家校合作案例
家校沟通经典案例分享
家校沟通经典案例分享在当今社会，家校沟通对于学生的成长至关重要。
优秀的家校沟通可以在学生学习和发展过程中发挥积极的作用，促进学生成长。
下面分享几个家校沟通的经典案例，以希望能够给家长和教育工作者一些启示。
案例一：家长积极参与，共同规划学生未来在某小学学校，有一位学习成绩一直不稳定的学生，老师多次与学生家长沟通，但效果有限。
最后，班主任决定邀请学生家长到学校进行一次个别谈话。
在谈话中，班主任主动倾听家长的看法，并分享了学生在学校的表现和问题。
家长透露学生在家庭作业上遇到了很多困难，于是班主任和家长一起制定了具体的学习计划和家庭作业辅导方案。
家长也承诺会定期与班主任沟通，共同关注学生的学习情况。
经过家校沟通后，学生在学校的表现逐渐好转，学习成绩也有了明显提升。
家长、学生和教师之间的关系也变得更加融洽。
这个案例表明，家长积极参与学生学习，并与学校建立有效沟通，能够取得良好的效果。
案例二：家长理解学校工作，支持学校的教育政策在一所中学，学校要求学生每天做固定时间的作业。
某学生家长认为这种做法过于死板，导致与学校发生了矛盾。
在一次家长会上，学校领导与家长进行了深入沟通。
学校领导向家长解释了制定学生作业时间的背景和目的，强调这是为了培养学生的自律性和时间管理能力。
家长经过深入了解后，逐渐理解了学校的教育政策，并开始支持学校的做法。
通过家长和学校的有效沟通，学生家长改变了原有的态度，开始与学校合作共事，为学生的成长共同努力。
这个案例告诉我们，家长要理解学校的教育理念和政策，并积极支持学校的工作，才能更好地服务于学生的成长。
案例三：共建和谐学校环境某幼儿园学生小明性格孤僻，与同学交往较少。
老师在与家长沟通时得知，小明在家中也是一个很安静的孩子，不善于与人交流。
为了帮助小明更好地适应班级生活，老师与家长一起商讨了解决办法。
家长在家中积极引导小明多与家人交流，并鼓励他参加一些小组活动。
老师则在班级中设立了一些小组合作任务，帮助小明逐渐融入集体之中。
国外家校合作成功案例
国外家校合作成功案例1. 加拿大温哥华教育局与中国北京市教育局合作加拿大温哥华教育局与中国北京市教育局合作，推动国外家校合作项目。
双方共同举办了一系列教育交流活动，包括教师培训、学生交流和文化体验等。
通过这些合作，温哥华和北京的学生能够互相了解对方的教育体制和文化，促进了双方教育的发展。
2. 美国加州洛杉矶市教育局与韩国首尔市教育厅合作美国加州洛杉矶市教育局与韩国首尔市教育厅合作，开展了一项国外家校合作项目。
该项目旨在促进学生之间的文化交流和语言学习。
双方组织了学生交流活动，包括参观当地学校、参加课堂活动和参观当地文化景点等。
这项合作成功地提高了学生的跨文化意识和语言能力。
3. 英国伦敦市教育局与日本东京都教育厅合作英国伦敦市教育局与日本东京都教育厅合作，推动国外家校合作项目。
双方共同举办了一系列学生交流活动，包括参观当地学校、参加文化体验活动和合作研究项目等。
通过这些合作，英国和日本的学生能够互相了解对方的教育体制和文化，增进了双方学生的跨文化交流。
4. 澳大利亚悉尼市教育局与中国上海市教育局合作澳大利亚悉尼市教育局与中国上海市教育局合作，开展了一项国外家校合作项目。
双方组织了学生交流活动，包括参观当地学校、参加课堂活动和合作研究项目等。
这项合作促进了澳大利亚和中国学生之间的文化交流和友谊，加深了双方学生对对方国家的了解。
5. 德国柏林市教育局与法国巴黎市教育局合作德国柏林市教育局与法国巴黎市教育局合作，共同推动国外家校合作项目。
双方组织了学生交流活动，包括参观当地学校、参加文化体验活动和语言学习等。
这项合作成功地促进了德国和法国学生之间的文化交流和友谊，提高了学生的跨文化意识和语言能力。
6. 新西兰奥克兰市教育局与中国广州市教育局合作新西兰奥克兰市教育局与中国广州市教育局合作，开展了一项国外家校合作项目。
双方共同举办了一系列教师培训活动，包括教学方法的交流和分享等。
通过这些合作，新西兰和中国的教师能够互相学习和借鉴对方的教学经验，提升了教师的专业能力。
家校合作教育案例
家校合作教育案例背景介绍随着社会的不断发展，家庭和学校之间的分工越来越清晰，但两者之间的协同作用也变得越发重要。
近年来，越来越多的家长和学校开始意识到家校合作教育的重要性。
家校合作教育是高质量教育的重要组成部分，它能够有效地提高学生的学习能力和综合素质，促进其全面发展。
家校合作教育案例举例以下是一些家校合作教育案例，它们介绍了彼此间的合作，让学校和家庭能够协作促进学生的全面发展。
案例一：家庭阅读促进学生阅读兴趣的案例这个案例是介绍学校和家庭如何合作来提高学生阅读兴趣的。
学校定期发放阅读材料给学生，要求家长陪伴孩子一起读，并提供一个家庭读书记录本。
学生和家长在记录本上填写他们的读书记录和交流他们的阅读体验。
学校老师会通过记录本对学生的阅读情况进行监控并给予相应的指导。
家长也可以通过记录本和老师交流孩子的阅读情况。
这种阅读活动不仅可以促进孩子的阅读兴趣，还可以增强孩子与家庭之间的沟通。
案例二：家庭作业提高学生学习能力的案例这个案例介绍了如何通过家庭作业来提高学生的学习能力。
学校需要制定适合学生的家庭作业，让家长在家中帮助孩子完成。
学校老师还会根据家庭作业的情况来纠正和指导学生的学习。
家长可以通过家庭作业了解孩子需要提高的地方，并与学校老师进行沟通。
这种家庭作业的模式可以提高孩子的学习效率和学习能力，并加强家校之间的沟通。
案例三：课后活动增强学生综合素质的案例这个案例介绍了如何通过课外活动来增强学生的综合素质。
