插叙作用分析法
阅读题型及其答题技巧
阅读题型及其答题技巧一、标题的含义及其作用含义：表层含义即标题的字面含义、文中内容；深层含义即引申义、比喻义、象征义。
作用归纳起来，有以下几类：（1）表明写作对象（2）关联主要情节体现主要内容（3）贯穿全文线索（4）揭示情感主旨（5）设置悬念引起读者阅读兴趣（6）修辞作用二、筛选并整合文中的信息筛选是对信息搜寻、辨别及提取的过程，这是达到阅读目的的重要手段。
整合是指对信息按照题目要求加以组合加工的过程，这是答题的重要手段。
筛选与整合是现代文阅读的一项重要能力，也是中考现代文阅读得分的关键。
2、答题思路1、审题确定范围、角度、要求（字数、分值、是否分点）等。
2、定位锁定题目中提示词句的位置，或意义覆盖的语段范围。
3、分析筛选联系题文分析要点，筛选出解答的有效信息并精选。
4、整合加工合并组合要点，连成句段，简洁通顺、完整规范。
3、答题小结一1.答案皆在原文，答题时不要凭空去想。
2.有的题，指向明确，筛选的范围小，甚至注明用文中的话回答，这类题目可直接提取文中的信息，只需把原句移用过来即可。
（原文意识）3.题目不管是否限定字数，用语力求简洁，特别是今年采用网上阅卷后，答案不能随意超出规定的空间，因此答题更要讲究“以空定字”。
答题小结二1.有些题可以根据题目要求，注意文段中多次出现的词语、反映语段中心的词语，然后根据需要对提取的关键词进行改造重组，使答案具有针对性，简明准确。
（中心意识）２.变换句子结构形式。
变换时，要注意保持与问句角度一致，结构要大体一致，内容要涵盖得全面正确，概念要限制准确，表述要精练确切。
答题小结三——筛选方法：1．筛选信息时，理清段与段之间的层次关系，抓准核心句子——起始句、过渡句、主旨句、总结句、呼应句。
这些句子常常是提炼文段（或全文）内容要点（或中心意思）的依据。
2.通过语言标志（序号、关联词、“不仅如此”“此外”“同时”等）、标点（分号、句号等）分析信息间的关系：解说、总分、因果、转折、替代，去伪存真，去粗取精。
语文阅读理解三种文体答题技巧与方法
胡丰阅读理解技巧记叙文记叙文阅读方法用心读懂全文→提炼中心大意（人，事，情，理）—认真读题干，明确思路—答题扣词题干中的关键词—尽量要求齐全（分值）1：表达方式：记叙，描写，说明，议论，抒情。
2:、描写方法：动作，语言，心理，外貌，神态，细节描写；环境描写。
3、记叙顺序：顺叙，倒叙，插叙。
插叙作用：插叙了……..内容。
揭示了人物……的思想成因；或与……..形成对比，突出人物形象或中心：或交待时间原由，为后文作铺垫。
为….补充4、记叙人称：第一人称、第二人称、第三人称5、记叙线索：以物件为线索（题目）以感情或感情变化为线索（文中变化的词语有时鲜明）、以事件为线索（反复出现的词语或句子）合二为一6、标题的含义和作用含义：双层含义（表层和深层）（表层：表面指………）、（深层：实际指……象征…..联系文章中心）或一语双关。
作用：A：作为线索，贯穿全文，推动情节发展，使文章结构严谨。
B：概括文章的主要内容，突出文章的主题。
C：设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。
D：含蓄新颖，生动形象，耐人寻味。
富有启发性和趣味性（运用比喻，拟人，象征手法的）7：开头作用A：设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。
（倒叙）B：渲染气氛，衬托人物心情，为下文情节发展埋下伏笔。
（景物描写）8：结尾作用A：（议论抒情）点明主旨，深化中心，升华感情、B：含蓄隽永，发人深思，引入深思。
