北师大版数学五年级下册《确定位置1》名师教案
《确定位置(一)》教案 五年级下册数学北师大版
确定位置（一）教案教学目标1.理解位置的概念及相关术语。
2.能够使用坐标系进行定位和描述位置。
3.能够解决简单的位置问题。
教学重点1.理解坐标系的概念及使用方法。
2.能够使用坐标系进行定位和描述位置。
教学难点1.复杂位置问题的解决方法。
2.应用能力的提升。
教学准备1.教师准备：白板、黑板、彩笔、板书笔、教学PPT、教学挂图等。
2.学生准备：笔、笔记本、教辅等。
教学过程Step 1 引入（约 8分钟）1.教师出示一幅简单的图形（如点、小鸟等），引导学生思考：“这个点在哪里？”2.引导学生分别用口语和笔记本写下对这个点位置的描述及相关术语。
Step 2 认识坐标系（约 15分钟）1.教师出示一幅坐标系图，向学生解释坐标系的概念。
2.通过举例子让学生掌握坐标系的使用方法。
Step 3 练习（约 20分钟）1.师生互动–教师提出问题或图形定位问题，学生通过口语或笔记本记录答案。
–学生提出问题或图形定位问题，学生通过口语或笔记本记录答案。
2.组内合作–学生分组，各组在黑板上画出坐标系，通过回答问题或描述图形位置，锻炼团队合作和沟通能力。
Step 4 综合练习（约 15分钟）1.给学生出示类似数学练习册中的趣味练习题，在规定时间内完成，以检测学生的掌握程度和应用能力。
2.教师根据学生的表现及时进行评价和指导，鼓励学生勇于表达和思考。
Step 5 小结（约 5分钟）1.师生共同总结本课的学习内容和任务。
2.教师提醒学生下节课的预习任务和准备。
教学反思本节课教学重点和难点是让学生树立正确的位置概念，掌握和运用坐标系进行位置描述的方法。
在教学过程中，通过一系列的针对性练习，既符合学生的兴趣爱好，又有助于培养学生的团队合作和思考能力。
同时教师对于学生答题过程中的表现进行及时的评价和指导，帮助学生更好地掌握课程内容。
未来在教学实践中，应该更加注重教学方法的多样化和差异化，以增加学生的学习热情和积极性。
北师大版小学数学《确定位置(一)》教学案例教案及反思
北师大版学校数学《确定位置（一）》教学案例教案及反思【课例背景】导学课堂以“导、学、练”为核心要素，体现“自主、合作、探究”的教学理念和“以老师为主导、以同学为主体”的教学思想，其课堂形式是以嬉戏、生活情境导出问题、导入新课，达到激趣煽情、明确主题的目的；以问题或活动组织自学，并用自学提示赐予方法、方向引导，给足同学自主学习的时间和空间；一多层次、多形式的沟通和老师的引导点拨方式绽开探究，解开怀疑；以紧扣教学目标的练习检测学习效果、以解决生活中的实际问题巩固学问、以具有拓展性、延长性的问题或练习将探究学习引向延长。
在课内比教学活动中，我将导学课堂用于数学课堂来落实“自主、合作、探究”的教学理念和“以老师为主导、以同学为主体”的教学思想，让数学课堂成为活动的课堂、思维的课堂，现以《确定位置》为例呈现我们的争论与思索。
【教学内容】北师大版《义务训练课程标准试验教科书》四班级上册第80页。
【教材分析】1．教材的地位和作用《确定位置（一）》是北师大版学校数学四班级上册第六单元第一课时的内容。
在此之前，同学已经学习了前后、左右、上下等表示物体具体位置的学问，也熟悉了简洁的路线，具备了初步的观看、操作等活动阅历，建立了肯定的空间观念。
此课的学习支配在第二学段，既是熟悉图形学问的连续，又是今后学习坐标、一次函数等学问的基础，起着承前启后的作用，这是一节探究活动课。
2．同学状况分析由于同学在生活中常常会接触到确定位置的问题，四班级同学对这一类问题有肯定的生活阅历和学问基础，但是，在表示方式都是依据自己习惯的方式来表达，探寻统一、准确的方法表示位置是同学的心理需求。
如：做操要按挨次排队；看电影时找座位；开家长会时，将自己的座位信息告知家长，便利家长找到座位等都要有准确的表示位置的方法。
因此，教学确定位置这节内容要充分利用同学的学问阅历，引导同学自主探究，为后期学习奠定学问基础和方法储备。
【教学目标】1、能在具体的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”的方法确定位置。
五下《确定位置(一)》教学设计含教学反思
五下《确定位置（一）》教学设计含教学反思【教材分析】本节课是北师大五年级下册第六单元第一课时《确定位置（一）》，本课内容不仅是以前学过的相关知识的拓展，也是以后学习“平面直角坐标系”以及“灵活运用不同的方式确定物体的位置”等知识的基础。
教材中设计了很多动手操作的活动，目的是通过这些操作活动，使学生积累感性经验，以便于学生在此基础上进行抽象思维。
【学情分析】确定位置对学生来说并不陌生，在知识方面，学生在一年级学习了前后、左右、上下来描述一条直线上点的位置，二年级学习了8个方向，四年级还学习了用数对确定位置。
在操作方面，学生已经知道了用量角器量角的方法。
所以学生具备进行探究学习的能力。
【教学目标】1.通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2.能根据方向与距离确定物体的具体位置，能描述简单的路线图。
3.在小组合作交流中培养学生的探究意识和合作精神；引导学生体会数学与日常生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
【教学重难点】教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
教学难点：用语言准确判断并描述某一物体的位置。
【教学准备】多媒体课件、量角器、直尺。
【教学过程】一、学生分享，激发兴趣。
