数学练习课教学反思(2020)

合集下载

数学习题课优秀教学反思

数学习题课优秀教学反思1、数学习题课优秀教学反思在我们学习的《初中数学习题课教学的研究》中论述的，习题课是初中数学学习的一种重要课型。

习题课是新知课之后，教师有目的、有计划地指导学生运用已学过的知识解决一系列问题的教学活动。

该课型应体现学生的`学习活动是在进行“解决问题学习”。

通过网上学习教学理论并结合初三复习课教学实际，我把在专题复习课中的体会和方法与大家交流。

一、精选习题。

课前针对某一知识点广泛收集某类习题，在这些习题中精选具有代表性的习题，明确习题所考察的知识点、方法、能力、技巧和数学思想等，将精选习题由易到难编排成学案，注意不能贪多一节课三至五道大题。

二、学生完成学案。

先给学生大约15分钟的时间独立完成学案，写出解题过程。

然后在独立思考的基础上与组内学生交流解题过程和方法，不会的学伴互助，同时找出共同存在的问题，等待与全班同学交流。

三、解决问题。

在上面交流过程中，各小组出现的问题和好的解题方法技巧以及多种解法，教师收集到一起，由各小组派代表展示全班学生共同分享，出现的问题集思广益解决问题，此时提升学生解决问题的能力，并将知识深化拓广，拓宽学生思维。

四、总结反馈。

此环节不能忽视，要让学生反思所用知识点，总结解题思路、突破点和规律方法，有多种方法的要比较哪种方法好，今后如遇到此类习题要灵活应对，总结易错处等。

2、数学习题课教学反思《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

”新课程与旧课程的本质区别是理念的不同。

旧课程认为课程是知识，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。

而新课程认为课程不仅是知识，同时也是经验，是活动，课程是教师和学生共同探求新知识的过程，学生获取知识的过程是自我建构的过程。

因此，在这节课的设计上，力争创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围，鼓励学生自主探究和合作交流，最终能灵活解决数学问题。

以下是我对这节反思这节课我比较满意的是：1、对教学内容进行了合理、大胆的重组、加深，通过证明推理题、计算推理题对平行线的判定与性质进行了灵活的运用。

听数学《练习课》有感评课稿(2020)

听数学《练习课》有感评课稿（2020）今天有幸聆听了刘璇老师一节《练习课》，感受颇深，获益不少。

在她的教学中有以下几点让我印象颇深。

下面还有我一点点浅薄的意见：语文重在品读，数学重在练习。

数学练习不但可以帮助学生巩固所学的新知识，形成一定的数学技能，而且可以在解决问题的过程中培养学生的应用意识和创新能力。

可是数学练习的枯燥乏味又让多数学生不喜欢上数学练习课，怎样扎实有效地上好数学练习课又使学生感到快乐有趣，是我校数学高数组一直以来用心研究的小课题，并在课堂中付诸行动，收到了一定的实效，下面就毋老师的这节课与大家一、将竞赛引入课堂，以“比赛闯关”的形式激发学生参与的热情传统的练习课不但枯燥无味，收效不高，而且会使学生产生厌倦心理，小学生活泼好动，喜欢比赛，针对他们的这一年龄特点和心理需求，将竞赛引入课堂，以“比赛闯关”的形式激发学生参与的热情，有效增大了课堂容量。

二、注重练习题的精心设计，体现平行练习和梯度练习练习题设计力争做到“上不封顶，下要保底”，以平行练习促进练习的实效性。

同时不仅整节课的各环节之间螺旋上升，而且每个环节内的习题也体现出循序渐进，各关之间配备好“必做”题和自选练习题，力求使每个学生都有所获。

三、注重细节1、课前分组。

2、课始口号。

“练习课堂，挑战无限，你争我赶，诚信当先。

”这个口号不但激发了学生练习的主动性，而且又向学生提出了要讲诚信的要求，保证了比赛的公平公正。

3、闯关练习。

前四关的练习使学生张弛有度，最后“挑战自我，反败为胜”，给分数暂时落后的组一个翻身的机会，让学生意识到不到最后一刻，胜负皆有可能，这样既可以使学生能在本节课中始终保持积极的状态，又可以让学生在趣味练习中感受数学的魅力，下课后会意犹未尽，期待着下次数学练习课的到来，激发学生喜爱数学的情感。

