温度.1 温度教案
3_1《温度》教案
教学过程一、创设情境，引入课题请学生欣赏章首图──雾淞。
然后用PPT展示相关温度图片师：面对这样美丽的风景，你想知道哪些相关它的知识？学生提问：例如，它是怎么形成的？雾淞的形成需要什么条件？为什么我们这里没有这种风景？师：要弄清楚这些问题，我们就要探知形态各异的物质世界。
今天，我们就一起来探究第四章《物态变化》．大家刚刚提出的问题都与温度相关，我们的探究就从温度开始。
二、实行新课1、温度（板书）［生甲］什么叫温度？［生乙］我们凭感觉能知道物体的冷、热，感觉可靠吗？［生丙］用什么仪器测温度？［师］现在问题提出来了，大家讨论，看能否解决［生甲］我们把物体的冷热水准叫做温度（板书）［生乙］凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的［生丙］应该用温度计测量温度［师］既然凭感觉来判断物体的冷热不可靠，我们怎么来验证.［生甲］很冷的冬天，在没有暖气的房间里会觉得很冷，不过从外面走进屋子里的人会觉得比较暖和.［生乙］我们通过实验也能得出.［想想做做］［生丙］我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水充足冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里.这时，我们觉得在左手感到温水冷、右手感到温水热.［师］同一杯水两只手的感觉是不一样的，这就说明人们的感觉只能大致区分温度，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计（thermometer）.2、.温度计［师］我们用桌上的东西自制一个温度计.在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管.把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口.大家做完了以后，将广口瓶放入热水里，仔细观察细管中水柱的位置，再放入冷水里，观察水柱位置，得出结论.［生甲］放入热水里，细管中水柱上升.［生乙］放入冷水里，细管中水柱下降.［生丙］这可能是因为液体热胀冷缩的缘故吧.［师］是的，家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的.里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银.现在我们看挂图和投影，来理解它们，（投影片课本图4.13，挂图温度计的构造）.教师指导，学生相互讨论.［生甲］投影片上，甲是实验室用的温度计，乙是体温计，丙是寒暑表.［生乙］温度计的基本构造：玻璃外壳、液体泡、毛细管（内径很细，粗细均匀）、温度计的使用、液体、刻度、符号.［生丙］温度计上符号为C，表示摄氏温度［生乙］甲图的量程是-20 ℃—110 ℃,最高温度是110 ℃.最低温度是-20 ℃，分度值1 ℃.［生戊］乙图的量程是35 ℃—42 ℃，最高温度42 ℃.最低温度是35 ℃，分度值0.1 ℃.［生己］丙图的量程是-30 ℃—50 ℃，最高温度50 ℃.最低温度是-30 ℃，分度值1 ℃.［师］怎样才能准确读出所测的温度，并且不会损坏温度计？所测液体温度能否超过量程？［想想议议］［生甲］要准确读出所测的温度，要看清量程和分度值.［生乙］假如所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破.［生丙］假如所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度.［生丁］寒暑表所测量的最高温度是50 ℃,最低温度是-30 ℃，分度值是1 ℃，主要是根据我国绝大部分地区的常年温度范围确定的.［生戊］体温计所测量的最高温度是42 ℃，最低温度是35 ℃，分度值是0.1 ℃，是根据人体温度的变化范围确定的.［师］同学们对体温计理解很多，也会使用.那么一般温度计将如何准确使用？请大家看图3.1--3［想想议议］［生甲］第一个图错误是把温度计玻璃泡位于容器底部［生乙］第二个图错误是把温度计玻璃泡位于容器侧壁.［生丙］第三个图错误是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中.［生丁］还有可能发生的错误是：没有等待温度计的示数稳定后就读数.［生戊］读数时温度计离开了被测液体.［生己］使用温度计时还可能发生的错误是读温度计示数时眼睛没有平视.［师］大家知道了使用温度计常犯的几种错误，哪又该如何准确使用温度计呢？［生甲］要认清温度计的量程、分度值、零刻度线.［生乙］测量时温度计玻璃泡要全部浸入被测的液体中，但不能碰容器底或容器壁.［生丙］温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数.［生丁］读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平.。
四年级上册数学教案-7.1 温度｜北师大版(2014秋)
《温度》教学设计东阳市画溪小学金丹青一、教材分析：《温度》是北师大版小学数学四年级上册第七单元<<生活中的负数>>中的第一课。
它是学生认识万以内的数、小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义基础上进行教学的。
由于每天气温的变化是与日常生活紧密联系的。
因此，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使学生了解零下温度的表示方法，并初步理解负数的意义。
教学时，应从学生实际经验出发，引导学生通过观察，自主地进行探究，体验两个相反意义量之间的关系。
为了更好地体现学生的主体性，我引导学生完成以下教学目标。
二、学情分析：本节课从生活的实际出发，让学生了解并认识生活中的温度，了解零上的温度和零下的温度，并能够比较温度的高低，尤其是零下温度的比较。
因为该节的内容离学生的生活息息相关，所以在学习的过程中学生应该能够准确的掌握本节的重难点。