师：课前同学们进行了确定位置的探究学习，关于确定位置你都知道些什么呢？学生分享课前收集到的资料。
【设计意图】通过交流生活中确定位置的方法激发学生学习兴趣，引起学生的思考，进一步调动学生探究问题和解决问题的积极性。
二、探究活动，驱动思考。
探究一：能用方向和距离确定位置1.能准确描述方向。
师：熊猫馆在喷泉广场的什么位置呢？谁来和大家分享？预设：生1：:熊猫馆在喷泉广场东北方向上，距离广场900米处。
生2：我觉的她的说法不够准确，东北方向范围太大了。
我认为熊猫馆在喷泉广场的东北20°方向，距离广场900米。
生3：我认为以北为起点，往东偏了20°，就可以说熊猫馆在喷泉广场北偏东20°方向。
距离广场900米。
小学数学北师大版五年级下册六确定位置《确定位置(一)》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案
小学数学北师大版五年级下册六确定位置《确定位置（一）》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案1教学目标知识技能:1.能根据方向(任意方向)和距离确定物体的位置。
2.能描述简单的路线图。
2学情分析辨认方向时,借助于原有的东北方向的基础,引出“东北方向也叫做北偏东。
”认识角度层层递进。
更好的教学层次设计不仅可以符合学生的认知水平,帮助学生理解知识点,还可以顺利、有效地达成教学目标。
3重点难点教学重点:能根据方向(任意方向)和距离确定物体的位置。
教学难点:能描述简单的路线图。
4教学过程4.1第一学时新设计教学过程:一、创设情境,激趣导入。
同学们,动物园是大家最喜欢的去处,如果在去动物园之前我们能先了解动物园各场馆的分布图,对我们去各个动物场馆将方便的多,今天老师就提前找来了动物园几个场馆的平面分布图。
想看看吗?(出示主题情境图)这个动物园都有哪些动物?要去各个场馆我们首先要先确定一个观测点,那个位置作为观测点合适呢?(喷泉广场)你想去那个场馆?自由说,答案多样。
想知道老师最先想去的是那个场馆吗?猜一猜:黑毛亮,白毛白,圆圆胖胖惹人爱,攀的高,爬得快,嫩笋竹叶当饭菜。
(熊猫馆)[设计意图:从学生最感兴趣的话题入手,创设去动物园的情景,先让学生说出最想去的场馆,再通过猜谜活动适时地引导学生快乐、自愿地走进熊猫馆。
]二、探究新知。
(一)熊猫馆在喷泉广场的什么方向?1.独立思考,指名回答。
(东北、东偏北)2.引导学生质疑:狮虎山也在东北或东偏北的方向上,怎样区分它俩的位置?3.引导学生指出:可以加上角度4.同桌合作:找角、量角5.指名汇报:请用规范的语言描述他们的准确方向。
鼓励学生用不同的表述来汇报。
(如:熊猫馆在喷泉广场的北偏东20度方向;熊猫馆在喷泉广场的东偏北70度方向。
) [设计意图:让学生的质疑引发认知冲突,增添了学生自主探究新知的欲望和动力,从而很自然地得出:加上角度会让我们的表述更准确。
有水到渠成之效。
北师大版五年级数学下册《确定位置(一)备课教学设计
北师大版五年级数学下册《确定位置（一）备课教学设计一. 教材分析北师大版五年级数学下册《确定位置（一）》这一章节主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
通过本节课的学习，学生将能够理解数对的含义，并能够用数对正确表示各种图形中点的位置。
教材中包含了丰富的实例和练习题，有助于学生巩固所学知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图形和位置有一定的认识。
但部分学生可能对数对的表示方法还不够熟悉，因此需要在教学中加强对数对的解释和运用。
此外，学生之间的数学水平存在差异，教学中应关注全体学生，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。
三. 教学目标1.让学生理解数对的含义，学会用数对表示点的位置。
2.培养学生观察、思考、合作的能力，提高解决问题的能力。
3.激发学生学习兴趣，培养学生的空间观念。
四. 教学重难点1.重点：掌握数对的表示方法，能用数对表示各种图形中点的位置。
2.难点：理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为例，让学生在实际情境中感受和理解数对的意义。
2.运用合作学习法，引导学生相互讨论、交流，共同探究数对的表示方法。
3.采用直观演示法，让学生通过观察、操作，加深对数对表示方法的理解。
4.运用练习法，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
六. 教学准备1.准备教学课件，包括数对的演示、实例分析等。
2.准备练习题，用于巩固所学知识。
3.准备数对表示的图形，用于展示和练习。
4.准备黑板、粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活情境，如电影院观众找座位。
让学生观察并思考如何用数对表示座位的位置。
通过这个情境，引出本节课的主题——用数对表示点的位置。
2.呈现（10分钟）讲解数对的含义，解释第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。
通过举例，让学生明白如何用数对表示图形中的点。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每组选择一个图形，用数对表示图形中的点。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计1
