2019-2020学年八年级生物上册 07《3.4.1 光合作用的产物》讲学稿冀少版.doc
2019-2020学年八年级生物上册 第三单元 第四章 第1节《探究光合作用的产物-淀粉》说课稿 冀教版
2019-2020学年八年级生物上册第三单元第四章第1节《探究光合作用的产物-淀粉》说课稿冀教版尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我是来自深州一中的杨新威，说课的实验题目是《探究光合作用的产物---淀粉》。
由于人的生活和绿色植物的光合作用息息相关，同时在以往的本节实验过程中，耗时长是一大难题，为解决此问题，展开了本案例的探究。
在经历了无数次失败的洗礼后，取得了一些突破，现以汇报课的形式呈现给大家。
下面我将从教材、目标、教法、过程、教学评价等方面进行分析。
一、教材分析（投影）二、目标分析（投影）1、教学目标【知识与技能目标】学生能理解光合作用的产物，说出自己的探究方法。
【过程与方法目标】通过查一查、做一做、议一议等活动，最大限度提高学生动手探究、观察分析、推理思维等能力。
【情感态度与价值观目标】养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神。
2、教学重点：探究绿叶能否在光下制造淀粉。
教学难点：确保实验顺利进行，对实验的结果进行深入的分析。
教学关键：暗处理要充分。
三、教法分析（投影）1、说教法：采用“引导探索法”，由浅入深，引导学生动手操作、自主探究、合作交流。
2、说学法：*会发现问题*会进行探究*会对探究结果进行分析、归纳、总结。
四、过程分析﹙一﹚课前热身（投影）首先通过学生活动---上网或到图书馆查阅有关光合作用的生物知识，进行知识储备，接着学生分工，教师在课前指导学生完成遮光处理和暗处理，为实验的顺利进行做好准备。
﹙二﹚感受先辈的智慧之路（投影）此环节是完成传统的探究光合作用产物的实验，课堂涉及的新实验知识、注意事项多，学生很难在规定时间内完成教学任务，于是我采取了“三步走”的策略。
第一步：学案学习教师自制学案，学生自主预习设计意图：让学生明确每一环节所依据的原理、注意事项及说明问题等等，为实验的顺利进行奠定基础。
第二步：自主实验学生4人一组，设操作员、记录员、汇报员，在组长的统筹、教师的指导下，按照课本教材中设计的步骤完成实验。
2019-2020学年八年级生物上册 第三单元 第三章 第一节《光合作用的产物》导学案 (新版)冀教版.doc
2019-2020学年八年级生物上册第三单元第三章第一节《光合作用的产物》导学案（新版）冀教版1.重点:能说出绿色植物通过光合作用制造淀粉和氧气的过程。
2.知道绿色植物为所有生物提供食物和能量。
3.知道光合作用在农业生产上的应用和对环境的意义。
知识点一:光合作用产物的探究1.对实验材料的处理:(1)实验前对实验材料的暗处理是为了消耗材料内的有机物。
(2)对材料一部分遮光,一部分不遮光的目的是为了形成对照实验。
(3)实验后,叶片进行脱色处理,是为了防止叶片原有的颜色干扰观察的效果。
2.实验的原理:(1)叶片滴加碘液:淀粉遇碘变蓝,据此可以判断是否有淀粉。
(2)快要熄灭的火柴复燃:氧气具有助燃作用,据此判断光合作用释放氧气。
(3)对放入酒精的叶片进行水浴加热:酒精易燃,对酒精直接加热会有危险。
知识点二:光合作用产生淀粉和氧气1.产物:光合作用的产物包括淀粉(其他有机物)和氧气。
2.能量转化:光能转化为化学能,贮存在有机物中。
3.光合作用产物的探究:(1)通过见光部分叶片遇碘变蓝,可知光合作用的产物中有淀粉(有机物) ;释放的气体可使要熄灭的火柴重新燃烧,可知光合作用的产物中有氧气。
(2)叶片见光部分进行光合作用,不见光部分不进行光合作用,说明光合作用的条件是光照。
知识点三:光合作用的意义光合作用的意义知识点四:光合作用原理的应用应用1.活动:探究光合作用的产物。
(1)在实验过程中,将处理过的叶片放入盛有酒精的容器内进行水浴加热的目的是什么?为了除掉叶片内的叶绿素,以便更好地观察叶片颜色的变化。
(2)为什么不对盛有酒精的容器直接加热,而是通过水浴加热?因为酒精属于易燃物,加热沸腾后,如果溅出,容易发生危险。
(3)水浴加热后,叶片颜色有什么变化?酒精颜色有什么变化?为什么?叶片变为黄白色,酒精变为绿色。
因为经过加热,叶肉细胞的细胞膜被破坏,从而导致细胞内叶绿素溢出,溶解在酒精中所致。
(4)叶片脱色、清水漂洗、用清水洗掉叶片上的碘液等,要进行这一系列处理的原因是什么?都是为了除掉叶片上的一些可能影响观察效果的颜色,使观察更准确。
八年级生物上册《光合作用的产物》教案、教学设计
-思考光合作用对生态系统的意义，从环境保护的角度出发，谈谈如何利用光合作用产物解决现实生活中的问题。
作业要求：
1.完成作业时，请注意保持字迹清晰、卷面整洁，以便教师批改。
2.作业完成后，请认真检查，确保答案正确、无遗漏。
3.请在规定时间内提交作业，以便教师及时反馈，帮助学生提高。
2.选择题：设计一些关于光合作用产物应用的选择题，提高学生理论联系实际的能力。
3.实验操作：让学生动手进行光合作用产物的实验，如淀粉的检测、氧气的观察等，提高他们的实践能力。
（五）总结归纳
在课堂练习结束后，进行以下总结归纳：
1.回顾本节课所学的光合作用产物，总结各个产物的特点、作用和实验方法。
2.强调光合作用在生态系统中的重要意义，激发学生珍爱生命、保护环境的意识。
针对本章节的教学重难点，教师将从以下几个方面进行教学设想：
1.创设情境，激发兴趣：
