冀教版小学三年级语文上册《狼和鹿》教案
冀教版语文三年级上册《狼和鹿》 教案设计
冀教版语文三年级上册《狼和鹿》教案设计一、背景介绍《狼和鹿》是冀教版语文三年级上册的一篇寓言故事，讲述了一只狼和一只鹿的故事，通过对狼和鹿的行为描写和对寓意的阐释，体现了互助友爱，珍惜生命的主旨，深刻表达了对生命的尊重，对自然的敬畏，对人类道德情操的培养。
二、教学目标1.理解寓言的基本特征和文本结构；2.掌握故事的情节和人物形象；3.了解狼和鹿的生活习性并树立尊重生命，珍惜自然的态度和观念；4.提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
三、教学内容1. 寓言故事特征和结构（10分钟）通过教师讲解、学生交流的方式，让学生了解寓言故事的定义、基本特征和文本结构，引导学生观察、探究、揣摩寓言故事的形式和背后的蕴含的道理，从而启迪学生的思想，提高表达能力。
2. 故事情节讲解 (20分钟)通过幻灯片或讲解的方式，带领学生逐字逐句理解故事情节，重点讲解狼和鹿的相处之道，狼和羊的正确认识，对生命的尊重，对自然的敬畏的表现方式及其妙善其妙的精神内涵。
3. 课堂阅读和点评 (30分钟)教师分别声情并茂地朗读两遍，带领学生进行课堂阅读，以点读法等方式加深学生的理解和记忆。
之后，老师让学生回答一些问题鼓励学生运用自己所学，巩固知识，并帮助学生完整、准确地领悟故事主旨。
4. 朗读练习（20分钟）引导学生用好声音、抑扬顿挫、力度跌宕、情感真切地朗读寓言故事《狼和羊》。
运用小组竞赛形式促进学生的口语表达及语感的培养。
5. 情境演绎（30分钟）分成小组进行，学生表演故事的情节和角色对白，加强学生对细节的理解和记忆，同时还能培养学生的口头表达及合作精神四、教学方法课堂讲授与情境教学、小组讨论、朗读练习、情境演绎等，采用多种教学方法有助于激发学生的兴趣，提高学生的阅读能力和思维能力。
五、教学评价1.考试评价：撰写简短读书笔记，提高学习的效果；2.学案评价：分组讨论每组选一个代表做一个学案的评价讲座；3.课堂观察评价：用表格记录每个学生在各项活动中的表现，提供及时的帮助和改善措施。
《狼和鹿》教案
《狼和鹿》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《狼和鹿》的主要内容，了解狼和鹿在生态系统中的作用。
（2）能够分析课文中狼和鹿的特点，以及作者对狼和鹿的态度。
（3）能够运用课文中的知识，解释现实生活中类似的现象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（3）通过观察、实践等方式，培养学生的实践操作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重生命、关爱自然的情感。
（2）培养学生勇于探究、积极思考的精神。
（3）培养学生合作分享、乐于助人的品质。
二、教学重点：1. 狼和鹿在生态系统中的作用。
2. 课文《狼和鹿》的主要内容。
3. 作者对狼和鹿的态度。
三、教学难点：1. 狼和鹿的特点。
2. 课文中的隐喻和象征手法。
四、教学准备：1. 课文《狼和鹿》的文本。
2. 与狼和鹿相关的图片、视频等资料。
3. 小组合作学习的准备。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频，引导学生关注狼和鹿。
（2）提问：你们对狼和鹿有什么了解？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《狼和鹿》。
（2）学生完成自主学习任务单。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论：狼和鹿在生态系统中的作用。
（2）全班交流：各小组的讨论成果。
4. 案例分析：（1）分析课文中的狼和鹿的特点。
（2）分析作者对狼和鹿的态度。
5. 小组合作：（1）分组讨论：课文中的隐喻和象征手法。
（2）全班交流：各小组的合作成果。
6. 实践活动：（1）观察现实生活中类似的现象。
（2）实践操作：尝试解释现实生活中类似的现象。
7. 总结与反思：（1）学生总结本节课的收获。
（2）教师进行课堂评价。
8. 课后作业：（1）复习课文《狼和鹿》。
六、教学策略：1. 情境教学：通过图片、视频等资料，创设情境，引导学生进入学习状态。
2. 案例分析：以课文《狼和鹿》为例，分析狼和鹿的特点，培养学生分析问题的能力。
《狼和鹿》教学设计
《狼和鹿》教学设计狼和鹿教学设计一、教学目标：1. 了解和掌握《狼和鹿》这个寓言故事的基本内容和寓意。
