山东省日照市高三生物一轮复习 光合作用(第一课时)课件
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高三一轮复习高考人教版生物第光合作用(Ⅰ)课件
【 名 校 课 堂 】获奖 PPT-高 三一轮 复习老 高考人 教版生 物第光 合作用 (Ⅰ)课 件（最 新版本 ）推荐
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(3)必需元素：叶绿素中含 N、Mg 等必需元素，缺乏 N、Mg 将 导致叶绿素无法合成，叶子变黄。另外，Fe 是叶绿素合成过程中某 些酶的辅助成分，缺 Fe 也将导致叶绿素合成受阻，叶子变黄。
4．恩格尔曼实验方法的巧妙之处 (1)巧选实验材料：选择水绵和好氧细菌，水绵的叶绿体呈螺旋 式带状，便于观察；用好氧细菌可以确定释放 氧气的部位。 (2)妙法排除干扰因素：没有空气的黑暗环境排除了氧气 和光的 干扰。 (3)巧妙设计对照实验：用极细的光束照射，叶绿体上可分为 有光照和无光照 的部位，相当于一组对照实验；临时装片暴露在光 下的实验再一次验证实验结果。
必修1 分子与细胞 第三单元 细胞的能量供应和利用
第3讲 光合作用(Ⅰ)
考纲要求
1.光合作用的基本过 程(Ⅱ) 2.实验：叶绿体色素 的提取和分离
核心素养 1.叶绿体的结构与功能相适应；物质和能量 观：通过光合作用合成 有机物，储存能量(生命观念) 2.比较光反应和暗反应，掌握光合作用的过 程(科学思维) 3.分析色素的提取与分离的结果(科学探究) 4.光合作用的原理在生产中的应用(社会责任)
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(人教版必修 1 P99“与社会的联系”) 温室或大棚种植蔬菜时，最好选择什么颜色的玻璃或塑料薄 膜？说明原因。 提示：无色透明。有色玻璃或塑料薄膜主要透过同色光，其他 色光很少或不能透过，光照强度会减弱，不利于光合作用的进行； 而无色透明的玻璃或塑料薄膜能透过日光中各种色光，光照强度较 大，有利于光合作用的进行。
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(3)必需元素：叶绿素中含 N、Mg 等必需元素，缺乏 N、Mg 将 导致叶绿素无法合成，叶子变黄。另外，Fe 是叶绿素合成过程中某 些酶的辅助成分，缺 Fe 也将导致叶绿素合成受阻，叶子变黄。
4．恩格尔曼实验方法的巧妙之处 (1)巧选实验材料：选择水绵和好氧细菌，水绵的叶绿体呈螺旋 式带状，便于观察；用好氧细菌可以确定释放 氧气的部位。 (2)妙法排除干扰因素：没有空气的黑暗环境排除了氧气 和光的 干扰。 (3)巧妙设计对照实验：用极细的光束照射，叶绿体上可分为 有光照和无光照 的部位，相当于一组对照实验；临时装片暴露在光 下的实验再一次验证实验结果。
必修1 分子与细胞 第三单元 细胞的能量供应和利用
第3讲 光合作用(Ⅰ)
考纲要求
1.光合作用的基本过 程(Ⅱ) 2.实验：叶绿体色素 的提取和分离
核心素养 1.叶绿体的结构与功能相适应；物质和能量 观：通过光合作用合成 有机物，储存能量(生命观念) 2.比较光反应和暗反应，掌握光合作用的过 程(科学思维) 3.分析色素的提取与分离的结果(科学探究) 4.光合作用的原理在生产中的应用(社会责任)
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(人教版必修 1 P99“与社会的联系”) 温室或大棚种植蔬菜时，最好选择什么颜色的玻璃或塑料薄 膜？说明原因。 提示：无色透明。有色玻璃或塑料薄膜主要透过同色光，其他 色光很少或不能透过，光照强度会减弱，不利于光合作用的进行； 而无色透明的玻璃或塑料薄膜能透过日光中各种色光，光照强度较 大，有利于光合作用的进行。