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计1一. 教材分析《确定位置（一）》是北师大版数学五年级下册的一章内容。
本章主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法，学会用直角坐标系表示物体的位置，并通过实际操作和练习，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，对于用数对表示点的位置的概念已经有了一定的了解。
但在实际操作和应用中，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行引导和教学。
三. 教学目标1.让学生掌握用数对表示点的位置的方法，理解数对的含义和作用。
2.学会用直角坐标系表示物体的位置，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.掌握用数对表示点的位置的方法。
2.学会用直角坐标系表示物体的位置。
3.运用数学知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受和理解数对表示点的位置的概念。
2.实践操作法：让学生亲自动手操作，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现知识之间的联系，培养学生独立思考和解决问题的能力。
4.小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，提高学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示相关的生活情境和实例。
2.教学素材：准备一些图片、卡片等教学素材，用于引导学生操作和练习。
3.坐标纸：准备一些坐标纸，让学生在上面进行实际操作。
4.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活情境，如在一个教室里，让学生找出某个学生的位置。
通过这个情境，引导学生思考如何表示物体的位置。
2.呈现（10分钟）介绍数对表示点的位置的方法，讲解数对的含义和作用。
让学生在坐标纸上进行实际操作，尝试用数对表示不同位置的点。
确定位置(一)北师大版小学数学五年级下册教学设计教案
确定位置（一）备课时间：上课时间：总课时：学习目标:通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
学习重点:结合具体情境，探索确定位置的方法。
学习难点：多媒体课件、量角器、直尺、方格纸等。
学习准备:多媒体课件、量角器、直尺、方格纸等。
学习活动设计：板块一：创设情境导问同学们，六一节快到了，老师想带大家到动物园玩一玩，大家想不想去看一看呢？多媒体出示课本p65情景图：他们都有自己确定的位置，今天我们就来学习确定位置，好吗？板块二：自主探究导学1、对照情境图想一想：熊猫馆在喷泉广场的什么位置？（同桌交流互议）2、找几人试着说一说，熊猫馆在喷泉广场的什么位置。
3、师引导归纳：熊猫馆在喷泉广场的什么位置的表述方法。
a、结合情境图想一想：熊猫馆在喷泉广场的北面吗？熊猫馆在喷泉广场的东面吗？那熊猫馆在喷泉广场的什么方向呢？b、用量角器量一量熊猫馆的方向与正北方向的夹角是多少度？c、量一量从喷泉广场到熊猫馆的距离是多少厘米？d、如果1厘米代表500米，试描述：熊猫馆在喷泉广场的位置（熊猫馆在喷泉广场的北偏东20°900米的地方。
）4、出示教材p65的问题：（1）想一想如何区分大象馆和长颈鹿馆的位置。
（2）让学生试着描述大象馆和长颈鹿馆的位置5、找一个你喜欢的馆，试描述它在喷泉广场的位置。
板块三：合作交流导思1、想一想北偏东和东偏北的区别思考后一生叙述2、独立完成教材p66第一题（师巡视指导），师引导归纳交流。
板块四：思维拓展导行说一说这节课你学到了什么？板书设计:教学反思:。
新北师大版五年级数学下册确定位置(一)教学设计
第一篇：新北师大版五年级数学下册确定位置(一)教学设计第 1 课时确定位置(一)主备人石彩丽教学内容：第六单元第 1 课时《确定位置(一)》。
教学目标：知识与技能：能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。
过程与方法：通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
情感态度与价值观：使学生感受确定位置的丰富现实情景，体味数学的价值，产生对数学的亲切感。
教学重难点：1、确定物体的具体位置。
2、能描述简单的路线图。
教学准备：课件学法指导：以学生自主探索，合作交流为主，教师适时引导。
教学过程：一、情境导入同学们，你们听说过森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？(会辨别方向)你们会辨别方向吗？谁来说说在森林里怎么辨别方向？(指南针、观察太阳的方向、树木的疏密、树的年轮等)先确定一个方向，然后根据上北下南左西右东确定四个方向。
除了这四个方向，我们以前还学过哪些方向？(西北、西南、东北、东南)如何确定这四个方向？我们学会了辨别方向，实际上就是学会了初步确定位置的方法，今天，我们进一步学习如何更准确的确定位置(板书：确定位置(一))。
