人教版七年级上册生物223植物体的结构层次说课稿
人教版初中生物七年级上册2.2.2植物体的结构层次教学设计
4.教学策略：
-针对学生的认知水平，采用循序渐进的教学策略，由浅入深地引导学生掌握植物体结构层次的知识。
-创设问题情境，引导学生主动思考，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
-注重情感态度与价值观的培养，将环保意识和生态观念融入教学过程中，使学生形成正确的价值观。
4.学会运用显微镜观察植物细胞和组织的特点，培养观察和思考能力。
5.能够通过实际操作，制作植物组织的切片，加深对植物组织的认识。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等多种方式，引导学生主动探究植物体的结构层次，培养科学思维和动手能力。
2.利用实物、模型、图片等教学资源，帮助学生形成直观的认识，提高学习兴趣。
2.学生在观察、实验等方面的操作能力有待提高，教师应注重培养他们的动手能力和观察能力，以便更好地理解植物体的结构层次。
3.学生在小组合作学习中，需要提高沟通与协作能力，教师应引导他们积极参与讨论，分享观点，共同解决问题。
4.部分学生对生物学科兴趣不足，教师应通过生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
-设计具有挑战性的问题和实验，激发学生的求知欲，培养他们的问题解决能力。
2.教学过程：
-导入：以生活中的植物为例，引导学生关注植物体的结构，激发学习兴趣。
-基本概念：讲解细胞、组织、器官和植物体的概念，使学生建立基本的知识框架。
-观察与实验：组织学生观察植物细胞、组织的切片，进行植物组织的识别和功能分析。
-知识拓展：介绍植物器官的特点和功能，让学生了解植物体的生长发育过程。
-课堂小结：总结本节课的主要内容，强化学生对植物体结构层次的认识。
3.教学评价：
《植物体的结构层次》说课稿
《植物体的结构层次》说课稿一、说教材本课地位：本节内容安排在细胞的结构及细胞的生活之后，目的是让学生在细胞水平上认识了生物体，认识到除病毒之外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本结构。
在学生学习了动物体的结构层次的基础上，教材又以绿色开花植物为例，从个体到器官、到组织、到细胞，按照从宏观到微观的顺序介绍了植物体的结构层次，使学生进一步认识到生物体是有严整结构的体系。
教学目标：根据课程标准我确定的教学目标是：教学目标：1、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体；2、通过解剖、观察植物体的某些器官，识别构成植物体的几种主要组织；3、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的；4、进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
教学重点和难点：1、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体；2、植物的各种组织均由分生组织分化形成。
二、说教法和学法因为本节课是在学生学习了动物体的结构层次之后进行的，因此主要采用对比、小组阅读教材、讨论等方法，引导学生将植物体与动物体的结构进行充分的比较，认识到植物体与动物体在结构层次上的不同。
三、说教学程序：为激发学生探究的兴趣，我将本课设计为六个教学环节：第一环节：课前热身，通过做3个习题引入新课；第二环节：慧眼识器官，探究绿色开花植物的六大器官，学生分组交流对图片中植物的器官的认识，再用实物归纳出绿色植物具有六大器官；第三环节：心明辨组织，探究植物的几种主要组织，先让各小组阅读教材并讨论各组织分布、结构特点和功能，再让学生剥一个橘子，实物感受植物组织的存在；第四环节：归纳、总结，说出植物的结构层次，并与动物的结构层次作比较。
第五环节：我学习，我总结，目的在于训练学生能在学习过程中注意总结。
第六环节：快乐学习大家练，通过本节课学习后学生能够解决和思考一些问题。
《植物体的结构层次》 说课稿
《植物体的结构层次》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《植物体的结构层次》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《植物体的结构层次》是人教版七年级上册第二单元第二章第二节的内容。
在学习了细胞的结构和功能之后，进一步探讨植物体的结构层次，是对细胞知识的深化和拓展，也为后续学习动物体的结构层次奠定基础。
本节课的主要内容包括：绿色开花植物的六大器官、植物的几种主要组织以及植物体的结构层次。
通过对这些内容的学习，学生能够建立起从微观到宏观的生命观念，理解植物体是一个统一的整体。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的观察能力和思维能力，对生命现象充满好奇心。
在之前的学习中，他们已经了解了细胞的基本结构和功能，但对于细胞如何构成生物体还缺乏系统的认识。
此外，学生在日常生活中对植物有一定的接触和了解，但对于植物的结构层次并没有深入的思考。
三、教学目标1、知识目标（1）识别绿色开花植物的六大器官。
（2）描述植物的几种主要组织的特点和功能。
（3）说出植物体的结构层次。
2、能力目标（1）通过观察植物器官的实物和图片，提高观察能力和分析能力。