-通过展示生活中的实例，如绿色植物的生长、氧气的供应等，让学生感受光合作用的重要性，激发学习兴趣。
-利用多媒体课件、实物展示等手段，生动形象地展示光合作用的产物，帮助学生形成直观认识。
2.实验探究，深入理解：
-设计光合作用产物的实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，提高他们的实践能力。
-在实验过程中，教师引导学生关注实验步骤和注意事项，确保实验结果的准确性。
3.知识整合，构建体系：
-通过问题驱动、课堂讨论等方式，帮助学生将所知识进行整合，构建光合作用的知识体系。
-引导学生从生态系统角度理解光合作用的意义，提高他们的理论联系实际能力。
4.分层教学，关注个体差异：
-根据学生的认知水平和学习兴趣，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在课堂上获得成就感。
《光合作用的产物》课件
光合作用是太阳能转化为化学能的 过程，被用于研究和开发可再生能 源。
结论
光合作用的重要性
光合作用是地球上生命能够存在和繁衍的基 础，对维持生态平衡和能量循环起着至关重 要的作用。
光合作用的未来发展方向
随着科学技术的发展，我们对光合作用的了 解将进一步深入，为人类社会的可持续发展 提供更多可能。
产生
除了葡萄糖，光合作 用还产生了其他有机 物质，为植物的生长 和发育提供了必要的 物质基础。
生态环境中的作用
光合作用对生态 环境的影响
光合作用通过吸收二氧化 碳和释放氧气，调节大气 中的碳和氧含量，维持着 地球上的生态平衡。
光合作用在碳循 环中的作用
光合作用是碳循环的重要 过程，将大气中的二氧化 碳转化为有机物质，并最 终储存在植物体内。
水体生态系统中 的光合作用
光合作用不仅发生在陆地 上的植物中，也在水体中 的藻类和水生植物中发挥 着重要的作用。
光合作用的应用
1
光合作用在生产中的应用
2
光合作用为光合生物提供了能量，
许多工业生产过程中也利用了光合
作用相关的技术和原理。
3
光合作用的应用领域
光合作用的原理被应用在农业、生 态学、植物生理学等领域的研究中， 推动了相关科学的发展。
《光合作用的产物》PPT 课件
欢迎来到《光合作用的产物》PPT课件，让我们一起探索光合作用及其重要意 义，以及它在生态环境、应用领域和能源中的角色。
什么是光合作用
光合作用的定义
光合作用是植物通过光 能将二氧化碳和水转化 为能量丰富的有机物质 的过程。
光合作用的过程
光合作用通过叶绿素吸 收太阳能，经过光反应 和暗反应，将光能转化 为化学能。
八年级生物上册第三单元植物的生活第三章叶的光合作用3.3.1光合作用的产物教案(新版)冀教版
光合作用的产物【教学目标】(一)知识与技能1．掌握光合作用的产物是淀粉和氧气．2．了解光合作用的原理在农业生产中的应用．3．分析淀粉、氧气的鉴别方法．4．尝试探究光合作用的产物实验．(二)过程与方法1．通过查阅有关光合作用的发现过程的资料，培养学生查阅、整理资料的能力．2．分析、处理光合作用的有关资料，得出相关的知识或结论．3．运用植物生理实验的基本方法，尝试光合作用的有关实验过程．(三)情感态度与价值观1．通过光合作用一组实验的操作过程，养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神．2．通过光合作用在生产上的应用的教学，使学生意识到生物科学的价值，增强其学习兴趣和主动性．3．初步明确从现象到本质的科学思维方式．【教学重点】1、光合作用所需条件、产物的实验。
2、光合作用的概念和实质．【教学难点】证光合作用产物实验的组织和实施．【教学过程】一、导入新课通过大屏幕展示处于与不处于阳光照射的植株的差异．请学生观察比较二者的差异，想一想原因，是不是二者产生的物质不同？二、新课学习自主学习1．绿色植物在_______条件下进行光合作用，主要产生_______，并可进一步合成其他有机物2．通过光合作用，把太阳光中的_______能转化为_______能贮存在有机物中．3．光合作用过程中发生的物质变化：由简单的无机物转变成复杂的有机物(_____等)，并且释放出_______．合作探究知识链接1．淀粉的特性________________________2．氧气的特性：支持燃烧，助燃．探究实验与思考预习P32探究竟实验1：光合作用的产物实验，思考：每一个步骤的意义．分析探究实验1光合作用的产物实验1．植物放在黑暗处一昼夜，目的是：_________A．耗尽叶片内的淀粉 B．产生大量的二氧化碳C．吸收尽容器中的二氧化碳 D．吸收尽容器内的氧气2．用黑纸片遮住叶片一部分，目的是：________________3．有关小烧杯加热：①能否将小烧杯直接加热？_________②把叶片放入酒精隔水加热的目的是：_________A．溶解淀粉 B．分解淀粉C．将淀粉煮熟 D．把叶绿素溶解在酒精中③这种加热方式称为________④酒精颜色及叶片颜色变化________________4．清水漂洗叶片，漂洗叶片的目的是______________5．叶片上滴加碘液目的是______________6．(1)在课外活动中，小明设计了“绿色植物在光下制造淀粉”的实验，有如下操作：①选叶遮光②酒精脱色③黑暗处理④碘酒显影⑤清水漂洗⑥观察变化他的操作顺序对吗？_______请将正确步骤的序号写出来：________________________________(2)光合作用进行所需的外界条件_______参照课本P34页探究竟2，分析实验现象．1．观察实验过程中是否有气泡生成？_______2．用带火星的卫生香检验试管中的气体，请注意卫生香的燃烧情况_______(燃烧剧烈、熄灭)该气体是_______A．氧气 B．二氧化碳C．空气 D．水蒸气3．植物光合作用的产物是_______A．二氧化碳和水 B．二氧化碳和能量C．淀粉和水 D．淀粉和氧气4．韭黄、韭菜如何培养获得的？【课堂小结】【课堂练习】教学反思板书设计第一节光合作用的产物一、什么是光合作用二、光合作用的的产物三、人类对光合作用的利用。
