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第六课 求索真理的历程ppt课件
②实践具有主观能动性。实践是一种有目 的、有意识的改造客观世界的活动，在改 造自然获取物质生活资料的实践中，人创
③实践具有社会历史性。
A．实践不是单个人的孤立的活动，而是 处在一定社会关系中的人的活动，离开了 他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本 不存在的。
B．人的实践活动是历史的发展着的。在 不同的历史发展阶段上，人类实践的内容、 形式、规模和水平是各不相同的，都受到 一定历史条件的制约，是一定历史条件的 产物。
ห้องสมุดไป่ตู้ 二期(2013年前后)为“落”，进行首次月 球软着陆和自动巡视勘测。二期工程将实 施三次飞行任务，分别命名为嫦娥二号任 务、嫦娥三号任务和嫦娥四号任务。主要 任务是：突破月球软着陆、月面巡视勘察、 深空测控通讯与遥控操作、深空探测运载 火箭发射等关键技术等。
三期(2020年前)为“回”，进行首次月球 样品自动取样返回探测。主要任务是：深 化对地月系统的起源与演化的认识。
答案：B
2．(2010·江苏卷)下列与“纸上得来终觉 浅，绝知此事要躬行”哲理相同的是( )
A．读书破万卷，下笔如有神 B．近水知鱼性，近山识鸟音 C．欲知山中事，需问打樵人 D．路遥知马力，日久见人心 解析：本题考查考生对实践是认识的基础
的理解。“纸上得来终觉浅，绝知此事要
2．实践是认识的基础
(1)实践是认识的来源：
①认识是主体对客体的能动的反映，这种 反映只有在实践中、在主体和客体的相互 作用中才能完成。
②在实践活动中，人们借助于一定的工具 作为手段，同客观物质对象发生关系，使 客观对象发生某种改变，并从中获得对客 观事物的认识。
(2)实践是认识发展的动力：
D．量变与质变的关系
③实践具有社会历史性。
A．实践不是单个人的孤立的活动，而是 处在一定社会关系中的人的活动，离开了 他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本 不存在的。
B．人的实践活动是历史的发展着的。在 不同的历史发展阶段上，人类实践的内容、 形式、规模和水平是各不相同的，都受到 一定历史条件的制约，是一定历史条件的 产物。
ห้องสมุดไป่ตู้ 二期(2013年前后)为“落”，进行首次月 球软着陆和自动巡视勘测。二期工程将实 施三次飞行任务，分别命名为嫦娥二号任 务、嫦娥三号任务和嫦娥四号任务。主要 任务是：突破月球软着陆、月面巡视勘察、 深空测控通讯与遥控操作、深空探测运载 火箭发射等关键技术等。
三期(2020年前)为“回”，进行首次月球 样品自动取样返回探测。主要任务是：深 化对地月系统的起源与演化的认识。
答案：B
2．(2010·江苏卷)下列与“纸上得来终觉 浅，绝知此事要躬行”哲理相同的是( )
A．读书破万卷，下笔如有神 B．近水知鱼性，近山识鸟音 C．欲知山中事，需问打樵人 D．路遥知马力，日久见人心 解析：本题考查考生对实践是认识的基础
的理解。“纸上得来终觉浅，绝知此事要
2．实践是认识的基础
(1)实践是认识的来源：
①认识是主体对客体的能动的反映，这种 反映只有在实践中、在主体和客体的相互 作用中才能完成。
②在实践活动中，人们借助于一定的工具 作为手段，同客观物质对象发生关系，使 客观对象发生某种改变，并从中获得对客 观事物的认识。
(2)实践是认识发展的动力：
D．量变与质变的关系
求索真理的历程PPT
1978年月11日，《光明日报》以特约评论员 名义发表《实践是检验真理的唯一标准》， 吹响了解放思想的第一声号角，为党的十一 届三中全会作出思想准备。检验真理的标准 只能是实践，这是因为（ ） A 实践是群众性的活动，群众拥护的就是真 理 B 实践是主观见之于客观的活动 C 实践具有将一种认识与另一种认识联系起 来加以对照的特点 D 认识只能从实践中产生，知识只能从实践 中来
（二）、认识对实践的反作用 （认识指导实践）
不同性质的认识对实践的反作用不同 1、正确的认识对实践起积极的促进作用（突 出表现：科学理论对实践有重大指导作用）