2. 通过阅读和讨论故事，培养学生的阅读理解能力和思辨能力。
3. 提高学生的写作能力，能够根据故事情节进行创作。
二、教学准备：1. 课文《狼和鹿》的课件或故事书籍。
2. 学生的绘画和写作用具。
三、教学过程：第一步：导入1. 引导学生回忆并讨论有关动物和寓言故事的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生思考并讨论是否动物可以有感情和思维。
第二步：阅读和理解1. 准备好故事书籍或课件，给学生朗读《狼和鹿》这个寓言故事。
2. 分段式阅读，每读完一段进行简要的内容复述。
3. 引导学生理解故事中的寓意和人物形象，鼓励学生思考故事中的道德取向和人物行为。
第三步：讨论和思考1. 分组讨论狼和鹿的不同特征和行为。
2. 引导学生分析故事中角色的意象和象征意义。
3. 引导学生考虑不同的行为选择是否能够改变人物的结局。
第四步：写作活动1. 激发学生的创作欲望，鼓励他们写一篇类似寓言故事的作品。
2. 引导学生选择一个自己熟悉的动物作为主角，为其创造一个寓言故事。
3. 鼓励学生在故事中表达对某一价值观念的思考。
第五步：展示和讨论1. 学生可以在课堂上进行短暂的自由阅读，展示自己创作的寓言故事。
2. 引导学生讨论不同作品中的寓意，交流思考和观点。
四、教学延伸：1. 学生可以进行角色扮演，将《狼和鹿》的故事进行实景呈现。
2. 学生可以根据故事的情节进行绘画创作，展示自己的想象力和艺术才能。
3. 学生可以选择其他寓言故事进行阅读，比较不同故事的风格和寓意。
五、教学评价：1. 通过讨论和互动，评价学生对故事内容和人物形象的理解情况。
2. 评价学生的创作思维和写作能力，包括故事情节的连贯性和寓意表达的清晰性。
以上是《狼和鹿》教学设计的大致框架，具体教学过程可以根据实际情况进行微调。
通过寓言故事的阅读和创作，学生能够在思考和表达中提高自己的综合能力，培养良好的价值观念和道德品质。
冀教版三年级语文上册第三单元教学设计 14狼和鹿
14 狼和鹿文本细读：一、课文主要内容及思路导读狼是凶残的，鹿是温和的，狼是大坏蛋，鹿是人们怜爱的对象。
这是我们在童话故事里了解到的狼和鹿，那么在现实的森林中，狼和鹿是怎样各自地生存着呢？它们之间有着什么联系呢？这是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。
课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护森林里的鹿群，大量捕杀狼及鹿的其他天敌。
结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏。
它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
全文共4个自然段，可分为三段。
第一段（第1自然段）写了一百多年前，凯世伯森林，一片葱绿，小鸟歌唱，鹿群嬉戏，恶狼出没，欢乐与危险同在，进攻与提防并存，组成了自然统一体。
第二段（第23自然段）。
课文从两个方面展开叙写：一是人们组成狩猎队捕杀凶狼，消灭了鹿群的天敌；二是鹿群从此大量繁殖，急速增长，造成严重饥荒和疾病流行。
结局是森林遭破坏，鹿群在毁灭，生态平衡给人们带来了始料不及的后果。
第三段（第4自然段）写人们没想到狼居然是森林和鹿群的“功臣”，深刻地揭示了自然界的生物总是互相制约，互相依存的，一旦失去平衡，就会带来毁灭性的灾难。
作者是按照“平衡--失衡--明理”的思路来结构全篇的。
二、课文精彩片断欣赏片断点评意想不到狼是“功臣”？加引号，以引起注意和思考鹿是“大坏蛋”？[欣赏]鹿群失去天敌，自由自在，不受制约。
可以毫无限制地大量繁殖。
凯巴伯森林成了鹿的“自由王国”，却不知，这“自由王国”也成了鹿的葬身之地。
狼之所以是森林和鹿群的“功臣”，是有它存在的意义的：一是制约鹿群过量繁殖，防止饥荒发生；二是吃掉病鹿，防止疾病蔓延。
“活泼而美丽的鹿”终于成了“大坏蛋”，正是这一意义上发展过来。
鹿的过量繁殖，使凯巴伯森林不堪重负，导致闹起饥荒，破坏森林，也导致鹿病传染、毁灭自身。
狼与鹿的故事告诉我们，事物失去控制，超越限度，往往会发生性质变化。
三、表达方法提示这篇课文中，作者采用了一系列对比，让我们获得更加分明的感受。
《狼和鹿》语文教案精品3篇
《狼和鹿》语文教案1教学目标：根据学生实际，让学生在阅读中自主识字若干个。
理解：1、理解本课“凶残”等6个词语。
2、能辨别3个近义词的用法。
3、默读课文，认识必须保持生态平衡的道理，接受初步的辨证法教育。
运用：1、进一步感受比喻对提高表达生动性的作用，能仿写比喻句。