二、探索新知1、六一儿童节快到了，老师想带领同学们去动物园游玩，你们想去吗？那让我们一起去看一看吧！我们首先来到了喷泉广场，请同学们子细观察动物园各场馆的路线图，找到自己最感兴趣、最想去的场馆，找学生自由说，刚才有同学说想去熊猫馆，老师也非常想去，因为熊猫是国家一级保护动物，而且是我国的“国宝”，我想去看一看它的生活环境。
2、请同学们帮忙想一想，我们怎么去熊猫馆呢？(现在的观测点是喷泉广场)，也就是说熊猫馆在喷泉广场的什么方向？(北边往东)狮虎山也在喷泉广场北边往东，怎么区分呢？用一个什么量来表示呢？3、小结：用北偏东的度数能准确描述熊猫馆在喷泉广场的方向，在谁的什么方向，就是以谁为观察点。
4、画一画，量一量，说一说，猴山、斑马场在喷泉广场的什么位置？5、大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西 60 度方向上，如何区分它们的位置呢？(离喷泉广场的距离不一样，惟独方向是不能确定准确位置的)6、参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》公开课教学设计
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》公开课教学设计教学目标：在具体活动情境中感知方向（角度）和距离对确定位置的作用，探索并掌握“根据方向（角度）和距离确定物体位置的方法”，学以致用，清晰准确地描述简单线路图，提高语言表达能力，提升空间观念。
教学重难点：准确描述物体的具体位置和简单的线路图。
教具和学具：多媒体课件、量角器、直尺。
教学过程：一、复导入1.课前活动：猜谜语。
2.回顾旧知，引入课题。
教师：我们今天的课题与方向有关，回忆一下，我们学过哪些方向？教师：认识了这8个方向，只能在地图上初步确定位置，今天我们来研究如何更准确的确定位置。
板书：确定位置（一）。
二、探究新知1.创设情境。
教师：动物园大家都参观过吧，那参观地图你能看懂吗？来看看吧。
教师：如果以喷泉广场为观测点，你能给大家介绍一下各个场馆的位置吗？学生：熊猫馆在喷泉广场的东北方，斑马场在喷泉广场的西南方，狮虎山在喷泉广场的东北方。
2.提出质疑，明确：具体角度确定物体的准确方向。
教师：熊猫馆和狮虎山都在都在东北方向，那具体来看，方向完全一样吗？学生：不一样。
教师：有什么不一样？怎么区分他们的准确方向？学生：熊猫馆的位置偏北一些，狮虎山偏东。
教师：如何准确描述熊猫馆和狮虎山的方向？需要知道什么？学生：量出偏的度数（角度）。
预设1：如果学生认为方向一样，要在图上指出东北方是一个大致的方向，不准确。
预设2：如果学生说不出方向哪里不同，将场馆与观测点相连，引导学生观察不同之处。
】教师：先看熊猫馆，如果要测量熊猫馆的方向，要测量哪个角的度数？用手指一下。
教师：还有吗？和熊猫馆相关的还有哪个角？预设：如果学生只找出一个角，要引导学生观察熊猫馆与东方坐标的夹角。
】活动一：测量和熊猫馆有关的角。
教师：思考一下，你要测量哪个角？为什么？以喷泉广场为观测点，选择一个和熊猫馆有关的角测量度数，试着描述一下熊猫馆的具体位置。
预设：如果学生量角器使用生疏，测量有困难，教师示范量角器使用方法。
(完整版)北师大版小学数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------北师大版小学数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计北师大版小学数学五年级下册《）确定位置（一）》教学设计教学基本信息单元主题确定位置学科数学学段第二学段年级五年级册数第十册教材出版社：北京师范大学出版社 1.单元主题简介本单元内容是建立在学生日常生活中已经积累的一定感性经验基础之上的。
通过第一学段的学习，学生已经能用前后、上下、左右及东、南、西、北、东北、东南、西北、西南这8 个方向描述物体的相对位置，通过四年级上册的学习，学生学习了在方格纸上用数对确定位置以及简单的路线图等知识。
本单元的学习则是在此基础上的发展，它将进一步学习根据方向和距离确定物体的位置，丰富学生对现实空间的认识，感受数学与生活的实际联系，拓展知识视野，进一步发展空间观念。
本单元的主要内容包括以下几点：1、根据方向和距离确定位置。
2、能根据平面图确定图中任意两地的相对位置。
3、描述简单的路线图。
2. 学习内容整体分析一、《课标》的要求《课标》指出：要重视学生在学习活动中的主体地位，其重要标志是他们积极参1/ 9与各种教学活动，即积极参与观察、操作、实验、讨论、交流等活动；积极参与探索活动，通过对现象的分析、比较、运用归纳或类比等方法，不断地发现问题、提出问题；积极开展思维活动，对自己和他人的意见进行质疑、反思，不断地分析问题、解决问题。
学生参与的教学活动不仅包括外显行为、可观察的活动，而且也包括学生积极的思维活动，这是学生成为主体的一种重要的学习活动。
1. 让学生参与知识产生、发展和应用的过程。
数学教学不是把现成的结论教给学生，而是要引导学生自己参与知识产生的起因，探索它与其他事物的联系，在探索过程中形成概念、寻求规律、获得结论。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计2
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计2一. 教材分析《确定位置（一）》是北师大版数学五年级下册的一章内容，主要目的是让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
本章内容通过实际例子，让学生体会数对在确定位置中的作用，培养学生运用数对解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的数学运算能力和一定的几何知识。
