温度.1 温度教案
温度教案1
第三章物态变化
第一节温度
人教版2012教育部审定教材
任课教师：张海玉
●学情分析
八年级学生思维活跃，好奇心、求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。
●教材分析
《温度计》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节的内容。“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。学生对温度这个词是非常熟悉的，但对于它的含义的理解却不准确。因此，教材上的“想想做做”,意在通过实验发现，生活中的对温度的感觉是靠不住的，引导学生关注温度的科学内涵。温度计的使用是学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。
●教学目标
一、知识与能力
1.理解温度的概念.
2.了解生活环境中常见的温度值
3.会用温度计测量温度
二、过程与方法
1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力.
2.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力.
三、情感态度与价值观
1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.
2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯.
●教学重点
正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力.
●教学难点
温度计的构造和使用方法.
初中物理人教八年级上册(2023年更新) 物态变化 第1节《温度》教学案
八年级物理（人教版）第三章物态变化
第一节《温度》教学案
一．教学目标
1.知识与技能：（1）知道温度的定义、单位、摄氏温度的规定、读法。（2）知道温度计的构造、原理、正确使用方法。
2.过程与方法：（1）从生活实例得出温度的定义及单位，摄氏温度的规定。（2）通过实验操作，说明温度计的用途，并进一步的了解温度计的构造、原理、正确使用方法。
3.情感态度与价值观：（1）通过对温度的学习，知道温度在我们的生产、生活中的重要性。（2）通过对温度计的使用的学习，能正确使用温度计。
二．教学重点： 1.温度单位、摄氏温度的规定、读法。 2.温度计的原理。 3.温度计的正确使用方法。
三．教学难点：温度计的正确使用。
四．教学方法：观察法、实验法、讨论法、归纳法。
五．教具准备：烧杯、热水、冷水、不同种类的温度计。
六．教学时数：1课时。
七．教学过程
（一）. 创设情境，引入新课
冷和热与我们的生活有密切相关，在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对一些热现象进行学习和研究。
1、实验体会：①让学生摸自己身边的物体（比如桌子、地面、自己的额头）②提问：同学们所摸的物体，感受怎样？
2、抽学生做书47页开篇实验，谈两只手对“温水”的感觉相同吗？
3、通过学生回答（这些物体的冷热程度不同；两只手对同一杯“温水”的感觉也不同。）进入新课。
（二）.新课教学
1、温度的定义：物体的冷热程度叫做温度。
2、温度计：
（1）、温度计的用途：准确测量物体温度的高低。
（2）温度计的原理、构造、种类：
①师:(教师出示自制温度计)我这里有一只小瓶,大家讨论一下,能用这只小瓶分辨出桌面上的两杯水哪杯温度高?哪杯温度低?并认真观察它是如何辨别出两杯水温度高低的。
物理第一节温度教案初中
物理第一节温度教案初中
1. 知识与技能：
（1）理解温度的概念，能用温度来描述物体的冷热程度。
（2）掌握液体温度计的构造、原理和正确使用方法。
（3）了解摄氏温度的规定及应用。
2. 过程与方法：
通过观察、实验和思考，培养学生的观察能力和科学思维。
3. 情感态度价值观：
体会物理知识在生活中的应用，激发学生学习物理的兴趣。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）温度的概念及液体温度计的原理。
（2）摄氏温度的规定及应用。
2. 教学难点：
液体温度计的原理和摄氏温度的规定。
三、教学过程
1. 导入新课
（1）生活中，我们常用“冷、热、温、凉、烫”等词汇来描述物体的冷热程度，但这样的描述很粗糙。那么，如何准确地描述物体的冷热程度呢？
（2）引入温度概念，解释温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 探究温度计的原理
（1）介绍液体温度计的构造：玻璃泡、毛细管、液柱等。
（2）解释液体温度计的原理：液体的热胀冷缩。
