刷子李1教学文档

《刷子李》教学设计

张玉明

[设计理念]

《刷子李》写得生动有趣，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。本课设计，采用学生自主活动、合作研讨的方式，让学生品读佳句，领略人物风采，从而掌握写人的技巧。教学中，以语言教学为立足点，引导学生感知课文内容，揣摩品味重要句子，感悟课文精华。学生通过佳句、学写法，学会关注生活，观察身边的一人一事，并善于发现身边人物的个性美。

[教学目标]

1、情感目标：体会刷子李绝妙的粉刷技艺，感受我国民间艺人的超群智

慧。

2、智能目标：

（1）认识6个生字，正确读写本课新词。

（2）能联系上下文品味中描写传神的词句。

（3）了解描写人物的方法，进而获得写作的方法。

（4）正确、流利、有感情地朗读文中描写精彩的语句，并从中学习写人的方法。

3、重点难点：重点品读文中描写精彩的语句，并从中学习写人的方法。

[课前准备]

1、教师准备：相关背景资料，课件。

2、学生准备：查找、收集有关《俗世奇人》及冯骥才的资料，通过

阅读相关资料和作品，初步了解这位作家及其作品。

[课时安排]

1课时

[教学流程与设计意图]

—、图片导入，激发兴趣

1、课件出示泥人张的作品。

2、这些惟妙惟肖的人物是捏造出来的小泥人吗？老师相机补充。

“泥人张”的创始人叫张明山，生于天津，家境贫寒，从小跟父亲以捏泥

人为业，养家糊口。张明山心灵手巧，富于想象，经常在集市上观察各行各业的人，在戏院里看多种角色，偷偷地在袖口里捏制。她捏制出来的泥人各个都逼真酷似，一时传为佳话。今天，老师就要带领同学们去认识一位有真绝活、有真本事的民间艺人。

3、板书课题：刷子李。

读题，猜猜刷子李名字的由来。

交流结论：刷子李姓李，他的粉刷技艺高超。

[设计理念]

创设情境是激发学生对知识领域不断探索，唤起学生主动学习的一种方法。本课教学从与刷子李相类似的泥人张入手，通过图片展示、人物描述等手段，结合学生课前收集的资料，调动了学生探究的兴趣。在此基础上，让学生课前猜题，充分设想，解题变得兴趣盎然。这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围——趣。

二、初读课文，感知大意

1、自读课文。

具体要求：

运用课文中标注的拼音，或运动字典，读准字音，读通课文。

2、朗读课文，掌握字词。

天衣无缝：神话传说中仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物（多指诗文、话语等）没有一点破绽。

发怔：发呆。

3、再读课文，完成填空。

从前，有个手艺高超的（），人称（）。一年的一天，她收了个徒弟名叫（）。徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。

[设计理念]

通过自读，学生对课文有了初步的了解。此时，让学生在读课文，并完成填空，这样学生对课文大意、人物形象也有了整体的把握。本环节回避了一般的复述课文主要内容的方法，而是设计了填空题，降低了感知的难度。学生在填空的过程中就会发现，其实需要他们填的内容就是时间、地点、人物、事件

的起因和结果。这样教师抓住时机，适时点拨出复述课文主要内容的要领，即抓住时间、地点、人物、事件的起因和结果，在复述主要内容的时候一般可省略经过。

三、品读佳句，评析人物

过渡：刷子李技艺的高超表现在哪儿呢？徒弟曹小三的态度为什么会有这样的变化呢？

1、用跳读的方式，将文中体现刷子李高超手艺的语句勾画出来。

预设一：当学生读到“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障”时，引导学生讨论：这一句运用了哪些修辞手法？这样写有什么效果？说说对这句话的理解。

（作者运用了夸张、比喻，这样强烈的夸张给读者留下了深刻的印象，能够收到很好的表达效果。给人的感觉是：这哪是刷墙，简直是在舞蹈。刷子李的动作很美，刷墙的声音很好听，刷过去的墙面像雪白的屏障，这样写真生动。几句简单的描写，人物就立刻活在纸上了。）

在理解的基础上，指导学生自由练读、品评后齐读这一段话。

预设二：当学生读到“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱”时，引导学生体会刷子李对自己高超技艺的自信。

（可抓住关键词来体会，如“最”、“必”、“绝”、“只要”、等）

2、读出描写曹小三对待师傅不同心态的句子，读一读，想一想这样

写有什么作用。

（1）曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

（2）他真觉得这身黑的的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

（3）他怕师傅难看，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。

（4）刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”

（从半信半疑到佩服，以曹小三的心理活动来进一步体现刷子李艺高人胆大的自信精神。）

指导学生自由练读、品评后齐读这几句话。

3、自由讨论，小组分享对故事中的人物的看法。

（1）我喜欢刷子李，因为……

（2）这篇课文给我留下的印象很深，因为……

（3）这个故事让我想到我认识的一个人……

（4）我认为刷子李……

汇报交流。

预设一：“刷子李”给人的总体印象是“奇”。

归纳：粉刷时着黑装标准严派头十足技艺高超

找出相关的句子品读。

预设二：故事一波三折

情节之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，引导学生结合课文仔细品味。

[设计理念]

阅读是一种心智活动，是一种个性化的学习方式。本环节的教学就是充分尊重学生个性的体验，让学生与文本对话，进行个性化解读。而后再在小组分享，完善自己的读书心得。教师做恰当的点拨，帮助学生理清文本的线索，提高学生的学习能力。学生经历由对文本的整体感知到抓重点词句品读，既品味语言，又了解人物的个性特点。

四、读悟交融，领悟写法

1、过渡：技艺高超的刷子李给我们留下了深刻的印象，冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇。让我们再次品读课文，体会文章的写作技巧。

学生练习表情朗读，要求读出声调、语气，要读得活灵活现，声情并茂。可辅以一定的手势、动作以增强表达效果。

3、择自己最感兴趣的一个片断，读给大家听，并交流自己的阅读感

受。

预设一、最让人叫绝的是，她刷浆时必穿一身黑，干完活儿，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

（先写人们传说中的“刷子李”，设置悬念，引起我们往下读的兴趣。）

预设二、干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。当刷子