补充：科学理论是对客观事物本质和规律的正确反映。 它能预见事物发展的方向，指导人们提出实践活动的正确 方案
2、错误的认识对实践起消极的阻碍作用 方法论要求： 坚持运用科学理论指导实践
（09广东文基）“把学问用于装饰是虚假， 完全依靠学问上的规则断事是书生的怪 癖。”这表明（ ） A. 书本知识比亲身实践更为重要 B．实践是获得知识的唯一途径 C．实践是检验认识真理性的标准 D．书本知识要和具体实践结合
2、认识具有无限性 第一，认识的对象（客体）即物质世界是无限 变化的 第二，认识的主体即人类是世代延续的 第三，认识的基础即实践是无限发展的 结论：追求真理是一个永无止境的过程 3、认识的上升性 （认识发展是波浪式前进或螺旋的上升）
追求真理的过程，是一个从实践到认识、 从认识到实践的波浪式的前进或螺旋式的上升 的过程。
①任何具体实践对认识真理性的检验都具有局限性 ②专家公认的检验手段和考古结论具有更高的可靠性 ③不同的考古实践手段必然得出不同的考古结论 ④不同考古结论应不断接受新的考古实践的再检验 A．①② B. ②③ C. ③④ D. ①④
第六课求索真理的历程ppt课件
思考：对新高考方案“仁者见仁、智者见智”， ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ什么对同一个确定的对象人们会产生不同的认识？
结论：由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构 、认识能力、认识水平不同，对同一确定的对象会有不同的认 识，但其体中现只主有体一差种异正性确的认识，也就是说真理只有一个。真 理和谬误的界限不容混淆
启示
（4）真理只有一个，真.理面前人人平等。
观思点四考：月球原本是地球的一部分，由于地球运动和受外星体
撞击，地球飞出去一大块物质，形成现在的月球……
上述观点哪些正确？在人们对事物的认 识中，什么样的结论才. 能被称为真理呢？
一、认识真理
（一）什么是真理
认识：是人(主体）对客观事物（客体）的能动反映， 有正确和错误之分。
相符合
真理
认识
客观对象
.
真理是因为“有用”才“真”,
还是因为“真”才“有用”？
注意：
真理一定有用，但有用的不一定是真理。 真理之所以“有用”，是因为它是正确的， 是对客观事物及其规律的正确反映。
不能以“有用性”来检验一种认识是否是 真理。检验认识真理性的唯一标准是实践。
.
（二）真理的特征(属性）
1.真理最基本的属性是客观性 为 什 么 ？
82、01实4年施启时动间职业技能考试，2015年10月开始实施. 选考科目多次考试，2016年10月开始实施外语 ，2017年开始全面实施高校考试招生制度综合改革。
考生说：新高考方案增加了选择性，显得更公平。 家长说：方案变化挺大的，一时搞不懂、摸不透。 中学校长：实行走班选课教学，开考次数增加，管理和组考难度加大。 中学老师;7选3，没人或很少人选我的课咋办?生存危机！ 大学教授：按专业选课，倒逼高中生早点规划人生，也利于创新性人才培养。 教育专家：高考改革是大势所趋，有收获，也将伴有阵痛，总体利大于弊。
结论：由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构 、认识能力、认识水平不同，对同一确定的对象会有不同的认 识，但其体中现只主有体一差种异正性确的认识，也就是说真理只有一个。真 理和谬误的界限不容混淆
启示
（4）真理只有一个，真.理面前人人平等。
观思点四考：月球原本是地球的一部分，由于地球运动和受外星体
撞击，地球飞出去一大块物质，形成现在的月球……
上述观点哪些正确？在人们对事物的认 识中，什么样的结论才. 能被称为真理呢？
一、认识真理
（一）什么是真理
认识：是人(主体）对客观事物（客体）的能动反映， 有正确和错误之分。
相符合
真理
认识
客观对象
.
真理是因为“有用”才“真”,
还是因为“真”才“有用”？
注意：
真理一定有用，但有用的不一定是真理。 真理之所以“有用”，是因为它是正确的， 是对客观事物及其规律的正确反映。
不能以“有用性”来检验一种认识是否是 真理。检验认识真理性的唯一标准是实践。
.