（3）演示实验：用液体温度计测量不同温度下的液柱高度，让学生观察并理解温度计的工作原理。
3. 学习摄氏温度
（1）介绍摄氏温度的定义：以冰水混合物的温度为0摄氏度，沸水的温度为100摄氏度，中间分为100等份，每份为1摄氏度。
（2）讲解摄氏温度的规定及应用：在日常生活中，如何用摄氏度来表示温度。
4. 课堂实践
（1）让学生分组实验，使用液体温度计测量不同物体的温度，练习正确读数。
（2）讨论实验结果，巩固对温度计原理的理解。
5. 总结与拓展
（1）总结本节课的主要内容：温度的概念、液体温度计的原理和摄氏温度的规定。
八年级物理上册第三章 第1节《温度》教案
第1节温度
教学目标：
1、知识与技能
●理解温度的概念；
●了解生活环境中常见的温度值；
●会用温度计测量温度。
2、过程与方法
●通过观察和实验了解温度计的结构；
●通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法；
3、情感、态度与价值观
●通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
实验器材：烧杯三只，温度计，体温计，冰水，自来水，开水，“冰糖”，两只一次性茶杯及饮用水（每一组学生实验桌上使用的器材）
演示器材：焦耳定律演示仪演示温度计多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，引入课题
1．将事先制作好的“冰糖”发给学生，在吃了无数次的冷饮之后，用心去体验“冷”的感觉。（调制浓的糖水，用保鲜膜包好，放入冰箱中冷冻）2．接着，再喝一口饮用水
师：有什么感觉？
生：冷，热。
师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。（多媒体显示）
3．三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验：
A．把左手放入冰水中，再放到自来水中，说出自己的感受
B．把右手放入足够热的水中，再放到自来水中，说出自己的感受
师：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？
生：看来人的感觉是不可靠的。
师：在日常生活中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉今天遭遇到了挑战，怎么办？用科学武装自己，勇敢地迎接挑战！
让我们拿起武器，迎接挑战！
二、层层递进，学习新知
1．实验演示，了解原理
师：对于温度计，同学们一定不陌生，为了使大家更清楚的了解它，请同学们看一个小实验：
3_1《温度》教案
教学过程
一、创设情境，引入课题
请学生欣赏章首图──雾淞。然后用PPT展示相关温度图片
师：面对这样美丽的风景，你想知道哪些相关它的知识？
学生提问：例如，它是怎么形成的？雾淞的形成需要什么条件？为什么我们这里没有这种风景？
师：要弄清楚这些问题，我们就要探知形态各异的物质世界。今天，我们就一起来探究第四章《物态变化》．大家刚刚提出的问题都与温度相关，我们的探究就从温度开始。
二、实行新课
1、温度（板书）
［生甲］什么叫温度？
［生乙］我们凭感觉能知道物体的冷、热，感觉可靠吗？
［生丙］用什么仪器测温度？
［师］现在问题提出来了，大家讨论，看能否解决
［生甲］我们把物体的冷热水准叫做温度（板书）
［生乙］凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的
［生丙］应该用温度计测量温度
［师］既然凭感觉来判断物体的冷热不可靠，我们怎么来验证.
［生甲］很冷的冬天，在没有暖气的房间里会觉得很冷，不过从外面走进屋子
里的人会觉得比较暖和.
［生乙］我们通过实验也能得出.
［想想做做］
［生丙］我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水充足冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里.这时，我们觉得在左手感到温水冷、右手感到温水热.
［师］同一杯水两只手的感觉是不一样的，这就说明人们的感觉只能大致区分温度，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计（thermometer）.
2、.温度计
［师］我们用桌上的东西自制一个温度计.在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管.把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口.大家做完了以后，将广口瓶放入热水里，仔细观察细管中水柱的位置，再放入冷水里，观察水柱位置，得出结论.