八年级生物3.3.1光合作用的产物
水肥供给对光合作用的影响还表现在植物的 生长发育上。充足的水肥供给可以促进植物 的生长和发育，从而增加光合作用的面积和 效率。在干旱或养分不足的情况下，植物的 生长和发育会受到限制，光合作用的面积和
效率也会降低。
05
光合作用的应用
提高农作物产量
增加植物生长速度
通过光合作用，植物能够将光能转化为化学能，合成有机 物，为植物的生长提供能量和物质基础，促进植物生长速 度。
二氧化碳浓度对光合作用的影响还表现在植物的生长发育上。在适宜的二氧化碳浓度范围内，随着二氧化碳浓度的增加，植 物的生长速度也会加快，从而增加光合作用的面积和效率。但当二氧化碳浓度过高时，植物的生长速度会减慢，光合作用的 面积和效率也会降低。
水肥供给
水肥供给对光合作用的影响主要体现在植物 的水分和养分吸收上。充足的水肥供给可以 促进植物对水分和养分的吸收，从而提高光 合作用的效率。在干旱或养分不足的情况下 ，植物的光合作用会受到限制，光合产物的 积累也会减少。
水
在光合作用过程中，植物吸收水分， 通过一系列生化反应转化为葡萄糖和 氧气，因此水也是光合作用的原料之 一。
水在光合作用中的重要作用是作为反 应物参与光合作用的生化反应，同时 水也是植物细胞内重要的溶剂和运输 物质。
03
光合作用的反应过程
光反应阶段
光能转化为活跃的化学能
在光反应阶段，植物利用光能将水分子分解为氧气和还原态氢， 同时将光能转化为活跃的化学能，储存在ATP和NADPH中。
03
光合作用分为光反应和暗反应两个阶段，光反 应产生氧气和还原氢，暗反应合成有机物。
光合作用的重要性
1 2
3
提供食物来源
光合作用是地球上生物食物链的基础，通过光合作用，植物 将太阳能转化为化学能，为人类和其他生物提供食物来源。
八年级生物上册《光合作用的产物》优秀教学案例
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，树立正确的价值观。
3.通过光合作用的学习，使学生认识到生物与环境之间的相互关系，增强环保意识。
4.引导学生关注生活中的生物学现象，体会生物科学在生活中的应用，培养学生的责任感和社会使命感。
本章节教学目标旨在帮助学生全面掌握光合作用的知识与技能，培养科学探究能力和实践操作能力。同时，注重培养学生的情感态度与价值观，使学生在学习过程中形成热爱科学、尊重生命、关注环保的良好品质。通过这三个方面的教学目标，为学生的全面发展奠定基础，为我国生物科学教育事业贡献力量。
2.强调光合作用在生物科学、环境保护等领域的重要性，提高学生的生物科学素养。
3.教师针对学生的课堂表现，给予肯定和鼓励，激发学生学习生物的兴趣。
（五）作业小结
1.教师布置与光合作用产物相关的作业，如实验报ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、知识总结、课后习题等，巩固所学知识。
2.鼓励学生结合生活实际，观察身边的光合作用现象，撰写观察日记，提高学生的实践能力。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解和掌握光合作用的产物，教师应巧妙地创设生活化、生动化的教学情景。可以通过以下方式实现：
1.利用多媒体展示植物生长、森林生态系统等图片和视频，让学生直观地感受光合作用在自然界中的重要性。
2.创设“植物的一天”故事情境，以第一人称的视角，让学生体验植物进行光合作用的过程，增强学生的学习兴趣和代入感。
八年级生物上册《光合作用的产物》优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中生物课程中，光合作用作为一个核心概念，既是教学的重点，也是学生理解的难点。八年级生物上册《光合作用的产物》这一章节，旨在帮助学生深入理解光合作用的过程及其产物，从而提高学生的生物科学素养。本案例以人教版八年级生物上册教材为依据，结合教学实际，采用探究式教学方法，引导学生通过观察、实验、分析等途径，探索光合作用的产物及其特点。
《光合作用的产物》课件1(10页)(冀教版八年级上)
檢驗步驟 條件 產物 目的
檢驗步驟1
實驗組： 1.上方貼黑色膠帶 2.下表皮塗凡士林
對照組：不處理 問題：兩組實驗組的 差異有何目的？
檢驗步驟2
葉片以沸水煮 軟 (破壞細胞壁及 細胞膜，方便 物質進出)
檢驗步驟3
葉片在酒精 中隔水加熱
(避免燃燒)
以酒精去葉 酒
綠素後(避免 精
• 第一階段 氧氣 • 第二階段 葡萄糖及水
光合作用的目的
光合作用
光能
養分
氧氣
儲存
呼吸作用
光合作用的重要性
產生葡萄糖： 1.轉化能量： 2.製造養分：
消耗二氧化碳產生氧氣： 1.淨化空氣：
干擾檢驗結果)Fra bibliotek水用水漂洗(洗 去綠色酒精)
檢驗步驟
葉片滴碘液 檢驗澱粉 問題：為何
不檢驗葡萄糖？
實驗結果
貼黑色貼紙：隔絕光線 塗凡士林：阻塞氣孔 (結論)光合作用的條件： 1. 2.