（2）通过小组讨论和交流，培养合作学习和语言表达能力。
3、情感目标（1）认同植物体是一个统一的整体。
（2）培养学生热爱大自然、热爱生命的情感。
四、教学重难点1、教学重点（1）绿色开花植物的六大器官。
（2）植物的几种主要组织的特点和功能。
（3）植物体的结构层次。
2、教学难点（1）植物的几种主要组织的特点和功能。
（2）理解植物体是一个统一的整体。
五、教学方法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、直观教学法通过展示植物器官的实物、图片和视频等直观材料，让学生获得感性认识，激发学习兴趣。
2、讲授法对于抽象的概念和原理，如植物组织的特点和功能，通过教师的讲解，使学生能够准确理解和掌握。
人教版七年级上册生物2.2.3植物体体的结构层次教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握植物体的基本结构层次，包括细胞、组织、器官和植物体。
2.能够识别和描述植物的主要组织，如保护组织、营养组织、分生组织和输导组织。
3.了解并区分植物的六大器官，即根、茎、叶、花、果实和种子，理解它们的功能和相互关系。
2.研究报告：学生分组选择一个植物种类，通过网络搜索、图书馆查阅资料等方式，收集该植物的结构、生长习性和繁殖方式等信息。各小组撰写一份简短的研究报告，内容包括植物的结构层次特点、器官功能以及该植物在生态系统中的作用。这样的作业旨在培养学生的信息收集和整理能力，以及团队合作精神。
3.思考题：请学生思考以下问题，并在下节课上分享自己的观点：
-通过科学家故事和生物学历史，培养学生的科学精神和探索热情。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将通过生活中的实例和学生的已有知识，激发他们对植物体结构层次的好奇心和探究欲。首先，我会展示一些常见的植物图片，如苹果树、菊花和水稻，并提问：“同学们，你们知道这些植物是由哪些部分组成的吗？”让学生们通过观察和思考，初步感知植物体的结构。接着，我会简要回顾之前学过的细胞和组织的知识，为新课的学习做好铺垫。
-使用思维导图等工具，帮助学生梳理植物体结构层次的知识点，形成系统化的知识结构。
-通过案例教学，比较不同植物的结构特点，让学生理解植物多样性的同时，加深对结构层次的理解。
5.注重情感态度的培养，通过情景教学法和价值观的引导，提升学生的生物科学素养。
-创设情境，如讲述植物在环境保护中的作用，激发学生的责任感和环保意识。
五、作业布置
为了巩固学生对植物体结构层次的理解，并激发他们对生物学研究的兴趣，我将布置以下作业：
初中生物《植物体的结构层次》说课稿
初中生物《植物体的结构层次》说课稿一：教材分析：（一）教材的地位和作用：细胞是构成生物体的结构和功能的最基本单位。
大多数生物都是一个受精卵发育来的。
一个受精卵怎么会发育成一个多细胞的生物体呢？同学们已经在上节课学习了动物体的结构层次，知道了动物体是由细胞构成组织，再构成器官，再构成系统，最后形成动物体的。
在这个基础上，学生不仅要学会植物体的结构层次，还要比较植物体和动物体结构层次上的不同。
这节课就学习这些知识。
植物体也是有细胞通过细胞的分化形成了组织，进而形成器官，再形成植物体。
（二）教学目标及确立教学目标的依据：任何一节课教学目标的确立首先要确立学生的主体地位，即在教学活动中，教师通过启发引导，唤起学生对品德.知识.能力.审美等内在教育的需求。
所以本节课的教学目标通过学生分组收集整理分析资料获得知识。
总结出植物体的结构层次，并进一步掌握植物体和动物体结构层次上的区别。
知识方面：（1）识别植物体的几种器官和组织；（2）描述植物体的结构层次：细胞组织、器官、个体。
能力方面：培养学生观察能力、空间想象能力以及归纳总结能力等情感态度与价值观：培养学生集体主义意识，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
（三）重点难点及确立依据：重点：植物体的结构层次；因为植物体的结构层次是本节课最基本的问题，所以定位重点。
难点：不同组织的区别；找准组织的分布。
因为动物体和植物体的组织有很大的区别，学生也不容易掌握。
二：教学方法：（1）教法：自主合作探究式教学方法多媒体课件将植物的组织直观地展现出来，有利于师生共同总结（2）学法：根据生活经验，或收集整理从书籍.报刊等查询的有关信息来分析植物体的结构层次，或者根据实物分析。
回忆上节知识，比较动物和植物在结构层次上的区别。
三：课前准备：教师：计算机课件、苹果、番茄植株（能看到花和果实的）。
学生：苹果，甘蔗四：教学手段：（一）创设情境，导人新课教师活动：通过上节课学习，你获得的主要知识是什么？请以人体结构层次为例来描述。
人教版七年级生物上册《植物体的结构层次》说课稿
人教版七年级生物上册《植物体的结构层次》说课稿2.2.3《植物体的结构层次》一、说教材《植物体的结构层次》是人教版初中生物七年级上册的内容。
本节可以帮助学生系统有序的认识植物体的结构，是动物体的结构层次的延伸，也为进一步理解第三单元生物圈中绿色植物做好了铺垫。
【知识与技能】1.能说出植物体的结构层次。
2.举例说出各种植物组织的分布和功能。
【过程与方法】通过观察切片，提高学生的观察能力和归纳总结能力。
【情感态度与价值观】通过分析各部分的关系，认同植物体是协调统一的整体。
【教学重点】植物体的结构层次。
【教学难点】植物的几种主要组织。
二、说学情学生思维活跃，求知欲强，动手能力较强。