2、通过续写故事，发展学生的想象力和表达能力。
教学重点：1、能辨别3个近义词的用法。
2、默读课文，认识必须保持生态平衡的道理，接受初步的辨证法教育。
3、进一步感受比喻对提高表达生动性的作用，能仿写比通过续写故事，发展学生的想象力和表达能力。
教学难点：1、能辨别3个近义词的用法。
2、默读课文，认识必须保持生态平衡的道理，接受初步的辨证法教育。
3、通过续写故事，发展学生的想象力和表达能力。
教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、启发谈话，揭示课题1、(板书:课题：53狼和鹿)说说()的狼()的鹿2、假如你在森林里看到狼在追赶小鹿，你会怎样?3、根据同学回答出示句子：师：是呀，人们做梦也想不到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的功臣。
(提问“居然”的含义，追问文中为什么要用上“居然”?)4、读了这句句子你有什么想法?二、师：我们一起来看看在那片宁静的大森林里发生什么?(出示课件)一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏着。
但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。
它们要时刻提防狼的暗算。
枪声打破了大森林的宁静。
在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。
问：狼在哀嚎什么?(请学生想像并模仿狼会说些什么)师：鹿的数量成急剧的增长，森林里一定是一片繁荣的景象啰?生从课文中找出示：凯巴伯森林中原来生活着只鹿。
狼被人们杀了以后，鹿的总数超过了只，师：后来呢，森林该是一片繁荣了吧?生根据课文回答(课件)整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
鹿和狼的故事教案优秀6篇
鹿和狼的故事教案优秀6篇狼和鹿教案篇一教学目标：1、能在阅读中独立认识本课生字，能联系课文内容，理解“功臣”“祸首”“糟蹋”等在文中的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，能在老师的指导下简要概括在凯巴伯森林里发生的事。
3、理解“枪声打破了大森林的宁静”的真正含义，说清楚狼对保护森林和狼做出的贡献。
4、初步懂得自然界中的“食物链”维系着自然界的生态平衡；人们不能违反自然规律，破坏自然界的生态平衡。
教学过程：一、揭示课题1.今天我们学习新的一课，齐读课题。
2.狼和鹿之间有什么关系？(板书：吃天敌)3.鹿这种动物大家都很喜欢，(出示)看，这就是鹿。
你看到它，脑海中会出现哪些形容鹿的词语？(出示：活泼而美丽)读4.那么狼又给了你怎样的印象呢，也用一个词语来形容。
(出示：贪婪而凶残)读。
5.狼在人们的心目中，一直就是贪婪而凶残的形象。
在小说、故事、童话中，它更是一种罪恶的化身。
人们非把它赶尽杀绝不可，可是你们知道吗，真的有一天，当人们把狼赶尽杀绝之后，情况又是怎样的呢，今天就让我们来读读课文。
二、初读课文1.出示：①轻声读课文，读准字音，读通课文。
②边读边找出课文中描写一百多年前狼和鹿共同生活的这片森林景象的句子。
2.学生读课文。
3.交流出示：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
①这片森林给了你怎样的印象？(“生机勃勃”变红)②(引读)的确，一百多年前，凯巴伯森林生机勃勃，那里的树木——，小鸟——，活泼而美丽的鹿——。
这样的景象，多么令人向往呀。
③指导朗读。
4.可是，过了二十多年，这片森林又是怎样了呢？出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。
到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
①指名引读：原来一片葱绿的森林——，仅仅两个冬天，原本在林间嬉戏的鹿——②凯巴伯森林里的鹿最多的时候曾超过了——十万只，现在一下子就死去了——六万只，再到1942年只剩下了——八千只病鹿。
冀教版小学语文上册：狼和鹿(教案)
14.《狼和鹿》教案教学目标：1.学会本课生字，二类字只识不写。
2.有感情的朗读课文，复述课文。
3.通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
教学过程：第一课时一、揭示课题1.今天，我们学习第14课《狼和鹿》。