三、教学内容：北师大版四年级上第七单元《生活中的负数》第一课时。
四、教学目标：1、在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。
2、在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的探究过程，能正确区分正、负数和0，并能初步进行大小比较。
3、感受正、负数与生活的密切联系。
五、教学重难点：重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。
难点：会比较两个零下温度的高低。
六、教具学具：课件七、教学过程：课前认识：1、同学们，今天金老师和大家一起上一节数学课，欢迎吗？2、上课前老师跟大家玩个游戏，叫做“说反话”游戏，比如我说我很矮，那你们应该怎么说？（我很高）我向左——我向右上升——下降前面——后面3、生活中有很多意义相反的量。
（设计意图：促进和学生的交流，体验相反意义在生活中的存在。
）（一）创设情境，引入新课。
出示情境图，这是——大头儿子一家，他家住在北京，最近小头爸爸公司放假，他准备带大头儿子出去旅游，我们说旅游之前都要准备些什么？学生回答：衣服、吃的等等。
人教版八年级物理 上册 第三章 3.1 温度 教学设计
人教版八年级物理上册第三章 3.1 温度教学设计一、教学目标1.知识目标：了解温度的概念，掌握温度的测量方法和计量单位；2.能力目标：培养学生观察、实验和分析问题的能力，培养学生使用正确的温度计测量温度的能力；3.情感目标：培养学生对物理学习的兴趣，增强学生的实践动手能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：温度的概念和测量方法；2.教学难点：温度计的使用和测量误差的影响。
三、教学准备1.教师准备：教师版教材、课件、实验材料（温度计、水杯、冷热水）、黑板、粉笔；2.学生准备：学生版教材、笔记本、实验报告本。
四、教学过程步骤一：导入新课1.引入问题：你们在日常生活中经常听到温度这个词，你们知道温度是什么吗？2.学生回答并讨论。
步骤二：温度的概念1.教师向学生介绍温度的概念：温度是物体内部微观粒子的平均动能的表现，是量化描述物体冷热程度的物理量。
2.教师通过图示和实例解释温度的概念，并引导学生理解。
3.学生进行思考和讨论，确保他们理解了温度的概念。
步骤三：温度的测量方法1.教师向学生介绍温度的测量方法：使用温度计来测量温度。
2.教师展示温度计的种类和使用方法。
3.学生观察并讨论不同类型的温度计，了解其原理和使用场景。
步骤四：温度计的单位1.教师向学生介绍温度计的计量单位：摄氏度（℃）和华氏度（℉）。
2.教师解释摄氏度和华氏度的关系和转换公式。
3.学生进行比较和举例，加深对温度计单位的理解。
步骤五：温度计的使用及误差分析1.教师通过实验演示正确使用温度计测量温度的方法。
2.学生按照教师的演示，使用温度计测量水杯中的水的温度。
3.学生分组讨论实验中可能存在的误差和影响因素，并将观察结果记录在实验报告本上。
步骤六：实验总结和讨论1.学生汇报不同组的实验结果和观察到的误差情况。
2.教师带领学生总结有关使用温度计测量温度的注意事项和误差预防措施。
3.学生思考温度计的误差来源和影响因素，并给出合理的解释。
五、课堂小结1.教师对本堂课的主要内容进行总结回顾。
人教版八年级物理上册第三章第1节《温度》教案
人教版八年级物理上册第三章第1节《温度》教案一. 教材分析本节课的内容是温度，这是人教版八年级物理上册第三章第1节的内容。
在这一节中，学生将学习温度的定义、计量单位以及温度计的使用方法。
通过本节课的学习，学生应该能够理解温度的概念，知道摄氏度和华氏度的转换方法，以及能够正确使用温度计测量物体的温度。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了长度、质量和时间的测量，对基本的物理概念和实验方法有一定的了解。
但是，温度作为一个抽象的概念，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的例子和实验，帮助学生理解温度的概念。
三. 教学目标1.了解温度的概念，知道摄氏度和华氏度的转换方法。
2.能够正确使用温度计测量物体的温度。
3.通过对温度的学习，培养学生的观察能力和实验能力。
四. 教学重难点1.温度的概念。
2.温度计的使用方法。
五. 教学方法本节课采用讲授法、实验法、讨论法等多种教学方法。
通过实验和讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和实验能力。
六. 教学准备1.准备温度计、热水、冷水等实验器材。
2.准备相关的课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学习的长度、质量和时间测量知识，为新课的学习做好铺垫。
然后，教师简要介绍本节课的内容，让学生知道将要学习温度的概念和温度计的使用方法。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现温度的定义、摄氏度和华氏度的转换方法等基本知识。
同时，教师可以通过举例、讲解，让学生理解温度的概念。
3.操练（15分钟）教师学生进行实验，让学生亲自动手使用温度计测量热水和冷水的温度。
在实验过程中，教师要引导学生注意观察温度计的读数，并教会学生如何正确使用温度计。
4.巩固（10分钟）教师通过提问、讨论等方式，检查学生对温度概念和温度计使用方法的掌握程度。
对于学生的错误，教师要及时进行纠正，确保学生能够正确理解温度的概念。
5.拓展（10分钟）教师可以引导学生思考温度在实际生活中的应用，如天气预报、医疗保健等。
四年级上册数学教案-7.1温度｜北师大版()
四年级上册数学教案-7.1 温度｜北师大版一、教学目标1. 让学生理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 使学生掌握摄氏度的计量方法，能正确读取温度计。
