五次擦燃火柴看到的景象及表达了她怎样的愿望。
感受童话丰富的想象。
教学难点：印象深刻的部分，并说出自己的感受教学课时：第二课时教学准备：课件图片教学过程：一、复习导入1、齐读课题。
2、上节课我们已经掌握了本课的生字新词，并了解了故事内容。
你认为，卖火柴的小女孩是一个什么样的小女孩？（可怜）二、学习1-4自然段，感受现实生活的残酷（一）快速自读1-4自然段，找出感受到她可怜的句子，画出来。
（二）交流感受小女孩可怜的句子：1.指名读有关小女孩可怜的句子，感受现实中的小女孩，又冷又饿，没有家人的疼爱。
引导语：所以，她宁可在大街上挨冻挨饿，，也不愿回到那个没有疼爱，只有冷冰冰的家，直到最后，她怎么样了？（冻死了）文中哪一段写到她冻死了？三、学习10、11段1.指名读10段。
读了这一段你有什么疑问？（冻死了，为什么还带着微笑？）2.出示：“这个小女孩-------冻死了"究竟什么原因呢？3.请自读11段，究竟是什么原因呢？4.指名说。
“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
”她到底看到过哪些美丽的东西？四、自学5-9段，走进幻象1.那下面请大家默读5-9自然段，看看她擦燃了几次火柴？每次擦燃后看到了什么，从中体会到她渴望什么？2.同桌交流一下，印象深刻的部分，互相说说自己的感受。
五、品读、交流幻想（一）小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（大火炉）为什么？她渴望什么？下面请大家自读第5段。
1、思考：小女孩抽出火柴前什么心情？看到大火炉时又是什么心情？（犹豫、害怕到惊喜、满足）2.指名读“啊-------来暖和暖和自己的小手吗？"（犹豫害怕）从哪个词语中感悟到的？（理解“终于”）引导：她实在是太冷了！太渴望温暖了！终于抽出了一根。
《卖火柴的小女孩》第二课时公开课一等奖创新教学设计
《卖火柴的小女孩》第二课时公开课一等奖创新教学设计统编版《义务教育教科书·语文》三年级上册第三单元8 卖火柴的小女孩（第二课时）指导思想与理论依据《小学语文课程标准》在总目标中明确提出要使学生“注重情感体验，发展感受和理解能力。
"由此可见，感受和理解能力的学习与运用是非常重要的。
本设计旨在唤起学生阅读时的情感体验，联系现实与幻想，在关联中发展感受和理解能力。
二、教学内容分析（一）单元主题单元主题：童话。
本单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外童话。
这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人入胜，又发人深思。
（二）单元位置及语文要素分析本单元紧随“金秋”单元之后，在金秋单元中，学生已经初步尝试了在现实中进行关联，将美丽的秋景用比喻的方式生动地表达出来。
也在写日记的过程中更加注重了自己的情感体验，增强了内心对周围事物的感受力。
在本单元，学生将从现实世界走入幻想世界，尝试把现实和幻想关联起来，感受童话丰富而奇特的想象。
本单元有两个语文要素：一个指向阅读，“感受童话丰富的想象"；一个指向表达，“试着自己编童话、写童话”。
教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念。
通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。
“感受童话丰富的想象”，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。
“试着自己编童话、写童话”，明确本次习作旨在激发学生写童话的兴趣。
三、学情分析在学习这个单元之前，学生已经通过课内外的学习，对童话这一体裁有了一定的感性认识，也对童话这种文学体裁非常感兴趣。
学生尤其喜欢童话中丰富的想象。
对于他们来说，童话是新奇有趣的。
《卖火柴的小女孩》这篇童话对于三年级学生而言篇幅很长，初读时会感到吃力。
而对教学有利的一点是，大部分学生在学习之前就从多种渠道了解了故事的大意，课文的词语也浅显易懂，贴近生活，学生可以在阅读后了解大意。
《卖火柴的小女孩》是本单元第一篇课文，旨在让学生从现实世界走入童话世界，了解到童话世界的幻想并不是随便想，而是建立在现实的基础上的。
《卖火柴的小女孩》教案4篇
《卖火柴的小女孩》教案4篇《卖火柴的小女孩》教案4篇《卖火柴的小女孩》教案篇1课文简说：《卖火柴的小女孩》是安徒生一篇著名童话，它讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。
