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《搭石》教学反思优秀3篇

《搭石》教学反思篇一

《搭石》是部编版五年级上册第二单元中的一篇精读课文，我们本周刚刚学习完。这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息，体现了乡亲们淳朴的爱。学习本篇课文一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

一、识字教学，点面结合

在教学过程中，对于识字教学，我先让整体认识本课要求会写和会认的字词，以及多音字的正确读音。再让学生联系上下文理解，想象画面理解，联系生活体验理解，也有教学生通过查字典理解等。比如在初读课文后认读生字词时，不但要求学生读准，部分词语还进行了拓展，如“清波漾漾、人影绰绰”是ABCC形式的词语，借此机会让学生说出自己积累的这种形式的词语，拓展了学生的词汇量。在教学“协调有序”一词，学生对“协调有序”的理解一直是抽象的，我让学生联系上下文理解，又通过学生体验走搭石的节奏加以理解。一行人走搭石是那么默契，那么有序，这样的动作就叫——“协调有序”。在学习“清波漾漾、人影绰绰”这两个词语，相机学习生字“绰”，课件出示字典的三种解释，学生联系上下文知道应该是姿态柔美，然后让学生通过想象画面和图片来理解，并通过朗读体会清波漾漾、人影绰绰的画面美，达到了感性理解和个性思维的统一，从而加深了对课文的理解。

二、文本教学，品读文美

抓住“搭石，构成了家乡的一道风景。”这一中心句，在学生自读自悟的基础上，引导学生体悟老人摆搭石，摆出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美；两个人面对面地走搭石含着的谦让美；“青年人”和“老人”走搭石所体现的敬老美，同样都是家乡的一道风景。让学生在感知美、体会美、欣赏美、感受美、发现美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到人景合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。

《搭石》课文的教学反思（精选12篇）

《搭石》课文的教学反思 1

《搭石》是一篇很美的写景文，不仅美在文字，更美在它的内容以及其中包含着的丰富的人情味。因此，本堂课我以让学生欣赏作者家乡这一道美景为主，让学生在看到搭石美的同时，也能够看到家乡人淳朴善良的美。

课文的朗读由我和学生分段配合完成，在老师的引导下，学生们的朗读不仅声音洪亮，也有效改善了“拖音”的习惯，并带上了一丝自己的感情。朗读之前，我提出问题：什么是搭石？让学生带着问题去朗读，激发学生的兴趣。

在学生正确回答了“什么是搭石”这一问题后，我不断引导学生读“脱鞋挽裤”四字，读出搭石为家乡人带来的方便。

了解家乡人是如何摆搭石，我着重让学生体会老年人踩到不稳的搭石是如何做的？是什么样的心理？并对学生进行思想教育：“如果你急着去上学，踩到了一块不稳的搭石，你会怎么做？如果你是一个急着去做买卖的商人，踩到了一块不稳的搭石，你会怎么做？”引导学生用课文的句子回答，在反复的朗读中感受家乡人勤劳善良的美。

体会家乡人如何走搭石，引导学生对“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”理解并朗读这几个词语。在这一部分，我在课堂上创设了走搭石的情景，由一组同学用富有节奏感的口号模拟走搭石场景，从而让学生身临其境，体会什么是“协调有序”，什么是“紧走搭石慢走桥”，体会这诗一般的画面，体会家乡人的和谐美。

而“两个人面对面走搭石”和“老年人与青年人走搭石”主要让学生抓住文章重点语句进行理解想象，并让学生模拟“伏”的动作，感受家乡人的'谦让美与敬老美。

《搭石》教学反思（共五篇）

第一篇：《搭石》教学反思

《搭石》教学实践反思

本节课以“走搭石”为切入点，是因为“走搭石”中含着“看得见的美”和“看不见的美”，引导学生体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。（调整搭石的画面以及学习作者从不起眼的事物中发现了美，练写身边平凡事物的“美”作为第二课时的教学重点。）教学中，我让在初读课文后，先了解什么是“搭石”，再以课文中的关键短语“家乡的一道风景”为线索进行教学，引导学生体悟一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的一道风景。两个人面对面地走搭石含着的谦让美，也是家乡的一道风景。“青年人”和“老人”走搭石所体现的敬老美同样是家乡的一道风景。最后以反复诵读最后一节“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”以及拓展朗读一首诗《搭石·乡情》结束教学。一节课下来，教学过程较流畅，重点也比较突出，基本上达到了预期目标。特别是在三个走搭石的画面的教学中，学生都能较好地抓住重点的字词去体会感受乡亲们的美好情感，理解了搭石是家乡的一道风景，也是刘章爷爷心中的一道风景。