3. 培养学生运用温度知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 温度的概念2. 摄氏度的计量方法3. 温度计的使用三、教学重点与难点1. 教学重点：温度的概念、摄氏度的计量方法、温度计的使用。
2. 教学难点：摄氏度的换算、温度计的正确使用。
四、教学过程1. 导入新课通过实物展示，让学生观察热水和冰水的冷热程度，引出温度的概念。
2. 讲解温度的概念温度是表示物体冷热程度的物理量，常用单位是摄氏度（℃）。
3. 讲解摄氏度的计量方法以水的冰点和沸点为标准，将温度分为100等份，每份为1摄氏度。
4. 讲解温度计的使用（1）观察温度计的刻度，了解其量程和分度值。
（2）将温度计的玻璃泡与被测物体充分接触，避免碰到容器底部或侧壁。
（3）等待温度计示数稳定后，读取温度。
（4）使用完毕后，将温度计的玻璃泡用酒精擦拭干净。
5. 拓展练习（1）让学生用温度计测量室内的温度，并记录下来。
（2）让学生了解我国各地气温的差异，了解气温对生活的影响。
五、课后作业1. 温度概念的理解与应用。
让学生结合实际生活，举例说明温度的应用。
2. 摄氏度的换算。
让学生掌握摄氏度与华氏度的换算方法，并进行换算练习。
3. 温度计的正确使用。
让学生结合实际操作，总结温度计的正确使用方法。
六、教学反思本节课通过实际操作和讲解，让学生掌握了温度的概念、摄氏度的计量方法和温度计的使用。
在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
同时，要加强课后作业的布置与检查，巩固学生的学习成果。
在以上提供的教学过程中，有一个细节需要特别关注，即温度计的正确使用。
温度计的正确使用是本节课的难点之一，也是学生容易出错的地方。
因此，教师需要在这个环节上投入更多的精力，确保学生能够熟练掌握温度计的使用方法。
四年级上册数学教案-温度-北师大版(2012)
四年级上册数学教案-温度-北师大版(2012)一、教学目标1.了解温度的含义，掌握温度计及读数方法；2.理解冷热的概念，培养学生用“冷”“热”等词语描述温度的意识；3.能正确认识天气变化与温度的关系，掌握基本天气图及其用途。
二、教学重点1.明确温度与天气的关系，学会温度计的使用方法；2.理解温度单位的大小关系，掌握温度计的读数方法；3.了解基本天气图的意义，学会进行相关天气预报。
三、教学内容1.知识点1.认识温度的含义2.温度计的读数方法3.天气变化与温度的关系4.基本天气图的意义2.教学过程1.导入环节教师引导学生回想自己经历的一些冷热天气，并简单介绍温度与天气的关系。
2.温度计和读数方法教师讲解温度计的性质和用途，介绍摄氏度和华氏度的概念及其转换公式。
然后让学生分组使用温度计，相互测量体温、水温等，进行读数练习，加深对温度计的认识和使用方法。
3.天气变化与温度的关系通过分析不同天气的温度变化规律，让学生理解温度与天气的关系，强化学习重点。
4.基本天气图的意义向学生介绍基本天气图的含义和主要气象符号，讲解图例的使用方法。
然后让学生结合实际天气情况，进行天气符号的练习和理解。
5.练习与评价让学生进行小组讨论，以“今天的天气”为题目，用所学温度和气象符号进行描述和预报。
教师在讨论后给予反馈和评价，巩固学生对温度和天气的认识。
四、教学方法采用启发式教学法、问题解决教学法等多种教学方法，激发学生学习兴趣，创设情景，让学生尽可能多地参与到教学中。
五、教学评估1.考查学生的温度计读数能力和理解程度；2.通过对学生讨论的评价，考察学生对天气符号的理解和应用能力；3.在学期末进行课程的总结与回顾，进行测试和评估，评估学生对该知识点的掌握情况。
六、教学反思在教学过程中，结合实际情况设计相关练习，引导学生通过观察、思考、实践和交流，培养学生的能动性和创新性思维，在课堂上创设情境，让学生感受到学习的趣味性。
同时，教师应该不断地总结教学经验，更新教学思路和方法，让教学更加科学、规范和有效。
数学四年级上册教案-温度- 北师大版
数学四年级上册教案-温度- 北师大版一、教学目标1.能初步了解温度的概念和衡量单位。
2.能初步掌握温度计的使用方法。
3.能初步理解温度对生活的影响。
二、教学重难点1.温度的概念和衡量单位。
2.温度计的使用方法。
三、教学过程1. 导入新知识1.让学生讨论一下夏天和冬天的不同之处。
2.引导学生思考，这种不同有什么共性、有什么规律性。
3.引导学生思考，有没有什么可以衡量温度的工具。
2. 温度的概念和衡量单位1.引导学生仔细观察温度计，并介绍温度计的构造和使用方法，说明温度计是衡量温度的工具。
2.引导学生了解摄氏度的概念和衡量单位，让学生亲自操作温度计测量室内温度，然后讨论温度是如何测量的。
3. 温度计的使用方法1.通过观察图片和实物，让学生了解温度计的种类和用法。
2.现场操作温度计，让学生熟悉温度计操作方法，如何调整、读数等。
4. 探究不同环境下温度测量结果的变化1.让学生回到教室，观察室内温度计的读数。
2.让学生到室外，测量室外的温度，并记录下来。
3.让学生回到教室，再次测量室内温度并记录下来。
4.分析测量结果的变化原因，让学生发现不同环境下温度测量结果的变化。
5. 总结1.要求学生自己总结本节课所学到的知识和体会，并写下来。
2.强调温度是生活中非常重要的物理量，它不仅影响着人们的舒适度，还直接关系到人们的健康和生活质量。
四、教学反思1.整个课程重点明确，难点突出，通过引导学生思考，让他们逐步掌握了温度的概念和衡量单位，了解温度计的种类和使用方法。
2.整个课程生动有趣，通过实际操作，让学生感受到了掌握新知识的喜悦。
3.整个课程温度的概念和测量方法比较抽象，希望在以后的教学中能更多地采用具体形象化的教学手段，让学生更好地理解和掌握知识。
温度(教案)-2022-2023学年数学四年级上册 北师大版
温度（教案）一、教学目标1.了解温度的概念和计量单位。
2.学会在实际生活中使用温度计度量温度。
3.学会将温度转换成不同的计量单位。
二、教学内容1.温度的概念和计量单位。
2.温度计的使用方法。
3.温度的换算。
4.温度计在不同场合的应用。
三、教学重点1.温度的概念和计量单位。
2.温度计的使用方法。
四、教学难点1.温度的换算。
2.温度计在不同场合的应用。