写实和写虚交替进展，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个美丽的故事最打动人的地方。
教学目的：１、理解课文的主要内容，联络上下文理解重点词句的含义。
2、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情，激发学生对资本社会里贫困儿童悲惨生活的同情。
3、理解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
4。
激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
教学重点、难点：重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深化体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
难点：理解文中最后三个自然段中一些含义深化的句子。
教学过程：一、创设情境，走近文本〔一〕播放歌曲《火柴天堂》：“有谁来买我的火柴，有谁将一根根希望全部点燃；有谁来买我的孤单，有谁来实现我想家的呼唤；每次点燃火柴微微光辉，看到希望看到梦想，看见天上的奶奶说话，她说你要英勇你要坚强，不要害怕不要慌张，让你从此不必再漂泊，奶奶牵着你的手回家，睡在温暖花开的天堂。
”〔二〕导语：一首悲情的《火柴天堂》，把我们再一次带到那个冰天雪地、寒风刺骨的大年夜，再次来到我们上一节课刚认识的那个卖火柴的小女孩身边，她的命运将何去何从？我们今天接着来学习课文。
二、深化文本，走进心灵〔一〕整体感知课文，重悟第二局部内容1、快速阅读课文，考虑：在寒冷和饥饿中，小女孩几次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分别看到了什么？〔找到答案可在书上做标注〕2、指名答复。
出示表格，师生共同填写。
〔二〕深化研读第一次擦火柴的局部1、阅读提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？说明什么？请同学们带着这几个问题默读第五自然段。
2、指名答复。
体会小女孩现实生活是寒冷的，说明她需要温暖。
8《卖火柴的小女孩》第2课时(教案)部编版语文三年级上册
《卖火柴的小女孩》第2课时（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，把握课文主题；能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字、新词，会用“假如、温暖、可怜、剩下”造句。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，理解课文内容，提高阅读能力。
3. 情感态度与价值观：感受小女孩的悲惨命运，培养关爱他人、珍惜生活的美好品质。
二、教学内容1. 课文主题：小女孩在寒冷的新年夜里卖火柴，最后冻死在街头的悲惨遭遇。
2. 课文结构：共九个自然段，分为三个部分。
第一部分（第1自然段）：交代故事发生的时间、地点及人物。
第二部分（第2-8自然段）：描述小女孩五次擦燃火柴所看到的美好情景及现实生活的残酷。
第三部分（第9自然段）：写小女孩在美好的幻想中死去。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过朗读、感悟，理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运。
2. 教学难点：理解小女孩五次擦燃火柴所看到的美好情景及现实生活的残酷。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、课文插图。
2. 学具：预习课文、生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课：播放歌曲《卖火柴的小女孩》，引导学生回忆课文内容，激发阅读兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，勾画生字词，思考课文主题。
3. 小组合作：分组讨论课文内容，分享阅读心得，互相解答疑惑。
4. 课堂讨论：引导学生围绕教学重点、难点展开讨论，教师点评、指导。
5. 朗读感悟：学生有感情地朗读课文，体会小女孩的悲惨命运。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调关爱他人、珍惜生活的重要性。