（板书课题）2.看了课题，说说狼和鹿之间你更喜欢谁？为什么？3.过度：课文中的狼和鹿之间是什么关系？如果消灭了人人讨厌的狼会怎么样？请自己读课文。
二、初读课文1.提出自读要求：自由读课文，要求读准字音，读通句子。
联系上下文或查字典理解下列字词的意思。
贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅2.学生自学课文3.检查自学情况1）生字词语葱绿捕杀灾难下毒手生机勃勃枯黄功臣威胁传染病生儿育女2）出示句子，读准多音字狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。
人们特意保护的鹿，倒成了“大坏蛋”。
3）理解词语：贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅4）指名读课文，了解课文大意。
选择自己最感兴趣的段落读给大家听，说说每个自然段将了什么？第二课时一、复习导入。
1.今天，我们继续学习14课《狼和鹿》。
2.听写词语：葱绿灾难功臣枯黄生机勃勃二、学文。
1.自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么？2.交流。
3.出示插图。
1）第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的？交流。
2）第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面的呢？3）同样的森林却出现了两种截然不同的景象，请你结合课本上的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。
交流：森林、鹿、狼。
4.啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐的画面啊；而如今的凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱的鹿在一只只死去。
如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。
1）自由练读。
2）指名读。
3）男女生分读。
5.那么，到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大的变化呢？请你仔细读一读课文第二自然段，想一想这第二幅插图该怎么画？交流6.现在你明白这是怎么一回事了吗？请你用几句话概括地说一下。
《狼和鹿》教学设计
《狼和鹿》教学设计一、教材依据：冀教版小学语文三年级上册第三单元二、设计思想：《狼和鹿》是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。
通过讲述一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也遭到了严重的破坏。
本文通过三组对比：一是森林状态的前后对比；二是鹿群变化的前后对比；三是狼鹿异位的对比，告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。
根据教材的特点，我设计的主要教学思路是：先从整体入手，让学生初步感知两种动物的形象，然后让他们认真读课文，再谈这两种动物的形象，并且以三组对比为突破点，利用一幅幅鲜明画面，一个个具体数据的对比中，让学生主动参与到探究过程中，让他们在自主探究的过程中，实现与文本的对话，尽最大能力领悟其中的内涵，突破难点。
在最后的教学设计中安排了拓展课外阅读的环节，拓展课外阅读是语文课程标准提出的一个重要任务。
从课本向相关材料的延伸，能有效地拓展孩子的知识面。
三：教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写。
认识“提”、“泊”两个多音字，理解“功臣”、“祸首”、“蔓延”等词语的意思。
3、探究：①“功臣”、“祸首”分别指的是谁？②“功”与“祸”是因什么事引发的？③从中你悟出了什么道理？4、体会各自然界中各事物的内在联系，懂得保护生态平衡的重要性。
四、教学重点：借助文中相关句子以及具体的数字，体会狼被捕杀前后，森林以及森林中鹿群的变化。
五、教学难点：通过第四自然段的描写，联系上下文，理解森林被糟蹋、鹿群遭毁灭与狼被捕杀之间的关系，体会出保护生态平衡的重要性。
六、教学准备：多媒体课件七、教学过程：一、图片导入，激发兴趣。
1、分别出示狼和鹿的图片，说说它们给你留下了什么印象？[相机板书：狼鹿]2、今天，我们要学习的课文是狼和鹿之间发生的故事。