（二）真理的特征(属性）
1.真理最基本的属性是客观性 为 什 么 ？
82、01实4年施启时动间职业技能考试，2015年10月开始实施. 选考科目多次考试，2016年10月开始实施外语 ，2017年开始全面实施高校考试招生制度综合改革。
考生说：新高考方案增加了选择性，显得更公平。 家长说：方案变化挺大的，一时搞不懂、摸不透。 中学校长：实行走班选课教学，开考次数增加，管理和组考难度加大。 中学老师;7选3，没人或很少人选我的课咋办?生存危机！ 大学教授：按专业选课，倒逼高中生早点规划人生，也利于创新性人才培养。 教育专家：高考改革是大势所趋，有收获，也将伴有阵痛，总体利大于弊。
《生活与哲学》第六课 求索真理的历程 课件 (共28张PPT)
A
小试身手
• 据医学史记载，17世纪20年代，英国有个医生给 一位生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救了该 青年的生命。其他医生纷纷仿效，结果造成大量 受血者死亡，输血医疗手段便被禁止使用。19世 纪80年代，北美洲的医生给一位濒临死亡的产妇 输人血，产妇起死回生。医学界再次掀起输血医 疗热，却带来惊人的死亡。直到1901年维也纳医 生莱因茨坦发现了人的血型系统，才打开了科学 输血的大门。 • 上述材料是怎样体现“实践是认识的基础”这个 道理的？（12分）
正确的认识推动实践的发展，错误的认识阻碍实践 的发展。
牛刀小试
•WiFi依赖无线电波传输，设备辐射强、效率不高，且 存在安全隐患，科学界一直在研究这一问题。德国物理 学家哈拉尔德· 哈斯提出了一种叫LiFi的新型网络信号传 输方式，利用光线实现数字信息无线传输，获得了更快 更安全的传输效果。这表明 ①认识产生于人们实践的需要 ②观念存在通过实践可以变为现实存在 ③实践活动具有极强的社会性 ④人的实践活动能突破社会条件的制约 A．①② B．②③ C．①④ D．③④
主体 客体/对象 直接现实性 ≠世界 ≠自然界
（2）基本分类： 改造自然的生产实践
变革社会的实践 科学实验活动
思考
有人说，实践既是客观的，又是主观的。 你认为对吗？为什么？
一、人的认识从何而来
1.实践 （3）基本特征 ①客观物质性
A.实践三要素（主体、对象、手段）是客观的 B.实践的过程和结果受客观规律和客观条件制约
二、在实践中追求和发展真理
3.追求真理是一个过程 因为：认识具有 （1）反复性 ——不是一帆风顺的过程
→方法论要求：与时俱进，开拓 创新，在实践中认识和发现真理， 在实践中检验和发展真理。
人教版求索真理的历程PPT执教课件(高中历史)1-PPT精美课件
第六课 求索真理的历程 第二框 在实践中追求和发展真理 学习议题：人的正确认识是从哪里来的？
合作探究：自由落体定律的发现与发展历程
第
一
篇
探究1：
亚里士多德、伽利略的认识，谁的认识是真理？
——
我
A.亚里士多德
B.伽利略
的
C.二者都是
C
困
惑
学习反馈
一、真理是客观的
认识：人对客观事物的反映。
相符合
真理
感谢聆听，欢迎指导！ •
8. 中国在世界裁减军队，保护环境， 保障人 权和解 决地区 冲突等 一系列 全球问 题上发 挥着重 要作用 ，对世 界和平 与发展 作出了 重要贡 献。
•
9.联系具 有客观 性，即 是事物 本身所 固有的 ，不以 人的意 志为转 移的。 要从事 物固有 的联系 中把握 事物， 切忌主 观随意 性。但 人们可 以根据 事物固 有的联 系，改 变事物 的状态 ，调整 原有的 联系， 建立新 的具体 联系。
自由落体定律的发展历程
乔佳韵小组
——
发展历程
物体在接近光 速时是否仍符 合经典力学？
经典 力学
100多年来，人们一直在 探索发现。。。
2015年9月 2016年6月 2017年10月
首次发现双中子星并合引力波事 件。标志着多信使天文学的开端
无限探索
三、追求真理是一个过程
反复性（主客体限制） 无限性（对象、主体、基础）
2.真理是具体的
任何真理都是相对于特定的过程来说，都是主观与客观、理论与实 践的具体的历史的统一。
方法论：
真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往是相伴而行的。我们要 不怕犯错误，不断改正错误，获得正确的认识。