六、板书设计1. 课题：《卖火柴的小女孩》第2课时2. 课文主题：小女孩的悲惨遭遇3. 课文结构：第一部分（第1自然段）、第二部分（第2-8自然段）、第三部分（第9自然段）4. 教学重点与难点：理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运七、作业设计1. 抄写生字词，并用“假如、温暖、可怜、剩下”造句。
小学六年级语文《卖火柴的小女孩》公开课教案（通用16篇）
小学六年级语文《卖火柴的小女孩》公开课教案（通用16篇）小学六年级语文《卖火柴的小女孩》公开课篇1一、教学目标：1.理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。
2.体会作者由现实生活所展开的想象。
3.学习本课生字新词。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点：1.从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
三、教学准备：1.生字生词卡片。
2 . 教学挂图。
四、教学方法：阅读法、想象法、讨论法。
五、教学过程：(一)了解“导读”内容，引人新课1.指名读第三组的“导读”。
2.今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。
(板书课题)(二)检查预习情况1.《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁?你对安徒生有哪些了解?2.检查生字读音。
3.指名按自然段朗读课文，每人读一段。
读后评议，纠正读错的字音。
(三)理清课文叙述顺序1.提出自学要求：阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。
2.学生按要求自学，在书上找出有关的部分，做上记号。
3. 讨论交流。
(1)课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的?(第五到第十一自然段)(2)把课文分成三段，可以怎么分?”(第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。
)4 . 这三段，每一段的主要内容是什么?认真看看课文，再用自己的话回答。
(第一段讲大年夜，小女孩在街上卖火柴。
第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。
第三段讲小女孩在大年夜冻死了。
)(四)学习第一段1.提出自学要求：阅读第一段，想一想课后“思考·练习”第一题应该怎样回答。
2.学生按要求自学。
3.讨论：大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴?(抓住两点：一是“她不敢回家”;二是回家同样要挨冻。
)从这里，你体会到这个小女孩怎么样?让我们把体会到的，通过朗读表达出来，要读出这个小女孩的可怜。
小学六年级语文《卖火柴的小女孩》公开课教案三篇
小学六年级语文《卖火柴的小女孩》公开课教案三篇《卖火柴的小女孩》记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《卖火柴的小女孩》公开课教案三篇，希望能帮助到大家!教学目标1、学会本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
教学重点、难点理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
课时安排两课时教学过程第一课时(简案)一、导入新课1、今天，老师将和同学们一起走进19世纪丹麦作家、被称为“世界童话”的安徒生的童话世界。
2、说说你对安徒生的了解。
(学生根据自己收集的资料交流)3、老师简介卖火柴小女孩的写作背景。
(1848年，他到国外去旅行。
在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。
其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。
安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。
他想起了自己的妈妈。
妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。
他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。
爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。
每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。
慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。
他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。
)二、初读课文1、学生自读，要求读准字音，读通课文。
2、检查读文情况。
3、提出不理解的字词，互相帮助理解三、再读课文理清文章层次1、提出要求。
三年级《卖火柴的小女孩》教案(精选3篇)
三年级《卖火柴的小女孩》教案(精选3篇)三年级《卖火柴的小女孩》教案（精选篇1）一、成功之处1、在教学设计中我设计了三次自由说话训练，让学生和文本进行对话(1)如果小女孩不被冻死，活下来她将过着怎样的生活?(2)当我们读到小女孩美好幻想的的语段时，她心里会说什么?(3)感受了小女孩悲惨的命运，你会对她说什么?这些适度的说话练习，培养了学生思维的发散性、深刻性，在学生的侃侃而谈中，他们深入理解了课文，课文的中心也从而得到了升华。
最后顺着课文延伸想象小女孩来到我们中间的情形，学生的情感被充分调动起来并形成高潮，一声声发自肺腑的话语，表达了学生同情他人、关怀他人的美好情感。
这又一次开放性的说话练习，在培养学生创造性思维的同时，更适时有效地对他们渗透了思想品德的教育。
2、让学生通过不通形式的读来感受人物命运的悲惨，来体会作者的情感。
开课我用情境朗读引学生入境，课中让学生个别读体会情感，再以配乐对比朗读，让学生在美好幻想和残酷现实中体会小女孩的悲惨命运，通过朗读学生的情感和作者产生了共鸣，为课尾理解重点语句做好铺设，学生的情感得到升华，对小女孩的同情之心油然而生。
整堂课充满了琅琅的读书声。
有效的落实了语文课以读为主的训练。
二、不足之处：1、时间没有把握好，上课前由于等待听课老师，耽误一点时间，在教学过程中读的环节处理太细，有重复之处，导致在后边拓展延伸时有些紧张，延长了教学时间。
2、个别学生的学习状态不够理想，没进入学习情境，学生说体会时说的不够深刻，总习惯集体回答，不能充分显示阅读的个性感受，没达到各抒己见，畅所欲言的境界。
回答问题的学生总局限在一部分学生身上，一部分学生不积极发言，习惯于集体回答，影响教学效果。
3、板书由于黑板的局限和教学设计有所改变，但也揭示了重点。
三、改进措施泰戈尔说“使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞”我们要在平时的教学中，要在自己的教学舞台上不断的学习，实践，探索，砺练，让自己上每堂课时，都仿佛站在公开课的舞台上，这样我们的课就会逐渐驱于完美。
《卖火柴的小女孩》公开课一等奖创新教学设计(共两课时)
《卖火柴的小女孩》公开课一等奖创新教学设计（共两课时）卖火柴的小女孩第二课时教学目标】1.有感情地朗读课文,能说出小女孩5次擦燃火柴都看到了什么，表达她怎样的愿望。
2.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
3.感受童话想象的丰富，能把这个故事讲给家人听。
【教学重难点】能说出小女孩5次擦燃火柴看到的情形及表达的愿望；能和同学交流印象深刻的部分及自己的感受，懂得珍惜现在的幸福生活。
教学过程一、温故知新，导入新课1.听写词语，教师小结指导。
提示：参见“世纪英才好课件"词语听写。
2.集体回顾：谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？提示：抓住事件的六要素（时间、地点、人物，事情发生的原因、经过、结果），就能把一件事情概括得很完整，这是一种很重要的读书3.教师过渡，引导学生思考质疑，导入新课。
二、研读课文，感悟“幸福”1.快速浏览课文第5～9自然段，思考：从小女孩五次擦燃火柴看到的景象中，你读懂了什么？填空：第次擦燃火柴，小女孩看到了_____________，是因为她_________________。
2.对比阅读：体会幻景的美好，现实的残酷。
引导学生分别赏读第5～9自然段。
（1）第一次憧憬——温暖①指名朗读第5自然段。
再合作交流。
②“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
"小女孩“敢”抽出火柴吗？（不敢。
她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
她要是再浪费火柴，爸爸可能打得更厉害。