学校会安排不同的课外活动，家长可以根据孩子的兴趣选择报名参加。
学校还会制定学生参加各种活动的时间表和报名表，方便家长进行报名。
通过这种方式，学生可以参加各种活动，不但可以提高他们的综合素质，还可以促进学生与家庭和学校之间的联系。
家校合作教育是提高学生整体素质的重要手段之一，也是建设良好学校与家庭关系的关键措施。
这些家校合作教育案例不仅能够促进学生的全面发展，还能够增强家校之间的联系和合作，为学生未来的发展打下良好的基础。
家校合作模式优秀案例分享
家校合作模式优秀案例分享家校合作是一种有效的教育模式，它能够帮助学生更好地学习和成长。
在我国，许多学校已经开始尝试这种模式。
以下是一些家校合作模式优秀案例。
1. 基础教育家校联合体 - 广东省佛山市南海区该项目是广东省佛山市南海区于2012年推出的一项基础教育家校联合体项目。
该项目旨在加强学校与家庭之间的联系，提高学生的学习兴趣和能力。
在该项目中，学校与家长共同组成联合体，通过定期开展家长学习班、家庭访问、在线交流等方式进行合作。
该项目已经在多所学校得到了成功运作，取得了良好的效果。
2. 家校互动教育 - 北京市海淀区西三旗小学北京市海淀区西三旗小学是一所提倡家校合作教育的学校。
该校通过建立家校互动教育网站、定期组织家长会和家长参观日等方式，积极推进家校合作。
该校还鼓励家长积极参与孩子的学习，并提供家校互动教育服务。
这些服务包括在线学习课程、学生习题练习、家长交流等。
这些措施有效地促进了家校合作，提高了学生的学习成绩。
3. 家校联合教育 - 山东省淄博市张店区山东省淄博市张店区是一个提倡家校合作教育的地区。
该区域内的许多学校都通过建立家校联合教育平台、定期开展家长会等方式，积极推进家校合作。
在该平台上，家长可以了解孩子的学习情况、查看课程安排、参与学生的策划等。
这些措施有效地促进了家校合作，许多学生的学习成绩也有所提高。
总的来说，家校合作模式正在越来越受到重视。
通过建立家校联合体、开展家长会等方式，学校和家长能够更好地协作，促进学生的学习和成长。
这些优秀的案例可以为其他学校和家长提供借鉴和参考。
家校共育优秀案例3篇
家校共育优秀案例3篇【篇一】在提倡素质教育的今天，家校合作正在成为人们日益关注的话题，重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节。
我曾经遇到过这样一个问题：班里有一个成绩特别好的学生，各方面都很优秀；在学校很听话，也特别懂事，还是班干部，工作认真负责，威信也很高，我特别喜欢和信任她。
可是有一天，她的妈妈告诉说：“我家那孩子，在家里都有些不服管了，和家里人顶嘴，每天一放学回家就是要钱买东西吃，不给有时候还会自己去拿或者偷；作业一摊开就是叫姐姐告诉她做等等。
我一听，都目瞪口呆，我简直就不敢相信自己的耳朵。
和家长做过详细的交流后，我就开始反思，，我想应该是这样几个问题，作为孩子的导师没有及时处理好。
一、家校联系工作没有做好。
如果经常保持家校联系，多了解学生在家生活的情况，就不会导致学生在学校和家里两个截然不同的表现。
二、优生的心理问题同样需要我们的关注。
现在的孩子集万千宠爱于一身，特别需要别人关注他们，如果稍微让他们有被疏忽的感觉，他们就会想出各种办法来赢得老师和家长的关注，对的或者不正当的方式方法。
三、正确的引导生活消费观念。
或者在我们眼里，在学校成绩好，表现优秀，懂事乖巧，那就是有一个不忘初心管的好孩子。
但我们往往忽略了他们作为孩子的共同属性，他们好奇贪吃，羡慕别人的好东西，他们有着同样的需要，而只是对一个懂事成绩好懂道理的孩子来说，需要的是我们的正确引导，然后他们就可以很快的改正并树立正确意识和观念。
四、我们应该和家长建立共同引导孩子的共识。
我们虽然不能说作为老师或者孩子的导师我们的管教有多好，但是我们与家长达成共识，并予以互相的指导，那是很有必要的，同时我们不得不承认有些家长的教育观念和我们确实存在着很大的差别，我们需要探讨，需要共同的改进。
作为导师，家校联系是教育学生的一个比较重要的环节，对学生可以起到很好的教育作用。
这样一方面可以把学生在学校的表现随时说给家长知道，让家长随时了解学生在学校的表现和学习情况，也可以把学校的一些决定跟家长沟通，争取得到家长支持，老师也可以了解学生在家里的表现，这样一方面也可以随时监督学生在家的情况，另一方面也可以让家长感觉得我们老师很关心他的孩子，那么这样起来我们老师在开展一些工作也可以得到家长和学生的支持，让学生感觉得老师所做的工作是在为他们好，从他们的方面去考虑和开展工作。
家校沟通成功案例十一篇
家校沟通成功案例十一篇家校沟通是孩子教育过程中不可缺少的一部分，家长和教师的有效沟通可以为孩子的成长提供更好的保障。
下面将介绍十一篇家校沟通成功的案例。
1.案例1：家庭作业未完成家长发现孩子的家庭作业一直没有完成，特别是数学作业。
他与孩子的数学老师进行了沟通，发现孩子并不是因为不想做而是对数学产生了恐惧感。
老师建议家长在家里多陪伴并鼓励孩子，同时老师也愿意为孩子提供额外的帮助，一起帮助孩子学好数学。
2.案例2：思想落后家长发现孩子看到的一些电影和动画片中表现了一些虚假的价值观和思想观念。
他与孩子的班主任进行了沟通，并请求老师在课堂上关注这些问题并进行教育，同时家长自己也在家里进行了谈话和引导。
3.案例3：学习成绩下降家长发现孩子的学习成绩开始下降，他与孩子的班主任进行了沟通，并了解到孩子在某些科目上有困难。
老师建议家长多鼓励孩子，同时在家里多关注孩子的学习和作业情况，帮助孩子及时纠正错误。