【核心素养目标】3-1 温度 教案
第三章物态变化
3.1 温度
教学目标：
1.物理观念：
（1）了解温度。
（2）了解液体温度计的工作原理
（3）会用常见温度计测量温度。
2.科学思维：
通过自制温度计，了解温度计的工作原理。
3.科学探究：
通过实验用温度计测量水的温度，学会用常见温度计测量温度。
4.科学态度与责任：
（1）通过小组合作，培养团队合作精神。
（2）通过亲身感受，说出生活环境中常见的温度值。尝试对环境温度问题发表自己的见解。
教学重点：温度和温度计的使用。
教学难点：正确使用温度计。
教学课时：1课时
教学用具：多媒体、温度计、水、烧杯、暖水瓶、体温计、电子温度计、红外线测温仪、寒暑表、自制温度计（玻璃瓶、开孔橡皮塞、玻璃管）。
教学互动设计：
一、创设情景，导入新课
炎热的夏天人们在水中享受清凉；寒冷的冬天人们在雪地滑冰锻炼热身。
温度和人们的生活息息相关。物理学中通常用温度（temperature）来表示物体的冷热程度，热的温度高，冷的温度低。人们凭感觉判断物体的冷热，这种感觉可靠吗？
如图所示，把两只手分别放入热水和冷水中。过一会，再把双手同时放入温水中。两只手对“温水”的感觉相同吗？
二、新课讲授，师生互动
（一）温度计
要准确地判断温度的高低，就要用测量温度的工具——温度计进行测量。
想想做做自制温度计
在小瓶里装满带颜色的水。给小瓶配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细玻璃管，使橡皮塞塞住瓶口，如图。
将小瓶放入热水中，观察细管水柱的位置，然后把放入冷水中，观察水柱的位置。
想想看，自制的温度计是根据什么道理来测量温度的？怎样用自制温度计测量温度？
人教版初中物理《温度(1)》优质课教案、教学设计
3.1“温度”教学设计
一、三维目标
·知识与技能
1.知道温度及摄氏温度的规定。
2.通过观察和实验，了解温度计的结构和工作原理。
3.了解生活环境中常见的温度值。
4.会用温度计测量温度。
·过程与方法
养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。·情感、态度与价值观
1．通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
2．体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集准确数据的好习
惯。3．培养学生的观察能力。
4．鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
二、教学重、难点
1.重点
温度计的使用。
2.难点
温度计的使用。
三、教学方法
实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。
四、教学器材
演示实验器材：实验室用温度计、体温计各1 支、演示寒暑表1 支、烧杯（3 只），分别盛冷水、温水、开水。
学生实验：烧杯（3 只）分别盛冷水、温水、热水，温度计、体温计（各1 只）辅助教学资源：多媒体。
五、教学过程
【引入新课】
一年四季，春夏秋冬，冷热程度不同，这是我们的感觉（幻灯片3）；
不同的环境，我们对冷热的感觉不同（幻灯片4）。
物体的冷热程度用温度不是。
热的物体温度高，冷的物体温度低，只凭感觉判断物体的温度，可靠吗？（幻灯片5）
我们用实验，回答这个问题。
演示：每个小组前面有三杯水，左边是热水，右边是冷水，中间是温水，将两个食指分别放入冷水和热水中，稍等一会儿；把两个食指同时放入温水中。
两个食指对“温水”的感觉相同吗？
生：不同，一冷一热。
师：温度相同，感觉不同，说明只凭感觉判断温度的高低是不可靠的，要准确判断温度的高低，就要用测量温度的工具，温度计。
北师大版数学第七册元《温度》第一课时教案
北师大版数学第七册元《温度》第一课时教
案
《温度》教案
首山乡齐尔小学
教学内容：北师大版数学第七册《生活中的负数》单元第一课时《温度》
教学目标：
1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。