C：照应开头（首尾相呼应），使文章结构更严谨，9：人物性格和精神品质的概括（人物评价）摘文中词语，看具体描写，看所写事件，从不同角度全面概括10：概括事件：人（主人公）+事（起因+经过+结果）中心思想：本文通过记叙（描写）……..事（物、景），揭示了…….的道理。
歌颂了……的品质（现象），表现了我…..之情，呼吁大众…..。
11：心情或心理：因……（语境概括）而……（心情概括）的心情或心理。
12：详略作用：详写…….，略写…..，使文章详略得当，突出了文章….的中心13：修辞句或描写句有什么作用：比喻句：将…..比喻成…..，形象生动地表现了…..的心理（性格，品质，形象）等。
人教部编版九年级语文上册第六单元写作学习改写---《巧用插叙给作文增分》教案
人教部编版九年级语文上册第六单元写作学习改写—《巧用插叙给作文增分》教案一. 教材分析部编版九年级语文上册第六单元写作学习改写《巧用插叙给作文增分》教案，主要是让学生通过学习插叙的技巧，提高作文的表现力和吸引力。
教材从实际写作出发，引导学生掌握插叙的定义、作用和方法，并通过例文分析和练习，使学生能够灵活运用插叙，提升作文质量。
二. 学情分析九年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对于作文写作也有一定的了解和实践。
但是，学生在作文中运用插叙手法方面还存在一些问题，如插叙的时机掌握不当、插叙内容与主线关联不紧密、插叙叙述方式单一等。
因此，教学中需要针对这些问题进行指导和练习。
三. 教学目标1.让学生了解插叙的定义和作用，理解插叙在作文中的重要性。
2.培养学生运用插叙手法进行作文写作的能力，使作文更具吸引力和表现力。
3.提高学生对作文的修改和润色能力，使作文更加完善。
四. 教学重难点1.插叙的定义和作用。
2.插叙手法的运用和练习。
3.插叙在作文中的恰当运用。
五. 教学方法1.讲授法：讲解插叙的定义、作用和方法。
2.案例分析法：分析优秀作文中的插叙实例，引导学生理解插叙的运用。
3.练习法：让学生通过实际写作练习，掌握插叙手法。
4.讨论法：学生之间互相交流、讨论，分享插叙写作的心得。
六. 教学准备1.教学PPT：包含插叙的定义、作用、方法等内容。
2.优秀作文案例：选取一些运用插叙手法的优秀作文。
3.练习作文素材：提供一些作文素材，供学生练习插叙写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示插叙的定义和作用，引导学生关注插叙在作文中的重要性。
2.呈现（10分钟）展示一些优秀作文案例，让学生直观地感受插叙手法的运用，并引导学生分析插叙内容与主线的关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，分享自己写作中的插叙心得，互相学习和借鉴。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生根据讨论的结果，结合提供的作文素材，尝试运用插叙手法进行写作练习。
记叙文之理情节明顺序
块儿共享快乐的时光”，答案就在其中。
2．选文第②段画线句子属于什么描写？有什么作 用？(3分) 自然环境 (景物)描写。为珍妮芙太太的出场作铺垫， _______________________________________ 推动故事情节的发展。 _________________________________
理情节，明顺序
真 题 例 析
2011· 河北阅读下文，回答问题。
别动世界上最美的那朵花 ①温丝莱特是一个美丽的英国小姑娘。她有着一头 金黄的鬈发，粉嫩的脸蛋上长着一双大大的蓝眼睛， 长长的睫毛忽闪忽闪的。她的噪音柔婉甜美，非常动 听。她一笑起来脸上就像绽开了一朵花。街区的人都 亲切地称她为“雷丁市的安琪儿”。