4.案例4：不友善的行为家长发现孩子的行为不够友善，经常与同学打架或者欺负其他孩子。
他与孩子的班主任进行了沟通，了解到孩子缺乏交友能力和同理心。
老师建议家长多鼓励孩子参与课外活动和社交活动，同时老师也将为孩子提供特别的学习和指导。
5.案例5：阅读能力差家长发现孩子的阅读能力差，很难静下心来阅读一本完整的书籍。
他与孩子的老师进行了沟通，发现孩子对阅读缺乏兴趣。
老师建议家长在家里多提供一些感兴趣的图书，并多鼓励孩子进行阅读，这样可以提高孩子的阅读兴趣和能力。
6.案例6：缺乏自律能力家长发现孩子缺乏自律能力，总是迟到或者不按时完成作业。
他与孩子的老师进行了沟通，老师建议家长制定一些严格的家规来帮助孩子养成好习惯，并经常与孩子进行反馈和调整。
7.案例7：发挥不足家长发现孩子在某些活动或竞赛中表现不足，没有达到预期目标。
他与孩子的教练进行了沟通，了解到孩子缺乏兴趣和自信心。
教练建议家长要多鼓励和支持孩子，同时要引导孩子学习优秀的榜样和成功人士，帮助孩子认识和发展自己的优势。
家校共育教育案例3篇
家校共育教育案例3篇【篇一】【案例概述】xx是一名一年级的小学生，才刚刚进入小学半年的他是班里名副其实的“小蜗牛”。
无论是理书包、整理桌板，或是写字，干什么他都会比别人慢上许多。
每次老师、同学好心地催促他动作快点，他也总是一脸茫然，真让人替他着急。
为了拯救这只“小蜗牛”让他养成良好的生活、学习习惯，我便和他的妈妈一起出谋划策，试图学校、家庭两手抓，早日帮助他养成做事不拖拉，写字不分神的好习惯。
【目标与内容】拯救计划的主要目标有三点：一、认识拖延症的后果这一阶段孩子做事拖拉，根本源于家庭教育环境的不当和良好教育方式的缺失。
在日常生活中。
一些家长对孩子过于溺爱，凡事都依着孩子。
当孩子开始出现做事磨蹭的迹象时，家长也没有及时采取措施帮助孩子纠正坏毛病。
同时，一些家长自身做事不遵守时间规则，也在无形中影响了孩子的行为习惯。
因而，要帮助孩子纠正做事拖拉的毛病，教师首先要帮助家长们从自身的家庭教育方式上找原因，要以身作则，只有这样，才能给孩子良好的教育环境。
同时，更为重要的是，无论是在校还是在家，教师和家长都要让孩子认识到做事拖拉，注意力不集中的后果和严重性。
家长切不可给孩子任何借口，如发现孩子出现拖拉的苗头，一定要及时制止，不以任何的溺爱来对待这种不好的习惯。
二、好习惯从点滴抓起由于现在独生子女众多，又多是由家中老人照顾生活起居，很多孩子从小就养成了衣来伸手饭来张口的习惯，做任何事都容易依赖家长，最终导致动手能力差，做事注意力不集中。
所以教师要指导家长改变传统观念，从生活习惯着手，尽量放手让孩子尝试自理，从而学会主动去做。
三、培养孩子时间观念、效率意识一个孩子的时间观念不强，绝不仅仅表现在学习方面，更多表现在生活与做事的方方面面。
一个时间观念不强的孩子，不但做作业慢，做任何事都慢，所以平时在生活中的各个方面都要注意培养孩子的时间观念。
而现在有些家长对于孩子溺爱，缺乏严要求，只会一味地催促、央求其快点完成。
家校共育案例
家校共育案例案例一：绿色家庭在广州某小学，有一对特别注重绿色教育的家长，他们在孩子小学一年级的时候，就开始让孩子参加小区里面的环保社团。
这个社团里面有很多爱好绿色的小伙伴，每个周末都会带着自己爬过的山、河流和湖泊进行分享。
在孩子们的眼中，大自然充满了生机和色彩，他们开始懂得了爱护环境、保护地球的重要性。
这对家长还为孩子挑选了一些绿色的文化艺术类图书，每天和孩子一起阅读，提升孩子的文化素养和人文关怀。
另外，他们还花时间带孩子去周边的自然公园和绿地，让孩子亲身体验大自然的美妙。
学校方面，孩子上课会有一些前沿的科学知识介绍，课堂上也会着重介绍社会和生态环境方面的内容。
这对家长还经常找时间参加家长会和社团活动，通过和其他家长和老师交流，不断优化家庭教育，让孩子在不同的环境中获取自己感兴趣的知识。
这种家庭和学校多方面的教育开发，让孩子对环境保护和大自然充满了热情，同时也具有了比较完备的环境科学和人文文化的知识积累，对于孩子未来的人格发展和未来的人生道路都会有着实质性的帮助。
案例二：懂得人情世故在浙江的一所高中，有一位学生的家庭非常重视家庭教育。
在这个家庭中，父母引导孩子了解社会和人际关系。
他们带着孩子去走亲访友、看看对方家庭的家庭氛围，孩子也会在家中和父母一起帮忙接待宾客。
在活动期间，父母会和孩子分析对方社交场合的应对方法，邀请孩子也进行参与。
这位孩子在学校表现特别优异，尤其是在人文素养和人际交往方面，孩子身上表现出有独立见解、有条理性和成熟稳重的气质。
这样的特质在未来的职业和人际交往中非常有价值。
学校方面，这所高中注重在课堂和社团活动中培养孩子人际交往、沟通和协调合作能力，使孩子能更加自信和独立。
同时，在课堂上也重视文化语言修养的提升，积极引导学生参与各种文化艺术类活动，创造一个良好的人文氛围。
家庭和校园的共同成长，让孩子不但具有了比较稳定的家教参照和校园规范，也能得到更广泛的社会教育和未来人生的引导。
【家长育德案例四篇】家长家校共育案例
【家长育德案例四篇】家长家校共育案例家长育德案例四篇：家长家校共育案例案例一：家校合作培养孩子的责任感背景在某小学，教师发现学生小明总是不按时完成作业，且态度漫不经心。
经过调查了解，发现小明的父母经常加班繁忙，无法关注孩子的研究情况。
为了帮助小明养成良好的研究惯和责任感，学校与家长进行了积极的合作。
家庭行动1. 家长与学校进行沟通，了解小明的研究情况和问题所在。
2. 家长配合学校制定了一个研究计划，包括每天的作业时间和研究目标。