）小女孩为什么又“终于"抽出了一根？（她太冷了，太需要温暖了，哪怕是挨骂挨打也顾得上了。
）③第一次擦燃火柴后，小女孩看到了什么？有什么感受？谁来读一读？④这段话中，哪些是小女孩的幻想？（多么温暖多么明亮……多么舒服啊！）⑤删去这部分内容好吗？（不好。
）设想一下，又冷又黑的夜，小女孩衣衫单薄，赤着双脚，瑟瑟发抖地蜷缩在冰冷的角落里，这时候，她的小手拢在火焰上，有什么感觉？（多么温暖，多么舒服，多么幸福！）过渡：这么多设身处地的美妙的感受，其实都在这几句想象的话里了。
关于《卖火柴的小女孩》公开课教案（通用10篇）
关于《卖火柴的小女孩》公开课教案（通用10篇）关于《卖火柴的小女孩》公开课教案（通用10篇）《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
下面我们来看看关于《卖火柴的小女孩》公开课教案，欢迎阅读借鉴。
《卖火柴的小女孩》公开课教案篇1【教学目标】1、能正确读生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》（板书课题）。
2、齐读课题。
你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）二、初读课文，感知课文内容1、大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。
请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。
2、录象毕竟太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必须读读课文。
现在请同学们自由地朗读课文，注意生字词的读音，把课文读通顺。
3、好，请大家读下面的句子。
（生读）老师相信你们把这些句子放到课文中，会读得更好。
4、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。
5、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。
（生：小女孩很可怜。
）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）6、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？三、理解课文，交流感受以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。
生：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一夜——大年夜。
卖火柴的小女孩公开课教案6篇
卖火柴的小女孩公开课教案卖火柴的小女孩公开课教案6篇《卖火柴的小女孩》是丹麦童话故事作家安徒生的一篇的童话故事，发表于1846年。
下面是小编整理的卖火柴的小女孩公开课教案，希望对大家有帮助！卖火柴的小女孩公开课教案篇1教学目标：1、掌握本课生字新词，从理解重点词句所表达的思想感情。
2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。
3、能理解课文思想内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
4、能有感情地朗读课文。
教学重点：1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学难点：理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思，以及作者的思想感情。
课时安排：3课时第一课时教学过程：一、谈话导入：同学们，过大年夜是我们中国传统节日，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗?今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》。
二、学习生字新词检查自学情况，指名读生字，师生正音。
(略)三、初步理解课文内容(一)、学生边听课文录音边看课文边思考：1、课文几次提到“大年夜”，在什么情况下提到的?体会了什么?在文中画出相关文段。
(课文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一开头，写小女孩在“大年夜”出去卖火柴;第二次是写小女孩又冷又饿，哆哆嗦嗦地走在街上，看着别人家窗户透出的灯光，闻着烤鹅的香味，心里忘不了这是“大年夜”;第三次是写小女孩在“大年夜”冻死在街头。