但是在实际运用数对表示点的位置方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要教师通过生动的例子和实际操作，帮助学生理解和掌握数对的运用。
三. 教学目标1.让学生掌握数对表示点的位置的方法。
2.培养学生运用数对解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的能力。
四. 教学重难点1.数对表示点的位置的方法。
2.实际运用数对解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实际例子，让学生体会数对在确定位置中的作用。
2.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3.实践操作法：让学生亲自动手操作，加深对数对的理解。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，帮助学生理解数对的运用。
2.练习题：准备一些实际问题，让学生运用数对解决。
3.教学道具：准备一些小卡片，上面标有数对，用于实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些实际场景，如电影院、公园等，引导学生思考如何用数学方法表示这些场景中物体的位置。
2.呈现（10分钟）介绍数对的概念，讲解数对表示点的位置的方法。
通过实际例子，让学生体会数对在确定位置中的作用。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组解决一个实际问题，运用数对表示物体的位置。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生独立完成一些练习题，运用数对表示点的位置。
教师选取部分题目进行讲解，总结解题方法。
5.拓展（10分钟）引导学生思考如何运用数对解决实际生活中的问题，如导航、地图等。
学生分享自己的观点，互相学习。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调数对在确定位置中的重要性。
北师大版五年级数学下册《确定位置(一)备课教学设计
北师大版五年级数学下册《确定位置（一）备课教学设计一. 教材分析北师大版五年级数学下册《确定位置（一）》这一章节的主要内容是让学生掌握利用坐标系来确定物体的位置。
通过本章的学习，学生将能够理解坐标系的概念，掌握用坐标表示点的方法，以及如何利用坐标来确定物体的位置。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们对平面图形的认识已经有了基础。
但是，对于坐标系的概念和如何利用坐标来确定位置，可能还需要通过实例和实践活动来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解坐标系的概念，知道坐标系是由横轴和纵轴组成的。
2.让学生掌握用坐标表示点的方法，能够准确地用坐标表示物体的位置。
3.培养学生利用坐标来确定物体位置的能力，提高学生的空间思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用坐标表示点的方法，以及如何利用坐标来确定物体的位置。
2.难点：坐标系的建立和坐标的表示方法。
五. 教学方法采用讲授法、实践法、讨论法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、实践、讨论等方式，掌握坐标系的概念和确定位置的方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，包括坐标系的图片、实例等。
2.教学道具：准备一些坐标系模型或者用纸制作的坐标系，用于实践活动。
3.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实例，引导学生思考如何确定物体的位置。
例如，通过描述物体在教室中的位置，让学生尝试用语言来表达物体的位置。
2.呈现（10分钟）利用课件或者教具，向学生介绍坐标系的概念，讲解坐标系的组成和坐标表示点的方法。
通过具体的例子，让学生理解坐标系的作用和意义。
3.操练（10分钟）让学生进行实践活动，利用坐标系来确定物体的位置。
可以让学生分组进行，每组提供一个坐标系，让学生通过讨论和实践，确定给定物体的位置。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固所学知识。
北师大版五年级数学下册《第六单元 确定位置(一)》教案及教学反思
四．课堂小结： 通过本节课的学习，你有什么收获？ 五．作业布置:
六．板书设计：
确定位置（一）
在确定方向时，一般以南北为标准。
偏的角应是南或北的方向线与路线之间的角。
课后 反思ຫໍສະໝຸດ 1. 抽象环节知识点交代的欠完整。本节课抽象的环节做到了步子小，过程细腻，这一 点值得肯定，但是对于学生比较含糊的“起始 0 线”，没有给学生点清，说透。在纵 向、横向没有标注数据的前提下，学生出现了分不清从哪一条线数起的情况。所以在
教学重点 让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
教学难点 对任意角度具体方向的准确描述。
主要教法 讨论法，练习法。
教学过程
