刷子李1教学文档
《刷子李》教案【优秀5篇】
《刷子李》教案【优秀5篇】篇一：《刷子李》教学设计篇一一、导入，解题。
1、出示《俗世奇人》：读过这本书吗？简介《俗世奇人》（这是当代著名作家冯骥才先生写的一部书，里面收录了18个传奇人物的故事，故事读来引人入胜，人物奇特又让人叹为观止。
）今天我们就来学习其中的一篇——《刷子李》板书课题，读题。
2、解题。
你从课题可以了解到哪些信息？这只是一个普通的粉刷匠吗？出示：各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。
天津人好把这种人的姓，和他们的拿手擅长的行当连在一起称呼。
——摘自冯骥才《刷子李》如：一个姓张的人泥人捏得好，就称泥人张；一个姓魏的人风筝做得好，就叫风筝魏……3、导入：这位被称为刷子李的人到底有怎样齐天的本领呢？让我们打开课本……二、初读课文，认读生字新词。
1、自读课文，思考：刷子李的高超技术表现在哪些地方？文中哪些描写给你留下深刻印象？2、认读词语：匀匀实实天衣无缝蘸酱露馅儿难堪发怔3、过渡：有手艺的人总喜欢带个徒弟，好把自己的一手绝活传承下来。
刷子李也有个徒弟，叫曹小三。
今天就让我们跟着曹小三一起去领教刷子李的粉刷本领。
三、品读课文，感知人物形象。
1、出示：曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
曹小三听说的师傅刷子李有着怎么样的一手绝活呢？读课文1小节，划出相关的句子。
出示：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
读一读，说说你觉得刷子李的粉刷活绝在哪里？根据回答板书：效果美妙技术高超规矩奇特如此绝活，有人信吗？别人不信或是不敢全信，徒弟曹小三也是半信半疑。
你们信吗？耳听为虚，眼见为实，让我们跟着曹小三一起亲眼瞧瞧吧。
2、读课文4—6小节。
思考：曹小三亲眼看见的与先前听说的相符吗？你从哪里看出来，划出相应的句子。
学生读课文，画句子交流。
课文《刷子李》教学设计范文（通用5篇）
课文《刷子李》教学设计课文《刷子李》教学设计范文（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的课文《刷子李》教学设计范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。
课文《刷子李》教学设计1【教学目标】1．认识生字。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。
3．练习复述课文。
【教学重点】感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
【教学难点】练习复述课文。
【教学准备】1．教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。
2．学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课1．谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。
［板书课题］2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。
冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。
”如刷子李、泥人张等。
二、初读课文1.自由轻声读课文，要求：（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。
（2）画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。
（3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。
2.学生独立自学。
3.全班交流。
（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。
（读准字音，读正确、流畅）（2）黑板出示要求识记的词语，指名认读。
（3）交流难写字的字形如何记忆。
（4）词语理解。
（5）理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。
4.再读课文，初识“刷子李”。
引导学生提问：（1）这篇文章主要写什么？（2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。
部编版五年级下册《刷子李》(第1课时)教学设计
部编版五年级下册《刷子李》（第1课时）教学设计一、教学目标知识目标：1.了解课文《刷子李》的内容和结构。
2.掌握关键词汇的拼音及意思。
3.知晓课文中的人物形象和故事情节。
4.能正确朗读课文内容。
能力目标：1.提高学生的阅读能力，培养学生的理解能力。
2.提升学生的口语表达能力，培养学生的表演技巧。
3.引导学生树立正确的价值观念，激发学生爱劳动的热情。
情感目标：1.培养学生对美好事物的感知和欣赏能力。
2.培养学生的团队合作意识，增强班级凝聚力。
3.培养学生热爱劳动、勤劳节俭的品质。
二、教学准备1.课文《刷子李》课文材料。
2.录音机或音响设备。
3.课堂展示用的图片素材或实物道具。
4.教学PPT或教案。
5.课堂小组合作游戏材料（如闪卡、小组抢答器等）。
6.学生课堂笔记本和练习册。
三、教学过程设计1. 热身（5分钟）•学生跟随音乐节拍做简单拉伸操。
2. 导入新课（10分钟）•让学生观看图片、听音频，引入《刷子李》课文。
•导入关键词汇，学生跟读拼音、意思。
3. 课文学习（25分钟）•分段阅读课文，解释生词和理解课文内容。
•学生跟读课文，注意正确语音语调。
•组织讨论活动，让学生表达对课文的理解和感受。
4. 活动设计（15分钟）•小组合作游戏：快速闪卡认读，巩固关键词汇。
•小组讨论：分角色讨论课文中的人物对话，展示表演。