光合作用的條件
能量 • 光能〈日光〉 構造 • 葉綠體〈葉綠素
及酵素〉
反應物 • 水及二氧化碳
〈原料〉
光合作用的產物
光合作用的产物生物课程教案
光合作用的产物一、教学目标：1. 让学生了解光合作用的概念及过程。
2. 掌握光合作用的产物，即葡萄糖和氧气。
3. 能够运用光合作用的知识解释生活中的现象。
二、教学重点：1. 光合作用的概念及过程。
2. 光合作用的产物：葡萄糖和氧气。
三、教学难点：1. 光合作用的过程。
2. 光合作用产物的理解与应用。
四、教学准备：1. 课件：光合作用的过程、产物等。
2. 实验材料：绿叶、阳光下、碘液、清水等。
五、教学过程：1. 导入：通过一个谜语引起学生对光合作用的兴趣。
（如：绿叶为什么会产生氧气？）2. 讲解光合作用的概念及过程：通过课件展示光合作用的过程，让学生了解绿色植物如何利用阳光、水和二氧化碳产生葡萄糖和氧气。
3. 实验观察：分组进行实验，观察绿叶在阳光下的变化。
将绿叶放入盛有清水的试管中，滴加碘液，观察绿叶的颜色变化。
引导学生发现，光照下的绿叶会释放出氧气，使碘液变色。
4. 讨论光合作用的产物：引导学生分析实验结果，得出光合作用的产物是葡萄糖和氧气。
5. 应用拓展：让学生举例说明光合作用在生活中的应用，如粮食作物的生长、氧气的供应等。
7. 布置作业：让学生绘制光合作用的过程图，加深对光合作用的理解。
六、教学评估：1. 课堂问答：检查学生对光合作用概念和过程的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察和分析能力。
3. 作业完成情况：检查学生对光合作用产物的掌握程度。
4. 小组讨论：评估学生在团队合作中的表现和对光合作用的实际应用理解。
七、教学反思：课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及教学方法的适用性。
根据学生的反馈和自身的教学体验，调整教学策略，以便更好地传授光合作用的知识。
八、拓展活动：1. 组织学生进行户外考察，观察不同植物的光合作用现象。
2. 邀请科学家或专家进行讲座，介绍光合作用在现代农业和环境保护中的应用。
3. 开展光合作用主题的科学展览，鼓励学生创作相关的科普作品。
初中生物教案：光合作用的产物
初中生物教案：光合作用的产物一、教学目标1.理解光合作用的概念、过程及其产物。
2.通过实验探究，掌握检测光合作用产物的实验方法。
3.培养学生的观察能力、实验操作能力和合作能力。
二、教学重难点重点：光合作用的概念、过程及其产物。
难点：光合作用产物的检测方法。
三、教学准备1.实验器材：新鲜植物叶片、碘液、酒精灯、滴管、培养皿、滤纸等。
2.教学课件：光合作用示意图、实验操作步骤等。
四、教学过程第一环节：导入新课1.提问：同学们，你们知道绿色植物是如何生长的吗？2.学生回答：绿色植物通过光合作用吸收阳光能量，将水和二氧化碳转化为有机物和氧气。
第二环节：学习光合作用的概念和过程1.讲解光合作用的概念：光合作用是绿色植物在阳光下，利用叶绿体将水和二氧化碳转化为有机物和氧气的过程。
2.分析光合作用的过程：a.光反应：在叶绿体中，水分子在光的作用下分解成氢离子、氧离子和氧气。
b.暗反应：在叶绿体中，氢离子、氧离子和二氧化碳通过一系列酶促反应，葡萄糖等有机物。
第三环节：探究光合作用的产物1.实验一：检测光合作用产生的氧气a.准备新鲜植物叶片，放入盛有水的培养皿中。
b.将培养皿放在阳光下，观察叶片周围是否有气泡产生。
c.记录实验结果，分析气泡的来源。
2.实验二：检测光合作用产生的葡萄糖a.将新鲜植物叶片放入酒精灯火焰中加热，使叶片失去水分。
b.将加热后的叶片放入滴有碘液的滤纸中，观察叶片颜色的变化。
c.记录实验结果，分析叶片颜色的变化原因。
第四环节：课堂小结2.强调光合作用在自然界和人类生活中的重要性。
第五环节：课后作业1.复习光合作用的概念、过程及其产物。
2.设计一个实验，验证光合作用产生的氧气和葡萄糖。
五、教学反思本节课通过讲解光合作用的概念、过程及其产物，使学生了解了绿色植物的生长原理。
通过实验探究，学生掌握了检测光合作用产物的实验方法，提高了观察能力、实验操作能力和合作能力。
在今后的教学中，要注意引导学生将理论知识与实际应用相结合，培养学生的创新意识和实践能力。
光合作用的产物生物课程教案
光合作用的产物一、教学目标1. 让学生了解光合作用的概念和过程。
2. 掌握光合作用的产物及其在生态系统中的作用。
3. 培养学生的观察能力和思考能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容1. 光合作用的概念和过程2. 光合作用的产物（氧气和有机物）3. 光合作用在生态系统中的作用三、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用的概念、过程、产物及其在生态系统中的作用。
2. 教学难点：光合作用的过程和产物之间的关系。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考光合作用的意义。
2. 使用多媒体演示，直观展示光合作用的过程。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
五、教学准备1. 多媒体课件2. 光合作用的相关图片和视频3. 小组讨论材料六、教学过程1. 导入：通过展示光合作用的图片和视频，引导学生关注光合作用的现象。
2. 新课导入：介绍光合作用的概念和过程。
3. 讲解光合作用的产物：氧气和有机物。
4. 分析光合作用在生态系统中的作用。
七、课堂练习1. 完成光合作用的概念和过程的填空题。
2. 根据光合作用的产物，设计一个简单的生态系统模型。
八、小组讨论1. 讨论光合作用的产物在生态系统中的作用。
2. 分享讨论成果，进行汇报。
九、课堂小结1. 回顾本节课的主要内容，加深对光合作用的理解。
2. 强调光合作用在生态系统中的重要性。
十、课后作业1. 绘制光合作用的过程图。
2. 写一篇关于光合作用的短文，介绍光合作用的意义和作用。