合作探究：自由落体定律的发现与发展历程
第
一
篇
探究1：
亚里士多德、伽利略的认识，谁的认识是真理？
——
我
A.亚里士多德
B.伽利略
的
C.二者都是
C
困
惑
学习反馈
一、真理是客观的
认识：人对客观事物的反映。
相符合
真理
感谢聆听，欢迎指导！ •
8. 中国在世界裁减军队，保护环境， 保障人 权和解 决地区 冲突等 一系列 全球问 题上发 挥着重 要作用 ，对世 界和平 与发展 作出了 重要贡 献。
•
9.联系具 有客观 性，即 是事物 本身所 固有的 ，不以 人的意 志为转 移的。 要从事 物固有 的联系 中把握 事物， 切忌主 观随意 性。但 人们可 以根据 事物固 有的联 系，改 变事物 的状态 ，调整 原有的 联系， 建立新 的具体 联系。
自由落体定律的发展历程
乔佳韵小组
——
发展历程
物体在接近光 速时是否仍符 合经典力学？
经典 力学
100多年来，人们一直在 探索发现。。。
2015年9月 2016年6月 2017年10月
首次发现双中子星并合引力波事 件。标志着多信使天文学的开端
无限探索
三、追求真理是一个过程
反复性（主客体限制） 无限性（对象、主体、基础）
2.真理是具体的
任何真理都是相对于特定的过程来说，都是主观与客观、理论与实 践的具体的历史的统一。
方法论：
真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往是相伴而行的。我们要 不怕犯错误，不断改正错误，获得正确的认识。
《求索真理的历程》PPT课件
高考点拨 考查实践是认识的基础： “实践是认识的来源”强调的是认识来源于实践； “实践是认识发展的动力”强调的是认识的动态发 展是由实践推动的； “实践是检验认识的真理性的唯一标准”强调的是 实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照； “实践是认识的目的和归宿”强调的是认识要回到 实践中去、服务于实践。
特别提示 从认识的目的、人的认识能力的发 展上看，认识是无限的。但从每一具体认识、 人的现实认识能力上看，任何认识都是有限的， 任何认识都不是终极认识。认识是有限性和无 限性的统一。
命题角度1 真理的特点 例3 [2021·福建卷] 在牛顿经典力学问世后的200
多年时间里，许多科学家认为，整个宇宙都要服从这一 “永恒定律”。20世纪初，爱因斯坦发现牛顿的运动定 律只有在宏观低速的情况下才是正确的，牛顿力学的 “永恒定律”神话被打破。这启示我们( )
方 法 论 规律的客观性和普遍性要求我们，必须 遵循规律，按客观规律办事，而不能违背规律。一旦 违背客观规律，人们就会受到规律的惩罚。在客观规 律面前，人并不是无能为力的，人可以在认识和把握 规律的基础上根据规律发生作用的条件和形式利用规 律，改造客观世界，造福于人类。
错误倾向 反对否认规律的客观性和企图创造规律 或消灭规律的唯心主义观点，反对不讲科学，不顾客 观规律的冒险盲干的主观主义。
考查实践的特点：在题目涉及区分实践的基 本特征时，材料中强调制定“计划”“方案”“规 划”的，一般体现的是实践具有主观能动性；强调 历史过程的，一般体现的是实践的历史性；强调 “合作”等的，一般体现的是实践的社会性。
2．实践是认识的基础(实践决定认识) (1)实践是认识的来源 ①认识是主体对客体的能动的反映，这种反映只有在 实践中、在主体和客体的相互作用中才能完成。
人教版高中政治必修四4.2.6《求索真理的历程》ppt课件
实践
特点
核心考点突破
讲解点2
实践是认识的基础
这个来源是唯一的，一切真知都来源 于实践。直接经验和间接经验是人们 获得认识的两条途径，都来源于实践。
(1)实践是认识
的来源 实践是 认识的 基础
(2)实践是认识
发展的动力 (3)实践是检验认识
新问题、新要求，推动新的探索和研 究；新工具和新手段，推动认识的发 展；认识能力的提高，推动认识的不 断深化。 认识本身无法成为判断标准; 客观事物本身无法回答认识 是否正确反映了它;主观和客 观联系起来加以比较和对照 的东西(实践)才能检验。
（2）分清认识的基础与认识的来源的不同、认识的获得途径与认识的来 源的不同，做到准确到位。