在教学过程中我对一些重点词语的教学还是动了一翻脑筋的，也运用了多样的方法，有让学生联系上下文理解，想象画面理解，联系生活体验理解，也有教学生通过查字典理解等。比如在初读课文后认读生字词时，不但要求学生读准，部分词语还随机地结合课文内容理解词义，比如认读“俗语”一词，让学生说说文中出现了哪句俗语？让学生明白什么是俗语后再拓展：你还知道哪些俗语？在教学“协调有序”一词，学生对“协调有序”的理解一直是抽象的，我让学生联系上下文理解，一行人走搭石是那么默契，那么有序，这样的动作就叫——“协调有序”。在“清波漾漾、人影绰绰”这两个词语，是让学生通过想象画面来理解，结果学生描述的那清波漾漾、人影绰绰的

《搭石》教学反思

《搭石》教学反思1

《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册的一篇精读课文，语言质朴，意境幽美，感情真挚，作者摄取了农村生活中几个平凡的镜头，却向我们展示了一幅又一幅美丽而感人的画卷。全文以小见大，平中见奇，是借普普通通的搭石来赞扬淳朴的乡亲人们默默无闻、无私奉献的人性美。我执教的是《搭石》的第二课时，重点学习课文3―5自然段，主要是引领学生品味由“搭石”引发的感人的场景来感受乡亲人们无私奉献、一心为他人着想的人性美和让学生体会作者是怎样通过平凡的事物来让我们感受到美的，并让学生学习这种从不起眼的事物中发现美、感受美的写法，学以致用，课后尝试着去寻找平凡事物中的“美”，写写平凡事物中的“美”。

对于本节课，我自己比较满意的地方主要有以下几个方面：

一．教学思路清晰、环环相扣，重点突出。唐老师曾经说过“语文教学中要处理好点、线、面、体的关系”，在本节课的教学上，我能比较好地踩好“点”，紧紧抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这个中心点展开教学，每个部分分别体现的“和谐美”、“谦让美”、“敬老美”又连成一条“线”，而且这条“线”又紧扣“点”，在感受每个场景所体现的“美”时都点出这种“美”也“构成了家乡的一道风景”。“一行人走搭石”、“两个人面对面走搭石”和“年轻人和老人走搭石”的情景形成了文章的“面”，向我们展现了三幅美丽感人的画面。然而语文教学讲究一个整体感，把每一个部分分割开来理解就缺失了一种整体美，那样语文教学就缺乏了一种语文味，所以说在教学当中要形成一个“体”。在本课教学中，我把这“点”、“线”、“面”结合起来，让它们形成“体”，即由“搭石”引发的感人的场景来体会“搭石，构成了家乡的一道风景”，来感受乡亲人们默默无闻、无私奉献的人性美。在教学中，我重点放在第三自然段“一行人走搭石”这一部分，这一部分又通过重点品味语句“每当上工、下工给人画一般的美感”来感受走搭石画面的美。