五、教学方法1.讲授法：教师通过讲解温度的概念和计量单位，温度计的使用方法，温度的换算以及温度计在不同场合的应用等知识点，帮助学生理解和掌握相关知识。
2.实验法：教师可以通过实验向学生展示使用温度计测量温度的具体过程，并指导学生进行操作，帮助学生掌握相关技能。
3.案例法：教师可以通过实际生活中的案例，向学生展示温度在不同场合的应用，并引导学生思考和讨论。
六、教学过程（一）引入教师可以通过展示温度计，让学生猜测它的作用，并引导学生说出自己使用温度计的经历，帮助学生对温度有一个初步的认识。
（二）讲授1.温度的概念和计量单位教师可以通过幻灯片或黑板等方式向学生介绍温度的概念和计量单位，并让学生自己动手画出温度计刻度的图示，帮助学生理解温度的计量单位。
2.温度计的使用方法教师可以通过实验向学生展示如何使用温度计测量温度，并让学生自己动手操作温度计，帮助学生掌握相关技能。
3.温度的换算教师可以通过实例向学生展示温度的换算方法，并让学生自己动手练习，直到掌握为止。
4.温度计在不同场合的应用教师可以通过实际生活中的案例，向学生展示温度计在不同场合的应用，并引导学生思考和讨论。
（三）总结和作业教师可以通过小组讨论或问答的形式，向学生回顾本节课所学内容，并布置相应的作业，帮助学生巩固所学知识。
七、教学评估教师可以通过课后测试、学生作业的完成情况以及实际操作的技能水平等方式，对学生的学习情况进行评估。
八、教学资源1.温度计。
2.实验器具（如水、冰块等）。
3.展示工具（如幻灯片、黑板等）。
第一节温度教案
第一节温度人教版八年级第三章物态变化一、核心素养培养目标1物理观念：理解“温度”、“摄氏温度”概念。
2.科学思维：建立模型建构思维一一自制温度计模型。
3.科学探究：用温度计测量水的温度。
4.科学态度与责任：以温度计的发明与发展引伸到现在正流行的新冠肺炎防治，引导学生形成正确的防疫态度与社会责任感。
二、教学目标与学业要求1能通过温度计建模，理解液体温度计的工作原理；2.会用常见温度计测量温度，正确使用温度计；3.尝试对环境温度问题发表自己的见解，如温室效应、热岛效应。
三、课堂教学设计（一）新课导入与温度概念问题一：同学们在生活实际中经常用哪些词来表达天气气温的变化,水的冷热程度？（学生间交流）通过学生回答引入温度概念。
（从生活走向物理）（二）温度计问题二：我们凭感觉来判断温度的高低准确吗？你能否举些实例来说明？（学生交流）以此引入温度计教学。
（如同样水温的水、呼出气在夏天和冬天感觉就不一样）（时间不宜过长，体现教师主导）问题三：温度计是根据什么原理制成的？教学情景：自制温度计，教师演示（或借助多媒体），让学生观察并阅读课本内容，然后学生交流并发表意见。
解决问题：引导学生对发表的意见进行归纳，得出温度计的工作原理。
初步建立建模思维。
（三）摄氏温度问题四：我们通常说的“温度”指的是“摄氏温度"，摄氏温度是怎样规定的？教学情景：请学生阅读课文，找出来，并记住。
（学习方式）解决问题：阅读“小资料”，会联系实际运用温度知识。
（四）温度计的使用问题五：使用温度计前有哪些需要注意的事项？观察课本图3.1-2的各种温度计，说出它们的量程和分度值。
（可借助多媒体）教学情景：让学生自行阅读课本，找出来，进行交流、讨论。
（学习方式）解决问题：归纳注意事项，分析讨论课本图3.1-2的各种温度计，量程和分度值设计原因。
即时评价与反馈：P52第一题。
问题六：怎样正确使用温度计测量液体的温度？解决观察课本图3.1-3（或多媒体）提出的问题。
温度-北师大版四年级数学上册教案
温度-北师大版四年级数学上册教案教学目标1.能够了解温度的含义和计量单位。
2.能够使用摄氏度计量温度，并能够将摄氏度与华氏度相互转换。
3.能够根据实际情况进行温度的讨论和比较。
教学重点1.温度的含义、计量单位和转换。
2.温度的比较与讨论。
教学难点1.摄氏度与华氏度的转换。
2.温度比较的实际应用。
教学过程导入教师先引入“温度”的概念，通过实物或图片向学生展示温度计，并向学生解释温度的计量单位和温度的含义。
讲解1.摄氏度的计量和转换教师向学生讲解摄氏度计量温度的方法，包括读数、读数精度等，然后向学生展示如何将摄氏度转换为华氏度。
教师需要向学生解释华氏度的含义，并且说明两者之间的差别。
2.温度的比较和应用教师通过一些实际生活场景来向学生展示温度的比较和应用。
比如，让学生想象在寒冷的冬天里，穿厚外套和穿薄外套的人的温度是不同的，而穿厚外套会让人感觉更加温暖。
巩固1.向学生出示一些温度的数值，让学生根据温度的大小进行排序。
2.给学生设计一些生活场景，让学生描述不同温度下的感受和生活状态，并让学生相互比较和讨论。
结尾教师回顾本节课的教学内容，梳理学生的思路和理解，并解答学生提出的问题。
课堂评估1.第一种方法：让学生回答一些与本节课程相关的问题。
2.第二种方法：设计一些小测验，让学生对本节课程进行评估。
教学反思通过本节课的教学，学生对温度的含义和计量单位有了更深入的了解，能够使用摄氏度计量温度，并且能够将摄氏度与华氏度相互转换。
教学过程中，需要注意让学生在实际应用中理解温度的概念，加强学生对温度的感性认识。
同时，教师还需要关注学生的学习兴趣和参与程度，以便更好地帮助学生掌握本节课的知识。
小学数学教案温度
小学数学教案温度教学目标：1. 认识温度的基本概念。
2. 学会使用摄氏温度计测量温度。
3. 理解温度对我们日常生活的重要性。
教学重点：1. 温度的概念和单位。
2. 摄氏温度计的读数和使用方法。
教学难点：1. 理解温度计上的刻度。
2. 掌握摄氏温度的转换。
教具准备：1. 摄氏温度计2. 温度测量实例图片教学过程：一、导入新课（5分钟）教师出示温度测量实例图片，让学生观察图片中的温度计和温度值，引导学生思考我们日常生活中常见的温度单位是什么。
二、学习温度的概念（10分钟）1. 教师简单解释温度的概念，引导学生理解温度是衡量物体热度或冷度的量。
2. 通过实物或图片示范不同温度状态下物体的表现，让学生体会温度的变化。
三、认识摄氏温度计（15分钟）1. 教师向学生介绍摄氏温度计的基本原理和结构。
2. 讲解摄氏温度计上的刻度和读数方法，带领学生学会如何读取温度值。
四、实际操作（15分钟）1. 将摄氏温度计分发给学生，让他们亲自测量教室内的温度。