四、体现阳光课堂的特色：尊重、成长、差异和争鸣。

尊重学生之间的差异，凸显学生的个性，使每个学生都能在原有基础上学有所获。

练习课教学反思

练习课教学反思练习课教学反思身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家收集的练习课教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

练习课教学反思1练习课是教学工作的个有机组成部分，它能使学生掌握知识，形成技能，是发展智力的重要手段。

一节好的练习课不仅能给学生提供数学实践活动和交流的机会，而且要使他们在学习过程中体验到学习的乐趣。

《分数的基本性质》在分数教学中占有重要的地位，它是约分，通分的依据，对于以后学习比的基本性质也有很大的帮助，所以，分数的基本性质是本单元的教学重点之一，所以一节巩固分数的基本性质练习课有着重要的作用。

我在设计这节练习课时，着重设计了一系列与之相关、形式多样的练习，目的在于帮助学生在应用中巩固分数的基本性质。

课堂上，我大胆放手让学生独立完成并交流，留给学生足够的探索时间和广阔的思维空间，引导他们自主练习，在合作、交流中解决问题，这样既提高了学生练习的效率，又促进学生各方面能力的发展，让学生得到不仅是数学知识，更主要的是数学学习的方法，从而激励学生进一步地主动学习，产生我会学的成就感。

练习课教学反思2今天终于把室内课实心球辅助练习的课上完了，从接到任务开始自己的内心也是比较重视，希望自己的第一次录播课能够顺利的完成，这次也是还算是比较幸运的把基本的任务完成了，这次主要也是有一个视频给自己进行参考和学习，这样就给了自己一个学习和参考的机会。

首先是前期的准备，接到任务以后自己的脑子里面就有一个大概的轮廓出现了，主要的目的就是把这个课的结构记下来，然后把教案整理出来了，接下来就是把课的语言组织起来，让这节课的语言能够顺利的讲下去衔接起来，这点自己也是对着视频一个字一个字的记下来，然后整理成为了文档放在了自己的手机里面，有时间自己就看一下，这样就能够记住要说的话，同时自己也反复的观看视频并且跟着视频的基本动作一起做，这样就能够掌握动作的一个基本要领，然后一次一次的进行练习和模拟，最后就是在拍摄之前进行了一次磨课，这样自己就算是把这个任务接下来，完成好了，在这个过程中间自己要找音乐、要把ppt提前做好和准备好，这样也可以让本节课能够更加生动也能够体现信息化的教学。