记一记 背一背
核心考点突破
答案
解析
【典例1】
（2012·北京，有删减）地图反映 了人们认识世界的程度，地图的变 化记录了人们认识世界的过程。 由于人类活动范围的局限，早期地 图绘制者认为地球是平的。15、16 世纪哥伦布等航海家证实地球是圆 的。随着遥感技术的广泛应用，现 在的世界地图日益精准，更好地满 足了生产生活的需要。 （2）结合材料，说明认识对实践 的依赖关系。
必修四
第二单元
探索世界与追求真理
第六课
求索பைடு நூலகம்理的历程
高效 复习 导航
1.考点展示 2.知识概览
抓住一个 高考重点
实践是认识的基础
35. 求索真 理的历程
核心 考点 突破
突破两个 高考难点
真理 认识的过程
高考 【典例1】 【典例2】 【典例3】 典例
规避一个 易失分点
认为真理不具有客观性
核心考点突破
讲解点1 真理
人教版高中政治必修四课件：第六课 求索真理的历程(共18张PPT)
5. 真理与谬误没有确定的界限 6. 真理是绝绝对对的性与，相 在实践中追求绝对真理
对性的统一
真 理 2.最基本属性
公说公有理，婆说婆有理
确定的对象而言，真理具有唯一性
否认真理的 客观性
仁者见仁，智者见智 意识的自觉选择性
确定的事物而言，真理不唯一
认识的主体性
价判、价选的主体 差异性
真 理 属性2、3
√ 5. 正确的认识是真主理观，的错误的认识是客谬观误的
真 理 2.最基本属性
最基本属性： 客观性
对一个确定的对象，真理性认识只有一个。
1. 对一个确定的事物，真理性认识只有多一个个
√ 2. 真理的最基本属性是客观性，说明真理是客观的 √ 3. 真理是时间的女儿，不是权威的女儿 √ 4. 真理与谬误不容混淆
3.飞檐建成后如凌云之燕 ②
4.人有多大胆，地有多大产③②
直客
社 5.社会发展蓝图 ③
接 观 能 会 6.重大任务分工合作 ④
现 物 动 历 7.鲁滨逊漂流 ④
实 质 性 史 8.愚公移山没有用炸药 ④
性性
性 9.中国特色社会主义建设历程 ④
10.心动不如行动 ① 11.实践高于理论的品质 ①
实践
认识多样性的原因
与时俱进，开拓创新， 在表实现践中主体认、识客和体发原现因真理， 在实践中检验和发展真理。
认 识 具 有 上 升 性 表现
真 理 误区
1.认识具有反复性，真理也没有有反复性 确定了的真理只会
被丰富、发展
2.认识具有无限性，真理没有有无限性
3.追求真理的道途路径 是前进性和曲折性的统一， 表现为螺旋式上升和波浪式前进
4.真理是绝对性与相对性的统一，是客观性与主观性的统一
对性的统一
真 理 2.最基本属性
公说公有理，婆说婆有理
确定的对象而言，真理具有唯一性
否认真理的 客观性
仁者见仁，智者见智 意识的自觉选择性
确定的事物而言，真理不唯一
认识的主体性
价判、价选的主体 差异性
真 理 属性2、3
√ 5. 正确的认识是真主理观，的错误的认识是客谬观误的
真 理 2.最基本属性
最基本属性： 客观性
对一个确定的对象，真理性认识只有一个。
1. 对一个确定的事物，真理性认识只有多一个个
√ 2. 真理的最基本属性是客观性，说明真理是客观的 √ 3. 真理是时间的女儿，不是权威的女儿 √ 4. 真理与谬误不容混淆
3.飞檐建成后如凌云之燕 ②
4.人有多大胆，地有多大产③②
直客
社 5.社会发展蓝图 ③
接 观 能 会 6.重大任务分工合作 ④
现 物 动 历 7.鲁滨逊漂流 ④
实 质 性 史 8.愚公移山没有用炸药 ④
性性
性 9.中国特色社会主义建设历程 ④
10.心动不如行动 ① 11.实践高于理论的品质 ①
实践
认识多样性的原因
与时俱进，开拓创新， 在表实现践中主体认、识客和体发原现因真理， 在实践中检验和发展真理。
认 识 具 有 上 升 性 表现
真 理 误区
1.认识具有反复性，真理也没有有反复性 确定了的真理只会
被丰富、发展
2.认识具有无限性，真理没有有无限性
3.追求真理的道途路径 是前进性和曲折性的统一， 表现为螺旋式上升和波浪式前进
4.真理是绝对性与相对性的统一，是客观性与主观性的统一
第课求索真理的历程ppt课件
具有条件性和具体性） ，真理是
绝对性和相对性的统一。
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30