5. 拓展延伸（10分钟）•引导学生绘制与课文内容相关的图画或漫画。
•学生课堂笔记，总结课文重难点。
四、教学反思本节课设计了丰富多彩的教学活动，通过听音、看图、小组游戏和表演等形式，激发了学生学习兴趣，提高了学生的参与度和学习效果。
在后续教学中，可以结合课文内容布置相关作业，以巩固学生的学习成果。
五、课后作业1.背诵课文《刷子李》。
2.完成相关练习册的练习。
3.准备下课时的角色表演或课文赏析分享。
通过以上教学设计和实施，相信学生能够在快乐的氛围中学会欣赏文学、培养劳动意识，从而提升整体素质，达到教学目标。
五年级语文：《刷子李》教案(教案文本)
五年级语文《刷子李》教案教学目标：1. 知识与技能：学习生字词，并能正确书写和理解其含义。
理解课文《刷子李》的主要内容和情节。
提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达和合作能力。
学会通过细节描写来分析人物形象和性格特点。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
引导学生树立正确的价值观，学会欣赏和尊重他人的劳动成果。
教学重点：生字词的学习和理解。
课文内容的理解和分析。
朗读和口语表达能力的培养。
教学难点：理解课文中的细节描写和人物性格分析。
学会通过文学作品来培养正确的价值观。
第一章：课文导入教学内容：引导学生阅读课文《刷子李》。
学习生字词，理解其含义。
教学步骤：1. 开场导入，让学生自由朗读课文《刷子李》。
2. 学生分享自己朗读过程中遇到的生字词，教师讲解并板书。
3. 学生自读课文，尝试理解生字词的含义。
4. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
第二章：人物分析教学内容：分析课文《刷子李》中的人物形象和性格特点。
教学步骤：1. 教师引导学生关注课文中的细节描写，分析人物形象。
2. 学生分组讨论，每组选择一个人物进行分析和描述。
3. 各组汇报，教师点评并指导学生进行正确的性格分析。
第三章：情节理解教学内容：理解课文《刷子李》的主要情节和事件。
教学步骤：1. 教师提问，引导学生回顾课文中的主要情节。
2. 学生通过朗读或口头表达，复述课文中的情节。
3. 教师点评并指导学生准确表达课文内容。
第四章：价值观教育教学内容：引导学生从《刷子李》中学习正确的价值观。
教学步骤：1. 教师引导学生思考课文中的主题和价值观。
2. 学生分组讨论，分享自己对课文主题的理解和感悟。
3. 各组汇报，教师点评并总结课文中的正确价值观。
第五章：综合练习教学内容：巩固生字词和课文内容的理解。
教学步骤：1. 教师出题，包括填空、选择和简答题，检测学生对生字词和课文内容的理解。
《刷子李》教学设计(优秀6篇)
《刷子李》教学设计（优秀6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？书读百遍，其义自见，如下是小编给大家找到的《刷子李》教学设计（优秀6篇），欢迎阅读。
较新五年级教学设计《刷子李》篇一教学过程：一、解课题，初识“刷子李”1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你能够看出一些什么？可能的答案：（1）课文描述的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙个性好，所以才叫“刷子李”……2.刷墙个性好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很搞笑的称呼。
你还明白类似的称呼吗？比如：做豆腐个性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头个性好的，姓陈的人叫“剃刀陈”……二、读课文，了解“刷子李”1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？学生能够自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，能够用自己的话说，也能够用课文里的话来说。
3.默读课文，找出课文中较能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。
4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
学生能够多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：匀匀实实、悠然、天衣无缝。
理由主要有以下这些，教学时能够根据学生的回答，随机调整教学顺序。
教学时要把理解、朗读结合起来。
（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。
”──透过动作和声音的描述，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。
（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
”──一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。
（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。
《刷子李》优秀教学设计优秀5篇
《刷子李》优秀教学设计优秀5篇作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么你有了解过教案吗？下面是整理的《刷子李》优秀教学设计优秀5篇，希望可以启发、帮助到大家。
篇一：《刷子李》教学设计篇一【教学目标】1、认识6个生字，读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。
2、了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