2. 学生互相配合，测量不同区域的温度，并比较结果。
五、讨论温度的重要性（5分钟）教师与学生讨论温度对我们生活的影响，例如冬天需要穿厚衣服、夏天需要防晒等。
六、温故知新（5分钟）复习今天所学内容，强化学生对温度的认识和摄氏温度的测量。
七、作业布置布置作业：回家测量家中某个区域的温度，并写下观察结果。
教学反思：通过本节课的教学，学生对温度的认识更加深入，掌握了使用摄氏温度计测量温度的方法。
同时也培养了学生观察和实践能力，提高了他们对温度概念的理解和运用能力。
初中物理温度教案
初中物理温度教案教案标题：初中物理温度教案一、教学目标：1. 理解温度的概念，能够用正确的单位来表示温度。
2. 掌握温度计的使用方法，能够进行温度的测量。
3. 理解温度对物体性质的影响，能够描述物体在不同温度下的状态变化。
4. 了解温度在日常生活中的应用，能够举例说明温度的重要性。
二、教学重点与难点：1. 温度的概念和单位的理解。
2. 温度计的使用方法和温度的测量。
3. 温度对物体性质的影响和状态变化的描述。
4. 温度在日常生活中的应用举例。
三、教学内容与过程安排：1. 温度的概念和单位的介绍（15分钟）- 通过实例和图片引入温度的概念，介绍温度的定义和单位（摄氏度、华氏度、开尔文度）。
- 学生进行小组讨论，总结温度单位的换算方法。
2. 温度计的使用方法和温度的测量（20分钟）- 展示不同类型的温度计，介绍其使用方法和测量原理。
- 组织学生进行实验，使用温度计测量不同物体的温度，并记录数据。
- 学生进行讨论，总结温度测量的注意事项和误差的来源。
3. 温度对物体性质的影响和状态变化的描述（25分钟）- 通过实验和示意图，展示物体在不同温度下的状态变化（如融化、沸腾、凝固等）。
- 学生进行观察和记录，总结不同物体在不同温度下的状态变化规律。
- 学生进行小组讨论，归纳温度对物体性质的影响规律。
4. 温度在日常生活中的应用举例（15分钟）- 老师介绍温度在日常生活中的重要性和应用场景（如烹饪、医疗、气象预报等）。
- 学生进行举例和讨论，总结温度在日常生活中的应用情况。
四、教学方法与手段：1. 情境教学法：通过实例和图片引入温度概念，让学生在具体情境中理解温度的概念和单位。
2. 实验教学法：组织学生进行温度测量和物体状态变化的实验，让学生通过实验探究温度对物体性质的影响。
3. 讨论交流法：组织学生进行小组讨论和总结，促进学生之间的交流和合作，加深对温度知识的理解。
五、教学评价与反馈：1. 实验报告：要求学生根据实验结果撰写实验报告，总结温度测量和物体状态变化的规律。
北师大版四年级上册数学教案-第7单元第1课时 温度
北师大版四年级上册数学教案-第7单元第1课时温度一、教学目标1.了解摄氏度和华氏度的定义和转换方法；2.能够进行华氏度和摄氏度的互换计算；3.能够通过实际问题，理解温度的概念及其计算方法。
二、教学重点1.摄氏度和华氏度的转换方法；2.实际问题中温度的概念及其计算方法。
三、教学难点1.温度的概念及其计算方法；2.摄氏度和华氏度的互换计算。
四、教学过程1. 导入新知识教师叙述：小伙伴们，在我们的日常生活中，我们经常会涉及到温度的概念，比如说我们每天都会看天气预报，了解当日的气温情况，而气温则是通过温度所体现出来的。
今天我们将要学习的是有关温度的相关知识。
2. 学习新知识教师提问：小伙伴们，你们知道温度是什么吗？（等待学生回答）引导学生：温度是一种物理量，是用来描述物体的热度高低的。
我们通常用摄氏度（℃）或华氏度（℉）来表示温度。
教师出示温度计图片，让学生观察温度计的刻度和数字。
引导学生：在温度计上，常用的温度刻度有摄氏度和华氏度两种。
•摄氏度是以水的冰点为0℃，沸点为100℃作为标准的，常用于实验室和国际标准中；•华氏度则是以水的冰点为32℉，沸点为212℉作为标准的，常用于美国的天气预报等场合。
教师出示温度计图片和温度转换表格，让学生观察并思考。
引导学生：在实际生活中，我们有时需要将摄氏度和华氏度互相转换，如何计算呢？我们可以使用以下公式：•摄氏度转华氏度：℉=℃×1.8+32；•华氏度转摄氏度：℃=(℉-32)÷1.8。
接下来，我们通过练习题来加深对温度的概念和计算方法的理解。
3. 练习与评价教师出示练习题并解答，让学生进行相关实践练习，巩固知识点，检测学生掌握情况。
4. 板书总结温度的定义：用来描述物体的热度高低的一种物理量，常用摄氏度（℃）或华氏度（℉）来表示温度。
摄氏度和华氏度的互相转换：•摄氏度转华氏度：℉=℃×1.8+32；•华氏度转摄氏度：℃=(℉-32)÷1.8。
物理公开课温度教案设计
物理公开课温度教案设计一、教学目标。
1. 知识目标，学生能够理解温度的概念，掌握温度的测量方法和单位，了解温度与热量的关系。
2. 能力目标，培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力，提高学生的科学素养和实验操作能力。
3. 情感目标，激发学生对物理学习的兴趣，培养学生对科学的好奇心和探索精神。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点，温度的概念和测量方法，温度和热量的关系。
2. 教学难点，温度与热量的关系的理解和应用。
三、教学内容。
1. 温度的概念，温度是物体内部微观粒子的平均动能的度量，是衡量物体冷热程度的物理量。
2. 温度的测量方法，常用的温度计有水银温度计和电子温度计，学生通过实验学习温度的测量方法。
3. 温度的单位，摄氏度、华氏度和开尔文度是常用的温度单位，学生要掌握它们之间的换算关系。
4. 温度与热量的关系，温度是物体热状态的一种体现，热量是物体内能的一种表现，二者之间存在着密切的联系。
四、教学过程。
1. 导入，通过展示不同温度下的物体，引出温度的概念，激发学生的好奇心。
2. 概念讲解，向学生介绍温度的概念和测量方法，让学生了解温度的基本知识。
3. 实验操作，组织学生进行温度测量的实验操作，让学生亲自体验温度的测量过程，培养他们的实验操作能力。
4. 案例分析，通过案例分析，引导学生理解温度与热量的关系，帮助学生将理论知识应用到实际生活中。