同时，学生具备了一定的阅读能力和信息提取能力，但是在逻辑推理和归纳总结等方面有待引导提升。
三、说教法和学法1．教法：多媒体展示法、启发引导法2．学法：阅读法、讨论法四、说教学过程（一）导入新课教师展示金桔，吊兰，杜鹃花，绿萝等几种家庭常见的盆栽，引导学生思考这些植物有哪些共同的结构。
这些结构怎样分类？从而激发学生学习的兴趣。
（二）新课讲授1.绿色开花植物有六大器官（1）教师引导学生观察水培金桔的图片，引导学生结合课本图片说出各部分的名称。
该过程旨在锻炼学生的阅读能力以及观察能力。
（2）由学生根据所学，指出常见植物具有的器官及分类，锻炼学生的知识迁移能力，提高辨别能力。
2.植物的几种主要组织（1）教师引导学生阅读课本，了解常见的植物组织的特征。
然后分发植物组织的永久装片由学生观察并尝试画图。
该过程旨在锻炼学生的观察能力以及绘图能力。
（2）学生结合所画图进行小组交流。
学生尝试说出不同组织的名称、分布及功能，并讨论不同的组织细胞分别有哪些特点？这些特点与其功能是如何相适应的？（3）教师给每个小组分发一个西红柿，引导学生尝试说出由外到内分析组成西红柿的组织有哪些。
（三）巩固小结学生通过思维导图整理本节课的内容。
（四）布置作业1.解剖常见的蔬菜，尝试分析构成的植物组织。
人教版七年级上册生物2.2.3植物体的结构层次说课稿
《植物体的结构层次》说课材料尊敬的各位专家上午好我今天说课的题目是《植物体的结构层次》教学设计及分析。
一、说教材的地位和作用《植物体的结构层次》是人教版初中教材七年级上册第二单元《生物体的结构层次》第二章《细胞是怎样构成生物体》第三节内容。
在此之前，学生们已经学习了《动物体的结构层次》,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。
本节内容在生物教学中具有不容忽视的重要的地位。
所以学好本节内容为学好后面的的生物知识打下牢固的基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。
本内容包含的一些基础知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后结业考试的必考内容。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着七年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：（1）、识别植物体的几种器官和组织；（2）、描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
2、能力目标：培养学生观察能力、空间想想能力以及归纳总结能力。
3、情感、态度与价值观目标：（1）、初步形成生物体是一个统一的整体的概念。
（2）、初步形成生物体各层次的结构均和功能相适应的概念。
三、说教学的重、难点结合课标分析学生，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点： 1、描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官和个体2、从宏观到微观，从整体到部分，逐步认识植物体的结构层次。
3、植物体的各种组织均由分生组织分化形成。
教学难点：形成生物体是一个统一的整体的概念。
四、说教学过程和教学方法教法：观察法、讲授法、谈话法、讨论法等多种教学方式进行教学。
学法：自主学习与小组合作学习相结合为主。
自学了解基本知识和基本概念。
根据小学已知的有关信息以及生活经验和所采集的实物、教材彩图等相关资料，小组合作探究分析植物体的结构层次。
回忆上节知识，对比归纳动物和植物在结构层次上的区别。
五、教学准备显微镜、西红柿果实、油菜叶片、植物四种组织的切片和多媒体课件。
人教版初中初一生物上册《植物体的结构层次》说课稿
人教版初中初一生物上册《植物体的结构层次》说课稿一、教材分析1. 教材基本信息•教材名称：《植物体的结构层次》•所属册数：初中初一生物上册•出版社：人教版2. 教材内容概述本单元主要讲述了植物的结构层次，包括植物的细胞、组织、器官及其相互关系等内容。
通过理解植物组成和结构层次的基本概念，帮助学生更好地了解植物的生态角色和生存特征。
3. 教学目标•知识目标：掌握植物的细胞、组织、器官的定义、结构和相互关系。
•能力目标：能够观察并描述植物的细胞、组织、器官的特点；能够分析不同植物的结构层次之间的异同。
•情感目标：培养学生对植物的兴趣，增强保护植物的意识。
二、教学重难点1. 教学重点•理解植物的细胞、组织、器官的概念和基本结构；•掌握植物的结构层次及其相互关系。
2. 教学难点•理解并掌握不同植物的结构层次之间的异同；•培养学生观察和描述植物结构的能力。
三、教学过程设计1. 导入（5分钟）通过提问的方式引入话题：•你们平时都见过什么植物？植物的结构有哪些？•植物的结构有什么特点？为什么？2. 知识讲解与探究（15分钟）2.1 植物的细胞结构•植物体由细胞构成，细胞是植物体的基本结构和功能单位；•植物细胞有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等重要组成部分；•通过显微镜观察植物细胞，了解其结构和功能。
2.2 植物的组织和器官•组织是由一种或多种细胞组成的具有相同结构和功能的细胞群；•植物组织分为表皮组织、导管组织和基本组织等；•植物的器官包括根、茎、叶等，它们具有不同的结构和功能。
2.3 植物结构的层次关系•植物体的结构层次包括细胞、组织、器官；•不同层次之间相互关联，共同组成完整的植物体。