【课件】高三生物一轮复习课件：光合作用
（二）.光合作用速率（1）表示方法：以单位时间内单位面积光合作用固定(消耗)CO2 量、产生 O2 量、制造有机物量来衡量。（2）测定方法：植物进行光合作用的同时，还进行呼吸作用，因此要直接测定（真正）光合作用速率是很难的，因此我们只能测定单位时间植物从外界吸收的CO2量或释放的O2量或积累有机物的量，而真正的光合作用固定的 CO2 量＝吸收的 CO2 量＋呼吸作用产生的 CO2 量；产生的 O2 量＝释放的 O2＋呼吸作用消耗的 O2 量制造的有机物量＝积累（储存）的有机物量＋呼吸作用消耗的有机物量
五、光合作用与呼吸作用的关系
光合作用中H2O的来源：呼吸作用产生的H2O和环境中的H2O ；光合作用中CO2的来源：呼吸作用产生的CO2和环境中的CO2；呼吸作用中O2的来源：环境中的O2和光合作用产生O2 ；
（一）物质上的联系分析元素转移：O2、CO2、H2O
物质联系C元素： H元素： O元素：
不能说明。希尔反应仅说明了离体叶绿体在适当条件下可以发生水的光解,产生氧气。该实验没有排除叶绿体中其他物质的干扰,也并没有直接观察到氧元素的转移。
3.希尔的实验说明水的光解与糖的合成不是用一个化学反应，理由是？
1.希尔发现，在离体叶绿体的悬浮液中加入铁盐或其他氧化剂（悬浮液中有H2O，没有CO2），在光照下可以释放出氧气。像这样，离体叶绿体在适当条件下发生水的光解、产生氧气的化学反应称作希尔反应。
光合作用强度：指植物在单位时间内通过光合作用制造糖类的数量
1.外因：2.内因：
色素的数量、酶的数量和活性
N：光合酶及ATP的重要组分 P：ATP、磷脂的重要组分； K：促进光合产物向贮藏器官运输 Mg：叶绿素的重要组分
矿质元素含量过高，根细胞很难吸水，甚至失水，光合速率也会下降，甚至停止。
五、光合作用与呼吸作用的关系
光合作用中H2O的来源：呼吸作用产生的H2O和环境中的H2O ；光合作用中CO2的来源：呼吸作用产生的CO2和环境中的CO2；呼吸作用中O2的来源：环境中的O2和光合作用产生O2 ；
（一）物质上的联系分析元素转移：O2、CO2、H2O
物质联系C元素： H元素： O元素：
不能说明。希尔反应仅说明了离体叶绿体在适当条件下可以发生水的光解,产生氧气。该实验没有排除叶绿体中其他物质的干扰,也并没有直接观察到氧元素的转移。
3.希尔的实验说明水的光解与糖的合成不是用一个化学反应，理由是？
1.希尔发现，在离体叶绿体的悬浮液中加入铁盐或其他氧化剂（悬浮液中有H2O，没有CO2），在光照下可以释放出氧气。像这样，离体叶绿体在适当条件下发生水的光解、产生氧气的化学反应称作希尔反应。
光合作用强度：指植物在单位时间内通过光合作用制造糖类的数量
1.外因：2.内因：
色素的数量、酶的数量和活性
N：光合酶及ATP的重要组分 P：ATP、磷脂的重要组分； K：促进光合产物向贮藏器官运输 Mg：叶绿素的重要组分
矿质元素含量过高，根细胞很难吸水，甚至失水，光合速率也会下降，甚至停止。
生物一轮复习系列课件：光合作用的基本过程ppt
）
B、特殊状态的叶绿素a D、参与光反应的水分子
解析：在光的照射下，具有吸收和传递光能的色素，将吸收的的光 能传递给少数处于特殊状态的叶绿素a,使这些叶绿素a被激发而失去 电子（e）。脱离叶绿素a的电子，经过一系列的传递，最后传递给 辅酶Ⅱ（NADP+）。失去电子的叶绿素a变成一种强氧化剂，能够 从水分子中夺取电子，使水分子氧化生成氧分子和氢离子，叶绿素a 由于获得电子而恢复原状，因此最初的电子供体是参与光反应的水 分子.