5. 小结，对本节课的重点内容进行小结，梳理学生的思路，确保学生掌握了本节课的知识点。
五、教学方法。
1. 情境教学法，通过展示不同温度下的物体，引出温度的概念，让学生在情境中学习温度的概念。
2. 实验教学法，通过实验操作，让学生亲自体验温度的测量过程，培养他们的实验操作能力。
3. 讨论教学法，通过案例分析和讨论，引导学生理解温度与热量的关系，帮助学生将理论知识应用到实际生活中。
六、教学手段。
1. 多媒体课件，通过多媒体课件展示温度的概念、测量方法和单位换算，直观形象地向学生展示知识点。
温度教案新版
温度教案
一、教学目标
1. 知识目标：了解温度的概念及其测量方法，掌握摄氏温度和华氏温度之间的转换方法。
2. 技能目标：学会使用温度计测量温度，掌握温度计的使用方法。
3. 情感目标：培养学生对温度的敏感性，增强对环境温度变化的观察能力。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：温度的概念及测量方法，温度计的使用方法。
2. 教学难点：温度的转换方法，不同温度计的使用。
三、教学准备
1. 教具准备：温度计，温度转换表格，课件或黑板。
2. 实验材料准备：两个水杯，冷水、温水和热水。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过向学生展示一个温度计，引发学生对温度的思考，提问：“你们知道温度是什么吗？怎么测量温度？”听取学生回答，引出本课的主题。
2. 温度的概念及测量方法（15分钟）
解释温度的概念：“温度是物体内部分子的热运动的程度。
”然后介绍温度的测量方法：使用温度计。
通过温度计的示范，向学生展示如何使用温度计测量室内温度，并要求学生体验自己测量室内温度的过程。
3. 温度的单位及转换（20分钟）
介绍摄氏温度和华氏温度的概念及其单位。
通过示范和讲解摄氏温度和华氏温度之间的转换方法，帮助学生理解两种温度单位的区别和转换方法。
4. 温度计的使用方法（20分钟）。
四年级上册数学教案- 7.1 温度-北师大版
四年级上册数学教案- 7.1 温度-北师大版一、教学目标1. 让学生理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的量。
2. 使学生掌握温度的计量单位，了解摄氏度和华氏度的关系。
3. 培养学生运用温度知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 温度的概念2. 温度的计量单位3. 摄氏度和华氏度的换算三、教学重点与难点1. 教学重点：温度的概念、计量单位和摄氏度与华氏度的换算。
2. 教学难点：摄氏度与华氏度的换算。
四、教学过程1. 导入新课（1）让学生观察教室内的温度计，提出问题：温度计上的数字代表什么意思？（2）引导学生回答：温度计上的数字表示当前的温度。
2. 讲授新课（1）温度的概念教师讲解：温度是表示物体冷热程度的量。
物体的温度高，表示物体比较热；物体的温度低，表示物体比较冷。
（2）温度的计量单位教师讲解：温度的计量单位有摄氏度和华氏度。
摄氏度用符号℃表示，华氏度用符号℉表示。
（3）摄氏度与华氏度的换算教师讲解：摄氏度与华氏度的换算公式为：℉=℃×9/5 32；℃=(℉-32)×5/9。
3. 练习巩固（1）让学生计算以下温度的换算：① 30℃等于多少华氏度？② 100℉等于多少摄氏度？（2）让学生观察教室内的温度计，记录当前的温度，并换算成摄氏度和华氏度。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结温度的概念、计量单位和摄氏度与华氏度的换算。
五、作业布置1. 抄写温度的概念、计量单位和摄氏度与华氏度的换算公式。
2. 完成练习册上关于温度的练习题。
六、板书设计1. 温度的概念2. 温度的计量单位：摄氏度（℃）、华氏度（℉）3. 摄氏度与华氏度的换算：℉=℃×9/5 32；℃=(℉-32)×5/9七、课后反思本节课通过讲解温度的概念、计量单位和摄氏度与华氏度的换算，使学生掌握了温度的基本知识。
在练习环节，学生能够运用所学知识进行温度的换算，达到了本节课的教学目标。
温度.1温度教案
温度【教课目的】1．知识与技术（1）认识温度的观点。
（2）认识生活环境中常有的温度值。
（3）会用温度计丈量温度。
2．过程与方法（1）经过察看和实验认识温度计的结构。
（2）经过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3．感情态度与价值观经过教课活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲念，使学生乐于探究自然现象和平时生活中的物理学道理。
【教课重难点】要点：温度的观点和温度计的使用。
难点：液体温度计的设计。
【教课准备】或【实验准备】教师器具：自制温度计、实验用温度计、寒暑表、体温计、烧杯、水学生器具：青霉素瓶、饮料吸管、耗尽油墨的圆珠笔芯和中性笔芯、红墨水、篮墨水、实验用温度计、三个烧杯、冷水、温水和热水、体温计【教课过程】主要教课过程教课内容教师活动学生活动【创建情形、导入新课】多媒自然界中这些绚烂多彩的自然现看图感觉大自然的漂亮，体展现图片象，真堪称是千姿百态。
陶冶情操。
图片中的雪、雨水分别属于什么状态？还有什么状态？这几种状态之间能思虑、回答相互转变吗？提出还想认识哪些信息？如：它是怎么形成的？（引出我们第三章要学习的内容《物态变化》）（设计企图：创建情境，引出要研究的问题，培育学生提出问题的意识，激发学生探究未知世界的兴趣）【知识点一】温度同学们在家里看天气预告时，大家回想在家中看天气预告时1、温度的引入能够发现天气预告中除了预告天气情况是明朗或是多云或是雨，还会预告什么啊？（经过图片，你能获取哪些信息？21~7℃是表示天气的哪一种特点？）的情形，踊跃思虑老师的问题，并回答。
（温度，即现在天最低温度是7 摄氏度，最高温度是21 摄氏度）（依据学生回答，引出本课课题“温度”。
）2、温度的观点物体的冷热程度叫温度发问：你知道物体的冷热与温度的关系吗？踊跃思虑回答以下问题。
（冷的时候温度低，热的时候温度高）【知识点二】温度计1、温度计的引入请学生依据温度与物体冷热的关系，解说温度，概括总结：物体的冷热程度叫温度。