六、探索实验：光合作用的产物验证1. 实验目的：通过实验验证光合作用的产物是氧气和有机物。
2. 实验原理：利用光合作用过程中的氧气产生和有机物的变化，通过实验进行验证。
3. 实验材料：绿色植物、水、酒精、石灰水、试管等。
4. 实验步骤：a. 取一片绿色植物的叶片，放入试管中。
b. 向试管中加入适量的水和酒精（酒精的作用是溶解叶绿素，使叶片变成黄白色）。
c. 把试管放在阳光下照射，观察叶片的变化。
光合作用的产物
《光合作用的产物》教学设计一、教材分析本节是河北少儿出版社义务教育教科书《生物学》八年级上册第三单元植物的生活第三章叶的光合作用的第一节光合作用的产物。
光合作用是绿色植物一项非常重要的生理功能，本节既是本章的开端，更是本章的重点。
光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过本节学习，可使学生在理论上认识到绿色植物光合作用的重要性，为培养学生爱护绿色植物的情感打下了理性知识的基础。
光合作用产生淀粉的这一实验探究和分析，不仅得出光合作用重要产物——淀粉等知识，而且有利于培养学生综合实验的技能和分析问题的能力，以及科学严谨的思维习惯。
二、学生分析本节有关“光合作用制造淀粉、产生氧气”的知识内容较为抽象，学生理解起来有点困难，甚至以为有机物是植物的根吸收而来的，所以本节验证实验尤为重要，其会直接影响到后面教学的一系列环节，教学中要引导学生在实验过程中理解光合作用的概念，纠正自己错误的认识，并理解光合作用原理在农业生产中的应用。
三、设计理念生物是一门以实验为基础的学科，而学生是实验教学的主体，实验可让学生最大限度地参与教学，在实验探究中学生自主发现新知识，体验科学探究的过程。
所以本节内容的设计以验证“绿叶的光下制造淀粉”实验为主线，创设情境，学生描述并结合录像等教学手段，调动各种积极因素，引导学生掌握实验设计的方法和实验设计的原理，进而能创造性地进行验证探究、分析、推理并得出结论，从而达到对新知识的理解。
四、教学目标知识目标1．概述绿色植物为所有生物提供食物和能量的原因。
2．探究光合作用的产物。
3．阐明光合作用的实质和意义。
4．举例说出绿色植物光合用原理在生产上的应用能力目标1．分析、处理光合作用有关资料，得出相应结论。
2．运用植物生理实验的基本方法，尝试光合作用的有关实验过程。
情感目标1．通过观察光合作用实验的操作过程，形成实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神。
2．通过光合作用原理在生产上的应用，意识到生物科学的价值，并增强学习的兴趣。
光合作用的产物生物课程教案
光合作用的产物生物课程教案一、教学目标1.让学生理解光合作用的概念、过程及其产物。
2.培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3.培养学生热爱生命、关注生态环境的观念。
二、教学重点与难点1.教学重点：光合作用的过程及其产物。
2.教学难点：光合作用的具体反应过程。
三、教学准备1.教具：光合作用模型、植物叶片、光合作用实验装置等。
2.教学资源：光合作用相关视频、图片等。
四、教学过程1.导入新课向学生展示一张绿色植物的图片，提问：“同学们，你们知道绿色植物为什么是绿色的吗？”引导学生回答：“因为绿色植物含有叶绿素。
”进一步提问：“叶绿素有什么作用呢？”2.讲解光合作用的概念向学生介绍光合作用的概念：光合作用是绿色植物在光的作用下，利用叶绿素将水和二氧化碳转化为有机物和氧气的过程。
3.讲解光合作用的过程利用光合作用模型，分步骤讲解光合作用的过程：光能转化为化学能：光反应阶段，叶绿素吸收光能，将水分子分解为氧气和氢离子，同时产生ATP和NADPH。
有机物的合成：暗反应阶段，利用ATP和NADPH，将二氧化碳和水转化为葡萄糖等有机物。
4.讲解光合作用的产物光合作用的产物主要有两种：有机物和氧气。
有机物包括葡萄糖、果糖等，是植物生长发育的物质基础。
氧气是光合作用的副产物，对地球生态环境具有重要意义。
5.实验演示利用光合作用实验装置，进行光合作用的实验演示，让学生直观地观察光合作用的过程和产物。
6.课堂讨论提问：“同学们，你们知道光合作用在自然界中的作用吗？”引导学生回答：光合作用是地球上生命的源泉，为生物提供能量和物质基础，维持大气中氧气的平衡。
7.课堂小结8.课后作业光合作用在自然界中的作用是什么？人类如何利用光合作用原理提高农作物产量？五、教学反思1.本节课通过讲解、实验演示和课堂讨论等多种教学手段，帮助学生理解光合作用的概念、过程及其产物。
2.通过课后作业，引导学生关注光合作用在自然界和人类生活中的重要作用。
八年级生物上册-第三单元-第三章-第一节-光合作用的产物-实讲解
（遮光）
为什么要用黑纸片将叶片的一部分遮盖起来？ 是为了作对照实验,看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造有机物。
3
几小时以后，摘下叶片， 去掉遮光的叶片。
4
（脱色）
把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，水浴加热，使叶片中含有的叶绿素溶解到酒精中。
5 （染色）
6 （结论）
用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿中，向 叶片滴加碘液。
八年级生物上册-第三单元-第三章 -第一节-光合作用的产物-实讲解
把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜。
（暗处理） 1
why?Biblioteka 参考答案实验前把天竺葵放到黑暗处一昼夜的目的是把天竺葵中已储存的有机物消耗掉，而不产生新的有机物，这样可 以保证实验对比更明显。
2
用黑纸片把叶片的一部分 从上下两面遮盖起来，
稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶色发生了什么变化
绿色植物制造的有机物是什么？ 绿色植物制造的有机物遇碘变成蓝色，说明这种有机物是
淀粉
携手共进，齐创精品工程
Thank You