3、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
【教学重点难点】感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】课前小游戏：绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人一、解课题，初识“刷子李”1、有一句话同学们可能都知道：大千世界——无奇不有。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。
（师板书：奇人）今天这节课，咱们就来认识其中的一位，他就是——刷子李。
（课件出示题目，板书：刷子李）2、齐读课题，从题目中了解到哪些信息。
（干粉刷的、姓李）3、质疑课题4、明确学习目标（为什么叫刷子李？奇在哪里？）二、读课文，了解“刷子李”1、学生自读课文，发现并感悟，用笔划出刷子李神奇的地方。
2、学生在预习的基础上学习词语，请小老师带读：包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。
3、交流刷子李的“奇”：a、“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
”从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。
（效果奇）b、“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，白刷不要钱。
”从一般粉刷匠与刷子李的比较，刷子李黑衣无暇，体会到“奇”（规矩奇）c、“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
”匀匀实实：特别匀称厚实。
刷子李刷出的墙壁“效果奇”d、“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
《刷子李》优秀教案设计(优秀7篇)
《刷子李》优秀教案设计（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《刷子李》优秀教案（精选10篇）
《刷子李》优秀教案《刷子李》优秀教案（精选10篇）《刷子李》优秀教案篇1学习目标1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
学习重点学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。
课时安排1课时A案教学过程一、扣题导入1、出示课题。
2、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？3、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。
4、“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
二、通读课文，整体感知学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
1、师巡视指导。
2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）3、再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
三、小组讨论，深化感悟根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：话题一：黑衣服的描写1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？2、学生交流列举。
（四处）3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
4、出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。
”5、从这句话你体会到了什么？（技艺高超）6、你从哪些词体会到了他的技艺高超？7、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。
8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。
9、小组学习，教师巡视指导。
10、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。
《刷子李》的教学设计优秀3篇
《刷子李》的教学设计优秀3篇《刷子李》教学设计篇一一教学目的1、知识目标：解决词语，了解作家作品，整体感知课文内容。
2、情感目标：感悟作品内涵，体会作者思想感情，了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。
3、能力目标：品味作者语言，初步体会人物速写的方法。
二教学重点理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
三教学难点体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。
学习曲折有致安排情节的结构方法。
四教学步骤（一）导入：很高兴今天能有这样一个机会和在座的同学一起学习交流。
说来也怪我这个人对各地的方言表达挺感兴趣，比如广东话、上海话、东北话（各举若干为例）。
其实老师会的这只不过是些刁虫小计，今天老师倒要向大家介绍一位有真绝活、真本事的民间奇人。
——出示多媒体课题：俗世奇人—刷子李（二）自由朗读，整体感知课文内容1、在民俗音乐伴奏下学生带着要求快速读，完成填空：（）码头有个手艺高超的（），人称（），一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。