2、暗反应阶段（又称碳反应阶段） 光合作用第二阶段中的化学反应,有没有光都能进行,因 此称为暗反应阶段，随着对光合作用研究的深入，发现 暗反应在暗中只能进行极短的时间，而在有光的情况下 能连续不断地进行，并且受到光的调节。因此在20世纪 90年代后有科学家提出了将暗反应阶段改称为碳反应阶 段。但不管怎么称谓，这阶段是指发生在叶绿体基质中， 二氧化碳转变为糖的一系列反应称为卡尔文循环。
对应例题：5、根据下图回答：
（１）图中编号所代表的物质名称分别是A 光能 ，B [H] CO2 。 C ，D
（２）暗反应中需要光反应提供的物质是 （３）三碳化合物在 在 叶绿体基质
， 叶绿素分子
酶 和 ATP （４）光反应的场所在 叶绿体基粒 上,暗反应的场所
。 光能 在光反应中部分转到 (5)色素吸收的
（5）下列最能体现光合效率的表达式是（ D
）
A、绿色植物吸收的光能 照到地球表面的光能
B、绿色植物的总面积 地球表面的总面积
C、光合面积×光合时间 照到地球表面的光能
D、光合产物中所含的能量 光合作用吸收的光能
近两年高考真题演练
1、(2010重庆高考卷）图为光能在叶绿体中转换的示意图，U、V、W、X、Y 代表参与光能转换的物质，下列选项，错误的是( D ) A、U在光合作用里的作用是吸收和传递光能 B、V吸收光能后被激发，使H2O分解，产生电子流 C、W为CO2的还原剂，其能量是稳定化学能来源之一 D、U至Y的能量转换在叶绿体囊状结构薄膜上进行 解析：首先要识图弄清U、V、W、X、Y代 表参与光能转换的什么物质，从图示可知 U 是叶绿体色素能吸收和传递光能；吸收光能 后被激发，使H2O分解，产生电子流，W是 NADPH（或用[H]表达）为还原剂， 但 NADPH除作为还原剂外，也能如ATP一样 供给暗反应所需能量，因此是稳定化学能来 源之一，所以A、B、C的叙述都是正确的。
生物一轮复习必修一课件光合作用(1)
生物一轮复习必修一 课件光合作用
汇报人：XX 20XX-02-06
contents
目录
• 光合作用基本概念与过程 • 影响因素剖析 • 应用领域探讨 • 实验设计与操作技能培养 • 知识拓展：其他相关生物学现象解读 • 总结回顾与备考策略
01
光合作用基本概念与过程
光合作用定义及意义
定义
光合作用是指绿色植物通过吸收 光能，将二氧化碳和水转化为有 机物，并释放氧气的过程。
• 在生物一轮复习中，教师应注重引导学生进行跨学科知识融合，培养学生的综合思维能力和创新能力。例如， 可以设计一些综合性实验或探究性课题，让学生在实践中体验跨学科知识融合的重要性。
06
总结回顾与备考策略
关键知识点总结回顾
01
02
03
04
光合作用的概念、过程及意义
光合作用的色素、光反应和暗 反应
光合作用的影响因素及在生产 实践中的应用
04
实验设计与操作技能培养
经典实验回顾及启示
普利斯特利实验
证明了植物可以更新因蜡烛 燃烧或动物呼吸而变得污浊 的空气，但未发现光在其中 的作用。
梅耶实验
指出植物进行光合作用时， 把光能转换成化学能储存起 来。
萨克斯实验
证明了光合作用的产物除氧 气外还有淀粉，且光合作用 在叶绿体中进行。
恩格尔曼实验
• 生态系统中的物质循环是指生物圈内各种化学元素和化合物在生物与非生物环境之间循环往复的过程。其中， 碳、氮、磷等元素的循环是生态系统中最重要的物质循环。
• 生态系统中的能量流动是指生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。能量流动是单向的、逐级递减 的，且任何形式的能量都可以相互转化。
• 物质循环和能量流动是生态系统稳定的基础。通过物质循环，生态系统中的各种成分能够紧密地联系在一起， 形成一个不可分割的整体；通过能量流动，生态系统中的各种生物能够不断地获取能量并维持自身的生命活动 。
汇报人：XX 20XX-02-06
contents
目录
• 光合作用基本概念与过程 • 影响因素剖析 • 应用领域探讨 • 实验设计与操作技能培养 • 知识拓展：其他相关生物学现象解读 • 总结回顾与备考策略
01
光合作用基本概念与过程
光合作用定义及意义
定义