《搭石》教学反思

搭石是一种古老的建筑技术，通过将石块叠放在一起来构建建筑物。在现代建

筑教学中，搭石技术被用来教导学生建筑的基本原理和技能。然而，在实际教学中，我们发现搭石教学存在一些问题和挑战。本文将对搭石教学进行反思，并提出一些建议。

一、缺乏实践机会

1.1 学生缺乏机会亲自动手搭石，导致理论知识无法得到实际应用。

1.2 学生只是被 passively 观看老师演示搭石技术，缺乏主动参与。

1.3 缺乏实践机会也使得学生对搭石技术的理解停留在表面层面，难以深入掌握。

二、缺乏理论知识

2.1 学生在搭石教学中缺乏对建筑原理和结构的深入理解。

2.2 缺乏对不同类型石材特性和用途的了解，导致学生无法正确选择和使用石材。

2.3 缺乏对搭石技术在现代建筑中的应用和发展趋势的了解，使得学生的学习

局限于传统搭石技术。

三、缺乏跨学科教学

3.1 搭石教学往往与其他学科隔离，缺乏与结构工程、材料科学等学科的交叉

融合。

3.2 缺乏跨学科教学导致学生无法全面理解搭石技术在建筑领域的应用和意义。

3.3 跨学科教学可以帮助学生更好地理解搭石技术与其他学科的关联，提高他们的综合能力和创新意识。

四、缺乏实际案例分析

4.1 学生在搭石教学中缺乏实际案例分析的机会，无法将理论知识应用到实际项目中。

4.2 缺乏实际案例分析也使得学生对搭石技术的实际应用和效果缺乏了解。

4.3 实际案例分析可以帮助学生更好地理解搭石技术在实际建筑项目中的应用和挑战。

五、缺乏与行业实践的联系

5.1 搭石教学往往缺乏与建筑行业实践的联系，使得学生无法了解搭石技术在实际建筑项目中的应用和需求。

《搭石》教学反思(优秀9篇)

《搭石》教学反思（优秀9篇）

《搭石》教学反思篇一

《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息，体现了乡亲们淳朴的爱。选编本课的意图一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

一、文本教学，捕捉画面，品读文美

抓住“搭石，构成了家乡的一道风景。”这一主题，在学生自读自悟的基础上，引导学生体悟老人摆搭石，摆出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美；两个人面对面地走搭石含着的谦让美；“青年人”和“老人”走搭石所体现的敬老美，同样都是家乡的一道风景。让学生在感知美、体会美、欣赏美、感受美、发现美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到人景合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。

二、以“寻找美”统领全文

这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。“请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。学生每寻到一处美，教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。

三、以“欣赏美”感知全文

学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。

《搭石》教学反思范文

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序言

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《搭石》教学反思范文

在本次搭石教学中，我主要负责对学生进行搭石技巧的指导和引导。经过此次教学，我发现了一些问题并进行了反思和总结。首先，教学内容的安排和准备不充分。我对搭石的技巧了解不够深入，导致在给学生进行指导时，无法很好地解决学生遇到的问题。此外，我在课堂上并未提供足够的练习机会，导致学生无法足够熟练地掌握搭石的技巧。在教学过程中，我当时没有很好地调动学生的积极性，导致学生的参与度不高。针对这些问题，我决定进行以下改进措施。

首先，我将更加深入的学习和了解搭石的技巧。我将通过研读相关书籍和资料，参加相关培训，以提高自己的专业知识水平。只有我自己本身对搭石技巧有足够的了解，才能够更好地进行教学和指导。此外，我还计划与其他教师进行交流和分享，通过互相学习和探讨，提高自己的教学水平。

其次，我将为学生提供更多的练习机会。只有在大量的练习中，学生才能够更好地掌握搭石的技巧。在今后的教学中，我将准备足够多的搭石材料，让学生进行自由练习。在练习过程中，我将给予学生充分的指导和引导，及时纠正他们的错误，并鼓励他们不断尝试和探索。我还计划将搭石技巧融入到课程中的其他部分，例如数学和物理等科目，让学生在其他领域中也能够应用搭石的技巧，提高他们的学习兴趣和动力。

第三，我将更加注重调动学生的积极性和主动性。在教学过程中，我将采用多种多样的教学方法，例如小组合作学习、游戏化教学等，来激发学生的学习兴趣和参与度。此外，我还将注意培养学生的团队合作精神和互助精神，让他们在搭石过程中互相帮助和合作，共同解决问题。

《搭石》教学反思

今天我怀着兴奋的心情、抱着认真虚心学习的态度去参加这次我校与岳村乡教研组合办的《城乡联谊教研活动》，这次去岳村的东西寨小学，由我代表我校执教《搭石》一课，并同时听了该校的韩老师也讲授的《搭石》。课后，我们同去的我校的五位老师和岳村乡两个学校的语文老师及教研组长和校长们同时研讨了这两节课的得与失，这节课使我有了专门大收成，同时也认识到了自己的不足。

第一反思自己今天的课堂实录，我感受自己的课堂机智能力依旧欠缺，面对老师听课的时候，自己就不由得有些紧张，情绪的波动，总会使自己在课堂中遗漏一些教学环节，造成不必要的遗憾。以后我一定会抓紧时刻锤炼自己，使自己驾驭课堂的能力有所提高。

其次是在上课之前，我对自己做的课件没有检查一遍就开始上课了，结果在课堂中音乐没有声音，尽管我及时调整好，但我感受依旧冲淡了音乐成效，由此我想，这也是一个专门好的教训，在以后的教学过程中一定对自己本节课所用的东西如：课件、课本、粉笔等预备充分，反复检查，不要造成临时抱佛脚、慌里慌张的局面，阻碍课堂成效。

