小学二年级数学《连乘、连除的运算》教学设计

课题：连乘、连除的运算

【教学目标】

1、让学生掌握连乘连除的运算顺序，并能正确地进行计算。

2、让学生通过连乘连除，进一步熟练表内乘除法计算。

3、培养学生动手操作、自主探索、合作交流等数学能力。

【教学难点】

掌握连乘连除的运算顺序，能正确进行计算。

【教学难点】

概括运算顺序。

【教具和学具】

多媒体课件

【教学过程】

一、创设情境，提出问题

谈话：同学们，你们喜欢摆图形吗？利用你手中的小正方体，摆出你喜欢的图形。（学生自己动手操作摆小正方体）

哪位同学说说你摆的什么图形，用了几个小正方体？

（学生说说摆的什么图形？每行几个？摆了几行？一共用了多少个正方体？）同学们摆得真好，这节课我们一起来研究摆一摆中的数学问题。

请同学们仔细观察情境图，你能摆出和它一样的图形吗？同学们摆一下试试？从你摆的图中你能发现哪些数学信息？

预设：1、每排2个2个的摆，摆了3行，一共摆了这样的4组。

2、每行2 个2个的摆，摆了4次，一共摆了这样的3行。

根据你发现的这些数学信息，你想提出什么数学问题？

预设：一共摆了多少个小正方体？

二、合作探究，解决问题

1、解决：一共摆了多少个小正方体？

谈话：要解决这个问题，需要知道哪些数学信息？

( 每行有几个，有几行。或每排有几个，有几排。)

根据这些信息，你会列算式吗？为什么这样列？

（小组合作交流、尝试解决问题）

把你的想法在小组内交流一下，小组长主持好谁先发言，看谁说的更有条理。

哪位同学愿意上台来展示一下你的方法，并说说你的想法？

A:2×3×4

一次摆2个小正方体，摆了3 行，每排就是:2×3=6个，一共摆了这样的4排，再乘4，就是一共摆的小正方体。

板书：2×3×4=24（个）

B:2×4×3

一次摆2个小正方体，每行摆了4组，就是2×4=8个，一共摆了这样的3行，再乘3，就是一共摆的小正方体。

板书：2×4×3=24（个）

我们面对同一个问题时，可以从不同的角度去思考解决，请同学们观察一下，我们刚才解决问题的方法有什么共同的地方？

A 都是用乘法来解决问题的。

B两个算式都是连乘两次。

这就是连乘计算，哪位同学能说说像这种连乘计算题运算顺序是什么？

前两个数相乘，再用所得的积与第三个数相乘。

也就是按从左到右的顺序来计算，是不是？

2、连除计算

同学们会计算36÷6÷2吗？哪位同学来说一下你的计算过程？

先算36÷6等于6，再用6除以2等于3

这种算式叫什么？它的运算顺序是什么？

叫连除计算，也是按从左到右的顺序计算的。

同学们仔细观察连乘连除的运算顺序有什么相同的地方？

（都是按从左到右的顺序来计算）

三、巩固练习，运用提升

1、锻炼学生会列综合算式的能力。

2、锻炼学生会按顺序计算。

四、课堂小结：

同学们这节课你有哪些收获，和同学们交流一下好吗？

板书设计：

连乘、连除的计算

连乘计算连除计算

1、2×3×4=24（个）36÷6÷2=3（个）

2、2×4×3=24（个）

连乘连除的运算顺序：是按从左到右的顺序来计算

课题：连乘、连除的运算

【教学目标】

1、让学生掌握连乘连除的运算顺序，并能正确地进行计算。

2、让学生通过连乘连除，进一步熟练表内乘除法计算。

3、培养学生动手操作、自主探索、合作交流等数学能力。

【教学难点】

掌握连乘连除的运算顺序，能正确进行计算。

【教学难点】

概括运算顺序。

【教具和学具】

多媒体课件

【教学过程】

一、创设情境，提出问题

谈话：同学们，你们喜欢摆图形吗？利用你手中的小正方体，摆出你喜欢的图形。（学生自己动手操作摆小正方体）

哪位同学说说你摆的什么图形，用了几个小正方体？

（学生说说摆的什么图形？每行几个？摆了几行？一共用了多少个正方体？）同学们摆得真好，这节课我们一起来研究摆一摆中的数学问题。

请同学们仔细观察情境图，你能摆出和它一样的图形吗？同学们摆一下试试？从你摆的图中你能发现哪些数学信息？

预设：1、每排2个2个的摆，摆了3行，一共摆了这样的4组。

2、每行2 个2个的摆，摆了4次，一共摆了这样的3行。

根据你发现的这些数学信息，你想提出什么数学问题？

预设：一共摆了多少个小正方体？

二、合作探究，解决问题

1、解决：一共摆了多少个小正方体？

谈话：要解决这个问题，需要知道哪些数学信息？

( 每行有几个，有几行。或每排有几个，有几排。)

根据这些信息，你会列算式吗？为什么这样列？

（小组合作交流、尝试解决问题）

把你的想法在小组内交流一下，小组长主持好谁先发言，看谁说的更有条理。

哪位同学愿意上台来展示一下你的方法，并说说你的想法？

A:2×3×4

一次摆2个小正方体，摆了3 行，每排就是:2×3=6个，一共摆了这样的4排，再乘4，就是一共摆的小正方体。

板书：2×3×4=24（个）

B:2×4×3

一次摆2个小正方体，每行摆了4组，就是2×4=8个，一共摆了这样的3行，再乘3，就是一共摆的小正方体。

板书：2×4×3=24（个）

我们面对同一个问题时，可以从不同的角度去思考解决，请同学们观察一下，我们刚才解决问题的方法有什么共同的地方？

A 都是用乘法来解决问题的。

B两个算式都是连乘两次。

这就是连乘计算，哪位同学能说说像这种连乘计算题运算顺序是什么？

前两个数相乘，再用所得的积与第三个数相乘。

也就是按从左到右的顺序来计算，是不是？

2、连除计算

同学们会计算36÷6÷2吗？哪位同学来说一下你的计算过程？

先算36÷6等于6，再用6除以2等于3

这种算式叫什么？它的运算顺序是什么？

叫连除计算，也是按从左到右的顺序计算的。

同学们仔细观察连乘连除的运算顺序有什么相同的地方？

（都是按从左到右的顺序来计算）

三、巩固练习，运用提升

1、锻炼学生会列综合算式的能力。

2、锻炼学生会按顺序计算。

四、课堂小结：

同学们这节课你有哪些收获，和同学们交流一下好吗？

板书设计：

连乘、连除的计算

连乘计算连除计算

1、2×3×4=24（个）36÷6÷2=3（个）

2、2×4×3=24（个）

连乘连除的运算顺序：是按从左到右的顺序来计算