)2、画出你阅读中印象深刻的句子，你怎样体会句子的含义?并学会提问题。
(老师相机点拨，学生自由交流、汇报)(1)“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷披在肩上，看出去很美丽，不过她没注意这些。
每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜--她可忘不了这个。
《卖火柴的小女孩》优秀教学设计3篇
《卖火柴的小女孩》优秀教学设计1一、导课1、上节课我们学习了14课《卖火柴的小女孩》，请同学们快速回忆一下。
课文分几部分？2、卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？（可怜）过渡：那文中的小女孩到底怎样可怜？接下来我们要深入学习课文。
二，新授第一部分1．首先，看卖火柴这部分，浏览课文1-4自然段，找出最能体现小女孩可怜的句子，画下来，圈一圈重点词语，读一读句子，体会小女孩内心的情感。
2．交流体现小女孩“可怜”的句子。
（残酷的现实）过渡：通过读文，我们知道了卖火柴的小女孩真的很可怜。
可是后来她怎样了呢？你是从哪里知道的？能读给大家听吗？小女孩死了，可作者为什么会说她幸福了（幸福），在哪些段落或故事情节中知道的？让我们一起静心默读擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩共擦燃几次火柴，每次都看到了什么美丽的东西，又感受到了怎样的幸福？画出有关语句，还可以在你最受感动的地方，写一写你的感受，并读出你的体会。
（学习提示）1．学生默读5-10自然段。
师：让我们一边交流，一边不断完善这个表格。
（填表格）2．小女孩曾经看到的美丽是现实的吗？那是什么？小女孩的幻象怎么样？。
（美好的幻象）3：火柴是小女孩一家的生活来源，一天没卖掉一根火柴，都足以让她内疚和恐惧，可小女孩为什么还接连不断地擦燃火柴，又为什么会幻想到这些美丽的东西呢？我们先与同桌讨论讨论,再来交流。
师：我们先来交流第一次擦火柴。
小女孩为什么擦燃第一根火柴？谁来读读这两句话。
你从中体会到了小女孩怎样的心情？师：这个“终于”经历了怎样一番斗争，需要鼓起多大的勇气啊！（读出勇气来）师：她用火柴往墙上一擦，只见——师：大家注意这里的标点，你发现了什么？又感受到了什么？师：带着你的感受读——师：几乎冻僵的小女孩已经迷迷糊糊了，小女孩开始产生怎样的幻想？谁来读读这个句子？师：看到大火炉时，小女孩是什么心情？小女孩为什么会看到大火炉？在幻象中，小女孩的感受可以用一个什么词来形容（幸福）这就是小女孩曾经感受到的幸福。
《卖火柴的小女孩》优质教案(第二课时)
《卖火柴的小女孩》优质教案（第二课时）【教学目标】1、继续学习课文，了解小女孩五次擦燃火柴所见到的景象。
2、总结全文，体会情感，领悟并学习作者虚实结合、运用对比的表达方法。
3、通过对课文的深入理解，同情小女孩的悲惨命运，并有感情的朗读课文。
【教学重点】小女孩五次擦燃火柴产生的幻想;【教学难点】最后两个自然段中两句含义深刻的话。
【教学过程】一、复习旧知，导入新课。
1、回顾：通过上节课的学习，我们了解了这是一个可怜的小女孩?2、师：苦难的生活，人心的冷漠，给予了小女孩的只有难以承受的饥饿、寒冷与痛苦。
这节课，就让我们再次走进童话故事，去关心这个可怜的小女孩命运。
二、围绕“幸福”，提出疑问。
1、师导：在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。
引读课文最后两个自然段。
2、师引导质疑：(1)“多么美丽的东西”指什么东西?怎样看到的?为什么会看到?(2)两个“幸福”是什么含义?小女孩真的得到幸福了吗?三、品读感悟，揭秘“幸福”。
(一)紧扣幻景，感受幸福1、小女孩看到了哪些美好的东西?默读第二部分，划出课文第二部分中相关的语句，读一读，体会一下这些幻景给你的感受，用一个词来说说。
(板书：幸福)a.(5――10自然段，逐段教学。
朗读指导：个别读、小组读、师范读、小组读)两个关键――(1)前四次都是一根火柴，为什么最后一次是一把火柴?(2)幻景与现实的一种对比，是小女孩一种渴望的表现。
b.表格总结，理清思路。
2、质疑：为什么小女孩会产生这些幻景呢?(再读课文，组织学生进行发现交流)a.小女孩需要温暖、食物、快乐和亲人的关爱b.她太冷太饿了，以至神志不清，出现幻觉3、小结：是啊!小女孩又冷又饿，可是没有一个人来买她的火柴。
她想回家可是又不敢，因为家里只有一个会打骂她的爸爸，她是多么渴望得到温暖、得到食物，渴望像别的孩子那样得到快乐，得到圣诞礼物，多么想念疼爱她的奶奶啊!所以眼前出现了这些幻景，看看作者想象的是多么合理。