在这次上课时，由于他们学校的限制，四年级就一个班，况且那个班中学生又少，因此就只能两个老师同时用这些学生上同一课，如此上课我觉得对学生来说是一种折磨，又是一种时刻的白费，再加上由于某种缘故，他们学校韩老师在这次上课前又把这一课给学生讲过了，课堂上老师的问题学生回答得滴水不漏、严丝合缝，老师没有问到的问题学生都明白同时在课堂中提醒老师来问他们，使我感受专门滑稽、又有些哭笑不得，更觉得这次活动失去研讨的意义，语文研讨如何能有实效性呢？

《搭石》教学反思

搭石是一种传统的中小学美术教学内容，通过搭石可以培养学生的审美能力、

动手能力和想象力。然而，在实际的教学过程中，我们也会遇到一些问题和困惑。本文将从几个方面对搭石教学进行反思，探讨如何更好地开展这一教学内容。

一、搭石教学的目的和意义

1.1 搭石可以培养学生的观察力和想象力。通过观察和比较不同形状、颜色的

石头，学生可以培养对事物的敏锐观察能力和丰富的想象力。

1.2 搭石可以锻炼学生的动手能力和耐心。搭石需要学生一块一块地摆放石头，需要一定的耐心和细致的动手能力。

1.3 搭石可以培养学生的审美能力。通过搭石，学生可以感受到不同形状、颜

色的石头组合在一起的美感，培养审美情趣。

二、搭石教学中存在的问题

2.1 学生缺乏对石头的了解和认识。有些学生对石头的种类、颜色、形状等并

不了解，导致他们在搭石时缺乏灵感。

2.2 学生缺乏对构图和结构的认识。有些学生在搭石时只注重石头的形状和颜色，而忽略了构图和结构的重要性，导致作品缺乏整体美感。

2.3 学生缺乏耐心和毅力。搭石需要学生花费较长时间和精力，有些学生缺乏

耐心和毅力，容易放弃或草率完成作品。

三、改进搭石教学的方法

3.1 增加对石头的了解和认识。在教学中可以通过观察、摸索和实践，让学生

更深入地了解石头的种类、颜色、形状等，激发他们的创作灵感。

3.2 强化对构图和结构的训练。在教学中可以引导学生学习构图和结构的基本原理，培养他们对整体美感的把握能力，提高作品的艺术水平。

3.3 鼓励学生培养耐心和毅力。在教学中可以通过一定的方法和活动，引导学生培养耐心和毅力，让他们在搭石过程中有坚持不懈的精神。

《搭石》教学反思(15篇)

《搭石》教学反思1

今天早上第一节课我用了十分钟把前面的作业做了一个总结，接着我就讲《搭石》，昨天晚上已经在国家课程平台资源里面学习了名师讲的《搭石》。

然后简单记录了一些部分教学过程，参考了名师在教学过程注重基础巩固与情感提高，反思学习。重点学习2—5自然段。

1、搭石构成了怎样的风景？让我们一起走进文中去感受吧。

2、品读第2自然段。

（1）自由朗读第2自然段，把描写老人摆搭石的动词圈出来。（放、找、搭、踏）

（2）老人来回踏搭石的时候，他的心里可能在想些什么呢？

（我得试试这块搭石稳不稳，不然别人走的时候就可能掉进水里了。）

（3）从老人摆搭石的一系列动作中，我们可以体会到这是一位怎样的老人？（为他人着想）

（4）结合自己的理解，再次朗读这一自然段。

3、品读第3自然段。

（1）自由朗读第3自然段，画出描写人们走搭石时的情景的句子。

（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快地音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。）

（2）文中的“协调有序”是什么意思？怎样的动作才是协调有序呢？

（“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么和谐。）（3）让我们再次朗读这一段，感受这如诗如画一般的美景。

4、品读第4自然段。

（1）自由朗读第4自然段，你从这段话中感受到了什么？

（人们走搭石时互相礼让、尊老爱老。）

（2）如果人们都不互相礼让，可能会发生什么情况呢？

《搭石》教学反思(15篇)

《搭石》教学反思1

我执教的是《搭石》的第二课时。重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。总体上说，本节课基本达到了预想的效果，完成了教学目标，起到了培养学生语感，发展学生思维，训练学生语言，激励学生发现美的目的。课堂上，师生能共创一个民主，和谐，愉悦的课堂氛围，回顾本课，自始至终，我的教学宗旨是营造氛围，让学生在愉悦的氛围中产生对语文的情感。