世界触手可及
3.3.1光合作用的产物教学设计-2023-2024学年八年级冀少版生物上册
- 使用不同颜色的粉笔，区分光合作用的各个阶段和产物。
- 设计光合作用过程的简图，形象展示能量转换过程。
- 在板书一侧绘制植物叶片和太阳的图案，增加视觉吸引力。
- 运用箭头和框线，清晰地表示光合作用中物质和能量的流动路径。
课后拓展
1. 拓展内容：
- 阅读材料：《光合作用与绿色植物的生长》
- 家庭小实验：鼓励学生在家中尝试简单的光合作用实验，如观察水草在阳光下的氧气释放，增强学生的实践操作能力。
- 研究性学习：引导学生开展小组研究性学习，选择与光合作用相关的课题，如“光合作用效率的影响因素”，培养学生的探究和团队合作能力。
- 创新思维：鼓励学生思考如何利用光合作用原理解决现实生活中的问题，如提高作物产量、开发新型能源等，激发学生的创新意识和解决问题的能力。
- 鼓励学生提出疑问，解答学生在学习过程中遇到的问题。
6. 课后拓展（5分钟）
- 布置课后作业：设计关于光合作用的思考题，要求学生在课后查找资料，拓展知识视野。
- 培养核心素养：鼓励学生关注生态环境保护，思考光合作用在可持续发展中的作用。
教学资源拓展
1. 拓展资源：
- 图书资源：推荐学生阅读生物学科相关书籍，如《生物的奥秘》、《植物的秘密生活》等，这些书籍中包含了光合作用的历史发展、研究过程以及其在现代生物科学中的应用。
核心素养目标分析
教学难点与重点
1. 教学重点
- 光合作用的定义及其化学方程式，强调光能转化为化学能的过程。
- 光合作用产物的识别，特别是葡萄糖和氧气的重要性。
- 光合作用在生态系统中的作用以及对生物圈的意义。
举例：通过实验或模型展示光合作用过程中能量的转化，强调产物葡萄糖是生物体主要的能量来源。
生物：3.4.1《光合作用的产物》学案(冀教版八年级上)
生物：3.4.1《光合作用的产物》学案（冀教版八年级上）
课前准备
盆栽天竺葵、金鱼藻；酒精、碘酒；遮光纸、曲别针、小烧杯、三脚架、广口瓶、导管、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、培养皿、滴管。
教学过程
身边事
以学生常见的身边事例---见光和不见光的植物涨势不同，引出这一节课研究的主题，激发学生兴趣，并同时指出光合作用中光的重要性。
探究竟
本节课的探究竟活动主要是针对光合作用的产物安排的，那么维什曼牌这样的实验，对于学生而言可能会感到有些突然，所以在学生实验之前最好创设一定的情境引入。
大家谈
“大家谈”中的两个问题是针对“探究竟”中的两个实验活动的总结和延伸，引导学生思考光合作用的产物、意义和条件。
知识链
知识链总结不能只停留在光合作用的名称上，要进行明确光合作用的意义，即合成动物和人体所需的有机物、把光能转化成化学能贮存在有机物中、释放氧气等。
实际用
“实际用”是根据光合作用产物、条件等有关光合作用原理在农业生产中的应用，以及光合作用意义的延伸。
光合作用的产物生物课程教案
光合作用的产物生物课程教案一、教学目标1. 让学生了解光合作用的概念及意义。
2. 掌握光合作用的反应过程和产物。
3. 能够运用光合作用的知识解释生活中的现象。
二、教学内容1. 光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
2. 光合作用的反应过程：光反应和暗反应。
3. 光合作用的产物：有机物（如葡萄糖）和氧气。
三、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用的概念、反应过程和产物。
2. 教学难点：光合作用的反应过程和产物的理解与应用。
四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 通过图片、视频等直观教具，帮助学生理解光合作用的过程。
3. 利用小组讨论法，培养学生合作学习的能力。
4. 运用案例分析法，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
五、教学过程1. 导入：展示一张绿叶的图片，提问：“你们知道这张图片是什么植物的叶子吗？它为什么是绿色的？”引导学生思考光合作用的概念。
2. 讲解光合作用的概念，并通过动画演示光合作用的反应过程。
3. 分组讨论：让学生结合自己的生活经验，讨论光合作用对生活和环境的意义。
4. 案例分析：给出一个实例，如“植物的光合作用能净化空气吗？”让学生运用光合作用的知识进行分析。
5. 总结光合作用的产物，并强调其在生态系统中的作用。
6. 布置作业：让学生结合课堂所学，绘制光合作用的反应过程图，并写一篇关于光合作用在生活中的应用的小短文。
六、教学评估1. 采用课堂问答、小组讨论、作业和测试等多种形式，评估学生对光合作用的概念、反应过程和产物的掌握程度。
2. 关注学生在案例分析和实际应用中的表现，评估其运用光合作用知识解决实际问题的能力。
七、教学拓展1. 介绍光合作用的应用：如植物育种、农业产量提高、环境治理等。
2. 探讨光合作用的研究现状和未来发展方向，如人工光合作用、生物能源等。
八、教学资源1. 图片、视频等直观教具：用于展示光合作用的反应过程和实际应用场景。
光合作用的产物生物课程教案
光合作用的产物生物课程教案光合作用的产物生物课程教案一、设计思路：绿色植物光合作用的知识和实验，是生物学的重要内容。
这局部知识比拟抽象，难以理解。
同时本节中又有重要的科学方法教育内容，如学习设计探究实验，控制单一实验变量，利用对照实验结果得出科学实验结论。
利用学生的乐于动手实验的特点，引导组织学生，积极进展讨论交流设计探究实验，本节课利用探究实验的几个步骤作为主线，层层深化引导学生自主完成实验，从中获得探究实验设计的经历，经历实验探究的过程，归纳出绿色植物光合作用的产物和光是光合作用的必要条件的`结论。
二、教学目的：1、知识方面：知道淀粉是光合作用的产物；光是光合作用的必要条件。
2、才能方面：会利用探究实验的方法解决问题；可以灵敏运用对照实验的方法。
3、情感方面：确立实事求是的科学态度；养成与别人合作交流的习惯；树立利用实验的方法探求知识。