光合作用是指绿色植物通过吸收 光能，将二氧化碳和水转化为有 机物，并释放氧气的过程。
• 在生物一轮复习中，教师应注重引导学生进行跨学科知识融合，培养学生的综合思维能力和创新能力。例如， 可以设计一些综合性实验或探究性课题，让学生在实践中体验跨学科知识融合的重要性。
06
总结回顾与备考策略
关键知识点总结回顾
01
02
03
04
光合作用的概念、过程及意义
光合作用的色素、光反应和暗 反应
光合作用的影响因素及在生产 实践中的应用
04
实验设计与操作技能培养
经典实验回顾及启示
普利斯特利实验
证明了植物可以更新因蜡烛 燃烧或动物呼吸而变得污浊 的空气，但未发现光在其中 的作用。
梅耶实验
指出植物进行光合作用时， 把光能转换成化学能储存起 来。
萨克斯实验
证明了光合作用的产物除氧 气外还有淀粉，且光合作用 在叶绿体中进行。
恩格尔曼实验
• 生态系统中的物质循环是指生物圈内各种化学元素和化合物在生物与非生物环境之间循环往复的过程。其中， 碳、氮、磷等元素的循环是生态系统中最重要的物质循环。
• 生态系统中的能量流动是指生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。能量流动是单向的、逐级递减 的，且任何形式的能量都可以相互转化。
• 物质循环和能量流动是生态系统稳定的基础。通过物质循环，生态系统中的各种成分能够紧密地联系在一起， 形成一个不可分割的整体；通过能量流动，生态系统中的各种生物能够不断地获取能量并维持自身的生命活动 。
高三一轮复习生物光合作用课件
①CO2的固定 ②三碳酸的还原
③NADP+被还原成NADPH ③RuBP的再生
能量 光能→ATP、
ATP、NADPH中的化学
变化 NADPH中的化学能 能→有机物中的化学能
完成 标志
产物
形成O2、ATP和 NADPH
形成三碳糖
例题6、2，6-二氯酚靛酚是一种蓝色染料，能被 还原剂还原成无色。从叶绿体中分离出类囊体， 置于2，6-二氯酚靛酚溶液中，对其进行光照，发 现溶液变成无色，并有O2释放。此实验证明( C )
（4）给黑藻提供C18O2和H2O，释放的氧气中含 有18O是由于 C18O2的部分氧转移到H218O中， 。
H218O又参与光合作用产生18O2
三、光反应与碳反应的联系
项目
光反应
碳反应
场所
光合膜
叶绿体基质
条件 光、色素、酶、H_2_O_ CO2、RuBP、ATP、NA酶DPH、
物质 ①水在光下裂解 变化 ②ATP的合成
ATP合成酶
H+泵
例题6、科学家将离体叶绿体浸泡在pH=4的酸性溶液中不 能产生ATP（见图1），当叶绿体基质和类囊体的pH均达 到4时（见图2），将其转移到pH=8的碱性溶液中（见图3）
发现ATP合成。下列叙述不合理的是（ A）
A、光可为该实验提供能量，是该实验进行的必要条件 B、该实验中叶绿体完整，保证反应过程高效有序地进行 C、产生ATP的条件是类囊体腔中的H+浓度高于叶绿体 基质
四、条件骤变时几种物质含量的变化
条件
三碳酸 RuBP NADPH 三碳糖
和ATP
光照突然减
CO2供 应不变
弱或停止
光照突然
增强
停止CO2 光照不 供应
高考生物一轮复习课件：光合作用(共24张ppt)
A 、 绿光区
B 、 红光区和绿光区 D
C 、蓝紫光区和绿光区 D 、红光区和蓝紫光区
2020/5/29
3
1、提取和分离叶绿体中色素的实验中，正确的操作顺序应该是
（ D ）。
A. 进行纸层析 —— 制取滤液 —— 在滤纸条上画线 —— 将实验 材料研磨
B. 制取滤液 —— 进行纸层析 —— 在滤纸条上画线 —— 取滤 液 —— 再画线 C. 将实验材料剪碎、研磨 —— 在滤纸条上画线 —— 制取滤 液 —— 进行纸层析 D. 将实验材料剪碎、研磨 —— 制取滤液 —— 在滤纸条上画 线 —— 进行纸层析
葡萄糖净生产量 + 呼吸作用葡萄糖消耗量。 （5）计算时，应该先列出光合作用和呼吸作用的
反应式，然后列出方程予以计算。
2020/5/29
21
17、从经过饥饿处理的植物的同一叶片上陆续取下面积相同 的叶圆片（见下图），称其干重。在不考虑叶片内有机物 向其他部位转移的情况下进行分析.