这篇课文，主要反映的是人与自然的和谐之美，更重要的是人性之美。首先，通过回忆上节课的内容，由学生为搭石作自我介绍，从而拉进彼此的距离。接着，设置疑问“景美在哪里？人美在哪里？”让学生进入文本，去发现美，感受美，体验美。

风景1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

体会句子时，我紧紧围绕老人整理搭石的三个动作：放、找、踏来仔细探究。

师：如果你是这位老人，发现搭石不平稳后，会怎么“放”。

生：我会把东西放到对面的岸边，再回去整理搭石。

生：当我提着篮子走到小溪中间发现搭石不平稳，我会走回去把篮子放到岸边，然后再整理搭石。

师：真是一位有心的老人。现在你来到岸边，哇，石头可真多，你会“找”哪块石头呢？课件出示：

生：我选择四四方方的那一块，这样搭起来就牢固一些。

师：你真是经验丰富。

生：我选择平整方正的那一块，这样，别人走在上面就安全了。

师：你真是一位为他人着想的老在爷爷。……你会怎么踏呢？

生：我会用力地踏。

搭石教学设计与反思

一、教学设计：

教学目标：

1.知识目标：了解搭石的基本原理和步骤。

2.技能目标：掌握搭石的基本技巧，能够成功搭建简单的石头构筑物。

3.情感目标：培养学生对大自然的敬畏之心，增强合作意识和团队精神。

教学内容：

1.搭石的基本原理和步骤。

2.常见的石头构筑物类型和应用。

教学过程：

Step 1：导入（5分钟）

通过向学生展示一些搭石的图片，引发学生对搭石的兴趣，并帮助学

生了解搭石的应用范围和意义。

Step 2：知识讲解（10分钟）

通过讲解搭石的基本原理和步骤，向学生介绍搭石的基本技巧和注意

事项。同时，通过讲解常见的石头构筑物类型和应用案例，帮助学生了解

搭石的实际应用。

Step 3：示范演示（15分钟）

老师向学生展示搭石的示范演示，包括如何选择合适的石头、如何稳

定石头的位置、如何调整石头的角度和高度等。同时，老师还可以向学生

展示一些常见的石头构筑物，如石桥、石塔等。

Step 4：实践训练（30分钟）

学生分为小组，每个小组分配一些石头，通过合作的方式进行实践训练。学生应按照示范演示中的步骤进行操作，尝试搭建简单的石头构筑物。同时，老师可以提供适当的指导和帮助。

Step 5：展示交流（15分钟）

每个小组展示他们搭建的石头构筑物，并分享搭石的经验和感想。学

生可以互相观摩，并提出改进意见和建议。

Step 6：总结反思（10分钟）

引导学生回顾整个搭石的过程，总结出成功的因素和困难的原因。同时，帮助学生明确未来提升的方向和方法。

二、反思：

教学设计中的收获：

1.在导入部分，通过向学生展示图片引发了他们的兴趣，使整个教学

《搭石》课后教学反思

拿到《搭石》这篇短文清新质朴，充满生活气息，透漏着美好人性，它是作家刘章回忆家乡生活的一篇文章。细读教材，我想：搭石本是无情物，是乡亲们的所作所为，那种谦让、敬老、心中有他人，相亲相爱，让它承载着人与人之间美好的、纯真的情感。搭石搭起的是什么？搭起的是人间真情。作者难忘家乡，不仅仅是难忘搭石，难忘的是在“城市钢筋水泥构成的马路”所缺失的父老乡亲那种淳朴互助的乡情啊。可是如何引领学生深入浅出地感受这浓浓的家情之美、人性之美呢？

看了（）原文地址的一、二稿，总基调我觉得是恰当的，目标也很合理，两稿无异样。只是在选择内容和策略上略有不同。我觉得第二稿的改动还是比较科学的。

首先，两稿都抓住了“搭石，构成了家乡的一道风景。”这一句。但在展开的第一个引导的提问就有了点微妙的变化。设计一：让我们一起在课文这寻找这道风景的美丽所在。学生自由读课文，找找哪些地方让你觉得美。设计二：那么搭石构成的这道美丽的风景是怎样的呢？看似小小的改动，但设计二指向更明确，把学生的注意力很清晰地引向寻找搭石之美上。