3. 实验探究（20分钟）通过小组合作进行实验探究：•实验一：研究植物细胞的结构–材料：显微镜、洋葱片等；–方法：观察洋葱片下表皮细胞的结构；–结果：发现洋葱细胞具有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核等组成部分。
•实验二：观察植物的组织和器官–材料：不同植物的种子、茎叶等；–方法：观察不同植物的种子结构、茎叶形态等；–结果：比较不同植物的组织和器官的异同。
植物体的结构层次-说课稿
植物体的结构层次-说课稿各位评委老师，下午好。
我今天要说的课题是《植物体的结构层次》。
接下来，我将从教材分析、教法和学法、教学过程等几个方面来谈一谈我对本课的理解和设计。
一、教材分析1.教材地位和作用植物体的结构层次》是新人教版七年级上册第二单元第二章“细胞怎样构成生物体”第三节。
它是第二节“动物体的结构层次”的姐妹篇，旨在让学生了解生物体的有序构成，并帮助他们形成生物学观点，培养生物科学素养。
学好该内容能够为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物作好铺垫。
同时本节从宏观入手，也就是从学生感性认识入手，先认识植物体再逐层揭示植物体的结构层次，使学生学会正确的观察方法和认知顺序。
2.教学目标的确定根据我国2011年新颁布的《义务教育生物学课程标准》中的实施建议，本节课的重要概念为“绿色开花植物具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官和植物体”。
因此，教学目标的设定围绕重要概念进行组织，同时考虑支持该重要概念理解的次重要概念和事实性知识，其中贯穿学生能力的培养和情感态度价值观教育。
具体的教学目标包括：概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；描述植物体的结构层次；通过实物的解剖，识别植物的几种主要组织，学会由表及里，由整体到局部，由形态到结构的观察方法；通过分析各部分之间的关系，认同植物体是一个整体；通过探究实验和课堂交流，发展探索、合作、交流精神。
3.教学重难点的确定及依据根据课标的要求，结合初一学生形象思维能力较强，空间想象能力欠缺，再加上本节内容、概念比较抽象，故确定本节的重难点如下：教学重点：植物的几种主要组织；植物体的结构层次。
教学难点：植物的几种主要组织。
二、教法和学法1.学情分析在本节课之前，学生已经知道：细胞是生物体结构和功能的基本单位；细胞通过分裂产生形态、结构和功能相似的细胞。
再结合学生小学已经掌握的有关植物体结构的知识，本节的教学难度不大。
通过平时的观察发现，本校学生思维活跃，求知欲旺盛，对探究实验充满好奇，动手能力较强，而且已经能比较熟练地使用实验用具。
《植物体的结构层次》说课稿
《植物体的结构层次》说课稿《植物体的结构层次》说课稿1一、说教材本节内容选自人教版初中生物七年级上册第二章第二单元第三节。
它是第二节“动物体的结构层次”的姐妹篇，也是它的延续，意在使学生了解生物体是怎样有序构成的，帮助学生进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点，培养同学们的生物科学素养。
学好该内容也能为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物作好铺垫。
同时本节从宏观入手，也就是从学生感性认识入手，先认识植物体再逐层揭示植物体的结构层次，使学生学会正确的观察方法和认知顺序。
二、说学情在本节课之前，学生已经知道：细胞是生物体结构和功能的基本单位;细胞通过分裂产生形态、结构和功能相似的细胞。
再结合学生小学已经掌握的有关植物体结构的知识，本节的教学复杂度不大。
本阶段的学生思维活跃，求知欲旺盛，对身边事物充满好奇。
这些，为本节课的教学作好了铺垫，启发教师设置基于学生原有认识的情境和环环相扣的问题，带领他们学习新知。
三、说教学目标【知识目标】(1)描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
(2)识别植物体的几种组织。
(3)说明植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
【能力目标】(1)通过对植物体六大器官的学习，提高观察能力、逻辑思维和语言表达能力。
(2)通过对动、植物体结构的比较，提高归纳总结能力。
【情感态度与价值观目标】通过对植物体结构层次的学习，进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
四、说教学重难点根据课程标准对知识目标的`要求，掌握植物的几种主要组织列为本节重点内容，同时也是是本节的难点。
五、说教法学法运用实观察法、讲授法、讨论法。
充分利用实物和多媒体展示常见植物的资料，给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。
六、说教学过程1.导入新课复习导入：动物体的结构层次是怎样的?教师展示绿色植物实物，提问：植物体的结构层次是怎样的呢?是否跟动物体一样?引导学生回答动物体的结构层次，联想植物体的结构层次该是怎样的，由此导入新知识的学习。
人教版七年级上册生物2.2.3植物体的结构层次说课课件(共32张PPT)
筛管运输有机物
管、筛管等
细胞壁增厚
对植物体主要起 支撑和保护作用
茎、叶柄、叶片、 果皮、种皮等处
探究新知三：组织的形成过程
思维延伸......