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温度【教学目标】1． 知识与技能（1） 了解温度的概念。
（2） 了解生活环境中常见的温度值。
（3） 会用温度计测量温度。
2． 过程与方法（1） 通过观察和实验了解温度计的结构。
（2） 通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3． 情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
【教学重难点】重点：温度的概念和温度计的使用。
难点：液体温度计的设计。
【教学准备】或【实验准备】教师用具：自制温度计、实验用温度计、寒暑表、体温计、 烧杯 、水学生用具：青霉素瓶、饮料吸管、耗尽油墨的圆珠笔芯和中性笔芯、红墨水、篮墨水、实验用温度计、三个烧杯、冷水、温水和热水、体温计 【教学过程】教学内容【创设情景、导入新课】多媒体展示图片（设计意图：创设情境，引出要研究的问题，培养学生提出问题的意识，激发学生探索未知世界的兴趣）象，真可谓是千姿百态。
态？还有什么状态？这几种状态之间能相互转化吗？《物态变化》）【知识点一】温度1、温度的引入2、温度的概念物体的冷热程度叫温度可以发现天气预报中除了预报天气状况是晴朗或是多云或是雨，还会预报什么啊？（通过图片，你能获得哪些信息？21~7度”关系吗？系，解释温度，归纳总结：象入手，逐步引导，让学生很容易的总结出温度的概念）【知识点二】温度计原理：液体的热胀冷日常生活中，人们常常凭感觉判断物体的温度，这种感觉可靠吗？组织学生实验我们的感觉不可靠，要准确知道温度是多少，需要用测量温度的工具---温度计。
（设计意图：由实验感知感觉不可靠，顺理成章的得出要正确的判断温度的高低，就要用测量温度的工具—温度计进行测量）（多媒体展示多种物体热胀冷缩的现象，温度越高物体膨胀的越厉害。
）实验：用教师自制的温度计分别放入热水和冷水中，观察细管中水柱的变化。
并分析温度计的原理。
总结：家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面有的用酒精，有的用煤油，还有的回答（可靠或不可靠）。
学生实验：把两只手分别放入热水和冷水中。
过一会，把双手同时放入同一杯温水中，让学生体验两只手对“温水”的感觉（是否相同）。
由实验现象可知，感觉不可靠。
观看课件了解物体有热胀冷缩的性质。
观察回答放入热水水柱上升放入冷水水柱下降思考分析：温度计的原理是靠（2） 构造用水银。
温度计的原理是靠液体的热胀冷缩，那你能不能根据这个原理自制一个简易的温度计呢？上次布置同学们准备了小瓶和细管，我们用它来自制一个简易温度计。
同座位的两人一组，比较一下谁准备的材料好一些，选用一组较好的器材来做实验。
组织学生自制温度计并用它来测辨别热水和冷水。
老师巡回指导。
请同学们观察下你自制的温度计看看还有哪些缺陷呢？ 针对这些缺陷我们应该怎样进行进一步的改造完善呢？ 引导学生逐步完善温度计的设计。
（设计意图：通过自制温度计的历程，使同学们在掌握温度计相关知识的同时，感受科学家们科学研究历程的艰辛和科学严谨的科学态度，激发他们的求知欲及获得成功的喜悦。
） 液体的热胀冷缩。
霉素瓶、饮料吸管、耗尽油墨的圆珠笔芯和中性笔芯、红墨水、篮墨水等。
老师巡回检查，学生选择材料。
的温度计。
并用它来测辨别热水和冷水。
老师巡回指导。
观察并思考、回答。
粗，变化不明显。
等（3）种类3、摄氏温度（1）0摄氏度：把冰水混合物的温度定为0℃。
（2）100摄氏度：把标准大气压下沸水的温度定为100℃。
（3）0℃和100℃之间分成100等份，每一等份代表1℃。
观察桌上准备的实验用温度计既是完善后的温度计。
引导过渡：教师引导学生观察温度计上的字母C或℃，表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度。
摄氏温度是怎样规定的呢？多媒体展示：介绍摄氏温度的规定多媒体出示小资料：自然界的一些温度/℃引导学生观察并讨论着将空白处填上。
反馈练习（附件1）引导过渡：知道了温度计的结构、通过观看多媒体，了解100度是高于37-18-52实验用温度计体温计寒暑表4、温度计的使用（1）使用前要看清它的量程和分度值。
（2）使用时：使用方法：①温度计的玻璃泡浸入被测的液体中，不能碰到容器底或侧壁．②温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数，不能立即读数．原理后，那么我们应该怎样正确使用呢？多媒体出示：想一想议一议共同探究想一想议一议：1、如果所测的温度过高或过低，超出了温度计的量程，会出现什么结果？2、观察寒暑表、体温计和实验用温度计，他们的量程和分度值各是什么？为什么要这样设计？学生分小组讨论，教师巡回指导，注意引导学生从联系实际的角度思考。
引导学生总结，在使用温度计时应注意的事项：（1）看清它的量程（2）认清它的分度值接下来我们便用实验温度计来测量水的温度。
首先教师引导学生观察并根据自己的推测判断：多媒体出示：判断对错完成反馈练习学生总结：如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破；如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度。
分别读出量程和分度值。
寒暑表的量程是-35℃到50℃，分度值是1 ℃，主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的。
体温计量程是35℃到42℃，分度值是0．1 ℃，是根据人体温度的变化范围确定的。
实验用的温度计所测量的最高温度为110 ℃，最低温度为-20 ℃，分度值是 1 ℃，根据实验中需要测量的范围确定的。
总结分小组讨论［生1］第一个图错误是把温度计玻璃泡位于容器底部。
［生2］第二个图错误是把温度计玻璃泡位于容器侧壁。
［生3］第三个图错误是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中。