数学练习课教学反思

数学练习课教学反思数学练习课是数学教学中的重要组成部分，它不仅能够帮助学生巩固所学的知识，还能提高学生运用知识解决问题的能力。

然而，在实际的教学过程中，数学练习课的教学效果并不总是尽如人意。

通过对自己数学练习课教学的反思，我发现了一些问题，并总结了一些改进的方法。

一、存在的问题1、练习内容缺乏针对性在设计练习课时，有时候没有充分考虑到学生的实际学习情况和知识掌握程度，导致练习内容过于简单或复杂，缺乏针对性。

对于已经掌握较好的知识点，重复练习过多，浪费了学生的时间和精力；而对于学生掌握薄弱的知识点，练习的强度和深度又不够，无法达到巩固和提高的目的。

2、练习形式单一在练习课中，往往采用单一的练习形式，如书面练习、计算练习等，缺乏多样性和趣味性。

这样容易让学生感到枯燥乏味，降低他们的学习积极性和主动性。

而且，单一的练习形式无法全面锻炼学生的数学思维和能力。

3、忽视学生的个体差异每个学生的学习能力和知识水平都存在差异，但在练习课教学中，有时没有充分关注到这一点，对所有学生提出相同的要求，布置相同的练习任务。

这就导致学习能力较强的学生觉得练习没有挑战性，而学习能力较弱的学生则感到力不从心，无法完成练习任务，从而影响他们的学习信心。

4、评价方式不够全面在对学生的练习结果进行评价时，主要以学生的答案是否正确为标准，忽视了学生的解题思路、方法和过程。

这样的评价方式无法全面了解学生的学习情况，也不能及时发现学生在学习中存在的问题，不利于对学生进行有针对性的指导和帮助。

二、改进的措施1、精心设计练习内容在设计练习课的内容时，要认真研究教材和学生的学习情况，明确教学目标和重点难点。

根据学生的实际情况，有针对性地选择和设计练习题目，做到难易适中、层次分明。

对于重点和难点知识，要加大练习的力度和深度；对于容易掌握的知识点，可以适当减少练习的数量。

同时，要注重练习内容的多样性，将计算、应用、推理等多种题型结合起来，全面锻炼学生的数学能力。

数学练习课的教学反思

数学练习课的教学反思数学练习课的教学反思在小学数学教学中几乎每节新知识后都有一节或两节的练习课，可是我发现有时的练习课不如新授课的效果好，练习课就是习题课、作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，练习形式也是单一呆板。

并且在教学过程中，各种教研活动，教学竞赛练习课都不被青睐，以至于渐渐忽视练习课的重要性，而把大量精力放在新授课，而对于练习课的有效性实现就归结为“多练”，练的题目越多，学生自然而然就会掌握知识，提高技能，熟能生巧。

因而在练习课上提供了大量练习题，让学生进行训练，使学生陷入“题海战术”之中。

在这样的课堂上，学生做得很累，其实做为老师的我的“独角戏”唱得也很累，甚至觉得数学新授课比练习课好上。

上述现象的产生，究其原因就是我对练习课缺乏重视，对练习课的功能特点认识不够，导致我们对练习课的教学目标把握不到位。

对于如何上好练习课，提高课堂教学质量，成为摆在我们面前的一个重要问题。

一、提高对练习课重要性的认识。

练习课是小学数学教学的主要课型之一，约占总课时数的一半左右。

可见在数学教学中练习课具有举足轻重的作用。

它是一种有目的、有计划、有指导的训练活动,是学生巩固知识、形成技能、培养能力的重要途径。

二、练习课教学中存在的问题在实际教学中没能引起高度重视，多数的练习课有以下几种情况：（一）目的不明确,抓不住重点。

是为练习而练习，针对性不强，对练习内容缺乏有效的整合，泛泛而练，面面俱到。

（二）层次不清楚。

没根据学生的认知规律遵循由易到难,由浅入深的原则。

（三）形式单一,导致学生兴趣不浓，课堂效率不高。

（四）不讲究效率。

原因：一是对练习课的功能特点认识不够，导致对练习课的教学目标的把握还不到位；二是对练习课缺乏重视练习课教学存在着极大的盲目性和随意性。

三、练习课中练习的要求：（一）练习的内容要符合教学大纲和教科书的要求，符合学生的一般水平。

不可脱离教学大纲漫无边际地乱出题。

（二）练习要有典型性和启发性。

数学练习课的反思

数学练习课的反思
刚刚上完一年级两节课回来，两个班都是上练习课，感觉孩子们在课堂上的兴趣不是特别大,有点坐不住,做完了题目的同学喜欢东搞西搞的.
上练习课之前,我强调了规矩，做完的同学要坐好，认真地检查,等待其他的同学完成,然后再一起对答案,可是部分学生仍然坐不住,不跟着你来.也许在边讲边做的时候老师的语言没有很好的来吸引他们的注意力，答案他们已经知道,没有提出让他们足以去思考得问题,同学对你的讲解已经不感兴趣了,他们也就出现了坐不住的现象来,给人的感觉自然是整个课堂没有很好的把握好。