2、启发提问：同学们对刷子李的总体印象是什么？——奇（三）理解性阅读认真阅读课文，分析刷子李“奇”在何处？——粉刷时的着黑装，干活后身上没有一个白点，谈生意时派头足，一天只刷一间屋子等。
3、启发提问：如果他仅仅凭装腔作势的做派，能成为作者笔下的“奇人”吗？最终是靠什么使他名声远播的，同学们还能在课文其他部分找到依据吗？——粉刷时的动作和结束后的白色衣服表明手艺绝。
老师这儿有副对联是别人送给刷子李的，可惜只有上联，不知道同学们能否为它蓄上下联。
（学生独立思考或者讨论得出答案，教师做简要点评）由学生的用词过度到下一个环节师：听到同学们精彩的回答和解释，老师不禁想到在座同学中不知有谁敢于来对著名作家冯骥才的这篇文章进行欣赏、评价？（四）赏析性阅读（师：也许同学们一时很难找到突破口，这儿老师可以给你们一些参考）请同学们从以下几个方面任选一个角度结合课文中的语句、词语进行分析和品味（此环节作为主要内容）：1、谋篇布局（情节的曲折、叙事的结构顺序）。
刷子李课文教案4篇
刷子李课文教案4篇刷子李课文教案1教学目标1、熟读课文，了解“刷子李〞高超的刷墙技艺，想象“刷子李〞刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李〞的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
教学过程一、解课题，初识“刷子李〞1、出示课题“刷子李〞，说说从课题中你可以看出一些什么？可能的答案：〔1〕课文描写的是一个姓李的人；〔2〕这是一个用刷子干活的人；〔3〕这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李〞......2、刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李〞，这是一种很有趣的称呼。
你还知道类似的称呼吗？比方：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王〞，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈〞......二、读课文，了解“刷子李〞1、自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2、说说“刷子李〞给你留下了什么样的印象？学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
3、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李〞技艺高超的句子，做好标记。
4、课堂交流，用一个词来说说“刷子李〞的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
学生可以多个词语来形容“刷子李〞的粉刷技艺高超，比方：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议......理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的答复，随机调整教学顺序。
教学时要把理解、朗读结合起来。
〔1〕“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。
〞——通过动作和声音的描写，写出了“刷子李〞刷墙时动作熟练优美。
〔2〕“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整翻开一面雪白的屏障。
〞——一个“天衣无缝〞，一个比喻，写出了“刷子李〞粉刷的墙面十分平整，质量很高。
〔3〕“这时候，刷子李突然朝他说话......看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。
刷子李教学文档
刷子李(教案及反思)教学目标1．认识6个生字。
读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。
2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
课时安排：1课时教学流程：一、解课题，初识“刷子李”1.出示课题“刷子李”在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？可我们今天学习的课文，作者为什么称这位粉刷师傅为“刷子李”呢？刷墙特别好的，姓李的人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。
你还知道类似的称呼吗？这种称呼，只有那些在自己的职业里出类拔萃、技艺高超的人才能获得。
那么，刷子李的技艺到底有多高超呢？作者又是怎样写出他技艺高超的呢？让我们到课文中去看看。
【板书：技艺高超】二、通读课文，整体感知1.昨天请同学们把课文读熟，现在请同学们再认真地读读课文。
有一个任务：读完后要说点儿什么。
比如：读完后的感想；对文中人物的看法等等。
三.课堂交流刷子李真是一位奇人啊！再让我们回到课文，默读课文，找出能表现“刷子李”技艺高超的语句，做上标记。
话题1：刷墙的描写（第五小节）1. 课文中哪一段最能表现“刷子李”技艺高超？出示第五小节。
这一段特别难读，请同学们一句一句把它读正确，读流利。
指读，正音。
2.再看这一小节，哪些地方令你惊叹，划出来多读几次，与同桌交流交流看法。
3.反馈：哪些地方令你惊叹？（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
A生读句，谈话。
《刷子李》教学设计(优秀7篇)
《刷子李》教学设计（优秀7篇）《刷子李》教案篇一教学目标（一）知识与技能：1.学会本课生字，摘录描写精彩的句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
知道干一行，爱一行，专一行，行行出状元的道理。
3、领悟并学习文章刻画人物形象的方法，激发热爱文学的情感。
熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。