③读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中的液柱的上表面相平，不能取出来读数5、体温计然后组织学生分小组实验，教师巡回指导，注意引导学生先用手估测一个温度，再实际用温度计测量一下，并比较估测的与实际测量的温度的不同。
组织学生交流总结温度计的使用方法。
（设计意图：通过活动不但练习了温度计的使用，而且进一步说明了要准确知道物体的温度，凭感觉是不可靠的，必须使用温度计测量。
）反馈练习巩固 （见附件2）实验用温度计可以用来测量液体的温度，测量人体的温度则需要用体温计。
请同学们仔细观察体温计并思考以下问题[1］体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？［2体温计可以离开人体读温度，实验室用温度计不可以，为什么？ ［3］什么使用体温计先要甩甩？教师进一步根据问题引导大家观察讨论来得出结论。
反馈练习巩固 （见附件3）误是：没有等待温度计的示数稳定后就读数。
数时温度计离开了被测液体。
是对的，上下两个可能的错误是读温度计示数时眼睛没有平视。
发言降【课堂小结】 本节课我们学到了什么？ 学生总结后，教师进行进一步补充展示（多媒体）学生总结【课堂检测】师巡视。
检查。
多媒体展示答案【板书设计】第三章物态变化第一节温度一、温度物体的冷热程度叫温度。
二、温度计1、常见的温度计：实验室用温度计；寒暑表；体温计。
2、结构3、原理：利用液体的热胀冷缩性质三、摄氏温度规定：把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，在标准大气压下沸水温度规定为100摄氏度。
0摄氏度和100摄氏度之间分成100等分，每一等分为1摄氏度，写作1 ℃。
四、温度计的使用：1、使用温度计时先要看清量程和分度值2、使用时使用时：①温度计的玻璃泡浸入被测的液体中，不能碰到容器底或侧壁．②温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数，不能立即读数．③读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中的液柱的上表面相平。
五、体温计1、量程 35-42℃分度值0.1℃2、使用前要甩一甩。
【教学反思】可取之处：本节课的难点是液体温度计的设计，如何能让学生比较顺利的突破这个难点呢？我让学生从自制的简易温度计入手，然后再根据发现简易温度计的不足之处去共同探讨，寻找解决的办法，步步为营，逐个攻克，最后趋于完善。
让他们从中感悟到实验用温度计是怎么样一步一步发展着这个样子的。
在这个过程中，既能激起他们的兴趣，又能激起他们的求知欲，同时还让他们有一种成就感。
不足之处：在摄氏温度与0摄氏度和100摄氏度这两个规定的给出上，总感觉过渡有点不自然。
是不是把它放在同学们在设计温度计的刻度值，不知道0刻度在何位置的时候给出更好呢，还是有其他更好的方法，还请各位专家、前辈指点一二。
附件1 温度计的原理和构造1、两支内径粗细不同、下端玻璃泡水银量相等的合格温度计，同时插入同一杯热水中，水银柱上升的高度和温度示数分别是（）A.上升高度一样，示数相等B.内径细的升得高，它的示数亦大C.内径粗的升得低，但两支温度计的示数相同D.内径粗的升得高，示数也大参考答案 C附件2 温度计的使用1、若要测量沸水的温度，下列四支温度计中，应选用（）A.-10 ℃～100 ℃B.35 ℃～42 ℃C.-20 ℃～50 ℃D.0 ℃～50 ℃2、小强在用温度计测量烧杯中液体温度时读取了四次数据，每次读数时温度计的位置如图1所示，其中正确的是。
图2中所示的是用温度计分别测得的冰和水的温度，那么冰的温度是℃，水的温度是℃。
3、下面关于常用液体温度计的使用方法中，错误的是（）A.温度计不能用来测量超过它所能测量的最高温度B.读温度计示数时，视线要跟液柱的上表面相平C.测量液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸没在液体中D.读数时为求准确，应把温度计从液体中拿出来仔细观察参考答案：1、A 2、D ，-22℃，8℃ 3、D附件3体温计A1、图4-1-1是某人测量体温时体温计的示数，则他的体温是_________℃。
2、某同学取出一支示数为39.6 ℃的体温计，没有将水银甩回玻璃泡就直接测量自己的体温，若他的实际体温是36.6 ℃，则测出来的体温是（）A.36.6 ℃B.39.6 ℃C.3 ℃D.76.2 ℃参考答案：1、36.8℃ 2、B附件4 课堂检测1、小明通过学习得到下面几个结论，请帮他补充完整（1）冰水混合物的温度是__________.一标准大气压下沸水的温度是__________.(2)常用的液体温度计是根据_________的规律制成的.温度计里的液体，通常用___ ______（列举两种）.(3)温度计上的字母“C”表示这个温度计采用_________温度.人的正常体温约__________，读作_________.2、-20℃的正确读法是A.零下20度B.零下摄氏20度C.负摄氏20度D.零下20摄氏度（设计意图：1、2两题主要是为了考察学生基础知识的掌握）3、使用温度计时，首先要观察它的和认清它的。
图中甲、乙、丙、丁各温度计的分度值是1℃，它们的读数分别是：__________、__________、__________、__________.4、.图中有A、B、C、D四种测量水温的操作.请你评价这四种操作方法的正误.如果是错误的，指出错在哪里.A:_____________________B:_____________________C:_____________________D:_____________________5、下列是使用温度计的操作步骤，请将各步骤的标号按正确的操作顺序填写在下面横线上.A.选取适当的温度计；B.估计被测物体的温度；C.使温度计和被测物体接触几分钟；D.观察温度计的读数；E.取出温度计;F.让温度计的液泡与被测物体充分接触.操作步骤的正确顺序是:_________.（设计意图：温度计的使用是本节的重点，加强练习巩固。