（1）叶圆片y比叶圆片x 重 （轻或重)，原因 是 光合作用积累了。有机物，重量增加
为 2Y-X-Z g．
2020/5/29
23
恩格尔曼的实验
水绵和好氧 细菌的装片
黑暗，用极细光束照射
完全暴露在光下
结论：
氧是由 叶绿体释放出来的， 叶绿体是光合
作用的场所。
光合作用需要光照
2020/5/29
24
、温度为25____℃（填一个具体数值），及_透__明______（填透明或不 透明）的玻璃。
2020/5/29
18
4、必需矿质元素的供应
• 哪些必需元素会影响光合作用？ （1）N：是各种酶和ATP的重要组成成分。 （2）P：是叶绿体膜和ATP的重要组成成分。 （3）K：影响糖类的合成和运输 （4）Mg：叶绿素的重要组成成分。
生物一轮复习光合作用 课件
在光下，通过叶绿素a源源不断地失去电子和夺取 电子，形成连续的电子流(电流),光能转化成了电能。 水和NADP+则不断地转化为NADPH和O2。
叶绿体 中色素
吸收,传递光能
少数特殊状 态叶绿素a
释放电子
激发状态 叶绿素a
得电子
特殊状态 叶绿素a
(3)2H2O→4H+ + O2 + 4eˉ
（2）ADP+Pi+电能
一、光合作用的过程
划分依据:反应过程是否需要光能
光反应 暗反应
光反应在白天可以进行吗？夜间呢？
有光才能反应
暗反应在白天可以进行吗？夜间呢？
有光、无光都能反应
㈠光能转化为电能
叶绿体内类囊体薄膜上的 四种色素可分类两类： 绝大多数的叶绿素a和全部叶 绿素b、叶黄素、胡萝卜素是吸 收光能的色素；(B色素) 少数处于特殊状态的叶绿素a (A色素)是将光能转化为电能的 色素。
能量变化：光能转变为活跃的化学能贮存在ATP中
光反应中能量转化
光能 电能 活跃的化学能
光反应产物
ATP、NADPH、O2
2.暗反应阶段 场所： 叶绿体的基质中 条件： 多种酶、[H] 、ATP
物质变化：
CO2的固定： CO2＋C5 C3的还原： 2C3
酶
2C3
(CH2O)+C5 ADP+Pi 糖类 [H]、 ATP 能量变化： ATP中活跃的化学能转变为糖类等 有机物中稳定的化学能 ATP 三碳化合物 2C3 [H] 基质 C3的 还原 CO2的 多种酶 CO2 固定 五碳化合物 C5 蛋白质 脂质 糖类
酶
考 考 你
光
下 图是光合作用过程图解，请分析后回答下列问题： H2O B C F CO2 G
叶绿体 中色素
吸收,传递光能
少数特殊状 态叶绿素a
释放电子
激发状态 叶绿素a
得电子
特殊状态 叶绿素a
(3)2H2O→4H+ + O2 + 4eˉ
（2）ADP+Pi+电能
一、光合作用的过程
划分依据:反应过程是否需要光能
光反应 暗反应
光反应在白天可以进行吗？夜间呢？
有光才能反应
暗反应在白天可以进行吗？夜间呢？
有光、无光都能反应
㈠光能转化为电能
叶绿体内类囊体薄膜上的 四种色素可分类两类： 绝大多数的叶绿素a和全部叶 绿素b、叶黄素、胡萝卜素是吸 收光能的色素；(B色素) 少数处于特殊状态的叶绿素a (A色素)是将光能转化为电能的 色素。
能量变化：光能转变为活跃的化学能贮存在ATP中
光反应中能量转化
光能 电能 活跃的化学能
光反应产物
ATP、NADPH、O2
2.暗反应阶段 场所： 叶绿体的基质中 条件： 多种酶、[H] 、ATP
物质变化：
CO2的固定： CO2＋C5 C3的还原： 2C3
酶
2C3
(CH2O)+C5 ADP+Pi 糖类 [H]、 ATP 能量变化： ATP中活跃的化学能转变为糖类等 有机物中稳定的化学能 ATP 三碳化合物 2C3 [H] 基质 C3的 还原 CO2的 多种酶 CO2 固定 五碳化合物 C5 蛋白质 脂质 糖类
酶
考 考 你
光
下 图是光合作用过程图解，请分析后回答下列问题： H2O B C F CO2 G
高三一轮复习光合作用-PPT
考点四、光合作用和呼吸作用的关系
36