最新统编版小学三年级语文上册《卖火柴的小女孩》第2课时优质公开课教学设计
最新统编版小学三年级语文上册《卖火柴的小女孩》第2课时优质公开课教学设计【教学目标】1．了解小女孩每次擦燃火柴后看到的幻象，并能理解所表达的愿望。
2．感受小女孩在饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与追求。
3．体会作者由现实生活展开合理想象的写法。
4．感受童话丰富的想象，与同桌交流对印象深刻的部分的感受。
【教学过程】板块一复习旧知，导入新课1．对本课的生字组成的新词进行听写。
2．过渡：上节课我们通过给课文划分层次，指导课文讲述了大年夜里，小女孩在街上卖火柴，后来五次擦燃火柴并看到不同的情景，最后冻死在街头的故事。
那为什么小女孩在大年夜还要卖火柴呢？小女孩每次擦燃火柴见到了怎样的情景呢？这些情景表达了小女孩的什么心愿呢？让我们走进课文，解答疑惑吧。
板块二精读课文，品读感悟1．学习第1～4自然段。
交流讨论，小女孩的处境是怎样的？(1)小组汇报，全班交流，教师引导，出示重点句段进行深入诵读和感受。
句段1：天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一夜——大年夜。
在这又冷又黑的晚上，一个穷苦的小女孩，没戴帽子，赤着脚在街上走着。
①指名朗读，说说阅读感受。
①学生结合阅读感受，有感情地朗读语段，教师指导。
(注意语调要低沉、舒缓)①过渡：如此寒冷的大年夜，小女孩赤脚走在街上，她会回家吗？为什么？(课件相机出示叙述小女孩不回家的原因的句段)句段2：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
再说，家里跟街上一样冷。
他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，但风还是可以灌进来。
①引导学生思考小女孩在寒冷的大年夜，不但不回家与家人团聚，还光着脚在街上走的原因。
①换位思考，想想小女孩此刻心情怎样？她的心里会想些什么？你想对小女孩说些什么？提示：小女孩此刻的心情是伤心、无助的。
她可能会想：要是有个温暖的火炉取暖该多好，要是能吃到烤鹅该多好……①学生有感情地自由朗读句段2，再指名范读，教师相机指导。
《卖火柴的小女孩》第二课时 公开课一等奖创新教学设计
《卖火柴的小女孩》第二课时公开课一等奖创新教学设计《卖火柴的小女孩》教学设计第二课时【教材分析】：《卖火柴的小女孩》是统编版教材语文三年级上册第三单元的第一篇课文，单元的人文主题是有趣的童话：让学生体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。
《卖火柴的小女孩》这个故事描述了当时冷酷的现实与女孩美妙的幻想交织的画页。
课文中出现了多处对比，表达了强烈的情感。
小女孩五次擦燃火柴后看到的美妙幻象与残酷的现实形成了鲜明的对比，突显了小女孩命运的悲惨。
结尾处，小女孩带着微笑在旧年的大年夜冻死了，以乐衬哀，更讓人对小女孩的命运产生深深的同情，揭露了资本主义社会的黑暗。
安徒生运用渲染和衬托的手法，这对深化主题、揭示作品的批判性具有重要作用。
安徒生讲述这个故事为的是批判当时那种不公平的社会制度，揭示旧社会贫富悬殊的问题，反映下层劳动人民穷苦悲惨的生活。
【教学目标】1.学生通过自读、同桌互查、点燃火柴游戏等方式会认“蜡、烛、焰"等12个生字，通过自学观察、教师范写、学生摹写和互评等方式会写“柴、冷、旧”等14个生字。
2.学生通过自由读、默读等多种方式有感情地朗读课文，能针对自己印象深刻的部分谈感受。
3.学生从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运，体会作者的思想感情。
4、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
5.学生通过课文学习激发学生阅读童话的兴趣。
【教学重难点】学生通过五次擦燃火柴小女孩所产生的幻想，体会小女孩的悲惨命运，体会作者的思想感情。
教学过程：环节一复习导入1.介绍作者及写作背景。
2. 用简洁的话概括：课文讲了一件什么事？故事讲述的是一个在圣诞夜卖火柴的小女孩的悲惨命运。
环节二对比阅读回忆1—4段内容，感受小女孩的可怜。
通过“出示画面"和朗读，感受小女孩的可怜。
①对小女孩鞋的描写（她穷得连鞋也穿不起，还被别人欺负。
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《卖火柴的小女孩》教学设计