一．复习导入： 1.我们以前学过哪几个方向？（东、南、西、北、东北、西北、东南、西南） 2.今天，老师要带领同学们跟随我们的朋友去动物园游玩。 3.课件出示：六一儿童节，老师带领同学们到动物园游玩。在喷泉广场，同学们仔细观 察了动物园各馆的路线图，并找到了他们感兴趣的一些场馆。
3.谁能用我们学过的知识告诉大家，熊猫馆的准确方向？ 小组交流：认真倾听他人的方法，提出自己的意见或建议。 4.全班交流，整理小结 答案会出现很多种，给不科学的方法指出不足之处，给北偏东多少度给予肯定，并追问 其依据为何。并用量角器测量出度数。 5.引导学生优化选择：因为指南针上只有南北两根针，所以以北为标准说偏向的角度在 实际探险中更为方便。建议用北偏向的角度叙述物体的位置。 小结：用北偏东的度数能准确的描述物体的方向。在谁的什么方向，就是以谁为观测点。 （二）用距离确定位置 1.大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西 60°的方向上，如何区分它们的位置呢？ 除了用角度来区分，还可以用什么区分呢？ 2.学生思考回答（它们离喷泉广场的距离不一样） 3.师：除了用角度，还可以用距离来区分它们的位置。 4.学生动手量一量。并说出大象馆和长颈鹿馆的位置。 （ 三）课堂活动，加深理解 课件出示：参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。 小组内讨论 汇报交流 三．巩固练习： 。
五年级下册数学教案-6.1确定位置(一)北师大版
五年级下册数学教案6.1确定位置（一）北师大版教案：五年级下册数学教案6.1确定位置（一）北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版五年级下册的数学教案，主要内容是6.1确定位置（一）。
我们将通过具体的例题和练习，让学生掌握利用方向和距离来确定物体的位置的方法。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解并掌握利用方向和距离来确定物体的位置的基本方法，提高他们的空间观念和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握利用方向和距离来确定物体的位置的方法。
难点是让学生能够灵活运用所学的知识，解决实际问题。
四、教具与学具准备教具准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具准备：练习本、铅笔、量角器、直尺。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个寻宝游戏，让学生思考如何才能找到宝藏的位置。
2. 讲解新课：通过具体的例题，讲解如何利用方向和距离来确定物体的位置。
3. 练习巩固：让学生通过练习，加深对利用方向和距离确定位置的方法的理解。
六、板书设计板书设计如下：利用方向和距离确定位置1. 方向：上北下南，左西右东2. 距离：用尺子量七、作业设计1. 完成练习册第66页的13题。
2. 结合自己的生活经验，找一个物体，用方向和距离来描述它的位置。
答案：1. 略2. 略八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，我发现学生在利用方向和距离确定位置时，还有一些困难。
在今后的教学中，我需要更加耐心地引导学生，让他们能够更好地理解和掌握这一知识点。
拓展延伸：让学生思考，除了利用方向和距离，还有没有其他的方法可以确定物体的位置？例如，利用地图上的坐标等。
重点和难点解析在练习巩固环节，我会让学生通过实际的练习来加深对所学知识的理解。
我会鼓励他们互相讨论，并解答他们遇到的问题。
这个环节对于学生来说至关重要，因为它能够帮助他们将理论知识转化为实际解决问题的能力。
课堂小结环节，我会邀请学生分享他们的学习心得，这是检验他们是否真正理解和掌握知识的关键。
北师版数学五年级下册--《确定位置1》名师教案
第1课时确定位置（一）教学目标知识技能1．能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
2．能描述简单的路线图。
数学思考与问题解决通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
情感态度体会用平面示意图表示事物和用方向与距离描述物体的位置．发展空间观念。
重点难点重点：能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
难点：能描述简单的路线图。
教具学具教具：多媒体课件。
学具：量角器、尺子、动物图等教学设计一、提出问题，创设情境你们能说出动物园里大象馆、熊猫馆、长颈鹿馆分别在喷泉广场的什么方向吗？1．多媒体课件展示动物园里各种动物的地理位置，请学生开动脑筋、出谋划策、确定方向。
2．组织小组讨论，分享各自的办法，评价一下谁的方法准确而简洁。
设计意图：教师提出问题，创设情境，激起学生的学习欲望，帮助学生树立挑战现实问题、寻找解决方案的信心。
分组讨论，有利于培养学生自主探索，拓展思路，提出创造性方法，解决问题；同时也可让学生培养团结合作、互相帮助的团队精神。
二、集思广益，总结方法． 1.请小组代表说说组内确定各种动物方向的方法，教师根据代表的方法，在黑板上画出图示。
2．师：请全班同学根据老师的图示，参考各种方法的准确度和简洁程度，说说它们的优劣，选出你最满意的确定各种动物相对于喷泉广场方向的办法。
3．教师总结：其中两种方法都可以很准确、简洁地表示出各种动物相对于喷泉广场的方向。