⑦温丝莱特的手术很成功。她在医院疗养了一周后， 回到了自己的家。可是，她依然没有见到珍妮芙太太。 两天后的傍晚，温丝莱特放学回家后，欣喜地发现珍 妮芙太太家的门敞开着！她三步并作两步跑了进去。 可是，她没有见到珍妮芙太太。在房间忙着收拾东西 的，是一个男子。仔细看，竟是马休医生——她手术 时的主刀医师！温丝莱特惊奇地问：“您怎么会到这 里来？”马休医生说他是珍妮芙太太的侄子。温丝莱 特于是急切地问珍妮芙太太到哪儿去了。马休医生的 眼神黯淡下去，他轻声说道：“她去世了！”
【语文展台】
一、记叙的顺序 常见的有三种——顺叙、倒叙、插叙。 二、顺叙的特点及作用 特点：先交代原因、过程，后交代结果。作用：叙 事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
三、倒叙和插叙的区别 所谓倒叙，就是把事情的结局或后来发生的某件突
出的事情提前到前边来写，然后按顺叙的方法叙述事 件。所谓插叙，是指在叙述过程中，由于某种需要， 暂时中断原来的叙述，而插进有关的另一件事情的叙 述，即在一件事情的叙述过程中穿插进另一件事情。 二者的主要区别是：插叙不属于叙述线索，插叙的内 容一般只是一个片段，不是情节的主要环节；倒叙则 属于主要叙述线索，内容是事件的结构或主干情节中 某个最突出、最精彩的部分。
中考语文考点之分析插叙的作用
分析插叙的作用常见题型1.选文XX的内容有什么作用？2.作者插叙XX的事在文中的作用是什么？3.某些段与小说的核心内容看似无关，实则联系紧密，请说明理由。
公式呈现插叙作用：1.结构：使情节更曲折（或更紧凑）2.内容：可以更好地展开情节，突出主题（或刻画人物）3.概括内容+为后文铺垫（引出下文）母亲①荠菜成了春天的一个符号，最讲求新鲜的，现采现摘，现炒现吃。
我小时候，亲领我去紫金山踏青，总要随手拎一把小铲刀，挎一只竹篮子，不时蹲下身子，挖路边的荠菜。
这样的活儿，我也爱抢着干。
母亲站在一旁，边夸我眼尖、手巧，边承诺回家后给我好好地打牙祭。
和母亲一起挖荠菜似乎比真把荠菜吃进嘴里更令人陶醉。
事隔多年之后，我在异乡想念母亲，头脑中浮现的，仍是她教我挖荠菜时那年轻的面容与身姿。
荠菜，因为我亲手挖过，而且是母亲教我挖的，所以从感情上，它离我最亲近，同时也标志着一段不可复得的儿时时光。
②海带被我当作大海的礼物来看待。
我之所以热爱海带，在于它是我妈妈的拿手菜。
小时候，妈妈总是为我一锅接一锅地用海带炖排骨，说是可以补钙、可以预防大脖子病等等。
我感觉，幸福也一点点地融化在浓香的排骨海带汤里。
有人问台湾美食家蔡澜：“您见多识广，最好吃的是什么？”蔡澜不假思索就脱口而出：“妈妈做的菜最好吃。
”这是什么原因呢？一方面年少时人的味蕾最灵敏，容易产生深刻印象，口味还未被后来的山珍海味搞得混杂；另一方面，妈妈做的菜最有家常味了，尤其那份细致入微、润物无声的爱心，别人根本模仿不出来。
还有一点，恐怕也是最重要的：妈妈做的菜，伴随着我们的成长，而且有时效性，不是永远都能吃到的。
终有一天，它会成为一个美好而怅然的回忆，你出再多的钱也买不到，它是无价的。
③我出门在外整整二十年，每次离开家都乘坐夜间的火车，母亲早早就上床睡了，希望我在她睡着的时候再离开。
不知道她是否真能睡着，至少假装睡着了，熄灯后的卧室没有任何动静。
我探头看了一眼，隐约看见她盖着棉被仰面躺着的轮廓，于是在内心里喊一声妈妈，就蹑手蹑脚地走了。
人教部编版六年级下册小升初阅读理解表现手法及其作用解析版教案
第九讲理解表现手法及其作用【教学目标】让学生掌握常见的表现手法及其作用。
【教学重点】让学生掌握衬托（对比）、伏笔、照应、抑扬等常见的表现手法及其作用。
【教学难点】学会分析常见的表现手法及其作用。
【教学方法】问答教学法范例演示法练习教学法【教具准备】教学PPT【课时安排】2小时【教学步骤】一、课前交流与学生交流讨论最新时事热点，帮助学生积累素材。
