学困生转化工作方案

学困生转化工作方案
学困生.也就是原来教师们常说的后进生.当今电视报端出现的”绿领巾”.”红校报”.”三色作业本”等现象,无不折射出教师对学困生的无奈,如何才能做好学困生的转化工作呢?
转化学困生是班级管理的重头戏，然而学困生学习的严重落后、行为习惯的偏差，又经常令班主任头痛不已。

可以说，转化学困生是班级管理“永恒的主题”。

众所周知，青少年时期具有很大的可塑性。

学困生不过是缺乏肥水的禾苗，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。

作为施教育人的教育工作者，要善于从学困生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。

我们的孩子有的是因为长辈溺爱，缺乏处事经验，引发自卑，胆小，丧失自信心。

有的因为学校、老师的管理不当造成学困生的产生，
我们为什么要转化学困生？
教育是以全面提高学生思想品德，科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的基础教育，是要让所有受教育者各得其所，全面健康地发展，所以教育工作者要更新观念，从“为了一切孩子，为了孩子一切、一切为了孩子”出发，在教育培养优等生的同时，更要注重对学困生的教育。

同时转化学困生也是建设和谐班级、建设和谐学校的重要内容，同时也是建设和谐社会的重要组成部分。

我们应如何认识学困生？
所谓“学困生”,顾名思义,就是学习知识等方面比较困难的学生。

主要指在学习方面遇到困难，心理造成障碍，仍未能达到的基本要求，成为合乎标准的学生。

这样理解，前提是承认学生是在前进中，之所以学困，是进步受阻而非是学生本身的弊病或其本性如此。

如此我认为是比较合乎学生的实际的。

这也为我们从心态上去认识学生，诱导转化，促进提高打下基础。

真正达到学困的转化。

学困生往往是由于心理错位而导致了自身的认知与行为的失落偏颇，而做出超乎常理的行为、举止。

（一）学困生转化应该转什么？
学困生转化是个老话题，可一直是个无法回避的问题。

尽管老师们在工作中探索出许多方法，耗费很多精力，也取得一定成绩，但是付出与收获相比很不相称，而且学困生的反复终究是个难以解决的问题。

笔者对学困生问题也研究多年，发现老师们在转化上面大都是以补课为主，采用课内外辅导的形式，补充知识的缺项、弱项。

可的确收效甚微。

学困生转化不能光补知识。

转思想欲变其人必先变其心。

所谓内因是根本，外因是条件。

过去的转化多在外因上下功夫，忽视了内因。

学困生一般都有厌学情绪、畏难情绪、自卑情绪，转化学困生就要使他们由厌学变愿学、乐学，由害怕困难到主动克服困难，由自卑变自信、自尊。

这一方面要通过讲道理让他们树立正确的学习思想，用一些人物刻苦学习的事迹激励他们好好学习；另一方面就是给他们创造成功机会培养自信心。

学困生屡受失败的打击，饱尝老师和家长的批评指责，自信心几乎消失殆尽，所以为其树立信心非常难也十分重要。

比如课堂上给他们设计简单的问
题让其回答，再适时适度地加以表扬。

当然还可以发现其他的闪光点，来照亮阴暗面。

比如这个学生体育成绩很棒，那就以体育的成功来带动文化学习的成功。

这在多元智能理论上讲就是以强势智能促进弱势智能的发展。

对于刚刚建立起来的一点自信心要像保护幼苗一样珍爱，切不可遭受一点风吹雨打。

学生思想转变了就会焕发巨大的热情，你不让他学都不行。

转习惯好习惯终身受益，坏习惯终身受害。

我们来看看学困生，上课不专心，作业不认真，读书不思考，解题不动脑。

长期形成的坏习惯祸患无穷。

转化学困生就要转变坏习惯，培养好习惯，特别是认真的习惯。

世上的事只怕认真二字，认真是一切成功的法宝。

所以在转化学困生的时候一定要严格要求（不是高要求），认真听课，认真做作业，认真思考。

不断强化，时间长了习惯自然养成。

那时也就不用老师再去耗心，不用担心反复。

转方法方法很重要，方法是科学，掌握良好的方法可以事半功倍，否则，即使花了很多功夫，收效也甚微。

学困生缺的就是方法。

比如抄生字，他们可能光动手不动脑，不会读的也不去查一下。

比如读书，他们一般动口不动脑，可能根本不去思考一段写什么，几段连起来写什么。