因此在准备练习课时，不能有半点的松懈，以为不是新授课,可以放松要求,不需要备的那么详细和周全.练习课反而更要精心准备，钻研题目,设计题目该怎么来讲.练习课是巩固所学的知识,如果不好好地设计题目的层次,那就是为了讲题目而讲题目,达不到练习巩固的及拓展的层次,适当的时候要进行必要的延伸,满足部分孩子的要求,当然延伸的知识也要恰当.否则练习课就没有达到应有的效果,这堂练习课就是失败的.这些都是在我以后的上练习课之前应该考虑的东西！
练习课是比新授课更难把握的课堂,因此需要我们一步一步地去探索,找到更好的方法去上好一堂练习课!。

练习课教学反思

练习课教学反思练习课教学反思1本课是在学习了5的乘法口诀后，通过练习使学生熟练地掌握和运用5的乘法口诀，并能灵活运用乘法知识解决简单的实际问题。

课前我考虑到文本中的情境不太容易激起学生持久的参与积极性，于是我针对孩子们喜欢比赛，喜欢得五星的心理，创设了夺星比赛情境。

通过由浅入深的四轮比赛，使学生在比赛中积极参与，积极比赛，从而理解、掌握和应用所学知识，并从中获得成功的体验。

教学时，我先让学生回忆5的乘法口诀，并进行了齐背、抽背和口算题抢答。

旨在唤起学生的记忆，针对较难的几句口诀进行进一步的复习和巩固。

学生的参与面较大，积极性也较高。

在学生的知识和情绪热身之后，开始了第一轮比赛——口算。

由于有复习的铺垫，大部分学生都较快较好地完成了比赛题目，顺利的夺得了第一颗星。

就连平时反应较慢的等同学都尝到了学习的甜头。

第二轮比赛是看图解决问题。

我先让学生独立看图搜集数学信息和问题，列式计算。

然后汇报、交流解题思路。

再引导学生对两道题进行对比，从而进一步理解乘法的意义。

当我发现第二幅图的列式应该是3+5=8或5+3=8，而有个学生的列式居然是2×4=8时，我便请他说出自己的想法，结果他说不清楚。

于是我就直接引导学生看图理解题意，使学生们明白了为什么应该用加法，而不能用乘法。

这样的处理虽然达到了我预想的目的，但此时如果我不引导，而让学生们对他的`想法进行讨论，促使学生不断的深入观察、思考、反思，使道理越辩越明，学生学得也更透。

第三轮比赛是比大小。

学生独立解答后，我针对个别题目进行了点评和适当的拓展。

如，由9×5=5×9拓展到口×口=口×口，进而得出了：两个数相乘，交换乘数的位置，积不变的规律。

在处理5×5○5+5时，我问：“为什么5×5＞5+5？”有人说：“因为左边是乘法，右边是加法。

”我反问：“是因为乘法比加法厉害吗？”学生们纷纷说：“不是。

练习课教学反思

练习课教学反思杨秋云今天的教学任务是练习十的第1-5题。

这是一堂练习课，我课前认真地看教科书和教参，心里直发愁：怎么上呢？我最怕上练习课了，每次练习课都是做一题讲一题，十分单调枯燥，我没有激情，更调动不起学生的兴趣。

新课程要求练习形式要多样化，练习的程度要延伸化，但只有对于掌握较好的学生才能得心应手，不同程度的学生是不能适应等同的练习的。

那如何才能上好计算练习课呢?我上网阅读了关于这方面的文章，在第二天的练习课中做了点尝试：一、激发兴趣，突出主体在课堂上我通过竞赛、游戏激发孩子的兴趣，放手让学生自己归纳总结进位加计算的方法，找出自己喜欢的方法。

学生积极地思考、大胆的想象、踊跃地发表自己的想法,充满了生命的活力。

这堂练习课不那么枯燥无味了，学生主动参与到学习过程中去，突出了他们的主体作用。

二、查漏补缺，巧用错例学生计算错误叫他一改了之，当然他们当中有人可能是由于粗心或不认真造成的，但大多数应该是由于不理解算法或理解出错造成的。

例如我这堂课中45+9=？有学生这样算：先算5+9=14，再算4+14=54.在评析学生的错误时先让学生自己说说怎么再算的4+14会等于54的?学生恍然大悟，别的孩子也大声说：“不是4是40，4在十位上啊。