（教师根据当时的最新时事热点，自行准备）二、题型讲解1．复习导入【问】上一讲，我们学习了分析插叙作用的技巧。
下面，请同学们回答如下两个问题：（1）从哪些方面分析插叙的作用（2）简述分析插叙作用的答题步骤【练】学生回答：略【过渡】今天，我们专题学习分析表现手法及其作用的技巧。
【问】理解表现手法及其作用有哪些常见的题目类型？【练】学生回答【评】学生互评常见的题目类型有：（1）文章运用了怎样的表现（写作）手法？（2）指出本文运用的一种表现手法，并结合文章内容做简要分析。
（3）从写作技巧方面赏析第×段中画线句。
（4）文章多处运用了伏笔的手法，请举一例，并分析其作用。
（5）选文运用对比，更加鲜明地表现了文章主题。
请问全文作了哪些对比？（6）确定或寻找文中所运用的伏笔与照应。
2.公式解说如何理解常见的表现手法及其作用？有什么样的答题公式？（1）真题展示一请看下面的阅读题。
集中营的课堂程刚①纳粹德国攻占波兰，控制着华沙。
沙宁是刚来的老师，正给孩子们上课，几个纳粹兵来到学校，大声地对她说：“沙宁，跟我们走一趟吧，你还要藏到什么时候？”说完，他们便涌上来，将沙宁摁到了车上。
②孩子们都吓哭了，只有谢达快速跑回家，告诉爸爸赛夫，沙宁老师被抓走了。
赛夫听到这个消息，不禁一惊，焦急地在屋里来回走着……③第二天早上，谢达悄悄地来到集中营门口，他不知从哪里找到了一枚手雷，然后大叫着冲向纳粹看守，他很快被制服，投进了集中营。
谢达很坚强，始终咬定手雷是捡来的，纳粹只好把他关起来。
小说阅读常见题型解题技巧
小说阅读常见题型解题技巧小说阅读常见题型解题技巧一、人物形象（一）常见题型：1. 结合全文，简要分析人物形象2. XXX是一个怎样的人物？有哪些性格品质3. 分析小说对人物举行描写的详细办法及其作用。
（二）解题思路：通过人物的语言、行动、心理、肖像、细节等描写分析人物的性格特点。
（三）答案组织：1、XXX是一个…的人物形象。
作为什么人，他怎么样，表现了怎样的性格（思想品质）。
结合文本举行分析。
2、描写人物的技法及其作用①外貌描写：包括人物的容貌、身段、表情、衣着、姿势等的描写。
作用：刻画人物的性格特征，表现人物的精神面貌，透露人物的内心活动，揭示人物身份境遇，显示人物性格变化等。
②心理描写：对人物的心理活动(冲突/焦虑/不安/喜悦/高兴等)或思想变化举行详细刻画。
作用：可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础、行动的内在依据。
③语言描写：包括对话描写、独白描写等。
作用：表现人物性格，同时也能反映人物的内心活动，显示人物的身份、地位，间接地表现其它人物和景物，交代事情原委、推进或预示故事情节的进展，展示作品的时代背景，揭示作品的主题思想等。
④行动描写：对人物在典型环境中的典型动作的描写。
作用：刻画人物性格。
⑤细节描写：更细腻地展示人物某一特征。
如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等。
作用：刻画人物性格，深入主题，推进情节的进展，营造一种氛围，渲染时代气氛、地方特群。
⑥塑造次要人物：小说中有一个人物自始至终浮现在故事中，是故事的见证者。
作用：①穿针引线，推进情节的进展。
②对照反衬以突出主要人物。
二、故事情节（一）常见题型：1. 用一句话或简明的语句概括故事情节，或文中共写了哪几件事，请依次加以概括2. 文中写的XXX情景在小说中起到什么作用？3. XX事物、XX人物在小说中有什么作用？4. 分析讲述故事情节过程中顺叙、倒叙、插叙等办法的作用。
（二）解题思路：可以从以下几方面入手：①抓住场面；②寻觅线索；③理清小说的结构。
插叙倒叙手法的分析
《父亲的歌》