[将课题补充完整]3、齐读课题。
《狼和鹿》教案及教学反思
《狼和鹿》教案及教学反思一、教案一、教学目标1.培养学生的阅读能力和文学素养，提高学生的语言表达能力。
2.通过学习小说《狼和鹿》，让学生了解动植物的生态环境，培养他们的生态意识。
3.培养学生的团队合作意识和创造性思维。
二、教学内容小说《狼和鹿》三、教学重点1.学会理解和分析小说的主要情节和人物形象。
2.培养学生的创造性思维，通过团队合作进行教学设计。
3.培养学生的生态意识，关注动植物的生存环境。
四、教学方法课堂讲授、小组合作、讨论交流、个人阅读等。
五、教学过程第一课时1.导入展示一幅描绘森林生态的图片，引发学生对于动植物生态环境的思考。
2.呈现用PPT展示小说《狼和鹿》的封面和部分文字，让学生对故事主题有初步了解。
3.阅读与分析教师给每个小组分发小说《狼和鹿》，要求学生进行阅读，理解故事情节和人物形象，并且分析故事传达的意义。
4.讨论交流每个小组成员讨论观点，分享自己的理解和分析，由每个小组汇报出他们的观点。
5.总结教师对学生的分析和理解进行总结，并引导学生进一步思考。
第二课时1.复习预习教师让学生回顾前一节课的内容，提出问题，激发学生的思考。
2.小组合作教师将学生分成小组，每个小组负责设计一场剧目，可以根据小说中的情节和人物形象，自由发挥，结合自己的想象创作有关的剧本。
3.排练演出每个小组在课堂上排练自己设计的剧目，教师可以提供必要的指导和帮助。
4.演出展示每个小组轮流上台演出自己设计的剧目，其他学生观众们可以提供建议和意见。
5.评价反思教师和学生一起评价每个小组的表演，对学生的创造性思维和团队合作进行肯定和指导。
六、教学反思《狼和鹿》教学活动设计通过提高学生的阅读兴趣和培养学生的创造性思维，达到了教学目标。
在第一课时中，通过展示图片和展示小说的封面和文字，激发了学生的阅读兴趣和探索欲望。
学生们在小组讨论中展示了他们的思维和分析能力，启发了其他同学的思考。
在第二课时中，通过小组合作设计剧目的活动形式，激发了学生们的创造性思维。
冀教版语文三年级上册《狼和鹿》 教案设计_一目斋
冀教版语文三年级上册《狼和鹿》教案设计【导语】《狼和鹿》一文通过描写人们消灭恶狼，保护鹿群，反而造成了森林的遭殃，鹿群的毁灭的恶果，揭示了保护生态平衡的道理。
无忧考网准备了以下教案，希望对你有帮助!篇一一、教学目标：（一）知识与技能目标：1、认识本课13个生字，会写10个生字，掌握多音字“提”和“难”。
2、正确、流利地朗读课文。
（二）过程与方法目标：引导学生抓住关键词语展开讨论，对课文内容进行分析。
（三）情感、态度与价值观目标：让学生懂得不仅要关爱、救助动物，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
二、教学重点：借助文中相关句子以及具体的数字，体会狼被捕杀前后，森林以及森林中鹿群的变化。
三、教学难点：通过第四自然段的描写，联系上下文，理解森林被糟蹋、鹿群遭毁灭与狼被捕杀之间的关系，体会出保护生态平衡的重要性。
四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：（一）激趣导入，引入课题1、课件出示狼和鹿的图片，看图问：在你心目中狼是什么样的？在你心目中，鹿又是什么样的呢？（出示幻灯片一：）学生集体指认（板书课题：狼和鹿）2、学生齐读究竟在狼和鹿之间发生了什么事情呢？（二）初读，认读生词1、师：同学们打开书，请大家认真的朗读一遍课文，读之前先来看一看老师给你们提出了哪些要求，（幻灯三）我相信大家一定能够做到。
学生自由朗读课文。
2、课文读完了，那么课文中的词语你都能正确得读出来吗？（幻灯四）指几名同学认读，指导读音，理解重点词语，齐读（三）由词入手，感知内容1、词语我们都认识了，文章也读通顺了，回忆一下课文，观察屏幕上的这些词语，你能判断出哪些是说狼的，哪些又是说鹿的呢？学生指出，并用词语完成屏幕上的句子“（贪婪）而（凶残）的狼（活泼）而（美丽）的鹿狼是鹿的（天敌）” 在一百多年以前的凯巴伯森林，就生活着这样的一群狼和鹿。
那么它们在大森林里的生活会怎样呢？谁能用课文中的句子告诉大家？（朗读课文第一段）（森林：葱绿、生机勃勃鹿：活泼而美丽、四千多只）2、狼是鹿的天敌，他随时都会对鹿下毒手，那么当人们看到鹿受到狼的暗算，会有什么感受，（难受，同情）课文中的人们又是怎么做的呢？指名读第二自然段（幻灯）问：哪些词句可以看出居民对狼的态度？（恨透了）又是怎么做的呢？3、现在好了人们替鹿杀掉了它们的天敌，鹿再也不用提防狼的暗算了，这样他们的生活是不是就幸福了呢？（指名读第三自然段）听起来情况并不好啊，怎么回事呢？再读读课文第一自然和第三自然段，想一想:森林和鹿在狼被捕杀前后有什么不同？把有关的句子画下来。