考点三 真理
(1)真理的客观性 (2)真理的条件性 (3)真理的具体性
如果没有认识到这些属性
谬误
真理很可能会转化为
●思考：真理和谬误的关系
真理和谬误既对立又统一。
真理和谬误的对立是绝对的，两者的界限是确定的，
不容混淆的；
但二者相互依存，在一定条件下又是可以相互转化的。
【提示】
坚持实践的客观物质性就是在实践问题上 贯彻了唯物主义的思想。
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6
②实践具有能动性。
※实践是一种有目的、有意识的活动。
※人创造出客观世界原来没有的新的物 质生活资料，新的社会结构和社会关系。
【提示】
坚持实践的主观能动性就是在实践问题上 贯彻了辩证法的思想。
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7
③实践具有社会历史性
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14
实践与认识的辩证关系原理及其方法论
原理内容：①实践决定认识（实践是认识的
基础）。实践是认识的来源,实践是认识发展的动
力, 实践是检验认识真理性的唯一标准，实践是
认识的目的 。②认识对实践具有反作用,科学理
论对实践有积极的指导作用。
方法论：①我们既要坚持实践第一的观点,
在实践中认识和发现真理,在实践中检验和发展真
①主观认识无法判别本身正确与否； ②客观事物不能自明其言； ③人们通过实践所产生的结果与认识加以对照， 从而检验认识是否正确地反映了客观事物。
【提示】 实践处在主观和客观的交汇点上，通过实践，
人们把观念中的存在变为现实的存在，两者对照， 就能判断主观认识与客观事物是否相符。
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以下各项中属于实践活动的是
1、全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小
康社会 √
2、学习理论、讨论问题、研究学问
×
3、大猩猩用树枝钩食白蚁 ×
4、《2010年远景规划的发展目标》×
5、美、英、日、法、德和中国科学家共同绘Biblioteka 制完成了人类基因组序列图 √
6、小行星撞击地球 ×
①实践有客观物质性
1、原因： A、构成实践的要素都是客观的物质的。
上述材料是怎样体现“实践是认识
的基础”这个道理的？
A、发现输血可以救人，说明实践是认识的来源。
B、从输羊血到输人血救人的实践过程表明实 践是认识发展的动力。
C、从输羊血到输人血，直到发现血型系统，
使输血问题最终得到解决，说明实践是检
验认识的真理性的唯一标准。
D、无论输羊血、输人血，还是对输血系统的发 现，直到解决输血问题，都是为了治病救人， 说明实践是认识的目的和归宿。
C、辩证唯物主义认识论首要的和基本的观点是 实践的观点。实践既是认识的起点，又是认识的 归宿。
实践和认识的关系：
公式:实践——认识——实践
认识从实践中来，最终还要回到 实践中去。认识脱离了实践，不 服务于实践的话，那么就失去了 认识的意义。
据医学史料记载：17世纪20年代，英国 有个医生给一位生命垂危的青年输羊血，奇 迹般地挽救了该青年的生命。其他医生纷纷 仿效，结果造成大量的受血者死亡。输血医 疗手段便被禁止使用。19世纪80年代，北美 一位医生给一位濒临死亡的产妇输人血，产 妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热， 却带来惊人的死亡。直到1901年维也纳医生 莱因茨坦发现了人血的血型系统，才打开了 科学输血的大门。
实践的基本含义
实践具有客观物质性
人 实践及其特点
的
实践的特点
实践具有主观能动性
认
识
实践具有社会历史性
从
何
实践 是认识的来源
而
实践是认识发展的动力
来 实践是认识的基础
人了实们什践对么是冥道认王理识星？认发识展的的变动化力表明
（2）实践是认识发展的动力
① 人们实践 遇到 新问题 产生 新要求
推动
新探索和研究 促进
认识的 发展
② 实践的发展 提供 认识工具 促进 认识的 发展
③ 实践 锻炼