2、会比较两个零下温度的高低。
教学重点、难点：
1、会比较两个零下温度的高低。
2、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。教学过程：
组织课前互动：
同学们，张老师第一次和我们班的同学一起学习，谁愿意来介绍一下自己，说说自己有什么优点？（学生介绍）
有这么多优秀的同学，看来我们班级一定是一个非常优秀的班级了。老师好希望和大家一起上这节数学课。你们准备好了吗？好，那我们上课吧。
一、创设情景，揭示课题
刚才那么多同学介绍了自己，说了自己的优点，你知道张老师的优点是什么吗？告诉你，张老师的天气预报播的最好，特像中央电视台的主持人，你相信吗？不信啊？那我就播一段你听听，但是请你边听边用你自己喜欢的方式,或者是那知道的方式，将新闻中的数据记录在课前老师发给你的那张纸上，看谁的记录方式最简单、最清楚……（播新闻，播音员：2008年11月2日部分城市的最高气温分别是：昆明15℃，海口21℃，长沙5℃，西安0℃，天津—2℃，长春—8℃，哈尔滨—15℃。今天的天气预报就为您播报到这。学生记录）张老师播的怎么样？天气预报天天播，看来温度很重要，那这节课我们就一起来研究一下“温度”（板书课题）
二、探究新知
（一）感受引入正负号的必要性，自主合作探究总结零下温度的表示方法
请同学们把你记录数据的方法和你的小组同学交流一下，选出你们小组认为最合理、最简单、最清楚的方法，介绍给大家。（学生汇报）
人教版八年级物理第三章第一节《温度》教学设计
人教版八年级物理
第三章第一节《温度》教学设计
第三章《物态变化》第一节《温度》
察太过发散，对于重要细节（体温计“缩口”）反而没有注意到。在学生做出正确观察（量程、分度值）没有及时板书。在谈及体温计的特点时，语言条理性也有待提高，也没有相应板书。实验操作设计有待完善：在“使用温度计”环节，我设计了估测和测量人体腋下温度、样品一、样品二三项。在这个过程中，布置样品浪费了一些时间，并且没有设置学案，多数学生态度随便，效果一般。如果设置学案，项目改为估测和测量人体腋下温度、当时气温、样品一的话，效果应该会好得多。
八年级物理上册第三章物态变化第1节温度教案
第1节温度
知识与技能
1．了解温度的概念。
2．了解生活环境中常见的温度值。
3．会用温度计测量温度.
过程与方法
1．通过观察和实验了解温度计的结构。
2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法.
情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
重点
1．摄氏温度的规定及其读法和写法。
2．实验室温度计的使用方法.
难点
体温计、实验室温度计和寒暑表在结构、测量范围、分度值和使用方法上的区别。
自制温度计，实验用温度计，大烧杯（能盛下自制温度计的玻璃瓶）3只,开水，冷水，教师用多媒体课件。
教师活动学生活动设计意图
己设计的温度计与真实温度计的相同点与
不同点。四、温度计的使
用
让学生用实验用温度计测量水温,并讨论要准确测出温度应注意哪些事
项。
五、温度计拓展
部分
用多媒体展示热电偶温度计和红外线温度
计。
布置作业
第1节温度
温度
定义：物体的冷热程度
单位：摄氏度（℃）
测量工具——温度计
温度计
原理
结构
使用
第一节温度教案
第一节温度教案
教案标题：第一节温度教案
教案目标：
1. 理解温度的概念和测量方法；
2. 掌握温度的单位和常用温标；
3. 能够运用所学知识解决与温度相关的问题。
教学准备：
1. 教学工具：投影仪、白板、笔；
2. 教学材料：温度计、温度计读数表。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 利用投影仪或白板上展示一些温度相关的图片，激发学生对温度的兴趣。
2. 引导学生回忆日常生活中与温度相关的场景，并与学生进行简短的讨论。
二、概念讲解（15分钟）
1. 解释温度的概念：温度是物体冷热程度的度量，是物体分子热运动的强弱程度。
2. 介绍温度的测量方法：利用温度计测量物体的温度。