”所以我觉得在平时练习中我们老师应该注意收集学生的典型错例，以后复习的时候有针对性地进行练习。

三、精心设计，多样练习练习应联系生活实际，解决实际的问题学生的数学能力不仅仅在于其掌握数学知识的多少，而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题，以及形成学习新知识的能力和适合社会发展的需要，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去。

现在每节计算练习课中都有运用计算解决实际问题，培养学生思维的能力。

今后我将在实际中摸索，根据本班实际，因材施教，灵活选用方法，上好每节练习课。

数学课后教学反思（通用5篇）

数学课后教学反思数学课后教学反思（通用5篇）身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的数学课后教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

数学课后教学反思1首先是复习正比例函数的有关知识，目的是让学生回顾函数知识，为接下去学习反比例函数作好铺垫，其次给出了三个实际情景要求列出函数关系式，通过归纳总结这些函数都是反比例函数，以及反比例函数的几种形式，自变量的取值范围。

又通过列表格的方法对反比例函数和正比例函数进行类比，巩固反比例函数知识。

通过做一做的三个练习进一步巩固新知，但到这里用时接近25分钟，时间分配上没有很好把握为接下去没有完成教学任务埋下伏笔。

接下去是要进行例1的教学，先进行的是杠杆定理的背景知识的介绍，在学生练习纸上让学生自己来独立完成三个问题，然后有学生回答，当进行到第二时，时间已经不够了，很仓促进行了小节。

这节课在设计过程中多多少少忽略了学生的想法，在备课过程中，没有备好学生，站在学生的角度去设计课堂，这方面做的很不够，有些问题的处理方式不是恰到好处，思考问题的时间不是很充分;还有的学生课堂表现不活跃，这也说明老师没有调动起所有学生的学习积极性;另外课堂中指教者的示范作用体现的不是很好，，肢体语言也不够丰富，鼓励的话显得很单一，而且投影片上在新课导入的时候还出现了差错，总之，我会在以后的教学中注意以上存在的问题。

综观整堂课，严谨亲切有余，但活泼激情不足，显得平铺直叙的感觉，缺少高潮和亮点;在今后的教学中要严格要求自己，方方面面进行改善!经过这节课的教学，让自己收获不少，反思更多。

教学之路是每天每节课点点滴滴的积累，这条路的成功秘诀只有一个：踏实!对于我，任重而道远，我将默默前行，提高自己，让我教的每一个孩子更加优秀。

数学课后教学反思2开学初，千头万绪，为了培养学生良好的学习习惯，新课进行的很慢，时间已过将近四周，小数乘法的学习终于告一段落，虽然有部分学生掌握的不是很好，但是为了赶教学进度，我毅然决定开始进行第二单元《位置》，两个课时的内容，同学们都掌握的不错，今天上午我开始了小数除法的教学。