三、教学重点：1、设计探究“淀粉是光合作用的产物”的实验；2、设计“光是光合作用的必要条件”的探究方案。
四、教学难点：1、设计探究淀粉是光合作用的产物；光是光合作用的必要条件的探究方案。
2、探究实验的实验操作过程。
五、教学方法：实验法、讨论法、讲解法。
六、教具、学具准备：课件、经过暗处理和光照以后的叶子、酒精灯、大小烧杯、三角架及石棉网、培养皿、碘液七、课件设计思路：利用提出问题、作出假设、制定方案、施行方案、得出结论为主线贯穿始终。
八、教学过程：〔一〕运用生活事例，引出学习课题很快乐和同学们共同讨论生物的奥秘。
大家请看大屏幕：屏幕上所展示的是我们经常吃到食物，它们里面蕴藏着许许多多的营养物质，这些营养物质来自于绿色植物的光合作用。
从这节课开场我们就研究绿色植物的光合作用。
〔二〕观察分析^p 课件，提出探究问题师：大家看〔课件〕这是我们平时所吃的土豆，你知道它里面含有哪些营养物质吗？生：蛋白质、淀粉等。
师：这些营养物质都是由光合作用产生的吗？生：是〔不是〕。
师：是，不是，我们需要用实验的方法来探究。
八年级生物上册 3.4.1《光合作用的产物》讲学稿(无答案) 冀教版
《光合作用的产物》讲学稿●课题：光合作用的产物●课型：讲练【学习目标】：1．掌握光合作用的产物是淀粉和氧气。
2．了解光合作用的原理在农业生产中的应用。
3．分析淀粉、氧气的鉴别方法；尝试探究光合作用的产物实验。
【学习重点、难点】：光合作用的产物是淀粉和氧气。
【学法指导】：“光合作用的产物”一节，是学生对绿色植物的种子、根、茎三个器官了解的基础上，对叶的进一步探讨，使学生对叶的生理活动一光合作用形成初步认识。
本节是一节典型的实验课教学，实验条件的限制，给课堂教学的开展带来一定的难度。
如果借助课件或模型、实物，再设计一些较好的问题，能帮助学生突破难点，达到较好的教学效果。
【学习过程】：★预习·导学★(一) 光合作用的产物是淀粉和氧气绿色植物的叶片，在光照条件下可以进行光合作用。
研究表明光合作用主要产生淀粉和氧气。
人类和其他生物所需的有机物、能量和氧气，都需要靠光合作用来提供。
▲实验探究（Ⅰ）【目的要求】1．观察遮光叶片滴加碘液后的颜色反应。
2．知道植物的光合作用能够产生淀粉。
【方法步骤】1．把盆栽的天竺葵在暗处放一昼夜。
（目的是：把实验材料中的淀粉耗尽，便于更好地说明光合作用产生淀粉）2. 选一叶片，把其一部分从下下两面用不透光的纸遮起来，而后放在阳光照射2~3小时。
3. 摘下叶片，去掉遮光纸，并把叶片放到盛有酒精的小烧杯里，水浴加热。
（酒精的作用：溶解叶绿素，必须加热）4. 待叶片变成黄白色，取出叶片，用清水漂洗，然后放到培养皿中，向叶片滴加碘液。
5. 用清水冲掉叶片上的碘液后观察。
【分析结果】叶片被遮盖的部分，遇到碘液后没有变蓝；叶片未被遮盖的部分遇到碘液后变蓝了。
这说明绿叶在光的照射下积累的淀粉。
▲实验探究（Ⅱ）【目的要求】1．学会光合作用的放氧实验过程。
2．知道光合作用可以产生氧气。
【方法步骤】1．把新鲜的金鱼藻放在透明的广口瓶中，加满水，盖上带有两根导管的瓶塞，放在光下。
（目的是：进行光合作用）2. 当瓶内气体约有2cm高时，打开导管的管塞，迅速将快要熄灭的火柴棍放在管口，观察有什么现象发生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《光合作用的产物》讲学稿
【学习目标】：
2．了解光合作用的原理在农业生产中的应用。
3．分析淀粉、氧气的鉴别方法； 尝试探究光合作用的产物实验。
【学习重点、难点】： 光合作用的产物是淀粉和氧气。
【学法指导】：
“光合作用的产物”一节，是学生对绿色植物的种子、根、茎三个器官了解的基础上，对叶的进一步探讨，使学生对叶的生理活动一光合作用形成初步认识。
本节是一节典型的实验课教学，实验条件的限制，给课堂教学的开展带来一定的难度。
如果借助课件或模型、实物，再设计一些较好的问题，能帮助学生突破难点，达到较好的教学效果。
【学习过程】：
★ 预习·导学★
(一) 光合作用的产物是淀粉和氧气
绿色植物的叶片，在光照条件下可以进行光合作用。
研究表明光合作用主要产生淀粉和氧气。
人类和其他生物所需的有机物、能量和氧气，都需要靠光合作用来提供。
▲实验探究（Ⅰ） 【目的要求】
1．观察遮光叶片滴加碘液后的颜色反应。
2．知道植物的光合作用能够产生淀粉。
【方法步骤】
1．把盆栽的天竺葵在暗处放一昼夜。
（目的是：把实验材料中的淀粉耗尽，便于更好地说明光合作用产生淀粉）
2. 选一叶片，把其一部分从下下两面用不透光的纸遮起来，而后放在阳光照射2~3小时。
3. 摘下叶片，去掉遮光纸，并把叶片放到盛有酒精的小烧杯里，水浴加热。
（酒精的作用：溶解叶绿素，必须加热）
4. 待叶片变成黄白色，取出叶片，用清水漂洗，然后放到培养皿中，向叶片滴加碘液。
5. 用清水冲掉叶片上的碘液后观察。
【分析结果】
叶片被遮盖的部分，遇到碘液后没有变蓝；叶片未被遮盖的部分遇到碘液后变蓝了。
这说明绿叶在光的照射下积累的淀粉。
▲实验探究（Ⅱ）
2019-2020学年八年级生物上册 07《3.4.1 光合作用的产物》讲学稿冀少版
[冀少版八上生物讲学稿] 第四章 第一节 光合作用的产物 兴华路中学 ______班 姓名_____________
【目的要求】
1．学会光合作用的放氧实验过程。
2．知道光合作用可以产生氧气。
【方法步骤】
1．把新鲜的金鱼藻放在透明的广口瓶中，加满水，盖上带有两根导管的瓶塞，放在光下。
（目的是：进行光合作用）
2. 当瓶内气体约有2cm高时，打开导管的管塞，迅速将快要熄灭的火柴棍放在管口，观察有什么现象发生。
【分析结果】
快要熄灭的火柴棍迅速复燃。
这个实验证明光合作用可以产生氧气。
(二) 光合作用利用光能：
通过光合作用，可以把太阳能的光能转化为化学能贮存在有机物中，这些能量是植物、动物和人生命活动所需能量的来源。
煤炭、石油等燃料中的能量是古代动植物通过光合作用贮藏起来的。
(三) 光合作用原理的应用
1．延长有效光照时间
植物的光合作用需要光，所以延长有效光照时间，可以使植物体内积累更多有机物，提高农作物产量。
2. 增加光合作用的有效面积
增加光合作用的有效面积也可以使作物增产。