提高
人的认识能力 促进 认识的 发展
（3）实践是检验认识真理性的唯一标准
亚里士多德：不 同重量的物体下 落速度不同。
当疯狂逃命的游客们刚刚抵达安全的地方时，海啸的白色 巨浪已经排山倒海般奔涌而至，转眼间就把原先热闹非凡的海 滩吞没，让站在高地观看的人们吓出了一身冷汗。
（4）实践是认识的目的和归宿
A、认识来源于实践，反过来又为实践服务， 为人类造福 。
B、认识世界的目的是为了改造世界。离开了对 实践的指导，认识不为改造世界服务，认识就是 空洞的，就丧失了存在的意义
2006年8月，国际天文学联合会大会投票决议， 部分通过将冥王星列入“矮行星”。有关专家 认为：冥王星之所以被“降级”，一是新天体 “齐娜”的出现，使人们对冥王星的行星地位 提出了质疑；二是借助于新的观测工具，人们 对冥王星的认识越来越全面。三是随着社会的 发展，人们自身的认识能力也有了大大的提高。
实践的主体(体力、智力）
客观
实践的对象 （自然界、社会关系）
实践的手段 （工具、设备）
B、实践的过程和结果要受客观事物和客观规律的制约
鸟儿筑巢和人类建造房子有没有 区别？为什么？
②实践有主观能动性
实践是主观能 动性的活动
实践主体 原因 的能动性
表现 实践主体 改造自然 的创造性 改造社会
③实践有社会性历史性
问：这两则材料说明什么问题？
认
识
从
能不能说：认识有两个来源？
哪
里
不能
来
一切真知都 个人知识可以
？
来源于实践 通过学习获取
认识的产生
问题（源）
知识的传播
问题（流）
•认识的来源只有一个----实践
•获得认识的途径可以有两个：直接经验，间接经验
启示: 读书与实践相结合
实践是认识的来源
名言评析: 近山知鸟音，近水识鱼性。 不入虎穴，焉得虎子。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 百闻不如一见，百见不如一干。
伽利略：不同重 量的物体下落速 度相同。
③实践是检验认识的真理
性的唯一标准
为什么？
认识本身无法 成为判断标准
客观事物本身 无法回答认识 是否正确反映 了它
主观和客观联 系起来加以比 较和对照的东 西（实践）
英国十岁聪明女孩，凭地理知识救百人
据英国媒体2005年1月1日报道，这个英雄小姑娘名叫蒂 莉·史密斯，只有10岁。聪明伶俐的蒂莉对世界地理有着特殊的 爱好，圣诞节的两个星期前还在学校专门研究了“巨浪”，堪 称一个小专家。
我们能获得 真理吗?
我们怎样获 得真理?
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行
——实践
（1）实践的含义：
就是人们改造客观世界的一切物质性活动
注意点：
一是实践的主体是人，对象是客观事物，是一种 客观物质性的活动（人类特有，不同于动物的本 能活动）
二是实践是种直接现实性活动，把观念存在变为 现实存在（不是纯主观的思维活动，认识活动）
社会性
实践是处于一定社会关系的人的活动
历史性
在不同的历史阶段上，人类实践的内容、规模 和水平都不相同，都受到一定历史条件的制约， 是一定历史条件的产物。
（３）实践的基本形式
人类基本的实践活动，有三种形式：
Ａ、改造自然的生产实践
最基本的形 式
Ｂ、变革社会的实践
Ｃ、科学实验
2、实践是认识的基础
评析：老者和农夫的观点谁对？
实践是认识的基础
因为：
为什么？
（１）实践是认识的来源 （ 2）实践是认识发展的动力 （3）实践是检验认识真理性的唯一标准 （4）实践是认识目的和归宿
实践是认识的来源
材料一：“你要有知识，你就得参加变革现 实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨 子，亲口吃一吃”。——毛泽东
材料二：李时珍吞服草本植物曼陀罗，直到精 神恍惚、失去知觉，终于认识到这种植物的入药麻 醉作用。
在几十米高的海啸袭向泰国普吉岛的一个海滩之前，穿着 泳装的蒂莉发现在大海的远处突然涌现出了一波白色的巨浪， 将蓝天和大海明显地隔成了两半。观察力敏锐的蒂莉凭借自己 在学校里掌握的地理知识，意识到这绝对不是一般的惊涛骇浪， 很有可能在顷刻之间把整个海滩给吞没。于是，焦急万分的蒂 莉就让她的爸爸妈妈动员沙滩上的游客们赶快撤离这个危险的 地方。