（如图所示）设计意图：将自主探索、合作交流融入数学学习过程是课程改革的一个重点。
通过观察、分析、推断找到最佳答案，既锻炼了学生的学习能力、又激励了学生的学习热情。
三、问题研讨，具体落实l.熊猫馆在喷泉广场的方向(1)出示教材第65页右上图。
(2)教师引导，学生思考。
①东西南北方向是怎么确定的？②喷泉广场和熊猫馆在哪里？③熊猫馆和狮虎山在喷泉广场的什么方向？④怎样区别熊猫馆和狮虎山的方向呢？(3)学生讨论。
①生1：箭头指示的方向是北。
生2：图中已经标注了方向。
北师大版五年级数学下册《确定位置（一）》教案张华
北师大版五年级数学下册《确定位置（一）》教案张华教案表课题北师大版五年级数学下册《确定位置（一）》教案上课年级五(3)、(4)主备教师张华副备教师上课时间教学目标知识与能力能认识平面图形上的东、西、南、北以及观测点的位置过程与方法能根据方向和距离确定物体的位置情感态度与价值观进一步培养学生的空间想象以及动手动脑的能力，使学生的合作意识和能力得到加强教学重点结合具体情境，探索确定位置的方法教学难点用方位角和距离确定位置教具准备多媒体课件教法运用观察法，演示法。
归纳法学法指导操作法，观察法。
讨论法。
环节教师授课内容学生活动达成目标Ppt、时间导入一、情景引入师：同学们，六一儿童节快到了，老师想带你们到动物园玩一玩，大家想不想去看看呢？生：想。
（多媒体出示教材p65情境图）他们都有自己确定的位置，今天我们就来学习确定位置好吗？板书课题：《确定位置》学生聆听并思考教师的提问激发学生的兴趣，为学习新课做准备。
P15分钟初步探究二、探究新知请你们看看都有哪些场馆？学生观察后回答。
1.对照情境图想一想：熊猫馆在喷泉广场的什么位置？(1)学生仔细观察。
(2)组织学生讨论，交流方法。
学生仔细观察，并学生讨论交流方法。
通过观察、分析、推断找到最佳答案，锻炼学生的学习能力。
P27分钟合作探究引导析疑师：熊猫馆和狮虎山都在喷泉广场的北偏东方向上，应该怎么区分?(1)学生仔细观察。
(2)组织学生讨论，交流方法。
(3)师引导归纳熊猫馆在喷泉广场的什么位置的表述方法。
3、师：长颈鹿馆在喷泉广场的什么方向？(1)学生仔细观察。
(2)组织学生讨论，交流方法。
学生仔细观察。
组织学生讨论，交流方法。
师引导归纳熊猫馆在喷泉广场的什么位置的表述方法。
让学生认识到，确定物体的位置还需要知道距离。
P311分钟环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）达成目标Ppt、时间拓展学习巩固训练师：大象馆和长颈鹿馆在同一方向上，如何区分他们呢？(1)学生仔细观察。
北师版数学五年级下册-《确定位置(一)》精品教案
四、运用知识解决问题
师：同学们表示的很好，老师非常高兴。下面咱们进行一组练习 1.师：数对不但可以表示班上的座位，还可以找一下建筑物的位置。
强调：在说明建筑物位置时，一般要按照“先横后竖”的数对叙述。（课件演示）
2.师：大家表现的非常棒，老师带大家去游乐园玩一玩，大家想不想去？游乐园有许多数学奥妙值得我们探究，现在我们一起看一下？（课件展示）
3.教师指出学生的名字，看谁能快速准确地用数对表示它的位置。
3.出示中国象棋棋盘，说一说“马”都可以走到什么位置？“象”呢？ 课件展示）
4.介绍经纬线的知识，说说生活中那些地方有用数对表示位置类似的现象。 (楼房的门牌号、棋谱、车票的座位等)随着学生的回答，多媒体显示门牌号、车票的座位等，再次帮助学生理解数对所表示的意义。
五、全课总结
1.通过这节课的学习，你有什么收获？刚才，我们是怎样探究总结出用数对表：用数对的方法，说说在本节课的学习中你想夸夸谁或想对谁提提建议？
【设计意图：最后“生生评价”环节，既体现了评价主体的多元化，又巧妙地检验了学生对利用数对来表示位置的掌握情况，可谓一举两得。】
（设计意图：通过游戏将学生快乐地带入课堂，使学生对自己在教室的位置有了明确的认识，并为后面教学做好铺垫。）
3.师：刚才有没有同学做了两次动作？ 生：有。 师：看来只用行和列不能准确地表示自己的位置，要表示自己的位置必须说清在第几行的第几列，明白了吗？
五年级数学下册教案-1 确定位置(一)-北师大版
五年级数学下册教案-1 确定位置(一)-北师大版教学内容本节课是北师大版五年级数学下册“确定位置(一)”的内容。
主要学习如何利用数对表示物体在平面上的位置，并能够根据给定的数对找到相应的位置。
通过本节课的学习，学生将掌握在二维坐标系中确定点位置的基本方法，并能够解决一些简单的实际问题。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解数对的概念，并能够运用数对来表示平面上的点。
2. 过程与方法：学生通过观察、操作和思考，培养空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：学生通过数学学习，激发对数学的兴趣，培养合作意识和解决问题的能力。
教学难点1. 数对概念的引入和深入理解。
2. 如何将数对与平面上的点准确对应。
3. 在实际问题中应用数对解决位置问题的能力。
教具学具准备1. 教具：坐标系图、位置卡片。
2. 学具：学生用坐标系练习册、彩笔。
教学过程1. 导入：利用生活中的实例，如地图上的标记点，引入位置的确定，激发学生的兴趣。
2. 新授：讲解数对的概念，并通过具体的例子让学生理解数对的含义。
3. 实践操作：学生分组进行活动，使用数对来表示组内成员的位置，并尝试在坐标系图上表示出来。
4. 讨论与分享：每组学生分享他们的操作过程和结果，讨论如何准确使用数对表示位置。
5. 巩固练习：通过练习册上的习题，让学生独立完成，加深对数对的理解和应用。