植物体的组织是如何形成的呢？
组织的形成过程
受精卵 两个细胞 四个细胞 组织
多个细胞
探究新知四：植物的结构层次
你能从宏观到微观描述植物体的结构层次吗？
动物体的结构层次 植物体的结构层次
承上 启下
生物圈中的绿色植物
二、学情分析
七年级学生刚开始接触生物不久，对他们来说本节 内容从生活中的宏观认识进入书本中的微观认识有一 定的难度；不过，这个年龄段的孩子好奇心很强，想 象力丰富，这些特点对学习本节内容又带来一些优势。 所以教师在教学过程中应充分把握学生的优势，调整 教学方法。我们要牢牢抓住课堂教学，充分利用课堂 45分钟，精心设计教法，增加学生的课堂活动量。
细胞是怎样构成植物体的？ 从宏观到微观描述植物体的结构层次是怎样的？ 从宏观到微观描述动物体的结构层次是怎样的？ 对动植物体结构层次进行比较
胡萝卜
蚕豆
思考一下图片 中的植物都属 于哪种器官？
白菜
芹菜
黄瓜
菜花
初步应用，巩固新知
◆当你吃甘蔗时，首先你要把甘蔗茎坚韧的皮剥去；咀嚼 甘蔗茎时会有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐 掉。试从组织构成器官的角度，说一说甘蔗茎是由哪些组 织构成的？ ◆保护组织分布在植物体的哪些部位？
第三节 植物体的结构层次
说课流程
教材分析
植
学情分析
物
教学目标
体
的
教学重点难点
结
构
教法学法
层 次
教学过程
人教版七年级上册生物2.2.3植物体的结构层次说课课件)
四、课堂小结
学生抢答和总结这节课的主要内容。 教师进行合理科学的评价。
保护组织分布在植物体的哪些部位？
主要分布在植物体各器官的表面。
什么组织贯穿于植物体的根、茎、叶？
输导组织。 掐去一根枝条的顶尖，这根枝条还能继 续往上生长吗？为什么？
不能。因为在枝条的顶尖有分生组织，当 掐去分生组织后，细胞不能分裂增加数量， 枝条就无法继续往上生长了。
板书设计
营养器官：根、茎、叶 植物体的 六大器官
植物 体的 结构 层次
生殖器官：花、果实、种子 分生组织 保护组织 植物的主要组织 营养组织 输导组织
机械组织 植物体的结构层次：细胞→组织→器官→个体
（二）、新授课
通过学生小组讨论，教师引导学生回答以下问题： （1）绿色开花植物有哪六大器官？ （2）这些器官中哪些是营养器官，哪些是生殖器官？ 通过学生的讨论和学习，从而掌握绿色开花植物 的六大器官。在此过程中教师对学生的表现予以肯 定回答，并完成小组评价。 教师用幻灯片展示六大器官，并板书。
种子
根、茎、叶表面的表皮细 胞构成保护组织，具有保 护内部柔嫩部分的功能。
保护组织
分生组织
营养组织 输导组织
分生组织 茎、叶脉、根尖成熟区等处的 导管能够运输水和无机盐，属 于输导组织。 根、茎、叶、花、果实、种子中都含 有大量的营养组织。营养组织的细胞 壁薄，液泡较大，有储藏营养物质的 功能。含有叶绿体的营养组织还能进 行光合作用。
2、教学目标：
知识目标： 1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂 和分化形成的。识别植物体的几种主要组织。 2.说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、 个体。 能力目标： 1.在说明植物体的结构层次时，培养学生的空 间想像能力。 情感目标： 进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
2.2.3植物体的结构层次+说课课件-2024--2025学年人教版生物七年级上册
视频讲解
归纳总结
学以致用
三、实验：“植物的器官也是由组织构成的”
阅读课本P46， 并小组合作， 完成表格
三、实验：“植物的器官也是由组织构成的”
教师精讲
以叶为例，引导 分析辨别组织
得出结论：植 物体的器官与 动物体的器官 一样，也是由 组织构成的。
四、组织的形成过程
图文讲解：植物体主要组织的形 成过程。在讲解过程中，根据结构与 功能相适应的生物学观点，结合各种 组织的形态结构特点，推测它们的功 能。
➢ 形成生物体是一个统一的整体的生物学观 点。
PART 04
教学策略
教学方法
PART 05
教学过程
一、情境创设，复习导入 杜鹃枝上杜鹃啼
回顾动物体的结构层次
提出问题：杜鹃（鸟类）的 结构层次是怎样的？
思考： 杜鹃花的结构层次有哪些？
继续提问：植物杜鹃与动物 杜鹃的结构层次是不是一样
呢？
二、认识绿色开花植物的六大器官
• 充分利用多媒体辅 助教学，突破难点， 让抽象的知识内容 形象化
待改进
• 应预留多点时间让 学生完成自主学习。
THANKS
PART 03
教学目标
1.知识与能力目标
2.过程与方法目标
3.情感态度价值观 目标
➢ 描述绿色开花植物的六大基本器官。 ➢ 识别植物体的几种主要组织。 ➢ 描述绿色开花植物的结构层次。
➢ 通过观察、自主学习，认识植物体的六大器官。 ➢ 通过解剖番茄，观察品尝，认识植物体的器官构成。 ➢ 联系实际生活，识图比较植物的几种组织。
教学重难点