• 1.父亲去世了，我一直沉浸在悲痛中。冬天的 寒风吹过烟囱，发出呜呜声，又令我想起那个 晚上父亲教我听歌的情景。
• 8.今天，我独自坐在起居室里，吹过烟囱的悲 戚的“呜呜”风声引起了我的回忆，一种无形的 力量督促我去聆听。。。。。。我感觉自己在 微笑，我知道，在天上的某个地方，父亲也一 定倾听着同一支乐曲-----他的所有人间生活的 回声。。。。
本文采用什么样的叙述顺序有何作 用？
• 1.突出父亲去世给我带来的悲痛，表达对父 亲的怀念之情。 • 2.用父亲教我听歌一事，引出下文对父亲的 回忆。 • 3.设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 • 4.首尾呼应，更突出“父亲的歌”带给我的深 远影响。
《穿越死亡的父爱》
• 1.从小到大，我从没见父亲流过一滴眼
• 7.过了一会儿，父亲去了医生办公室，回来 后对我说：“明天就可以手术。”就在我 准备进手术室前，父亲忽然把大姐叫了出 去。过了好一会儿，才见大姐一个人回到 我的身边。我有些慌了，拉住大姐的手， 连声问：“爸呢？”大姐说他有点儿事， 马上就来。
• 8手推车把我推出了病房，行进在长长的走 廊上，家人都跟在后面，谁也不说话，只 听见“嚓嚓”的脚步声。这时，传来“祝 你生日快乐”的铃声，这是我给父亲调的 手机铃声！循着铃声，我使劲将脑袋往后 仰，终于发现父亲站在走廊的尽头。远远 望去，他是那样苍老。A 在走廊的尽头，父 亲肩头耸动，压抑着哭声，我第一次看见 了父亲的眼泪。(此处哭声包含父亲什么样 的情感？）
泪。可在我手术前，他哭了。
文章第一段采用什么叙述顺序?这种顺序 有何好处？
• 2. 那是春节后的第四天，我肚子疼得厉害， 几天也不见好，父亲带我上医院检查了几 次，可查来查去，都查不出个所以然。
2023届高考语文三轮冲刺复习：散文阅读之记叙顺序及作用
2023届高考语文三轮冲刺复习：散文阅读之记叙顺序及作用考点梳理【题型问法】1.从全文看，第××段运用了什么记叙顺序？说说其作用。
2.第××段在文中有什么作用？【题型分析】掌握记叙的顺序，最重要的是抓住“时间“这个要素。
仔细读文章，看看有无时间上的先后错落现象，或者事件的“开端一发展一高潮一结局”模式的变动现象。
如果有变化，这些地方就出现了记叙顺序的变动，可能运用了“倒叙”或“插叙”的方式。
1.记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙①顺叙。
顺叙是按照事情起因、经过和结果的时间先后顺序来记叙一件事的方法，是最常见、最基本的记叙顺序。
作用：使文章条理清楚、层次分明。
缺点：容易平铺直叙，显得平淡而缺乏新鲜感。
②倒叙。
倒叙是先叙述事件的结局，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写，然后再从事件的开头按时间顺序叙述事件发生、发展的经过。
作用：能增强文章的生动性，使文意产生悬念、结构富于变化，避免平铺直叙；造成悬念，引人入胜，吸引读者。
③插叙。
插叙是在行文的过程中中断原来的叙事，插入对另一个事件的交代或者对另一种事物的介绍。
插入的相关内容完毕后，一般还要回到原来中断的地方继续叙述下去。
作用：对某事的原因做补充交代；推动故事情节的发展；使文章结构曲折有致，叙事集中；丰富人物形象；通过对比、烘托，突出主题。
④补叙。
补叙是在叙事之后再补充叙述事件的结果等内容。
补叙只对情节中的人、事件做必要的补充说明。
作用：丰富文章内容，使文章情节更完整。
2.区分“插叙”“倒叙”和“补叙”①题干问法不一样。
插叙：某一段或几段用了什么记叙顺序，有何作用？倒叙：小说是按什么样的顺序来叙述的？②段落位置不一样。
插叙：不会出现在文章的开篇或结尾处，往往在文章中间，且插叙篇幅较短。
（补叙亦然）倒叙：必定是文章开篇，篇幅较大。