6. 总结与评价：总结数对表示位置的方法，并对学生的表现进行评价。
板书设计1. 五年级数学下册“确定位置(一)”。
2. 重点内容：数对的概念、如何使用数对表示位置。
3. 示例：在坐标系图上标出几个点，并写出对应的数对。
作业设计1. 基础作业：完成练习册上的相关习题。
2. 拓展作业：设计一个简单的游戏，用数对表示游戏中的角色位置。
课后反思本节课通过实际操作和讨论，让学生掌握了数对的概念和在平面坐标系中表示位置的方法。
在教学过程中，要注意引导学生理解数对的顺序和意义，并在实际问题中应用数对解决问题。
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第1课时确定位置（一）
教学目标
知识技能
1．能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
2．能描述简单的路线图。
数学思考与问题解决
通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
情感态度
体会用平面示意图表示事物和用方向与距离描述物体的位置．发展空间观念。
重点难点
重点：能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
难点：能描述简单的路线图。
教具学具
教具：多媒体课件。
学具：量角器、尺子、动物图等
教学设计
一、提出问题，创设情境
你们能说出动物园里大象馆、熊猫馆、长颈鹿馆分别在喷泉广场的什么方向吗？
1．多媒体课件展示动物园里各种动物的地理位置，请学生开动脑筋、出谋划策、确定方向。
2．组织小组讨论，分享各自的办法，评价一下谁的方法准确而简洁。
设计意图：教师提出问题，创设情境，激起学生的学习欲望，帮助学生树立挑战现实问题、寻找解决方案的信心。
分组讨论，有利于培养学生自主探索，拓展思路，提出创造性方法，解决问题；同时也可让学生培养团结合作、互相帮助的团队精神。
二、集思广益，总结方法
． 1.请小组代表说说组内确定各种动物方向的方法，教师根据代表的方法，在黑板上画出图示。
2．师：请全班同学根据老师的图示，参考各种方法的准确度和简洁程度，说说它们的
优劣，选出你最满意的确定各种动物相对于喷泉广场方向的办法。
3．教师总结：其中两种方法都可以很准确、简洁地表示出各种动物相对于喷泉广场的方向。
（如图所示）
设计意图：将自主探索、合作交流融入数学学习过程是课程改革的一个重点。
通过观察、分析、推断找到最佳答案，既锻炼了学生的学习能力、又激励了学生的学习热情。
三、问题研讨，具体落实
l.熊猫馆在喷泉广场的方向
(1)出示教材第65页右上图。
(2)教师引导，学生思考。
①东西南北方向是怎么确定的？
②喷泉广场和熊猫馆在哪里？
③熊猫馆和狮虎山在喷泉广场的什么方向？
④怎样区别熊猫馆和狮虎山的方向呢？
(3)学生讨论。
①生1：箭头指示的方向是北。
生2：图中已经标注了方向。
②生3：（指出这两个地方在地图中的位置。
）
③生4：熊猫馆在喷泉广场北偏东的方向。
生5：狮虎山也在喷泉广场北偏东的方向。
④生6：两个地点偏东的角度不一样。
2．区分大象馆和长颈鹿馆的位置。
(1)出示教材第65页下方情景图。
(2)教师提出问题。
①长颈鹿馆和大象馆在喷泉广场的什么方向？
②长颈鹿馆和大象馆距离喷泉广场多远？
(3)学生研究讨论。
①生7：北偏西60。
（或西偏北30。
）。
②大象馆距离喷泉广场1000米，长颈鹿馆距离喷泉广场500米。
四、提出疑问，确定位置
1．教师提出问题：如果只知道一个地点的方向，能确定它的位置吗？（不能）
2．教师组织小组讨论：怎样在原有基础上补充才能完全确定位置？
3．小组总结：只要在原有方向上测量距离，就能确定一个物体的具体位置。
4．利用上述方法完成从斑马场到猴山的行走路线。
要求学生用方向和距离两种方式去描述。
设计意图：深入课题重点，由确定方向到确定位置。
重点让学生认识到只确定了方向无法知道一个物体的具体位置，只有再加入“距离”，才能实现“确定位置”。
五、加强练习，巩固新知
练一练。
(1)第1题。
重点是根据方向和距离确定位置。
(2)第2题和第4题都要注意方向的相对性。
设计意图：及时巩固练习，是掌握知识的有效方法；同时，在练习中间，可以及时反馈学生对知识点的掌握情况，更好地为后面的教学作灵活调整。
板书设计：
教案点评：
本节课教师在充分利用教材原有情境的基础上，重视教学组织方式和“学法”的挖掘，鼓励学生从现实生活情境中抽取数学模型，利用分组探索的学习方式，引导学生自主探索，
合作交流，使本节“确定位置”学习过程充满观察、探索、分析，具有一定的挑战性，学生的学习能力得到了极大提高。
教师还注重鼓励学生解决问题策略的多样化，在教学中尊重每一位学生的个性特征，允许从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题。
鼓励解决问题的多样化，因材施教，促进每一个学生充分发展的有效途径。
另外，教师还非常重视对学生学习数学过程的评价，关注学生在小组探索活动中的参与程度、合作交流的意识、情感和态度的发展。
教师在授课过程中，非常关心学生在学习过程中的情感和态度，随时了解学生学习的主动性、学习数学的自信心和对数学的兴趣，同时，也很重视对学生数学思维过程的评价，观察了解学生思维的合理性和灵活性，考查学生是否能够清晰地用数学语言表达自己的观点。
案例二
教学设计
板书设计
确定位置（一）
要找到某馆的位置，首先要确定观测点，根据观测点确定各馆的位置。
我们不仅要确定场馆的方向，还要用度数、距离确定位置。