（一）学习重点：
• （1）描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 • （2）识别植物体的几种主要组织。
植物体的结构层次说课稿
植物体的结构层次说课稿一、说课目标本节课的主要目标是让学生了解植物体的结构层次，包括细胞、组织、器官和系统四个层次，并能够理解它们之间的联系和相互作用。
通过本节课的学习，学生不仅能够认识到植物体复杂多样的组成结构，还能够理解植物体的生长、发育和功能定位。
二、教学重点1. 掌握植物体结构的层次关系，包括细胞、组织、器官和系统四个层次。
2. 理解不同层次之间的联系和相互作用。
三、教学难点1. 理解植物组织的特点和功能。
2. 通过实例分析，探讨植物不同层次之间的关系。
四、教学准备1. 教学课件和投影设备。
2. 适当准备一些植物组织的图例和示意图，便于学生理解。
3. 准备与植物结构层次相关的实例材料。
五、教学过程导入1. 利用问题导入，引发学生的思考：“你们小时候有没有种过花？你们知道植物是由什么组成的吗？”2. 学生思考并回答后，教师给予肯定，承接引发下一个问题：“那么，一个完整的植物具体由什么组成呢？”教学展示1. 展示一张细胞的示意图，解释植物体的最基本单位是细胞。
然后介绍细胞的组成和基本功能。
2. 通过课件展示不同类型的植物细胞，如表皮细胞、导管细胞等，并讲解它们的特点和功能。
同时，引导学生思考，这些细胞如何相互组织形成特定的功能部分。
3. 接着，展示植物中由细胞组成的组织，如表皮组织、维管束组织等，并介绍它们的特点和功能。
重点强调组织的特点是由具有类似结构和功能的细胞组成的。
4. 通过图例和示意图展示植物的器官，如根、茎和叶等，并讲解它们的组织构成和功能。
引导学生思考植物器官是如何由组织构成的，不同器官之间又有什么联系。
5. 最后，通过实例分析，引导学生理解植物的系统。
例如，介绍植物的根系、茎叶系统以及花果系统，并讲解它们的相互作用和功能分工。
练习与巩固1. 以小组为单位，要求学生选择一个植物器官或系统，利用课上所学知识设计一个海报，展示该器官或系统的特点、组成和功能。
2. 学生展示完成后，进行小组间评价和交流，学生可以互相提问，激发思维，加深对植物结构层次的理解。
人教版七年级生物上册第二单元第二章第三节《植物体的结构层次》说课稿
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）理解植物体的结构层次，掌握细胞、组织、器官、植物体的概念；
（2）了解植物细胞的结构，能描述各结构的功能；
（3）掌握各种植物组织的特点和功能；
（4）了解植物器官的种类，描述各器官的结构和功能。
2.过程与方法：
（2）讨论：教师组织课堂讨论，鼓励学生发表观点，引导学生深入探讨问题。
2.生生互动：
（1）小组合作：将学生分成小组，进行讨论、分析、总结，培养学生的合作能力和团队精神。
（2）互帮互助：学生之间相互提问、解答，分享学习心得，提高学生的沟通能力和问题解决能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
然而，学生的学习习惯尚需培养，部分学生可能存在注意力不集中、学习主动性不强等问题。此外，学生在解决实际问题时，可能缺乏独立分析和解决问题的能力。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了细胞的基本结构和功能，了解了生物体的基本组成。但可能存在以下学习障碍：
1.对植物体结构层次的认知不够清晰，难以理解细胞、组织、器官之间的相互关系；
2.对各种植物组织的特性和功能理解不够深入，容易混淆；
3.对植物器官的种类、结构和功能掌握不够准确，难以应用到实际中。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过展示丰富的植物图片和实物，引导学生观察植物体的结构，激发学生的学习兴趣；
2.问题导学：设计具有启发性的问题，引导学生主动思考，激发学生的探究欲望；
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
人教版七年级上册生物2.2.3《植物体的结构层次》教学设计
3.教师简要回顾小学阶段学过的生物知识，如细胞、组织、器官等，为新课的学习搭建知识框架。
（二）讲授新知
1.教师通过PPT展示植物细胞、组织、器官的图片，详细讲解各部分的结构和功能。
-细胞：植物体的基本单位，具有生命活动所需的各种结构；
6.加强课后辅导，针对学生在课堂学习中遇到的问题，给予个性化的指导和帮助，确保每个学生都能掌握本章节的知识。
7.开展多元化的评价方式，结合课堂表现、实践操作、课后作业等方面，全面评价学生的学习效果。关注学生的成长过程，鼓励他们积极参与，培养自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一颗植物，引导学生观察：“同学们，你们知道这颗植物是由哪些部分组成的吗？它们之间有什么关系呢？”通过这个问题，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