2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3.认识课文中的，（二）过程与方法：1.初读课文，整体感知，了解故事梗概。
2.质疑问难，有针对性地再读课文。
3.抓关键词句，精读课文，理解感悟，感情朗读。
4.复述全文，总结拓展，熏陶情感。
（三）情感、态度和价值观：1、知道干一行，爱一行，专一行，行行出状元的道理。
2、激发热爱文学的情感。
教学重难点：1、体会刷子李的技艺高超表现在哪里。
2、领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学时数：2课时教学准备：cai、搜集相关的文字资料。
教学过程：第一课时教学内容：学习生字词；初读感知；体会刷子李刷墙的技艺高超。
教学过程：一、激情导入1.师：同学们，上课前老师想带大家到庙会去逛一逛。
（课件展示技艺高超的人）2.看了刚才的图片，你有什么想说的？3.师：是的，他们都是一个个身怀绝技的人，著名作家冯骥才在《俗世奇人》里就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。
今天，我们就去认识其中的一位。
（板书：刷子李）4.指名读课题。
5.从课题中，你了解了哪些信息？（姓李的师傅，粉刷技术高。
）6.师：是的。
在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼她。
比如：在天津有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他（泥人张），有个姓魏的，风筝放得特别好，就叫他（风筝魏）。
7.下面就让我们一起走进文本，看看：这姓李的师傅，到底有怎样的绝活。
二、初读感知1.自由读课文，读准生字，读通句子，想想：刷子李的绝活是什么？初读课文刷子李给你留下了怎样的印象？2.学生自读。
《刷子李》优秀教案
《刷子李》优秀教案一、教学目标1.知识与技能1.1理解课文《刷子李》的基本内容，感知刷子李这一人物形象。
1.2学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
1.3学习课文中的修辞手法，提高学生的写作水平。
2.过程与方法2.1通过讨论、分析，培养学生合作学习的能力。
2.2通过实践活动，提高学生的实践操作能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱文学、热爱生活的情感。
3.2培养学生尊敬劳动人民、热爱传统文化的价值观。
二、教学重难点1.教学重点1.1理解课文内容，感知刷子李这一人物形象。
1.2学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点2.1课文中的修辞手法分析。
2.2对刷子李这一人物形象的理解和评价。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍刷子李这一人物，引发学生兴趣。
1.2学生分享对刷子李的了解和印象。
2.课文阅读与理解2.1学生自读课文，理解课文内容。
2.2教师提问，检查学生对课文内容的理解。
2.3学生讨论，分析刷子李这一人物形象。
3.生字词学习3.1教师出示生字词，引导学生认读。
3.2学生组内交流，分享生字词的读音、词义。
3.3学生运用生字词造句，巩固记忆。
4.修辞手法分析4.1教师引导学生发现课文中的修辞手法。
4.2学生讨论，分析修辞手法的作用。
4.3学生尝试运用修辞手法进行写作。
5.实践活动5.1学生分组，每组选择一个主题，运用课文中的修辞手法进行创作。
5.2各组展示创作成果，全班交流、评价。
6.2学生分享学习收获，提出疑问。
6.3布置作业：根据本节课所学，写一篇关于刷子李的作文。
四、教学反思1.加强对课文中的修辞手法的讲解，提高学生的分析能力。
2.在实践活动环节，加强对学生的指导，提高学生的创作水平。
3.增加课后拓展环节，让学生进一步了解刷子李这一人物，丰富学生的知识储备。
通过不断改进，相信本节课的教学效果会越来越好。
重难点补充：一、教学重点1.1理解课文内容时，教师可以这样引导对话：师：同学们，你们在阅读《刷子李》时，觉得最有趣的地方是什么？生1：我觉得刷子李刷墙时的技艺特别神奇。
课文《刷子李》教案范文
一、教案基本信息课文《刷子李》教案范文课时安排：1课时（40分钟）年级：小学四年级教学目标：1. 让学生理解课文《刷子李》的主要内容，体会故事中人物的品质和情感。
2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3. 教育学生学习刷子李勤奋刻苦、兢兢业业的精神。
教学重点：1. 理解课文内容，体会故事中人物的品质和情感。
2. 学会生字词，并能正确运用。
教学难点：1. 理解课文中的比喻和拟人手法。
2. 学会正确朗读课文，表达出感情。
二、教学准备教材：《刷子李》课文教具：PPT、黑板、粉笔、生字词卡片三、教学过程Step 1：导入新课（5分钟）1. 引导学生回顾上节课学习的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 利用PPT展示课文图片，引导学生关注课文主题。
Step 2：自主学习（5分钟）1. 让学生自主阅读课文，理解故事内容。
2. 学生分享学习心得，教师点评并引导。
Step 3：合作学习（5分钟）1. 学生分组讨论，分析故事中刷子李的品质和情感。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并引导。
Step 4：课堂讲解（10分钟）1. 教师讲解课文中的比喻和拟人手法，帮助学生深入理解课文。
2. 讲解生字词，让学生学会正确运用。
Step 5：课堂练习（5分钟）1. 学生朗读课文，注意表达出感情。
2. 教师点评学生朗读，指导改进。