三年级《鹿和狼》教案(精选3篇)
三年级《鹿和狼》教案(精选3篇)三年级《鹿和狼》教案【篇1】《狼和鹿》课文描述的是一个关于生态平衡的故事。
讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼及鹿的其他天敌。
结果事与愿违，鹿大量病死，森林遭到了严重的破坏。
作者按“平衡——失衡——道理”的思路来构思全篇。
平衡——狼鹿共存，自然统一。
一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，鹿群嬉戏，恶狼出没，欢乐与危险同在，进攻与提防并存，组成了自然统一体。
失衡——狼被捕杀，灾难降临。
*从两个方面展开叙写：一是人们组成狩猎队捕杀凶狼，消灭鹿群的天敌;二是鹿群从此大量繁殖，急速增长，造成严重饥荒和疾病流行。
最后得出生态平衡至关重要的道理。
课文富自然知识于生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据，告诉人们一个深刻的道理：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
根据学生心理特点和认知规律，我的教学思路是：以读为主，借助课件创设情境，让学生在一定的情境中研读感悟。
在一幅幅鲜明的画面，一个个具体的数据的对比中体情悟理，初步学习运用对比、运用数字描写的作用。
三年级《鹿和狼》教案【篇2】教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过朗读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，初步悟出保持生态平衡的道理。
一.导入新课，直奔重点1.( 映示狼和鹿的图像)今天，老师给你们带来了两位朋友。
看到它们，你们联想到哪些词语呢?(贪婪、凶残、美丽、活泼……)你们联想到的这些词语，其实表明了人们的态度。
一般说来，人们喜欢鹿，讨厌狼。
2.可是，发生在美国凯巴伯森林的一则故事中，作者却提出了不同的看法。
是什么看法?请默读课文，把表达作者看法的句子划下来。
3.初步朗读·出示句子：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
《狼和鹿》优秀教案
《狼和鹿》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《狼和鹿》的主要内容，把握故事情节的发展。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过阅读，培养学生的推理能力和批判性思维。
2. 过程与方法：（1）运用朗读、讨论等方法，深入理解课文内容。
（2）学会通过课文中的细节描述，推测作者的观点和寓意。
（3）学会与他人合作，共同探讨问题，培养团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）学会尊重生命，关爱动物，与大自然和谐共处。
（3）培养学生面对困境，勇敢担当、勇于反思的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《狼和鹿》的主要内容及其情节发展。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）理解作者的观点和寓意，培养学生的推理能力和批判性思维。
2. 教学难点：（1）通过课文细节描述，推测作者的观点和寓意。
（2）培养学生面对困境，勇敢担当、勇于反思的精神。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《狼和鹿》的作者及其背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入故事情境。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过课文细节，尝试推测作者的观点和寓意。
3. 合作探究：（1）学生分组讨论，分享各自的阅读心得和观点。
（2）教师引导学生深入探讨，启发思考。
4. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）引导学生关注课文中的生态环境保护主题。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于保护生态环境的短文。