3. 家长每天安排固定的时间陪伴小明完成作业，并认真监督他的研究进度。
学校支持1. 学校老师定期与家长进行沟通，分享小明在学校的表现和进步。
2. 学校提供研究资源和辅导，帮助小明克服研究难题。
3. 学校组织家长参与学校活动，增强家长对学校教育的重视。
效果经过家庭和学校的共同努力，小明逐渐养成了按时完成作业的惯，态度也变得认真起来。
他的研究成绩有了显著提高，同时也增强了他的责任感和自律能力。
案例二：家庭亲子阅读培养孩子的阅读兴趣和能力背景某中学发现许多学生阅读能力较弱，对阅读缺乏兴趣。
为了提升学生的阅读能力和培养阅读兴趣，学校积极与家长进行亲子阅读合作。
家庭行动1. 家长定期陪伴孩子阅读有趣的书籍，营造良好的阅读氛围。
2. 家长与孩子互相推荐好书，分享阅读心得。
3. 家长鼓励孩子参加学校的阅读活动和书评比赛。
学校支持1. 学校推荐优秀的绘本和青少年文学作品给家长。
2. 学校定期组织阅读活动，邀请家长和孩子参与。
3. 学校设立阅读角落，提供多样化的图书资源。
效果通过家庭和学校的共同努力，学生的阅读能力得到了明显提升，他们对阅读也产生了更大的兴趣。
学生们参加了许多阅读比赛和活动，不仅增加了阅读量，还培养了他们的思考能力和表达能力。
案例三：家长充实学校教育孩子获得全面发展背景某初中发现学生中普遍存在科学素养和实践能力较弱的问题。
为了促进学生的全面发展和提高科学素养，学校鼓励家长参与学校教育并提供支持。
家校共育优秀案例故事3篇
家校共育优秀案例故事3篇【篇一】伟大的教育家苏霍姆林斯基说过一句话“最完美的教育是学校与家庭的结合”。
家庭教育对一个人的启蒙、成长、成才有着不可估量的作用，家长的人生观、道德观和价值观都会对孩子成长产生极为深刻的影响。
下面是我隔代教育中的一些小事，给我的感触颇深。
孩子的父母离异，爸爸平时忙于工作，没有时间照顾到她。
所以我就成了孙女的临时监护人。
据老师反映：她在课堂上发言不够积极，上课常常会走神。
回家后的家作字也写得不够端正。
对此我也采取多种方式批评她，但效果甚微。
打开心扉父母忙于工作，缺乏对孩子的关心；心理上缺乏一定的引导；学习上我又不能帮助她。
看着她课本上的习题，我也只能望题兴叹。
所以，我把她送到晚托班，让老师帮忙辅导她的功课。
通过检查她的作业，我发现作业的正确率是提高了，可这字总是歪歪扭扭。
于是，我准备和她聊聊。
谁知我喊了她半天，她却抱着电视看得津津有味。
我看了气不打一处来，上前就把她的电视给关了，让她好好反思反思自己刚刚的行为。
她见了，大声抱怨了几句，就在一边生闷气。
刚开始，她还很不服气，渐渐地也平静下来。
我走到她身边坐了下来，把她拥入怀抱，抚摸着她的头说：“你自己说说刚刚的行为是不是很不好呢？你想要看电视放松，是不是要先认真完成家作呢？”她低着的头，重重地点了两下。
“能认识到自己的错误就已经很棒了！但是我们也要能下决心把这个坏习惯改了，奶奶可以陪你一起。
你能做到吗？”她抬起头，轻声说：“能。
奶奶，刚刚是我不对，对不起。
”“那奶奶就看你的表现咯！”她爽快地答应了我。
暖情润心晚上，我和他爸爸把当天的事情简短地说了一下，并表扬她已经意识到自己的错误，更难能可贵的是她下定决心想要去改正它。
通过交流，我们都认识到，一味的管教严厉，经常批评，会使得孩子的脾气也变得很粗暴。
如果再使用简单粗暴的方式教育她，一定效果不佳。
从那以后，我和老师约定，双方多加沟通。
在课堂上，只要看到她认真听讲或回答了一个问题就马上进行表扬。
家校社协同育人典型案例
家校社协同育人典型案例家校社协同育人是一种教育模式，通过家庭、学校和社会三方的合作共同育人，促进学生全面发展。
以下是十个典型案例，展示了家校社协同育人的实践和效果。
案例一：家校合作，促进学生学业发展某中学在每个学期开展家校合作活动，邀请家长参与学生的学习过程。
通过家长参与家庭作业、学习计划制定等活动，增加了学生学习的积极性，提高了学业成绩。
案例二：学校社区合作，培养学生社会责任感某小学与社区合作，组织学生参与社区服务活动，如义务劳动、环保宣传等。
通过实践活动，培养了学生的社会责任感和团队合作能力。
案例三：学校企业合作，开展实践教学某高中与当地企业合作，开设专业实践课程，学生可以到企业进行实习或观摩学习。
这种合作模式使学生更好地了解职业发展，并培养了实践能力。
案例四：家校社合作，培养学生兴趣特长某高中与家庭、社会合作，开展兴趣特长培养项目。
学生可以根据自己的兴趣选择参与社会实践、科研竞赛等活动，激发了学生的学习热情和创新能力。
案例五：学校社会合作，促进学生就业某职业学校与当地企业合作，开设职业技能培训课程。
学生在学校学习期间，可以得到企业的实践指导和支持，提高了就业竞争力。
案例六：家校联动，提升学生综合素质某小学与家长合作，开展德育教育活动。
学校组织家长参与学生的品德培养，通过家庭作业、家访等方式，促进学生的道德发展。
案例七：学校社会合作，推动教育资源共享某农村学校与城市学校合作，共享教育资源。
城市学校派遣教师到农村学校授课，农村学校学生则到城市学校进行学习交流，促进了教育均衡发展。
案例八：家校社合作，提高学生创新能力某中学与社会创新机构合作，开展创新教育项目。
学生在课堂上学习创新思维和方法，通过实践活动解决实际问题，提高了学生的创新能力。
案例九：学校社区合作，促进学生身心健康某中学与社区卫生中心合作，开展健康教育活动。
学校邀请医生到校进行健康讲座，组织学生进行体育锻炼，提高了学生的身心健康水平。
家校共育案例故事3篇
家校共育案例故事3篇【篇一】【案例】xx，男，15岁，初中三年级学生，独生子，走读，平时不爱说话，也不善于表达，成绩较好。