Step 6：总结拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结课文主题，强调刷子李的勤奋刻苦、兢兢业业精神。
2. 学生分享自己的感悟，教师点评并引导。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于刷子李的作文，表达自己的感悟。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，查看教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断改进教学方法，激发学生的学习积极性。
六、教学评价1. 课后收集学生的作文，评价他们对刷子李精神的理解和表达。
2. 在下一节课开始时，让学生分享自己的作文，互相评价，教师点评并指导。
课文《刷子李》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的刷子李的人物形象及其特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节，理解刷子李的技术高超。
（2）学会通过细节描写来表现人物的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统技艺的尊重和热爱。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的情节，理解刷子李的人物形象及其特点。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的刷子李的技术高超。
（2）学会通过细节描写来表现人物的方法。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，对课文情节进行简单回顾。
（2）提问：“上节课我们学习了什么内容？刷子李是谁？”2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文中所描绘的场景。
（2）学生通过自主学习，掌握生字词，并能运用到实际情景中。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的情节，理解刷子李的技术高超。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂练习：（1）让学生运用学到的细节描写方法，描写一位技艺高超的人物。
（2）学生分享自己的练习成果，互相评价、学习。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，画一画刷子李的人物形象。
2. 拓展作业：（1）让学生搜集其他关于传统技艺的资料，了解其特点和价值。
（2）下一节课分享自己的拓展作业成果。
五、教学反思：通过本节课的教学，发现学生在朗读课文、掌握生字词方面表现良好，但在分析课文情节、理解人物形象方面还需加强引导。
在今后的教学中，应更加关注学生的阅读理解能力，通过多种教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性。
注重培养学生的合作意识和沟通能力，使他们在合作探讨中收获更多。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片展示和故事引入，为学生营造一个生动有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
课文《刷子李》教案范文
一、教案基本信息1. 课题名称：课文《刷子李》教案2. 学科领域：小学语文3. 年级：五年级4. 课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《刷子李》；（2）理解课文内容，把握文章主题，了解作者及作品背景；（3）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的角色形象；（2）学会欣赏文学作品，提高朗读和表达能力；3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对刷子李的敬仰之情，培养尊重劳动、热爱生活的态度；（2）学会关爱他人，培养善良、助人为乐的品质；（3）树立正确的价值观，认识到每个人都有自己的特长和价值。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，把握文章主题；（3）学习生字词，提高朗读和表达能力。
2. 教学难点：（1）分析课文中的角色形象；（2）欣赏文学作品，培养阅读兴趣。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音频等媒体资料，为学生营造一个生动、有趣的学习氛围；2. 自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，培养学生的自学能力；3. 合作学习法：引导学生互相讨论、交流，提高学生的合作意识；4. 情感教学法：以情促知，以知传情，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示图片：刷子李施工现场，引导学生关注；（2）提问：你们知道刷子李是谁吗？他有什么特点？2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，感知内容；（2）学习生字词，理解课文大意。
3. 课堂讲解（1）分析课文结构，讲解课文内容；（2）重点讲解刷子李的技术特点和人物形象；（3）引导学生体会作者的写作手法和情感表达。
4. 合作探究（1）分组讨论：分析课文中的角色形象，总结刷子李的特点；（2）分享成果：各组汇报讨论成果，互相交流。
5. 朗读练习（1）让学生分角色朗读课文，体会角色情感；（2）全班同学一起朗读，培养朗读能力。
课文《刷子李》教案范文