3. 讲解温度计的原理：温度计是通过物体热胀冷缩的原理来测量温度的。
三、温度单位和温标（15分钟）
1. 介绍温度的单位：摄氏度（℃）和华氏度（℉）。
2. 比较摄氏度和华氏度的差异：摄氏度以水的冰点和沸点作为基准，华氏度以水的冰点和人体温度作为基准。
3. 引导学生进行温度单位的转换练习。
四、温度计的读数（15分钟）
1. 展示温度计读数表，讲解温度计刻度的含义和读数方法。
2. 给学生分发温度计，让学生亲自操作温度计并进行读数练习。
五、小结与拓展（5分钟）
1. 总结本节课所学内容，强调温度的概念、测量方法、单位和温标的重要性。
2. 提出一个与温度相关的问题，鼓励学生进行思考和讨论。
教学延伸：
1. 给学生布置作业：要求学生观察家中不同物体的温度，并记录下所测得的温度。
2. 鼓励学生自行查找更多关于温度的知识，例如不同物体的熔点和沸点等。教学评估：
人教版物理八年级上册第3章《物态变化》第1节 温度 教案一
3.1温度
一、教材分析
《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。这一章的教学以“温度”和“温度计的使用”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的，可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。
二、学情分析
八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。“温度计”学生虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。
三、教学目标
知识与技能
1、理解温度的概念；
2、了解生活环境中常见的温度值；
3、会用温度计测量温度。
过程与方法
1、通过观察和实验了解温度计的结构；
2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
四、教学重点和难点
重点：温度的概念；正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。
难点：温度计的构造、原理；体温计与实验室温度计的对比
五、教学准备
广口瓶，带颜色的水、橡皮塞、细玻璃管、实验用温度计、体温计、烧杯3只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干。
1温度和温标-人教版高中物理选择性必修第三册(2019版)教案
温度和温标-人教版高中物理选择性必修第三册（2019
版）教案
一、教学目标
1.了解物体的温度是什么，学习温度的测量方法和温标的概念；
2.了解常见的温标单位——摄氏度和华氏度，掌握它们之间的转换方法；
3.学习热学量的概念，掌握常用热学量的计算方法。
二、教学重难点
1.温度的概念、温度的测量方法和温标的概念；
2.摄氏度和华氏度的转换；
3.热学量的概念和计算方法。
三、教学过程
1. 引入
温度是我们经常接触到的一个物理量，它在我们生活中扮演着重要的角色，比如我们吃饭的时候，需要了解食物的温度，如果温度过高就会烫伤我们的口腔，而如果温度不够高则无法满足我们的口感需求。
2. 温度的概念
温度是一个物体热量的度量，通俗来说，就是物体冷热程度的表现。物体具有一定的热量，热量高低决定了物体的温度。
3. 温度的测量方法
温度的测量方法有很多种，其中最常见的方法是用温度计进行测量。温度计是一种利用物体热膨胀来测量温度的仪器。
4. 温标的概念
温标是温度的度量标准，它是目前国际上通行的国际单位制中的基本国际单位之一。常见的温标有摄氏度和华氏度。
5. 摄氏度和华氏度的转换
摄氏度和华氏度是两种常见的温度单位，它们之间的转换是非常重要的。下面介绍一下摄氏度和华氏度之间的转换方法：
•摄氏度转华氏度公式：F=1.8C+32
•华氏度转摄氏度公式：$C=\\frac{F-32}{1.8}$
6. 热学量的概念
热学量是描述物体热状态的物理量，它包括热量、热功和热容。其中，热量是物体或物质之间传递的热量单位，它的单位是焦耳(J)。