光合作用与有氧呼吸的比较
叶绿体
细胞质基质、线粒体
光、色素、酶等 O2、酶等
无机物合成有 有机物分解成无
机物
机物
光能转变成稳 定的化学能
有机物中的化学 能释放出来，热 能释放、转移给
ATP
有机物、
O2
CO2
37
ATP
38
光补偿点和饱和点的移动问题
CO2 吸收
5
卡尔文的实验
14CO2
小球藻
14C6H12O6
运用同位素标记法探明了碳在光合 作用中的转化途径
CO2 C3
CO2
C5
(CH2 O)
6
考点一、捕获光能的色素
（二）实验：绿叶中色素的提取和分离
1、色素的提取
实验原理：绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂 无水乙醇中，可用无水乙醇提取绿 叶中的色素
2、色素的分离 纸层析法
高三一轮复习光合作用
考点一、捕获光能的色素
（一）叶绿体结构 ▲光合作用场所一定是叶绿体吗？
外膜
内膜
基粒 色素
（类囊体组成） 与光反应 有关的酶
基质
与暗反应有关 的酶，少量 DNA、RNA 2
叶绿体是光合作用的场所——恩格尔曼的实验
水绵、 好氧细菌
暗 处、 极 细 光 束 照 射
结论：
光 1.O2是由叶绿体释放的 下 2.叶绿体是光合作用 照 的场所 射
10
例1：分别在A、B、C三个研钵中加2g剪碎的新鲜 菠菜叶，并按下表所示添加试剂，经研磨，过滤 得到三种不同颜色得溶液，即：深绿色、黄绿色 （或褐色）、几乎无色。
试回答：
（1）A、B、C 处理得到得溶 液得颜色分别 是什么？并分 黄绿 无色 深绿 析原因？ 11
光合作用高考生物一轮复习白板课件
光合作用-高考生物一轮复习白板课 件 光合作用-高考生物一轮复习白板课 件
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• 场所： 类囊体薄膜
• 条件： 光、色素、酶
• 过程பைடு நூலகம் 2H2O
色光素O2+4[酶H]
ADP+Pi + 能量
ATP
2、暗反应总结：
场所：叶绿体的基质中 条件： 多种酶、 CCOO22的＋C固5定：酶 2C3
C23C的3 还原酶：(CH2O)+C5
lcy10200@
(2)若突然降低光照强度，描述对光反应和暗反应的影响。 若突然降低CO2浓度，描述对光反应和暗反应的影响。
分析：上述试剂与药品的作用。
高考跟踪1. 关于高等植物叶绿体中色素的叙述，错误的是 A.叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂乙醇中 B.构成叶绿素的镁可以由植物的根从土壤中吸收 C.通常，红外光和紫外光可被叶绿体中的色素吸收用于 光合作用 D.黑暗中生长的植物幼苗叶片呈黄色是由于叶绿素合成 受阻引起的
防止滤液细线中色素溶解于层析液
（5）推测实验结果与结论：
绿叶的滤液细线在滤纸条上出现四条色素带；变黄叶子的滤液细线 在滤纸条上出现两条色素带；
类
胡 胡萝卜素
萝
卜 叶黄素
种类 素
光
叶 叶绿素a
合
绿
色
素 叶绿素b
素
功能 吸收、传递和转化光能
特性 不溶于水，只溶解于有机溶剂
光合色素是不是只有类胡萝卜素和叶绿素？
《光合作用（第1课时）》
复习目标：
1．知道光合作用的探究历程。
（Ⅰ）
2．说出叶绿体的结构与功能。
（II）
3．说出光合作用的探究过程及原理的应用。 （Ⅱ）
4．比较光反应与暗反应的区别与联系。 （Ⅱ）
实验：绿叶中色素的提取与分离。
<<秋词>>（唐）刘禹锡 山明水净夜来霜， 数树深红出浅黄。 试上高楼清入骨， 岂如春色嗾人狂。
A思．考细：菌从对色不素同对光于反可应见不光一的，吸细收菌率聚角集度多，的分地析方上，述水恩绵格光尔合曼作实用验强产 B种生植．光的物好照原对氧射因于细下。可菌植见聚物光集光中多合蓝的作紫地用光方强和，红O光2浓吸度收高率，高水绵光合作用强，则在该 C．好氧细菌聚集多的地方，水绵光合作用产生的有机物多，则在 该种光照射下植物光合作用强 D用．速聚度集加的快好，氧则细该菌种大光量有消利耗于光光合合作作用用产物——O2，使水绵的光合作