一、教案基本信息教案名称：课文《刷子李》教案适用年级：一年级教学目标：1. 学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 学生能够认读生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 学生能够理解课文中的比喻和拟人修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
4. 学生能够通过课文学习，了解中国的传统文化和风俗习惯。
教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 课文的朗读与理解。
3. 比喻和拟人修辞手法的鉴赏。
教学难点：1. 生字词的理解与运用。
2. 比喻和拟人修辞手法的理解与运用。
二、教学方法1. 情景教学法：通过设置相关情景，让学生更好地理解课文内容，提高学生的学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的思维能力和口语表达能力。
3. 任务型教学法：通过完成相关任务，培养学生运用所学知识解决问题的能力。
三、教学准备1. 课文《刷子李》的PPT或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的情景道具。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示PPT或黑板，引导学生关注课文《刷子李》，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。
3. 学习生字词：教师出示生字词卡片，引导学生认读生字词，并讲解生字词的意思。
4. 理解课文：教师引导学生通过互动讨论，理解课文的大意。
5. 鉴赏比喻和拟人修辞手法：教师引导学生分析课文中的比喻和拟人修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
6. 情景练习：教师设置相关情景，让学生运用所学知识进行练习。
7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
五、课后作业1. 学生回家后，和家长一起朗读课文，巩固学习成果。
2. 学生根据课文内容，画一幅关于《刷子李》的画。
3. 学生选择一个生字词，运用到实际情景中，和家长分享。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，给予相应的评价。
2. 朗读评价：评价学生在朗读课文时的发音、语调和情感表达，鼓励学生大胆表现。
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《刷子李》教学设计张玉明[设计理念]《刷子李》写得生动有趣，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。
本课设计，采用学生自主活动、合作研讨的方式，让学生品读佳句，领略人物风采，从而掌握写人的技巧。
教学中，以语言教学为立足点，引导学生感知课文内容，揣摩品味重要句子，感悟课文精华。
学生通过佳句、学写法，学会关注生活，观察身边的一人一事，并善于发现身边人物的个性美。
[教学目标]1、情感目标：体会刷子李绝妙的粉刷技艺，感受我国民间艺人的超群智慧。
2、智能目标：（1）认识6个生字，正确读写本课新词。
（2）能联系上下文品味中描写传神的词句。
（3）了解描写人物的方法，进而获得写作的方法。
（4）正确、流利、有感情地朗读文中描写精彩的语句，并从中学习写人的方法。
3、重点难点：重点品读文中描写精彩的语句，并从中学习写人的方法。
[课前准备]1、教师准备：相关背景资料，课件。
2、学生准备：查找、收集有关《俗世奇人》及冯骥才的资料，通过阅读相关资料和作品，初步了解这位作家及其作品。
[课时安排]1课时[教学流程与设计意图]—、图片导入，激发兴趣1、课件出示泥人张的作品。
2、这些惟妙惟肖的人物是捏造出来的小泥人吗？老师相机补充。
“泥人张”的创始人叫张明山，生于天津，家境贫寒，从小跟父亲以捏泥人为业，养家糊口。
张明山心灵手巧，富于想象，经常在集市上观察各行各业的人，在戏院里看多种角色，偷偷地在袖口里捏制。
她捏制出来的泥人各个都逼真酷似，一时传为佳话。
今天，老师就要带领同学们去认识一位有真绝活、有真本事的民间艺人。
3、板书课题：刷子李。
读题，猜猜刷子李名字的由来。
交流结论：刷子李姓李，他的粉刷技艺高超。
[设计理念]创设情境是激发学生对知识领域不断探索，唤起学生主动学习的一种方法。
本课教学从与刷子李相类似的泥人张入手，通过图片展示、人物描述等手段，结合学生课前收集的资料，调动了学生探究的兴趣。
在此基础上，让学生课前猜题，充分设想，解题变得兴趣盎然。
这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围——趣。
二、初读课文，感知大意1、自读课文。
具体要求：运用课文中标注的拼音，或运动字典，读准字音，读通课文。
2、朗读课文，掌握字词。
天衣无缝：神话传说中仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物（多指诗文、话语等）没有一点破绽。
发怔：发呆。
3、再读课文，完成填空。
从前，有个手艺高超的（），人称（）。
一年的一天，她收了个徒弟名叫（）。
徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。
[设计理念]通过自读，学生对课文有了初步的了解。
此时，让学生在读课文，并完成填空，这样学生对课文大意、人物形象也有了整体的把握。
本环节回避了一般的复述课文主要内容的方法，而是设计了填空题，降低了感知的难度。
学生在填空的过程中就会发现，其实需要他们填的内容就是时间、地点、人物、事件的起因和结果。
这样教师抓住时机，适时点拨出复述课文主要内容的要领，即抓住时间、地点、人物、事件的起因和结果，在复述主要内容的时候一般可省略经过。
三、品读佳句，评析人物过渡：刷子李技艺的高超表现在哪儿呢？徒弟曹小三的态度为什么会有这样的变化呢？1、用跳读的方式，将文中体现刷子李高超手艺的语句勾画出来。