农业生产中常用合理密植、立体种植等措施增大光合作用的总面积，从而提高对光能的利用率。
3. 植树造林、爱护植被
绿色植物是氧气的生产者。
绿色植物光合作用产生的氧绝大部分以气体的形式排放到大气中。
植树造林、爱护植被是改善我们赖以生存的大气环境质量的有效途径。
★小小练兵场★
一．慧眼识珠
1．在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，加热装有酒精的小烧杯时，为什么要隔水加热 ( )
A．隔水加热会更快 B．隔水加热维持时间长
C．酒精易燃，不隔水危险 D．不隔水加热也可以
2．在光合作用产物中，能够使快要熄灭的火柴棍复燃的是 ( )
A．氧气 B．二氧化碳 C．氢气 D．甲烷
3．光合作用不能为人类和其他生物提供的是 ( )
A．有机物 B．能量 C．氧气 D．二氧化碳
4．下列农业措施中，能够有效光照时间的是 ( )
A．地膜覆盖 B．合理密植 C．立体种植 D．无土栽培
5．光合作用过程中，能量的变化是 ( )
A．光能转化为化学能 B．化学能转化为光能
C．光能转化为光能 D．化学能转化为化学能
6．在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，用来使叶片中的叶绿素变成黄白色的物质是 ( ) A．清水 B．酒精 C．碘液 D．盐水
7．在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，向漂洗后的叶片滴加碘液的目的是 ( )
A．溶解叶片中的色素 B．给叶片进行染色
C．验证是否有淀粉产生 D．给叶片提供营养物质
8．光合作用产生的有机物主要是指 ( )
A．糖类 B．脂肪 C．无机盐 D．蛋白质
9．“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，把盆栽的天竺葵放在暗处一昼夜，其目的是 ( )
A．便于检验淀粉的多少 B．有利于除去叶绿素
C．让叶片内原有的淀粉耗尽 D．便于用碘液检验
10．玉米的淀粉是通过下列哪种作用产生的 ( )
A．吸收作用 B．呼吸作用 C．蒸腾作用 D．光合作用
11．植物光合作用的产物 ( )
A．二氧化碳和水 B．淀粉和水 C．氧气和淀粉 D．氢气和淀粉
12．塑料大棚是近年来农业生产上应用比较广泛的方法，从光合作用的原理上考虑，它的作用 ( )
A．延长光合作用时间 B．增加光合作用原料
C．增加光合作用的有效面积 D．增加光合作用的需水量
13．合理密植和立体种植的措施，从光合作用的原理上考虑，它的作用是 ( )
A．提高光合作用的温度 B．提高能光能的利用率
C．延长光合作用的时间 D．增加空气中二氧化碳
14．在光合作用的实验中，把盆栽天竺葵放在光下时，叶片遮光部分 ( )
A．淀粉耗尽 B．合成淀粉 C．产生二氧化碳 D．产生氧气
15．光合作用不能做到的是 ( )
A．消耗氧气 B．合成淀粉 C．转化光能 D．产生氧气
16．光合作用所需要的能量来源于 ( )
A．机械能 B．化学能 C．电能 D．光能
17．“绿叶在光下制造淀粉”实验的正确顺序是 ( )
①把叶片放到装有酒精的烧杯中隔水加热
②把天竺葵放在光下照射
③用黑纸片把天竺葵叶片遮盖一部分
④把天竺葵放在黑暗处一昼夜
⑤把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸片
⑥用清水漂洗叶片后滴加碘液
A．③②④⑤①⑥ B．④③②⑤①⑥
C．②③④⑤①⑥ D．②④③⑤⑥①
18．合理密植能够提高农作物单位面积的产量，这是由于植物充分利用了 ( )
A．有机物 B．土壤中的水分 C．太阳光能 D．空气中的二氧化碳
19．牛姆林自然保护区植被茂密，空气中氧气含量高，被誉为“天然氧吧”。
这是植物进行什么生理作用的缘故 ( )
A．呼吸作用 B．光合作用 C．蒸腾作用 D．运输作用
二．画龙点睛
1．光能是生物界一切活动的不竭动力，人类和其他生物所需的_________、_________和
________，都需要光合作用来提供。
2. 动植物和人的呼吸及燃料消耗的_________，都是光合作用产生的。
3. 绿色植物通过光合作用，可以把_________转化为_________贮存在有机物中。
4. _________、_________等是近年来农业生产上应用比较广泛的延长光合作用时间的方法。
三．明辨是非 (对的打“√”，错的打“×”，用横线标明错处并改正)
(1) 光合作用产生的糖类只有淀粉。
( )
(2) 煤炭、石油等燃料中的能量是古代植物通过光合作用贮存起来的。
( )
(3) 利用淀粉遇碘变蓝的特性来检验淀粉是否存在。
( )
★拓展延伸★
1.右图表示某同学做“绿叶在光下制造有机物”实验的装置，据图回答问题。
（1）大烧杯中的液体是，该液体的沸点是℃，这就保证了小烧杯中液体的温度不会超过℃。
（2）小烧杯中的液体是，其作用是。
（3）加热一段时间后，小烧杯中的液体变成了色，其中的叶片变成了色。
（4）如果省去（3）所述步骤，将对实验结果造成怎样的影响?
2.如图所示，把银边天竺葵放在黑暗处一昼夜，用黑圆纸片将 c 处两面遮盖，移入光下几小时，再经酒精隔水加热后加碘液。
分析回答：
（1）叶片在酒精隔水加热后，绿色部分变
成 。
（2）加碘液后a 、c 两处均不变蓝，原因是：a 处_____________________、c 处_______________________。
（
3
）
b
处
遇
碘
变
蓝
，
证
明
光
合
作
用
的
产
物
是 ；实验前将植株放在黑暗事到环境一昼夜的目的是 。
（
4
）
该
实
验
证
明
光
合
作
用
的
条
件
是 。
3.将两支同样长的蜡烛点燃，放入两个同样大小的密
闭装置中，其中一个装置中有一盆绿色植物。
几小时后观察出现什么现象，试分析原因：
结果：甲中的蜡烛
_____________。
乙中的蜡烛_____________。
原因：
___________________________________________。
【教学反思】 1、易错点： 2、收获与感言：。