（一）教学重点
1.理解植物体的结构层次，包括细胞、组织、器官和植物体。
2.掌握植物体的主要器官及其功能，如根、茎、叶、花、果实和种子。
3.分析植物体结构与功能的关系，提高解决问题的能力。
（二）教学难点
1.植物体内部结构的认识，尤其是不同组织、器官的微观结构和功能。
2.植物体结构层次的理解，如何从细胞、组织、器官到整个植物体的层次关系。
4.设计相关的实践活动，如制作植物体结构模型，让学生在实践中巩固所学知识，提高动手能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣和热爱，激发他们探索生命奥秘的欲望。
2.培养学生的环保意识，让他们认识到植物在自然界中的重要作用，从而关注植物资源的保护。
3.培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感，使他们养成关爱生态环境的良好习惯。
第二单元第二章第三节植物体的结构层次说课稿
第二单元第二章第三节植物体的结构层次说课稿三明十二中黄瑛一．说教材：（一）教材分析：《植物体的结构层次》这部分内容是人教版七年级上册第二单元第二章第三节的内容。
本节内容安排在细胞的结构及细胞的生活之后，目的是让学生在细胞水平上认识生物体，认识到除病毒外生物体都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位。
学生在学习了细胞结构、细胞分裂、生长、分化，动物体的结构层次等内容后，为本节课学好《植物体的结构层次》这部分内容打下了基础。
另外，学好该内容能为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物作好铺垫，可帮助学生进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点，而且它在教材中也起到了承上启下的作用。
本节内容包含的一些结构知识，是以后生物学习中不可缺少的部分。
（二）学情分析：七年级学生一方面才开始相对了解生物，对他们来说本节内容从生活中的宏观认识进入书本中的微观认识有一定的难度；另一方面，这个年龄段的孩子对未知世界的好奇心很强，想象力丰富，这些特点对学习本节内容又带来一些优势。
所以教师在教学过程中应充分把握学生的优势和劣势，调整好教学方法。
另外，从能力上看，七年级学生理解能力不强，还停留在直观形象思维层次。
从思想上看，因为中考生物是等级制，因此学生往往不重视生物课，所以我们要牢牢抓住课堂教学，充分利用课堂45分钟，精心设计教法，指导学法，增加学生的课堂活动量。
根据新课标要求及七年级学生的生物学素养，认知水平及年龄特征，故确定以下教学目标：知识目标：1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂、分化形成的。
2.识别植物体的几种主要组织。
3.描述植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体能力目标：1.在描述植物体的结构层次时，使学生的空间想象能力得到提高。
2.认真观察、分析、善于发现规律，逐步培养学生的分析问题、解决问题的能力。
情感目标：1.进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
2.通过探究实验和课堂交流，发展探究、合作和交流的精神。
2.2.3植物体的结构层次 说课课件 人教版生物七年级上册
07 教学过程
6 练习反馈、学以致用
5. 下图表示油菜的发育过程，以下叙述不正确的是（ ）
A. a表示细胞分裂过程 B. b表示细胞分化过程 C. 丙表示的是器官水平 D. 戊由六大器官构成
07 教学过程
讲述法
2．学法：观察法、自主学习法、讨论分
析法、练习法等。
07 教学过程
品尝美食
1
导入新课
小组学习
3Байду номын сангаас
合作探究
视频观看 2 引出新知
视频观看 4 归纳总结
5
课堂小结 回归目标
练习反馈 6 学以致用
07 教学过程
1 品尝美食、导入新课 新鲜的圣女果和美味的紫甘蓝，与沙拉酱的邂逅…
07 教学过程
2 视频观看、回答问题引新知
2. 松鼠与松树在结构层次上的主要不同是松鼠具有（ ） A. 细胞 B. 组织 C. 器官 D. 系统
07 教学过程
6 练习反馈、学以致用
3. 在绿色开花植物的结构层次中，种子属于（ ） A. 细胞 B. 组织 C. 器官 D. 植物体
4. 砂糖橘是人们喜爱的一种水果，我们吃的橘子拌在结构层次上最接近于 （）
2. 《新课程标准》中，生物体的结构层次位居10 个一级主题内容之一。
02
学情分析
学生的知识基础：知道构成生物体的组织、 和器官等概念。
学生的技能基础：具有基本的操作、观察、 分析能力。
学生的认知障碍：理论知识较抽象，学生虽然通 过学习和生活经验知道开花植物的六大器官和主 要组织，但对具体的知识从宏观到微观、从微观 到宏观这种双向的认识事物的方法仍有欠缺。