预设一：当学生读到“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障”时，引导学生讨论：这一句运用了哪些修辞手法？这样写有什么效果？说说对这句话的理解。
（作者运用了夸张、比喻，这样强烈的夸张给读者留下了深刻的印象，能够收到很好的表达效果。
给人的感觉是：这哪是刷墙，简直是在舞蹈。
刷子李的动作很美，刷墙的声音很好听，刷过去的墙面像雪白的屏障，这样写真生动。
几句简单的描写，人物就立刻活在纸上了。
）在理解的基础上，指导学生自由练读、品评后齐读这一段话。
预设二：当学生读到“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱”时，引导学生体会刷子李对自己高超技艺的自信。
（可抓住关键词来体会，如“最”、“必”、“绝”、“只要”、等）2、读出描写曹小三对待师傅不同心态的句子，读一读，想一想这样写有什么作用。
（1）曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
（2）他真觉得这身黑的的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
（3）他怕师傅难看，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。
（4）刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”（从半信半疑到佩服，以曹小三的心理活动来进一步体现刷子李艺高人胆大的自信精神。
）指导学生自由练读、品评后齐读这几句话。
3、自由讨论，小组分享对故事中的人物的看法。
（1）我喜欢刷子李，因为……（2）这篇课文给我留下的印象很深，因为……（3）这个故事让我想到我认识的一个人……（4）我认为刷子李……汇报交流。
预设一：“刷子李”给人的总体印象是“奇”。
归纳：粉刷时着黑装标准严派头十足技艺高超找出相关的句子品读。
预设二：故事一波三折情节之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，引导学生结合课文仔细品味。
[设计理念]阅读是一种心智活动，是一种个性化的学习方式。
本环节的教学就是充分尊重学生个性的体验，让学生与文本对话，进行个性化解读。
而后再在小组分享，完善自己的读书心得。
教师做恰当的点拨，帮助学生理清文本的线索，提高学生的学习能力。
学生经历由对文本的整体感知到抓重点词句品读，既品味语言，又了解人物的个性特点。
四、读悟交融，领悟写法1、过渡：技艺高超的刷子李给我们留下了深刻的印象，冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇。
让我们再次品读课文，体会文章的写作技巧。
学生练习表情朗读，要求读出声调、语气，要读得活灵活现，声情并茂。
可辅以一定的手势、动作以增强表达效果。
3、择自己最感兴趣的一个片断，读给大家听，并交流自己的阅读感受。
预设一、最让人叫绝的是，她刷浆时必穿一身黑，干完活儿，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
（先写人们传说中的“刷子李”，设置悬念，引起我们往下读的兴趣。
）预设二、干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
黑中白，比白中黑更扎眼。
完了，师傅露馅儿了，她不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫上一眼。
（这是两个细节，第一个细节让人感受到“刷子李”的与众不同；第二个细节，从侧面写出了“刷子李”的技艺，仿佛让人对“刷子李”的技艺表示“怀疑”，读完下文才明白，这是作者有意设置的，这样写使故事波澜起伏，富有戏剧性。
）预设三：曹小三哪里看那得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
（这是从正面直接描写了“刷子李”干活伸手灵活，游刃有余，技艺超凡。
）预设四：说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再以松手，白点又出现，奇了！她凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。
里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！（这里借曹小三的目光，交代了“刷子李”身上那个小白点的由来，既揭开了我们心中的谜团，又再一次证实了开头所写到的人们的传说，体现了“刷子李”艺高人胆大的自信精神。
其中语言的描写也轻松有趣，就像跟捉迷藏一样富有动感。
……3、细读课文，找出文中一至两处细节描写，体会它的作用。
4、练笔，列提纲。
我想要描述人是（1）他喜欢说的话（2）他常做的事（3）他的习惯[设计理念]本环节教学的目的是实现教师、学生、文本、作者、生活之间的多向对话，使学生的悟有一个“质”的提升。
把感悟语言、理解语言、领悟学法等融于教学过程中，实现语文“人文性”与“工具性”的有机融合。
五、拓展阅读，积累延伸1、交流收集到的课外资料。
推荐阅读《俗世奇人》中的其他作品。
和学生交流小说中其他人物的特点，勾起学生的阅读兴趣，进行课外阅读。
1、布置课后作业：学习本文的写作方法，选择自己熟悉的人物完善练笔，抓住人物的语言、动作、神态，写出其不同之处。
[设计理念]本设计是为了有机地融合课外资料，将课文做了适当的延伸，引导学生关注与文本相关联的东西，拓展学生的视野。
同时也与学生的习作联系起来，引导学生将新学习到的写作技巧运用到自己的习作实际中。
其目的是在深化学生对课文学习的基础上，训练学生的思维，活化文本，发展学生的语言能力。
[板书设计]刷子李派头十足技艺高超[设计理念]本设计从整体感知中提炼出“刷子李”给人的整体印象，有助于学生理清文章的脉络。