教材分析
《卖火柴的小女孩》是人教版六年级下册第四单元的第一篇课文。
第四单元的导读要求我们：本组课文讲的都是外国的人和事，课文中有些人物的悲惨遭遇一定会引起你的同情和关注，使你受到种种启发。
学习本组课文，仍然要先读进去，再想开去。
通过这些课文的学习，检验学生的独立的阅读思考能力。
本课的学习需要学生联系当时的时代背景去读文理解。
教学方法
“教师教是为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。
因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，让学生人人参与到读书中，在读中理解，领悟，品味，积累，进行听说读写的语文实践活动。
并辅以“情境教学法”，达到情感上的共鸣。
教学目标
1．学会本课的生字；能正确书写兜、诞两个生字。
2．初步学会用归纳六要素的方法，概括课文的主要内容。
3．入情入境地朗读课文，体会作者的思想感情。
4．以读促悟，感受同情穷苦人民孩子的悲惨遭遇和仇恨资本主义社会的思想感情。
教学过程
一、谈话导入提示课题
1、同学们，你们的大年夜都是怎么度过的？【学生交流】（真是一个温暖和谐的大年夜一个幸福无比的大年夜一个其乐融融的大年夜）
在丹麦著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，大年夜有家难回，在寒风刺骨的大街上卖火柴。
小女孩有着怎样的命运?在这个大年夜里发生了怎样的故事呢？这节课就让我们走进那个风雪交加的大年夜。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文感知内容
过渡：已经有同学迫不及待地想读课文了，好吧，请打开教材，快速阅读课文，看看主要写了一件什么事。
1、学生读课文，
2、检查一下同学们字词的掌握情况。
①认读生字。
正音重点，暖和几乎挣钱
②指导兜、诞字的书写。
3、这篇课文主要写了一件什么事？
（），一个（）的小女孩在（）（）最后（）。
时间人物地点干什么结果怎样
在指导学生运用六要素概括主要内容时，通过总结什么样的小女孩来梳理文章第一部分内容。
三、合作学习，朗读感悟
过渡：俗话说得好，书读百遍，其意自见，你们同意这个观点吗？请同学们默读课文并思考（阅读要求）
默读课文并思考：
1、小女孩擦燃了几次火柴？
2、每次擦燃火柴后出现了什么幻像？
3、为什么会出现这样的幻像？
把你的体会批注在书上
（一）学生自主学习，进行批注，教师进行指导。
（二）交流汇报：
小女孩一共几次擦燃火柴?
1、谁来汇报第一次？
引导学生读文，通过读文体现小女孩看到暖炉的惊奇，学生谈体会时重点抓住“敢”、“终于”
来理解。
2、汇报第二次擦燃火柴。
3、汇报第三次擦燃火柴。
4、汇报第四次擦燃火柴。
创设三个情境指导朗读：(表达出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。
幸福地飞走的心情。
)
（1）小女孩第四次擦燃火柴，周围被照亮了，慈爱的奶奶出现在亮光里，小女孩急切地叫了起来：女生读（我仿佛看到了一群卖火柴的小女孩）
（2）看着亮光里的奶奶，小女孩顿时感到幸福无比，可她担心奶奶会像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样转瞬即逝。
于是她大声叫了起来: 男生读（我体会到你们的急切心情了）
（3）想到火柴一灭，她又会回到那饥饿难耐冰冷残酷的现实中，小女孩高声叫了起来（齐读）
5、第五次
小女孩五次擦燃火柴，在她看到的幻像中，她最想留住什么？从哪儿看出来
的？
引导学生抓住“赶紧”“一大把”来体会。
火柴对小女孩来说是极其珍贵的，从最初的斗胆终于抽出一根，到最后赶紧擦着一大把，可见她多么渴望留住奶奶，多么渴望得到亲人的疼爱啊。
还从哪儿可以看出小女孩想留住奶奶? （语言）（读得不错，你体会到了小女孩的急切心情）6、师朗读结局
小结过渡：在那黑暗的社会中，小女孩只有饥饿，寒冷，没有欢乐和温暖；
一次次美好的幻想都破灭了，小女孩的命运最终怎样了呢？（播放配乐）教师诵读：第二天清晨……
课文读到这儿，你能提出有价值的问题与大家一同讨论吗？
四、小练笔
如果她生活在我们的身边，她的命运会怎样呢？把你的想法写下来吧。
（放音乐）
五、总结
同学们，从安徒生创作《卖火柴的小女孩》到现在，已经两百年了，作品中的这个充满幻想的孤苦伶仃的小女孩却一直活在每个读者的心中。
如果她生活在我们的身边，她一定不会过早地结束幼小的生命，因为我们的国度里充满着温暖，因为我们拥有最真诚的关爱。