7. 热学量的计算方法
温度.1温度教案
温度
【教课目的】
1．知识与技术
（1）认识温度的观点。
（2）认识生活环境中常有的温度值。
（3）会用温度计丈量温度。
2．过程与方法
（1）经过察看和实验认识温度计的结构。
（2）经过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3．感情态度与价值观
经过教课活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲念，使学生乐于探究自然现象
和平时生活中的物理学道理。
【教课重难点】
要点：温度的观点和温度计的使用。
难点：液体温度计的设计。
【教课准备】或【实验准备】
教师器具：自制温度计、实验用温度计、寒暑表、体温计、烧杯、水
学生器具：青霉素瓶、饮料吸管、耗尽油墨的圆珠笔芯和中性笔芯、红墨水、篮墨水、实验
用温度计、三个烧杯、冷水、温水和热水、体温计
【教课过程】
主要教课过程
教课内容教师活动学生活动
【创建情形、导入新课】多媒自然界中这些绚烂多彩的自然现看图感觉大自然的漂亮，
体展现图片象，真堪称是千姿百态。陶冶情操。
图片中的雪、雨水分别属于什么状
态？还有什么状态？这几种状态之间能思虑、回答
相互转变吗？
提出还想认识哪些信息？
如：它是怎么形成的？
（引出我们第三章要学习的内容
《物态变化》）
（设计企图：创建情境，引出
要研究的问题，培育学生提出
问题的意识，激发学生探究未
知世界的兴趣）
【知识点一】温度同学们在家里看天气预告时，大家回想在家中看天气预告时
1、温度的引入能够发现天气预告中除了预告天气情况
是明朗或是多云或是雨，还会预告什么
啊？（经过图片，你能获取哪些信息？
21~7℃是表示天气的哪一种特点？）的情形，踊跃思虑老师的问题，并回答。（温度，即现在天最低温度是7 摄氏度，最高温度是21 摄氏度）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
温度
【教学目标】
1． 知识与技能
（1） 了解温度的概念。
（2） 了解生活环境中常见的温度值。 （3） 会用温度计测量温度。 2． 过程与方法
（1） 通过观察和实验了解温度计的结构。
（2） 通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 3． 情感态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 【教学重难点】
重点：温度的概念和温度计的使用。 难点：液体温度计的设计。 【教学准备】或【实验准备】
教师用具：自制温度计、实验用温度计、寒暑表、体温计、 烧杯 、水
学生用具：青霉素瓶、饮料吸管、耗尽油墨的圆珠笔芯和中性笔芯、红墨水、篮墨水、实验用温度计、三个烧杯、冷水、温水和热水、体温计 【教学过程】
教学内容
【创设情景、导入新课】多媒体展示图片
（设计意图：创设情境，引出要研究的问题，培养学生提出问题的意识，激发学生探索未知世界的兴趣）
象，真可谓是千姿百态。态？还有什么状态？这几种状态之间能相互转化吗？《物态变化》）【知识点一】温度
1、温度的引入
2、温度的概念
物体的冷热程度叫温度可以发现天气预报中除了预报天气状况是晴朗或是多云或是雨，还会预报什么啊？（通过图片，你能获得哪些信息？21~7
度”
关系吗？
系，解释温度，归纳总结：
象入手，逐步引导，让学生很容易的总结出温度的概念）
【知识点二】温度计
原理：液体的热胀冷
日常生活中，人们常常凭感觉判断
物体的温度，这种感觉可靠吗？
组织学生实验
我们的感觉不可靠，要准确知道温
度是多少，需要用测量温度的工具---温
度计。
（设计意图：由实验感知感觉不可
靠，顺理成章的得出要正确的判断温度
的高低，就要用测量温度的工具—温度
计进行测量）
（多媒体展示多种物体热胀冷缩的现
象，温度越高物体膨胀的越厉害。）
实验：用教师自制的温度计分别放
入热水和冷水中，观察细管中水柱的变
化。并分析温度计的原理。
总结：家庭和实验室里常用的温度