3. 思考课文中体现的勇敢担当、勇于反思的精神，谈谈自己的体会。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。
3. 学生自评：鼓励学生自我反思，评价自己在学习过程中的收获和六、教学策略1. 情境创设：通过图片、视频等multimedia resources 引导学生进入故事情境，激发学生的学习兴趣。
《狼和鹿》优秀教学设计及反思
《狼和鹿》优秀教学设计及反思文本解读：《狼和鹿》这篇课文是冀教版三年级上册第三单元中的一篇文章，本单元的文化主题是“保护自然，珍爱生命”。
课文以人们为了保护鹿而捕杀狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律，维护大自然的生态平衡。
教学目标：1、随文识字，正确认读本课生字，个性化识记字形。
2、阅读文本，读正确、读流利、读明白。
明白故事内容，了解原因和结果，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。
3、增强维护生态平衡，珍爱生命的意识。
设计理念：以阅读为主线，识字为辅线理清狼、鹿和人之间的关系，达到整体感知文本。
通过对比阅读交流独特感受，从而读懂事理，增强尊重规律增强维护生态平衡，珍爱生命的意识。
课前交流：你喜欢什么动物?说说理由。
教学流程：一、交流印象，导入课题谈自己对狼和鹿的印象，指导书写“狼”：左边是“犭”，带有“犭”的字大都与动物有关，右边一个“良”，“良”既是“好”，动物是人类的好朋友，当然也包括狼。
二、初度正音，整体感知1、自由读课文，借助拼音读准字音，反复读通句子，思考文章讲了一件什么事情。
2、认读生词，以老朋友“狼”和“鹿”介绍新朋友的方式认识两组生词，一组是文中有关狼的，一组是和鹿有关的。
出示词语时，加拼音，借助拼音先让学生自己小声读，再指名读;去掉拼音，同桌一起读;指名领读，跟读。
3、同桌每人读一段课文，互相纠正错误读音，读完后说一说各自读懂了什么。
4、指名逐段读文，全班正音，思考：文章讲的谁与谁之间的什么事?三、理清关系，概括大意1、交流汇报：文章讲的谁与谁之间的事?(狼、鹿、人)2、弄清“狼”与“鹿”之间发生的事，找出原文，读，炼词“吃”。
指导记忆字形“算”：狼也许藏在竹林中，也许藏在草丛中，一双眼睛总在寻找机会，对鹿下毒手。
思考：狼会寻找什么样的机会，对鹿下怎样的毒手?3、读懂“人”与“狼”之间的事，通过阅读，谈感受。
三年级语文上册狼和鹿教案小学三年级上册语文教案_1
<狼和鹿>【教材内容】<狼和鹿>是冀教三年级〔上册〕一篇关于生态平衡的阅读课文。
文章通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他的一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物之间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否那么将会产生无法想象的后果。
课文层次清楚，寓自然科学知识于生动的故事之中，有利于激发学生阅读文本的兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动。
而且，文章所表达的故事真实，说服力强，通过形象的描述、具体的数据，向我们揭示了一个深刻的道理。
【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地复述课文。
2.学会本课生字，并能用不同的方法理解由生字组成的词语。
3.凭借对课文的朗读以及文本的感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏了这种联系，就打破了生态平衡，将会给环境带来无法想象的灾难。
【教学重点】引导学生在与文本语言的亲密接触中读懂故事内容，明白故事所蕴含的道理；【教学难点】弄清狼、鹿、森林、人之间的关系【教学过程】一．设置悬念，导入新课1.分步板书课题：教师板书“狼〞字：看到这个字你想到了哪些词语？教师板书“鹿〞字：看到这个字你又想到了哪些词语？教师小结：在我们的印象中，狼永远是坏蛋，是坏蛋就要杀掉；鹿永远是可爱的，因此我们一直在想方设法地保护着鹿。
教师补充板书：狼和鹿2.今天我们学习一篇关于“狼和鹿〞的故事，齐读课题。
此时，面对这个课题，你产生了哪些问题？学生自由地围绕题目质疑，教师针对学生质疑的难易程度，做适时点评。
【意图】俗话说：题目是文章的眼睛。
一个好的题目常常能为阅读文本提供诸多资源。