小学数学练习课教学反思

小学数学练习课教学反思教学反思是教育教学工作中必不可少的环节，通过反思教学过程和效果，可以不断总结经验、找出问题、改进教学方法，从而提高教学质量。

本文将对小学数学练习课的教学进行反思，探讨如何提高课堂教学效果。

一、课前准备不足在教学准备方面，我存在一些不足。

在备课过程中，没有充分结合学生的实际情况，没有根据学生的学习水平和特点，设置相应的练习内容。

导致在课堂上，学生难以掌握课堂内容，进展缓慢。

为了改进这一问题，我决定加强对学生的调研工作，了解学生的数学水平和学习情况。

同时，要注重教材的选择，选择适合学生水平的练习题，提高学生的参与度和兴趣。

二、教学方法单一在教学过程中，我过于依赖讲授式教学，缺乏多样化的教学方法。

这种单一的教学方式，容易导致学生的学习兴趣降低，课堂效果不佳。

为了改进这一问题，我将采用多种教学方法，如讨论式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。

并结合实际问题，引导学生进行实践操作，提高学生的动手能力和解决问题的能力。

三、缺乏巩固练习在教学过程中，我在课堂时间过长，导致没有足够的时间进行课后练习和巩固。

这会影响学生对知识的掌握和运用能力的提升。

为了改进这一问题，我决定合理安排课堂时间，确保有足够的时间进行课后练习和巩固。

并且，在课后习题的选择上，要适应学生的实际情况，分为不同难度的题目，帮助学生进一步巩固和深化学习。

四、评价方式不全面在评价学生的学习情况时，我主要依赖考试成绩，忽视了对学生其他方面的评价。

这样的评价方式不能全面体现学生的学习能力和成长情况。

为了改进这一问题，我将采用多种评价方式，如课堂表现评价、小组合作评价等，综合考察学生的听说读写能力、思维能力和合作能力。

并及时给予学生反馈，帮助他们及时发现问题、改进学习方法。

五、尊重学生个体差异在教学中，我没有充分尊重学生的个体差异，没有因材施教。

这导致有些学生学习压力大，学习困难重重。

为了改善这一问题，我将采用个性化教学的方式，充分重视每个学生的学习特点和需求，制定相应的学习计划和措施。

小学数学练习课教学反思

小学数学练习课教学反思在进行小学数学练习课教学时，我们常常会遇到一些问题和挑战。

在教学反思中，我们可以探讨这些问题并找到改进的方法，以提高教学效果和学生学习成绩。

以下是我对小学数学练习课教学的一些反思。

首先，我发现在教学过程中，有些学生对数学练习课缺乏兴趣，导致他们不够专注和投入。

为了解决这个问题，我决定增加一些趣味性和互动性的元素。

比如，我可以设计一些有趣的数学游戏或挑战题目，让学生通过竞赛的方式来学习和练习数学知识。

这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的团队合作精神和竞争意识。

其次，我发现有些学生在做数学练习时容易犯一些基本错误，比如计算错误、理解偏差等。

为了帮助这些学生纠正错误，我可以采取一些有针对性的措施。

比如，我可以针对不同的错误类型设计专门的辅导方案，让学生能够有针对性地进行练习和弥补。

同时，我也可以加强与学生之间的沟通和互动，及时发现并纠正他们的错误，以提高他们的学习效果和成绩。

另外，我还发现在进行小学数学练习课教学时，有时候会出现一些教学内容安排不合理或者教学方法不够有效的情况。

为了改进这一问题，我可以认真分析学生的学习情况和需求，合理设置教学内容和进度，确保教学内容与学生的实际水平和需求相匹配。

同时，我也可以不断丰富和创新教学方法，比如结合多媒体技术、教学游戏等，提高教学的趣味性和互动性，让学生在轻松愉快的氛围中完成数学练习。

综上所述，在小学数学练习课教学中，我们可以通过不断的反思和改进，提高教学的有效性和学生的学习成绩。

通过增加趣味性、纠正错误和改进教学方法，我们可以帮助学生更好地掌握数学知识，培养他们的学习兴趣和学习能力。

希望我的反思和改进措施能够对小学数学练习课教学工作有所帮助，让我们的教学工作更上一层楼。

数学练习课的听课反思

数学练习课的听课反思
3月28日，在石麟小学听了三位老师的练习课后感受很多。

小学数学教学中，课堂练习是理解和巩固知识的一种重要手段，也是启发学生智力、培养学生能力的一条重要途径。

数学练习是课堂教学的重要环节，成功的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。

受陈旧教育理念的影响较大，我们中的很多人认为练习活动仅仅是“课堂教学的延伸和补充”。

教师投入到练习活动设计上的精力和智慧往往微乎其微。

对于练习活动的设计，教师通常是拿一些现成的习题应付了事；即使进行设计，也仅是针对课堂教学部分内容而言。

设计的练习，大都机械重复，缺乏生活性和趣味性，不但不能激发学生学习兴趣和培养思维能力，反而加重了教与学的负担，结果是教师教得很辛苦，学生学得很吃力，年级越高越是这样。