2016年11月3日中午在学校吃饭后，与另一班里的几个同学藏在厕所里抽烟。
被校长发现，校长说自己主动去找班主任承认错误，否则你就不读书了。
谁知，他不但不去认错，还二话不说，回到教室，背起书包就回家真的不读书了。
【教育经过】xx离开学校，回到了家，班主任王老师既是英语老师又是xx的五孃。
下午，班主任来到xx家，与xx的父亲商量了一下，待其情绪稍微缓和后，我们开始了对话：“xx，真的在厕所抽烟了吗？”，“是的”。
“还没有放学，你回家干嘛？”，“我不读了”。
“那你准备去干什么？”，“当厨师”。
班主任和家长都没有再说什么，把xx的表哥叫了回来（大学毕业后在县医院工作了一年）晚上，xx的父亲说“豪儿，你的五孃又是班主任，还有你表哥都为了你来了，你还是去煮点饭他们吃吧！”吃饭时，班主任抓住时机，先表扬xx，我吃xx亲自煮的饭觉得真香，这么小的年龄，饭都煮得这么好，错误还是能改的。
他表哥看时机已到，接着说，其实不懂事的时候谁都有过错，我读高中时离开学校去打游戏，我及时改了，不是考起了大学，现在工作了吗。
xx的妈妈也说，你自己错了，校长没批评你，你还赌气，怎么对得起学校和你五孃哟，你是初中生了，应该学会理解老师，体贴父母，你今天真是太不应该了。
明白了吗？”xx说“明白了，今天是我错了，明天我去给校长承认错误！”【评析】：教育反思：这个案例反映出学校教育和家庭教育相互结合是非常重要的，遇事冷静分析，问题把握准确，教育方法得当是会产生良好效果的。
如果教师一听到学生犯错，马上暴跳如雷，不冷静处理，不与家长结合共同教育，粗暴处理，后果不堪设想。
教育途径：注重学生身心感受，激发学生学习信心，做好学生情感引领，唤起学生信任之感。
教育感悟：一、注重学生心理感受，善于理解谅解，冷静分析处理是家校共育的前提。
家长家校沟通典型事例三篇
家长家校沟通典型事例三篇家校合作从"心"开始临朐县冶源镇迟家庄小学冯秀锦案例背景我校地处沂蒙山区，民风淳朴，但总会有些家长在遇到孩子的问题时犯糊涂，处事鲁莽冲动。
我校五年级的学生张某课间休息时，他与班里的一个女孩玩耍不小心撞到一起，女孩首先动手，在他脸上划了几道抓痕。
值班老师当时也迅速对这件事做出了较为妥当的处理：批评了这个女孩，并责令她写出书面检查。
结果在当天中午，张某的爸爸送孩子上学时找到班主任，强硬要求女生当面承认错误并赔礼道歉;班主任领来那女孩后，没成想张爸三说两说，抬手就一个耳光扇到女孩脸上了。
幸好我接到值班教师的汇报后启动紧急预警方案，很快控制了事态，避免了事情进一步的恶化。
在我和张爸交流时，还不断听见张爸兀自不断地说："他动手，你就打回去，甚至还给他十倍。
"直到张爸冷静下来，我又很好地跟他做了交流，了解了整个事的来龙去脉：一是家庭原因，张爸新近与妻子关系不睦，正闹离婚，所以对孩子放松要求，与孩子的沟通较少，既怕别人欺负自己的孩子，又怕别人看轻了自己的孩子，所以就想借此为自己的孩子立威。
二是本身家庭关系处理不好，有些复杂，遇事不冷静，缺乏正确的处理方式，对孩子教育感到力不从心，不知道如何为孩子做出表率，因此有些乖张。
为了消除这件事造成的恶劣影响，更为了张某和受伤害女孩的健康发展，我对张爸爸进行了批评教育，让他深刻认识到由于自己的简单粗暴对他人造成的伤害。
同时我利用家校联系的平台，及时对张某进行心理的疏导，并进一步教他一些评判是非的标准，让他学会与人为善的处事方法。
反思家长们都有"望子成龙"、"望女成凤"的心理，而面对孩子出现问题时又往往束手无策，他们既想从老师处得到解决问题的"灵丹妙药"，又对老师心存芥蒂，怕老师不能还自己的孩子一个"公道"，在这种矛盾心理的冲击下，就出现了上述案例中的情况。
家庭与学校合作共育优秀案例
家庭与学校合作共育优秀案例引言家庭和学校是孩子成长中两个重要的社会环境，两者的合作共育对于孩子的全面发展至关重要。
下面将介绍一些家庭和学校合作共育的优秀案例，以启发更多家长和教育者关注并实践这一合作模式，促进孩子的健康成长。
案例一：家校合作促进学业发展在这个案例中，一所小学与孩子的家庭建立了密切的合作关系。
学校定期举行家长会，与家长交流孩子的研究情况和成绩表现。
家长也积极参与学校的教学活动，例如志愿者讲座和课堂观摩。
学校和家庭共同制定了孩子的研究计划，并定期沟通和评估。
通过家校合作，孩子得到了更关注和个性化的研究支持，学业成绩显著提高。
这个案例的成功之处在于学校与家庭建立了良好的沟通和合作机制，确保孩子的研究需求得到及时和有效的满足。
家长的积极参与和支持也进一步增强了孩子的研究动力和自信心。
案例二：家校合作促进品德培养在这个案例中，一所中学通过与家庭的合作共育，致力于培养学生的品德素养。
学校通过定期家长会、班级讨论和社区活动等形式，与家长分享学校的品德教育理念和策略。
家长被鼓励在家庭教育中注重品德培养，并与学校共同关注和引导学生的行为和价值观。
通过家校合作，学生在校内外的行为表现得到了一致的关注和指导。
学校和家庭共同传递了正确的价值观念和道德观念，有效培养了学生的良好品德和社会责任感。
案例三：家校合作促进兴趣发展这个案例中，一所艺术学校与学生家庭密切合作，共同关注学生的兴趣发展。
学校定期邀请家长参加学生的作品展览和演出，与家长分享学生的艺术成果。
家长也积极参与学校的艺术活动和工作坊，与孩子共同参与艺术创作。
通过家校合作，学生得到了更多的艺术指导和支持，兴趣得到了进一步的培养和发展。
学校和家庭共同为学生提供了丰富的艺术资源和机会，激发了学生的创造力和想象力。
结论家庭与学校合作共育是一种有效的教育模式，可以促进孩子的全面发展。