这一揭题方式的设计旨在帮助学生充分挖掘本文题目中的阅读资源，帮助学生把握文本的阅读重点与阅读指向，让学生的原认知与文本内容产生强烈的“反差〞，以此调动学生的阅读兴趣。
同时，在潜移默化中也帮助学生养成了一个良好的阅读习惯：良好的阅读行为首先应该从阅读文章的题目开始。
(三年级语文教案)《狼和鹿》教学设计与反思
《狼和鹿》教学设计与反思三年级语文教案教学目标1、能自主识字,积累词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、懂得不仅要关爱、救助动物，有时，也要遵从自然之道，大自然有它自己的生存规律，要懂得怎样做才能维护生态平衡。
重难点明白事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。
懂得怎样做才能维护生态平衡。
一、情景导入，揭示课题。
1、出示：逐个出示狼和鹿的图片，在生活中，狼给你的印象是什么？(板书：狼，出示：凶恶、凶残；)出示：鹿图，这是什么？在生活中，鹿给你的印象是什么？（板书：鹿，出示：温驯、美丽、活泼；）（板书：和齐读课题）今天我们一起来学习39、狼和鹿）2、同学们，已经预习过课文,课文告诉我们凶残的狼是森林和鹿的（生：“功臣”），活泼而美丽的鹿却是森林的（生：“祸首”）３、凶残的狼是森林和鹿的“功臣”，活泼而美丽的鹿却是森林的“祸首”，这到底是什么一回事呢？让我们一起走进一百多年前的凯巴伯森林看看。
二、森林对比，提出问题（一）1、（出示图片）同学们，这就是100年前的凯巴伯森林，看着图，你能用自己的语言介绍一下这美丽的森林吗？①准备交流（同桌说给同桌听听，）②指名交流2、学生介绍森林。
师：是啊，森林郁郁葱葱，小河静静地流淌，鸟语花香，多么美丽的森林呀！文中也有写到凯巴森林的句子,请同学们打开课本找描写森林的句子来读一读。
（指名回答，师出示句子：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
）谁能将这个句子读好？（指名读，点评，齐读，伴乐朗读）（二）一百多年前凯巴伯森林一片葱绿，可事隔25年，这座森林却发生了翻天覆地的变化。
（出示：二十年森林变化的图）1、快速浏览课文，找到描写二十后凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。
（指名回答）2、指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
”（出示动漫，理解“蔓延”、“消退”）3、师引读：二十年过去了，整个森林……绿色在……枯黄在……（范红再读句子，指名读，点评，齐读。
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教学目标：
知识与技能：
1、认识本课13个生字，会写10个生字，掌握多音字“提”和“难”。
2、正确、流利地朗读课文。
过程与方法：
1、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
2、展开小组讨论，对课文内容进行分析。
情感、态度与价值观：
让学生懂得不仅要关爱、救助动物，有时，也要遵从自然之道，大自然有它自己的生存规律，要懂得怎样做才能维护生态平衡。
一、图片引入
出示狼、鹿和人的图片看着这三张图片，你会想到些什么？
学生畅所欲言
那他们之间到底发生了哪些事呢？赶快来读读课文吧。
板书：狼和鹿
二、初读课文
1、用自己喜欢的方法读文，解决生字。
2、采用开火车读词语等各种游戏来认字读词语。
3、师生共同合作理解不懂的词语。
三、理解课文
1、字词我们都认识了，也理解了，下面同学们，以小组为单位，分段朗读。
2、指定小组分段朗读。
其他同学认真倾听，读完互评。
3、通过读课文，你们知道狼、鹿、人之间到底发生了什么事吗？
4、学生用自己的话概括一下。
5、在文中有“自由王国”“功臣”“罪魁祸首”三个词语，它们是什么意思呀？
6、你们发现它们有什么特别的？对它们三个词都加了引号，联系课文，再说说你们的理解好吗？
7、先在小组内讨论一下，之后班内交流。
8、还有读不懂的地方吗？提出来我们通过解决。
教师引导学生在合作交流中解决问题。
9、带着你们对课文的理解，再来品读一下这篇课文吧。
四、材料拓展
1、老师这里还有一份另人思考的材料，想听吗？但听完了，可是要谈谈自己的想法呀！师读材料。
2、结合课文“狼和鹿”和刚才的材料，你们有什么启示？谈一谈吧。
学生自由谈感受。
3、小结：大自然的奥秘还有很多很多，同学们，利用课余时间多读些好书，你会知道的更多，懂得的更多，更多的去了解大自然。
五、指导书写。