其次在理解“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的`音乐；清波荡漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”时，第二稿设计不只抓住了“协调”一词意思上的理解，还递进式的层层推进，引领学生深入思考。读句想象画面形成意象入手；找近义词理解字面意思；从句子中找出说明动作协调的地方；除了过搭石的动作协调，还从哪看出协调，引导学生从声音、节奏、人影相映成趣等地方感受协调之美。到此，一幅美妙的图画已深深印刻在学生脑海。朗读的情感自然水到渠成。“协调”成为一条串线，把搭石上人的动作、节奏、倒影等串联起来，一气呵成。更高明的地方是，“协调”不只在这小

《搭石》教学反思

《搭石》是小学语文部编版五年级上册第二单元第五课的课文，本课主要围绕搭石选取了家乡中四个平凡的生活场景，通过对乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情境中体现乡亲们无私奉献、一心为他人着想的美好情感。对于五年级学生而言，已经有了一定的能够品析人物高尚品质的基础，所以本文我主要是引导他们自读自析，提高他们的阅读以及品析能力。在教学过程中我认识到了以下不足之处：

一、在小学语文课文中，应当以读贯穿整个课堂，引导学生多读，从读中去品悟。但在教学中我没有思考到如何读才是最好的，只是一味地叫学生读，泛泛而读，而没有引导他们如何去读，在读的过程中如何品悟人物的精神品质、如何感受作者写作文笔之妙。朗读的培养需要技巧，所以教师在本文的教学中应在四个场景中着重抓住其中的一至两个场景去进行朗读指导，读在于精，关键在于学生是否真正领悟到了、是否都读到位了；

二、在讲解第一个生活场景时，我主要抓住了老人的动作来品析人物的精神品质。在课堂中有一位学生提出从关联词中品析，而我在预设中未思考全面，导致课堂上未给予学生肯定回答，而是局限于引导他去找老人的动作以此来品悟人物精神品质；

三、课堂内容安排不在于多，而在于精，做到一课一得即可。起初我将除生字外的所有内容全部作为第二课时的内容，但是在课堂实施过程中我深刻意识到了时间不充足，课堂推进太快等问题。所以在课余我将教学内容缩短了许多，再次实践让我深刻意识到课堂做到一课一得的目标作为中小学生而言是必要的，这样能够让他们有充足的的时间去思考、去消化。

综上所述，我深刻意识到教师从备课到上课再到课后，每个环节都是必不可少的，都需要反复推敲，尽可能做到全面且具体。

《搭石》教学反思

教学反思《搭石》

在本次教学中，我选择了搭石这个主题，旨在通过这个活动培养学生的团队合作能力、想象力和创造力。整个教学活动分为准备阶段、引导阶段、实施阶段和总结反思阶段。从整体效果看，教学效果良好，但也存在一些值得改进的地方。

首先，在准备阶段，我做了充分的准备工作，包括查找相关资料、设计教学环节和准备教学材料。我在选择教学材料时注重了其实用性和可操作性，确保学生能够理解和实践。但是，我在规划课时时没有考虑到学生的实际情况，导致活动时间过长。下次教学中，我应该更加关注学生的注意力和耐力，并合理安排活动时间。

其次，在引导阶段，我使用了视频资料向学生介绍了搭石的基本原理和技巧。这样的引导方式有效帮助学生理解了活动要求，激发了他们的兴趣。然而，在引导过程中，我忽视了学生个体的差异性，没有在个别辅导的基础上进行引导。在下次教学中，应该更加注重个别差异，给予学生更多个性化的指导，以满足他们的学习需求。

然后，在实施阶段，学生们兴致高昂，积极参与搭石活动。他们团队协作，相互帮助，发挥了团队精神，取得了很好的成果。但是，我在实施阶段没有给予学生足够的时间自主探索和实践，过于注重活动结果的成效，忽略了学生的过程性学习。下次

教学中，我应该更加注重学生的主动性和实践性，在活动中给予学生更多的时间和空间进行自主探索。

最后，在总结反思阶段，我询问了学生对活动的感受和体会，并对整个活动进行了总结。学生们纷纷表示对搭石活动充满了兴趣，并表示希望能多参与这样的活动。但是，我没有对学生的反馈进行深入的分析和指导。下次教学中，我应该更加重视学生的反馈，提供更多的指导和建议，帮助他们更好地发展相关技能。