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植物体的结构层次说课稿
各位评委、老师们，你们好！
今天我说课的内容是：七年级上册生物，第二单元第二章第三节“植物体的结构层次”。
下面，我先对教材内容进行分析。
一、说教材分析：
（一）教材的地位和作用
本节是人教版七年级上册第二单元第二章第三节的内容。
学生在前面章节内容中学习了动植物细胞的结构、细胞的分裂、分化和生活，动物体的结构层次等内容，为这节课学习“植物体的结构层次”打下了基础。
而学好本节内容能够为进一步理解第三单元“生物圈中的绿色植物”做好铺垫，可帮助学生进一步形成生物体是一个统一的整体的生物学观点，培养学生的生物学素养。
（二）教材目标的确定
根据课程改革的要求，结合七年级学生的年龄特征和生物学知识水平，我制定本节的教学目标是：
1、理解植物体的结构层次及识别主要组织和器官。
2、描述植物体和动物体的结构层次上的差别。
3、植物器官的作用及四种主要组织的功能和分布情况。
（三）教学重难点的确定及依据
七年级学生刚刚接触生物学，对生物学科的知识了解还不是很多，根据他们的年龄特点和学科知识水平，我确定了以下的教学重点和教学难点：
教学重点
植物体的几种主要组织，六大器官以及植物体的结构层次。
教学难点：
1、植物体的结构层次。
2、植物器官的作用及四种主要组织的功能和分布情况。
为了讲清楚教材的重点、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
二、说教法与学法
本节是在讲述“动物体的结构层次”的基础上，以绿色开花植物为例，按照从宏观到微观的顺序介绍高等植物体的结构层次。
通过前面的学习，学生已经知道了组织、器官等概念，也都对高等动物体的结构层次有所了解，因此在教学中可采用对比、阅读教材、讨论等方法，有意识地引导学生将动物体与植物体进行比较，
找出异同点。
学生对植物体有一定的了解，在教学中应尽可能地展示常见页 1 第
的植物，充分调动学生主体参与的积极性，加深对植物体结构层次的感性认识。
学生自学了解基本知识和基本概念，根据小学已知的有关信息以及生活经验和所采集的实物、教材彩图等相关资料，小组合作探究分析植物体的结构层次。
回忆上节知识，对比归纳动物和植物在结构层次上的区别。
三、说课前准备
一株油菜植株，一个番茄，多媒体课件。
最后我具体来说说这一堂课的教学过程。
四、说教学过程
1、复习导入
我用多媒体课件展示问题：动物体的结构层次是怎样的？细胞是如何通过分化形成组织的？器官和系统分别是怎样形成的？
学生根据前面章节所学内容，回答问题。
这是在复习上节所学内容的基础上，引出本节所要解决的问题：植物体的结构层次是怎样的？
2、整体感知
我用多媒体展示本节学习目标，让学生明白，通过本节课学习，将知道构成植物体的组织有那些，植物体的结构层次是怎样的。
学生在学习目标的指引下，通阅本节内容。
3、讲授新课
我用屏幕展示一株完整油菜植株及其六大器官的图片，并出示相关实物，让学生观察并回答油菜植株是由哪几部分构成的。
学生观察并结合已有的知识经验，回答绿色开花植物体的组成。
并在P63图2-17 “油菜植株及其六大器官”中的相应位置填出六种器官的名称。
我用多媒体展示问题“这些植物体的器官又是由什么构成的呢”？
学生结合前面所学习内容，可知道器官是由组织构成的。
我讲解分生组织的概念及分生组织细胞的特点。
展示植物的几种主要组织，并让学生自主合作讨论：植物的几种主要组织的名称分别是什么？各位于植物的哪个位置？分别有什么功能？
学生读图2-18“植物的几种主要组织”，并进行讨论。
同桌之间进行讨论交流并得出结论。
理解到学生可能对分生组织、输导组织和机械组织的具体形象和位置难以理解，我会适当补充例子说明。
例如，根和茎为什么能生长？这是因为在根尖、枝条的顶端具有终身保持分裂能力的分生组织。
又如将树干的树皮剥去，植物为什么会死亡？这是因为树的保护组织和输导组织存在于树皮中。
页 2 第
师生共同总结得出结论。
多媒体展示动物体的结构层次图。
讨论并用自己的语言描述植物体的结构层学生看图类比动物体的结构层次，次。
比较向日葵和猫的结构，归纳动物体与植物体在结构层次上的异同点。
试着从微观我讲解从宏观到微观的植物体的结构层次，让学生用逆向思维，到宏观描述植物体的结构层次。
学生试着从微观到宏观描述植物体的结构层次。
、归纳与整理。
在新课内容讲授完成后，对整节内容进行归纳与整理。
4 、板书设计 5 植物体的结构层次第二节
根
营养器官茎分生组织
叶保护组织
植物体六大器官组织机械组织细胞
花营养组织
生殖器官果实输导组织
种子
6、布置作业：P65 练习1、2
结束：各位评委、老师们，本节课是我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
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