优秀的家校合作案例可以启发更多的家长和教育者关注并实践这种合作模式。
通过良好的沟通和合作，家庭和学校可以共同关注孩子的学业、品德和兴趣发展，为孩子提供更好的教育和成长环境。
学校与家庭合作共育优秀案例
学校与家庭合作共育优秀案例概述本文档旨在介绍学校与家庭合作共育的一些优秀案例，以帮助更多教育工作者和家长能够在教育过程中更好地合作，共同培养优秀的下一代。
案例一：家校互动平台某小学在校园内建立了一个家校互动平台，通过该平台，家长可以随时查看孩子在学校的功课、考试成绩和学业表现。
学校也会定期发布孩子在学校的活动照片和教育资讯，让家长及时了解孩子的研究和成长情况。
同时，家长也可以通过该平台与学校的老师进行线上沟通，及时交流孩子的问题和困惑。
这样的家校互动平台极大地提升了学校与家庭之间的合作效率，促进了孩子的全面发展。
案例二：家访活动一所中学每学年都会组织家访活动，邀请教师去学生家中，与学生及家长进行深入交流。
通过家访活动，教师能够更好地了解学生在家庭环境中的情况，了解他们的兴趣、爱好和家庭背景。
同时，家长也能够更直观地了解教师对孩子的评价和建议，以便更好地配合学校的教育工作。
这种密切的家校联系有助于学生在学校和家庭中形成和谐的教育氛围。
案例三：家庭作业指导一所初中开设了家庭作业指导班，鼓励家长参与到孩子的研究中来，帮助他们解决作业上的问题。
每月，学校会组织家长与教师一同参加家庭作业指导班，教师会就常见的学科问题进行讲解和指导，解答家长在教育过程中的困惑。
这种家庭作业指导班不仅提高了学生的研究效果，也增进了家校之间的互信和合作。
结论以上所列的案例都是学校与家庭合作共育的优秀实践案例，它们根据不同的情况和需求，通过建立有效的沟通和合作机制，帮助学校和家庭更好地培养孩子。
我们鼓励更多的学校和家庭采取这些方法，共同努力，为下一代的成长创造更好的环境。
家校共育案例3篇
家校共育案例3篇【篇一】家庭与学校共同教育是永恒的话题，它是指将学校的教育和家庭教育有机结合起来，互相补充，使教育目标一致、方法互动、内容补充，从而让学生各方面得到健康成长，提高孩子的综合素质。
教师经常与家长沟通，定期了解孩子在家里的状况，会更有利于对孩子进行教育。
在此，我就身边学生的一个案例，来探究家庭教育、学校教育实现真正意义上的合作，来达到相辅相成促进孩子健康成长的目标。
我在县城一所小学任教。
这里的学生多数是进城务工子女，父母忙于生计，每天早出晚归无暇顾及子女，家中虽有老人在家照顾，但由于年老体迈，只能解决孩子的温饱问题，至于学习，也是有心无力。
孩子长期缺少关爱，，缺乏管教。
个别听话、自觉的孩子，学习还基本跟得上；但要是任性、懒隋的孩子，学习也就一塌糊涂了。
xx同学就是我教育过的学生中，比较难搞的一个。
xx同学是个五年级的学生。
他父亲长年在广州打工，家里就剩下他和妈妈，妈妈在家附近的工厂上班，每天早上8点上班，晚上7、8点才下班，根本没有办法很好的照顾他，年迈的爷爷奶奶有则在老家，xx 严重缺少关爱，缺乏管教。
但他生性好动，整天游手好闲，在学校要么睡大觉，要么打架。
成绩差不说，还跟了一帮社会小青年经常出入网吧，甚至整夜不回家。
妈妈拿他没办法，老师说起他也头疼。
刚升上五年级时，作为他班主任的我，很快就领教了他的“厉害”。
记得有一天早上8点，我发现他没来上学，打电话到他家，妈妈说他昨天晚上就没有回家，她找了好多地方都没有找到，她现在就再去找找看。
当时我就在想：“管他呢，反正我已经报告他家里了，就算有什么事，也赖不到学校或老师的头上。
”可转眼又想：“不行呀，他妈妈已经管不了他了，如果老师也不严加管治的话，今天他去上网，明天也许做更加离谱的事情。
”于是，我马上将这事报告了学校，然后和几个领导一起到附近的网吧逐一寻找。
终于找到了满眼通红却网瘾十足的他，我们把他“请”回了学校。
学校领导依然狠狠地批评了他，再送他回到教室。
家校共育案例
家校共育案例家校共育是指学校和家庭共同育人，共同承担教育责任，共同促进学生的全面发展。
在家校共育的理念下，学校和家庭密切合作，共同努力，为学生提供更好的成长环境。
下面，我们就来看看一些家校共育的案例，以期能够启发更多的家长和教育者，共同关注学生的成长。
案例一，学校开展家长学校活动。
某中学每个月都会举办家长学校活动，邀请家长参与学校的教育教学活动。
比如，学校邀请家长参观学校的教学环境，了解学校的教学理念和教学管理制度；学校还会邀请家长参与学校的课堂教学，让家长亲身感受学校的教学风采。
通过这些活动，家长更加了解学校的教育教学情况，更加关注孩子的学习生活，形成了学校和家庭的良好互动关系。
案例二，学校开展家长沟通会。
某小学每学期都会组织家长沟通会，邀请家长到学校与班主任和任课老师进行面对面的交流。
家长可以就孩子的学习情况、学习习惯、性格特点等方面与老师进行深入交流，老师也可以及时了解家长对学校教育的期望和建议。
通过这种形式的沟通，学校和家庭之间的沟通渠道得到了畅通，孩子的成长也得到了更好的关注和指导。
案例三，学校开展家长教育活动。
某幼儿园每学期都会开展家长教育活动，邀请专家学者为家长们讲解孩子的成长教育知识。
这些活动涉及孩子的情感教育、性格培养、学习习惯养成等方面的内容，让家长们更加了解孩子的成长规律，更加懂得如何正确引导孩子的成长。
通过这些活动，学校和家庭之间的教育理念得到了更好的统一，孩子的成长也得到了更好的指导。
案例四，学校开展家长志愿者活动。
某中学鼓励家长参与学校的志愿者活动，比如，学校组织开展环境整治活动、图书馆服务活动等，邀请家长积极参与。