只是眼过一遍，没有入心。

这样时间花费了毫无收获。

所以在转化后学困的时候，一定不要简单地告诉他“是什么”，而是要他弄明白“为什么”和“怎么做”。

当然，学困生转化是个复杂的问题，老师和家长也要转变。

老师要变急躁为耐心，家长要变盲目为科学。

只有学生、老师和家长密切配合，学困生转化才能取得良好的效果。

（二）我们必须用"心”去转化
用“爱心”温暖
爱是人们普遍的心理,没有爱就没有成功的教育。

教师要无私地爱每一个学生，尤其是给予学困生要超过其他学生几倍，甚至几十倍的爱。

对待学困生，班主任更要深怀爱心，不能冷落歧视他们，要更多地关心他们，帮助他们，爱他们。

要用爱心去感化学困生的心灵，用爱心去点燃学困生学习的热情，用爱心去唤醒学困生的自尊、自信，用爱心去消除后进生自卑的心理。

爱差生，就必须走进他们的情感世界，就必须把自己当作他们的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。

只有熟悉学困生的脾气、性格、兴趣、爱好，才能找到适合他们的话题，逐步建立信赖关系。

爱的本质是无私的,是不能掺进任何功利因素的。

班主任通过自己富有爱心的言传身教，让学困生学会爱生活，懂得在任何时候都要坚持到底，不轻言放弃，学会珍惜生命，学会尊重别人。

用“诚心”感化
人与人之间交往，贵在以诚相待，作为班主任，在课堂上面对几十个学生，多数情况下，对学生以诚相待，还是比较容易做到的。

难点是，当你面对学困生，你就会经常遇到“死犟筋”屡教不改的学生。

这时除了要具备足够的耐心之外，关键是让他们知道你的诚心，这一点往往不太容易做到。

因为学困生相对而言犯错的频率比较高，师生之间产生对立情绪也比较普遍。

很可能在历次的冲突中，学生对班主任的话已有了相当的“免疫力”，这时就更需要讲究工作方法。

比如，肯定学生“顶撞”中的合理因素，放下“师道尊严”的架子，主动向学生赔礼道歉（这是直接表达你的诚心），或另选时机先表扬再指出不足等（这是含蓄的表示你的诚心），这两种方法都会有利于缩短师生情感的距离、稳定学生情绪，促使问题得到解决。

要“耐心”开导
班主任难当，遇到“死犟筋”式学生，如果你处理得不好的话，有时会因为他们的影响而使班主任在全班同学心目中降低威信。

因此，做好这部分学生的思想工作将会对班级管理起到决定性作用。

如果处理得好转化过来的学生一般还能帮助你做好许多工作，反之则很可能使你的整个一年的班主任工作归于失败。

你要用足够的耐心证明你的诚意。

当学生与你发生正面冲突时，首先，要辩明学生顶撞反对你的原因，以便对症下药，抓住关键，认真分析，一般来说，班主任若不能对学生一视同仁，批评学生不公正，甚至错怪了学生，就容易引起学生的不满，进而开始顶撞，若班主任态度生硬、粗暴，对学生批评过火或者不看时机，不分场合地批评学生，挫伤学生的自尊心，也容易引起学生的顶撞。

这就要求班主任遇到学生的“死犟筋”时，首先要反躬自省，冷静客观地分析一下，学生是冲着自己的哪一方面来的，要把自己置于学生的位置上进行换位思考，想一想学生是否受到委屈？仔细分析学生能够接受什么样的批评，这样就为解决“死犟筋”的思想问题创造了必备的条件。

要“恒心”抓到底
学生学困不是一天造成的，因此，转化学困生工作不是一朝一夕的事。

作为班主任要认识到转化工作的长期性，要做出长远计划，按部就班，循序渐进，持之以恒。

还要正确认识到转化过程中出现“旧病复发”进步缓慢等情况，切不可操之过急，忽冷忽热或半途而废，要不畏艰难，下决心抓反复，反复抓。

在学困生出现反复之前，就要不失时机多加指导和帮助，这样既可以减少反复的程度，又可以减少反复的次数。

当认真查明学生进步慢，停滞不前或出现反复的原因后，便应“对症下药”或“更换用药”。

决不能说“江山易改，本性难移”“朽木不可雕也”这些打击学困生积极性刺伤自尊心的话。

新的教育理念认为：没有教不好的学生，只是没有找到好的教育方法。

对学生的爱心、诚心、耐心、恒心是做好班主任工作的必要条件，但不是充条件。

要做好学困生的转化工作，要具备很多技能，比如要像一个语言大师一样掌握表扬和批评的艺术特别是批评的艺术，要像法官一样公正对待你的学生不能“偏心”等等。