【探究2：光合作用的探究历程及过程】
1．光合作用的探究历程(连线)
思考： (1)普利斯特利实验结果说服力不强，应如何设计对照实验？ 应将点燃的蜡烛和小鼠分别单独置于玻璃罩内，作为空白对照。 (2)萨克斯实验的自变量、因变量、实验组、对照组分别是什么？ 自变量为光的有无，因变量为颜色变化(有无淀粉生成) ，实验组是遮光处理组，对照组为曝光处理组。
绘制叶绿体的结构图：
进行光合作用的细胞 均有叶绿体吗？
否，如蓝藻
蓝藻为什么能进行光 合作用？
1.光合作用有关的色素和酶分布在哪里？
含有光合作用有 关的酶与色素
色素分布在类囊体薄膜上 酶分布在叶绿体基质和类囊体薄膜上
2.叶绿体如何来增大膜面积？增大膜面积的意义？
类囊体堆叠形成基粒 扩大了受光面积
lcy10200@
ATP、【H】
光反应
暗反应
ADP、Pi、NADP+
突然降低光照强度,光反应速率降低，光反应产生的ATP与【H】 降低，C3的还原减慢，暗反应速率降低。
降若，突A然T降P与低【COH2】浓消度耗，下暗降反，应光CO反2应固速定率速降率低下降，暗反应速率下
(3)写出小球藻光合作用的反应式：
CO2+H2O叶光绿能体（CH2O）+6O2
或以葡萄糖为产物写作： 光能
6CO2+12H2O叶绿体 C6H12O6+6O2+6H2O
(4)分析此实验过程哪些环境因素会影响的光合速率？
光照强度、浓度、温度、水分、矿质元素等
lcy10200@
谢谢大家！
H(32)写O＋出鲁C1宾8O和2卡→门植实物验→的O设2；计思H路O＋。 CO2→植物→18O2。
训练2．1880年德国科学家恩格尔曼设计了一个实验研究光合作用 的光谱。他将三棱镜产生的光谱投射到丝状的水绵体上，并在水绵 的悬液中放入好氧细菌，观察细菌的聚集情况(如图所示)，他得出 光合作用强度在红光区和蓝光区最强。这个实验的思路是( )
滤纸上扩散得快，反之则慢，从而使各种色素相互分离。
【探究1：绿叶中色素的提取与分离】
绿叶/ 发黄叶片
无水乙醇 SiO2、 CaCO3
剪碎
研磨
过滤
画滤液线
层析
（3）在研磨过程中，有何操作要求？为什么？
迅速且充分。迅速防止色素破坏，充分更多色素溶解有机溶剂中
（4）层析时滤液细线不能浸没到层析液中，其目的是？
训练1．在做“绿叶中色素的提取和分离”实验时，甲、乙、丙、
丁四位同学对相关试剂的使用情况如下表所示(“＋”表示使用，
“－”表示未使用)，其余操作均正常，他们所得的实验结果依次
应为( )
试剂
甲乙丙丁
无水乙醇 － ＋ ＋ ＋
水
＋－－－
CaCO3 SiO2
＋＋－＋ ＋＋＋－
A．①②③④ B．②④①③ C．④②③① D．③②①④
从植物叶片的色素的含量与种类角度分析会发生 哪些变化呢？
【探究1：绿叶中色素的提取与分离】
结合教材实验，设计实验比较叶片变黄过程中色素变化的实验过程 （在 处填写物质，在［ ］内填写恰当的操作术语）
绿叶/ 发黄叶片
无水乙醇 SiO2、 CaCO3
剪碎
研磨
过滤
画滤液线
层析
（1）选择无水乙醇为提取液的原因？ 叶绿体中的色素溶于有机溶剂而不溶于水，可用无水乙醇 等有机溶剂提取色素。 （2）层析液分离色素的原理？ 各种色素在层析液中溶解度不同，溶解度高的随层析液在
【探究2：光合作用的过程】 有人在提供较强光照，且温度相同，水和小球藻的质量相 等的条件下，利用小球藻进行了如下四组实验：
（1）请绘制光合作用的过程图，结合过程图分析上述实验结果：
lcy10200@
02
1802
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（1）请绘制光合作用的过程图，结合过程图分析上述实验结果：
1、光反应总结：