因此练习题的选择要针对教学目标、针对知识点、针对学生的学习现状。

在学生“最近发展区”内进行选择，不宜过易也不宜过难，要把握好“度”。

要克服贪多、贪全，既要注意到对知识点的覆盖面，又要能通过训练让学生掌握规律，达到“以一当十”的目的。

选择例题要精，要有丰富内涵，既要注重结果，更要注重质量，以期“一题多解，达到熟悉；多解归一，挖掘共性；多题归一，归纳规律。

”
例题选择要注意对课本例题的挖掘。

课本例题均是经过专家多次筛选后精品，要精心设计和挖掘课本例题，编制一题多解、一题多变、一题多用的例题，提高学生灵活运用知识的能力。

总之，数学课堂练习应该是数学课程动态的生长性的延伸，是对数学课程意义的重建与提升的创造过程。

所以我们老师对练习的反馈与诊断功能还要提高认识，落实和提高练习的反馈与诊断功能，让小学数学课堂练习的实效性得到提高。

数学练习课教学反思

数学练习课教学反思数学练习课是数学教学中的重要组成部分，它不仅帮助学生巩固和深化对数学概念的理解，而且通过实际操作提高学生的解题技巧和数学思维能力。

以下是我对一次数学练习课的反思。

教学目标的设定首先，我反思了教学目标的设定。

在设计练习课时，我确保了目标明确，既包括了对基础知识的复习，也涵盖了对新概念的运用。

目标的设定应与学生的实际情况相结合，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

练习题的选择在练习题的选择上，我尝试了多样化的题目，包括基础题、提高题和拓展题。

基础题帮助学生巩固知识点，提高题和拓展题则能够激发学生的思考，培养他们解决问题的能力。

然而，我也意识到在题目难度的设置上需要更加细致，以适应不同水平的学生。

教学方法的运用在教学方法上，我采用了讲解、示范、小组讨论和个别辅导等多种方式。

讲解和示范帮助学生理解解题步骤，小组讨论则促进了学生之间的交流与合作，个别辅导则针对学生的个别问题进行指导。

但反思中我发现，小组讨论的时间分配和组织需要进一步优化，以确保每个学生都能积极参与。

学生参与度学生的参与度是衡量课堂效果的重要指标。

在这次练习课中，我注意到部分学生在课堂上的参与度不高，这可能与练习题的难度、课堂氛围或学生的个人兴趣有关。

因此，我需要在未来的教学中更加关注学生的反馈，调整教学策略，提高学生的参与度。

课堂管理有效的课堂管理是保证教学顺利进行的关键。

在这次练习课中，我发现课堂纪律有时会出现松懈，这影响了教学效果。

因此，我需要在课堂管理上下更多的功夫，制定明确的规则，并在课堂上严格执行。

反馈与评价反馈与评价是教学过程中不可或缺的环节。

在这次练习课中，我尝试了即时反馈和课后评价两种方式。

即时反馈帮助学生及时了解自己的不足，课后评价则让学生有机会反思和总结。

然而，我也意识到反馈的方式可以更加多样化，比如通过同伴评价、自我评价等方式，让学生更全面地了解自己的学习情况。

教学资源的利用教学资源的有效利用可以提高教学效果。

练习课的教学反思

练习课的教学反思
每次练习课下来觉得是一帆风顺,但是当我批改作业时发现学生的计算正确率不够高。

查看了错误的原因，主要有以下几种情况：
1.学生比较粗心。

2.学生数学基础较差。

针对以上出现的诸多问题，我认为应采取以下措施：
1.帮助学生克服粗心的毛病。

学生粗心的毛病一日形成的，那是由于学生从小没有养成一个好的生活习惯及学习习惯。

要学生克服粗心的毛病与家庭教育是分不开的，应和家长多沟通交流，争取家长的积极配合。

平时要重视学生书写习惯的培养，给学生足够的作业时间，使其能认真书写。

适当采取一些措施，如对书写不整洁、不规范的学生让其重写。

2重点进行口算训练。

口算既是笔算、估算和简单计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。

它对培养学生的计算能力和发展学生的思维能力都起着十分重要的作用。

在每堂数学课中，我们要根据教学目的和内容，把口算有机地渗透在教学的各个环节，易提高学生的计算能力。

对不会计算的学生进行个别辅导。

当然，要做到持之以恒。