通过这些活动，家长们不仅可以亲身感受学校的教育教学环境，还可以与学校老师和其他家长进行更多的交流，增进了家校之间的情感联系，也让孩子更加感受到家庭和学校的关爱。
综上所述，家校共育是一种重要的教育理念，学校和家庭应该共同育人，共同关注学生的成长。
通过学校和家庭的密切合作，可以更好地促进学生的全面发展，让每个孩子都能够得到更好的成长。
家校沟通与家校共育典型案例
家校沟通与家校共育典型案例家校沟通是学校和家庭之间的一种重要的沟通方式，通过家校沟通，学校和家庭可以共同合作，共同关注学生的发展，共同促进学生的全面成长。
在家校沟通中，有许多典型案例可以作为参考，下面将介绍一些家校沟通与家校共育的典型案例。
案例一：家校合作促进学生的学业发展某中学为了帮助学生提高学习成绩，采取了一种家校合作的方式。
学校组织了一次家长会，邀请了学生家长参加，并邀请了一些优秀学生的家长作为经验分享嘉宾。
家长会上，学校详细介绍了学生的学习情况和学校的教学方案，还向家长们介绍了一些学习方法和学习资源。
家长们在嘉宾的分享中，了解到一些学习的经验和方法，同时也了解到了学校提供的学习资源。
通过这次家校合作，学校和家庭共同关注学生的学习，家长们也更加了解学校的教育理念和教学方案。
在家庭中，家长们与孩子一起制定了学习计划，并给予了孩子更多的学习支持。
学生在学校和家庭的共同努力下，学习成绩得到了明显的提高。
案例二：家校沟通促进学生的身心健康一所小学通过开展家校沟通活动，促进学生的身心健康发展。
学校定期组织家长会，邀请家长们参加。
在家长会上，学校专门邀请了心理学专家为家长们讲解了学生身心健康的重要性以及一些常见的心理问题和解决方法。
家长们在家长会上学到了一些关于心理健康的知识，也了解到了学校提供的心理咨询服务。
在家庭中，家长们开始更加关注孩子的心理健康，与孩子进行心理沟通，帮助孩子解决一些心理问题。
学校也加强了心理健康教育，开设了心理辅导课程，为学生提供了更多的心理咨询和支持。
通过家校沟通，学校和家庭共同关注学生的身心健康，促进学生健康成长。
案例三：家校共育促进学生的品德发展一所高中通过家校共育的方式，促进学生的品德发展。
学校与家庭合作，共同制定了学生的品德教育方案。
学校定期举行家长会，向家长们介绍学生的品德教育工作，分享一些家庭教育的经验和方法。
学校还开设了品德教育课程，培养学生的品德素养。
家长们在家庭中也加强了品德教育，与孩子一起进行道德规范的学习和讨论。
家校合作优秀案例
家校合作优秀案例简介家校合作是指学校与家庭之间的有效合作，旨在促进学生的全面发展。
在实践中，有许多优秀的家校合作案例，以下是其中的一些典型案例。
案例一：学校家长会某中学开展了一次特别的学校家长会活动。
在这次活动中，学校邀请了专业人士来与家长分享一些有关学生研究和生活的重要信息。
专业人士还提供了一些建议和方法，帮助家长更好地支持孩子的研究和发展。
这个家校合作案例的优点在于学校积极主动地与家长建立联系，并通过专业人士的参与提供了有价值的信息和资源，帮助家长更好地理解和关注孩子的研究情况。
案例二：开通家长微信群一所小学在家校合作方面采取了创新举措，开通了家长微信群。
家长们可以通过微信与班主任、教师进行实时沟通。
在微信群中，教师可以发布学生的作业指导和研究计划等信息，家长也可以随时向教师咨询问题或反馈意见。
这个家校合作案例的优点在于利用了现代科技手段，提供了便捷的沟通途径，使家长和教师之间的交流更加频繁和及时。
这有助于家长更好地了解孩子的研究情况，并及时与教师协商解决问题。
案例三：家长参与课堂活动一所幼儿园开展了一次家长参与课堂活动。
家长们可以根据自己的兴趣和特长，向幼儿园提出活动方案，并在课堂上进行指导和示范。
这样做不仅丰富了课堂内容，也让家长们更深入地了解和参与孩子的研究过程。
这个家校合作案例的优点在于充分利用了家长的资源和专长，提供了多样化的研究体验。
通过家长的参与，孩子们能够与家长一起研究和成长，培养更深厚的亲子关系。
总结这些优秀的家校合作案例不仅展示了学校和家庭之间良好的合作关系，也促进了学生的全面发展。
通过家校合作，学校与家庭可以共同关心和培养孩子的成长，提供更好的学习环境和资源。
希望更多的学校和家长能够积极参与家校合作，为学生的未来发展创造更好的条件。
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家校合作案例 Prepared on 22 November 2020
家校合作案例
阳光总在风雨后
—刘旭升的学习成长之路
兴华学校
教师：陈安荣
阳光总在风雨后
—刘旭升的学习成长之路
引子：今年我接手二年级四班班主任，有些学生开始我不是很了解，过了一段时间之后我发现这个班有些同学平时上课注意力不集中，爱做小动作经常不写作业。
针对这种情况我与几位家长进行了沟通，其中我把最不爱做作业的刘旭升小同学的沟通情况介绍如下：
一、个案基本情况
刘旭升：男民族：汉身份：二年级学生
二、个案分析
刘旭升成绩较差，不遵守纪律，上课总是搞小动作，注意力不集中。
不肯写作业，，同学们不喜欢他。
父母是个体经营者，无暇顾及他的学习。
他不遵守纪律，干扰同学上课，由于贪玩，完不成作业又不愿意接受同学的帮助，学习成绩不理想，没有了学习兴趣。
三、个案指导
1、个别面谈。
常与其作个别面谈，以全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。
在谈话中了解到，其实他也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，不懂就不会写了。