计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，
里面有的用酒精，有的用煤油，还有的
回答（可靠或不可靠）。
学生实验：把两只手分别
放入热水和冷水中。过一会，
把双手同时放入同一杯温水
中，让学生体验两只手对“温
水”的感觉（是否相同）。
由实验现象可知，感觉不可
靠。
观看课件了解物体有热胀
冷缩的性质。
观察回答
放入热水水柱上升
放入冷水水柱下降
思考分析：温度计的原理是靠
（2） 构造
用水银。
温度计的原理是靠液体的热胀冷缩，那你能不能根据这个原理自制一个简易的温度计呢？
上次布置同学们准备了小瓶和细管，我们用它来自制一个简易温度计。同座位的两人一组，比较一下谁准备的材料好一些，选用一组较好的器材来做实验。
组织学生自制温度计并用它来测辨别热水和冷水。老师巡回指导。 请同学们观察下你自制的温度计看看还有哪些缺陷呢？ 针对这些缺陷我们应该怎样进行进一步的改造完善呢？ 引导学生逐步完善温度计的设计。 （设计意图：通过自制温度计的历程，使同学们在掌握温度计相关知识的同时，感受科学家们科学研究历程的艰辛和科学严谨的科学态度，激发他们的求知欲及获得成功的喜悦。） 液体的热胀冷缩。
霉素瓶、饮料吸管、耗尽油墨的圆珠笔芯和中性笔芯、红墨水、篮墨水等。老师巡回检查，学生选择材料。
的温度计。并用它来测辨别热水和冷水。老师巡回指导。观察并思考、回答。粗，变化不明显。等
（3）种类
3、摄氏温度
（1）0摄氏度：把冰水混合物的温度定为0℃。
（2）100摄氏度：把标准大气压下沸水的温度定为100℃。
（3）0℃和100℃之间分成100等份，每一等份代表1℃。
观察桌上准备的实验用温度计既是
完善后的温度计。
引导过渡：教师引导学生观察温度
计上的字母C或℃，表示该温度计采用
的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种
标度方法，温度的标度方法除了摄氏温
度外，还有热力学温度，我们先来研究
摄氏温度。
摄氏温度是怎样规定的呢？
多媒体展示：介绍摄氏温度的规定
多媒体出示小资料：自然界的一些
温度/℃
引导学生观察并讨论着将空白处填
上。
反馈练习（附件1）
引导过渡：知道了温度计的结构、
通过观看多媒体，了解
100
度是高于
37
-18
-52
实
验用温度计体
温
计
寒
暑
表
4、温度计的使用
（1）使用前要看清它的量
程和分度值。
（2）使用时：
使用方法：
①温度计的玻璃泡浸入被测的液体中，不能碰到容器底或侧壁．
②温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数，不能立即读数．原理后，那么我们应该怎样正确使用
呢？
多媒体出示：想一想议一议共同探
究
想一想议一议：
1、如果所测的温度过高或过低，超
出了温度计的量程，会出现什么结果？
2、观察寒暑表、体温计和实验用温
度计，他们的量程和分度值各是什么？
为什么要这样设计？
学生分小组讨论，教师巡回指导，
注意引导学生从联系实际的角度思考。
引导学生总结，在使用温度计时应注意
的事项：
（1）看清它的量程
（2）认清它的分度值
接下来我们便用实验温度计来测量
水的温度。
首先教师引导学生观察并根据自己
的推测判断：
多媒体出示：判断对错
完成反馈练习
学生总结：如果所测的温度
过高，超出了温度计的量程，
将测不出温度，温度计里的液
体可能将温度计胀破；如果所
测的温度过低，低于温度计的
最低温度，将测不出温度。
分别读出量程和分度值。
寒暑表的量程是-35℃到
50℃，分度值是1 ℃，主要是
根据我国大多数地区的常年温
度范围确定的。
体温计量程是35℃到42℃，
分度值是0．1 ℃，是根据人体
温度的变化范围确定的。
实验用的温度计所测量的
最高温度为110 ℃，最低温度
为-20 ℃，分度值是 1 ℃，根
据实验中需要测量的范围确定
的。
总结
分小组讨论
［生1］第一个图错误是把
温度计玻璃泡位于容器底部。
［生2］第二个图错误是把
温度计玻璃泡位于容器侧壁。
［生3］第三个图错误是温
度计玻璃泡没有全部浸没在液
体中。