碍于自尊，他又不愿接受同学的帮助。
2、与家长沟通与协调。
①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解刘旭升的家庭情况及其在家的表现。
②对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。
要求家庭多给其温暖，共同做好转化工作。
③指导家庭对策。
(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。
)
3、与其共同制定学习计划，作出一些具体要求。
①要求不论是否完成作业，都要坚持到校上课，认真听讲。
②给两个星期作为适应期。
在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许他分两次做，但一定要做完。
③给一个星期作为过渡期。
在这个星期里，要求他跟别人一样，每次作业都要一次完成。
考虑到他基础较差，允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。
④巩固期。
要求不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且准确率要有提高。
4、给予鼓励，重建自信心。
①当他能坚持来校上课，对他的行为给予肯定。
并鼓励他，既然能做到坚持来校上课，相信他在课堂上也能管好自己。
②无论是在适应期、过渡期，还是在巩固期，只要他能达到预定的目标，都给予表扬，以肯定他的能力。
③当刘旭升在课堂上能较认真地听课时，适当提问一些浅显的问题让他回答，并给予鼓励，让他获得成功的体验，提高学习积极性。
个案辅导成果：通过辅导，刘旭升不再旷课了，作业也能按时完成了。
和同学的关系也有了改善，在他的努力和同学们的帮助下，期中考试有了明显提高。
他的学习态度转变了
刘辉，男，12岁，小学六年级学生。
父亲是工人，母亲为超市售货员。
刘辉的智力水平属于中上等，二年级时学习成绩在班里还属于中等偏上，但进入三年级后，学习成绩明显下降。
期中测验两门主课均不及格。
刘辉的性格比较外向，嘴很甜，人乖巧，有
人缘，虽不是班里的少先队干部，但在朋友圈中说话有人听。
刘辉一家原住在闹市区，后因住房拆迁，搬到城郊新建的开发小区。
由于小区的建设不配套，因此小区内便逐渐形成了一个农贸市场。
在农贸市场中，有附近的农民前来经商者，也有一些小区的居民加入到个体业余经商的队伍中。
刘辉的父亲便是其中一员。
刘辉的父亲主要经营时鲜蔬菜。
从市区批发市场购进赶鲜的高档菜，在小区农贸市场出售。
遵父母之命，刘辉近半年来下午放学后也常帮助爸爸卖菜。
如果儿子表现好，生意做得也称心，父亲就给儿子以奖赏，或给买点好吃的东西，或给点零花钱。
久而久之，刘辉对帮助爸爸摆摊卖菜产生了兴趣，而对学习的兴趣则越来越下降。
刘辉的母亲对孩子也十分放纵，她很少过问孩子的学习情况，晚上吃过晚饭后，为图家中清静，经常催着孩子出去找同学玩，10点钟以前不要孩子进家门。
鉴于以上一些原因，刘辉的厌学情绪愈益增长，学习成绩明显下降。
他甚至对同学说：“学习什么，真没劲，还不如跟我爸爸跑跑腿，要吃有吃，要钱给钱，那多够味!”
刘辉的厌学症无疑是家庭不良因素影响的结果。
父亲工余经商捞外块，把孩子也拉上了，还不时有所奖赏，予以“积极强化”；母亲图清闲，晚上10点之前不让孩子进家门；父母都很少把孩子的学习放在心上。
处于这样的一种家庭氛围，在孩子看来，学习成绩好坏无所谓，反正爸爸妈妈不计较这个，只要乖乖听话，让父母高兴就行。
儿童心理学和教育心理学的研究表明，小学生特别是低、中年级学生，其学习兴趣和学习动机受家庭教育的影响很大。
父母的主导倾向是什么，对孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意学习和怎样去学习的指示器。
因此，娇治刘辉的厌学症，关键要从改变家庭环境入手，帮助刘辉的家长切实认清教育子女学习的意义和责任。
辅导方法： 1、厌学的倾向表现在刘辉身上，但其直接原因却在于家长的“模型示范”和放纵自流。
因此，学校应同家长取得联系，全面介绍和分析刘辉近来的学习变化，充分
肯定其优点和长处，委婉地指出由于家庭的影响而导致孩子厌学的情况，晓之以理，融之以情，力求引起家长的重视和警惕。
2、教师抓住刘辉这一典型事例在全班进行教育，但不要点名公开批评。
可以少先队队会的方式，引导同学们围绕“重钱轻学”的问题进行讨论，使大家明确少先队员到底应该怎么办是应该“好好学习，天天向上”还是学不学无所谓，有钱吃喝自在就行这不仅对刘辉是一种教育，而且对激发全班同学的学习动机也有积极意义。
3、适当组织几名学习好的同学或班干部定期到刘辉家中帮助他补习功课。
这样做的目的一方面是给刘辉以具体的帮助和监督，另一方面也是对家长的暗中提醒和促进。
在采取这种措施之前，事先征得家长的同意。
如果刘辉的家长不同意这样做，则不勉强。
4、与家长沟通与协调。
①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解刘辉的家庭情况及其在家的表现。
②对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。
要求家庭多给李刚温暖，共同做好转化工作。
经一段时间的辅导，刘辉学习态度较以往认真，逐渐能按时完成老师布置的作业，学习成绩有所提高，下午放学后不再跑农贸市场帮父亲卖菜。
家长也积极配合学校的教育，父亲不再要孩子放学后，帮自己卖菜，母亲也时常过问孩子的学习情况。