③逻辑构成及效果不一样。
插叙：往往是为了补充故事情节而存在，删去不影响故事情节完整性。
高考“作用题”答题方法分析和比较
高考“作用题”答题方法分析和比较高考现代文阅读中带有“有何作用”（或“有何好处”）的考查颇多，但考生的得分情况却不容乐观。
笔者以近三年高考试题为例，试将其设题类型归纳成三大类、十小点，细说其答题方法。
希望能给大家复习备考带来帮助。
一、考查句段的作用作用题，一般可从结构、内容以及情感三方面来组织答案。
句段在文章中的位置有三种情况：开头、中间和结尾。
位置不同，作用有别。
1.句段在开头其作用有：开门见山，点明主题，总领下文，引出话题，为下文写某一内容做铺垫或与下文构成对比；能激发读者的阅读兴趣或思考；能奠定全文感情基调。
例1.结合全文来看，开头三段在文章中有哪些作用？（2010年全国卷Ⅱ第14题）结合句段在开头的作用和文本的内容，答案可以组织如下：参考答案：①结构上：开门见山，点出文章的主题，点明写作缘由，激发读者的阅读兴趣；总领下文，预示行文的内在结构，当下的感念与往昔的情景相互交织。
②内容上：展现了深沉的思想、饱满的情感。
③情感上：奠定了文章的抒情基调。
2.句段在中间其作用是承上启下，前后呼应。
如：例2.第⑥段“又见鹭鸶！又见鹭鸶！”在文中有何作用？（2011年上海卷第9题）第⑥段在文章中间，主要起到过渡和照应的作用；同时，还要考虑反复这一手法的作用。
参考答案：①结构上：承上启下，从回忆又回到现实生活；照应了文章的题目“又见鹭鸶”。
②情感上：运用反复的修辞手法，强烈地表达了作者阔别多年又见鹭鸶的惊喜。
3.句段在结尾有呼应上文、总括全文、点明主旨、深化主题和升华情感等作用。
例3.请分析最后一段画线句子的妙处。
（2011年四川卷17题）明确文章最后一段的一般作用，再结合画线句子所叙述的内容和蕴涵的情感，不难写出答案。
参考答案：以勉儿泪落铃铛这一想象生动的细节描写收束全文，呼应题目，深化主题，含蓄蕴藉，余味无穷。
抒发了勉儿对爸爸的怀念和伤痛之情。
二、考查景物的作用高考现代文阅读中，选文以散文和小说为主。
专题07：理清顺序,体会作用-备战2023年中考语文记叙文阅读专题训练(解析版)
专题07：理清顺序，体会作用第一部分：方法指导1.顺叙是按照事件的发展的时间先后的顺序来叙述的方法，其优点是条理清晰，脉络清楚。
2.倒叙是根据文章表达的需要，把事件的结局或某个最主要、最突出的片段提到文章的前面，其优点是突出结果或最精彩的部分，适成悬念，吸引读者，增强文章的生动性。
3.插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段或几段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
对主要情节起到补充衬托作用，使情节更加完整，有助于刻画人物性格，使文章脉络清晰。
第二部分：答题格式本文（或本段）运用了顺叙（倒叙、插叙），叙述了********（内容）******（作用）。
第三部分：真题演练一、（2022·江苏宿迁·统考二模）阅读下面的文章，完成下面小题。
母亲（节选）梁晓声①在这一个淫雨潇潇的孤独的日子，我想念我的母亲。
隔窗有杨树的眼睛愣愣地呆呆地瞅我……②最堪怜是中秋、国庆、新年、春节前夕的母亲，她每日只能睡上两三个小时。
③五个孩子都要新衣穿，没有，也没钱买。
母亲便夜夜地洗、缝、补、浆。
若是冬季里，洗了上半夜搭到外边去冻着，下半夜再取回屋里，烘烤在烟筒上。
母亲不敢睡，怕焦了着了。
母亲是太刚强的女人，她希望我们在普天同庆的节日，没条件穿件新衣服，也要从里到外穿得干干净净。
尽管是打了补丁的衣服，还想方设法美化我们的家。
④家像地窖，像窝，像上丘之间的窝。
土地，四壁落土，顶棚落土。
它使不论多么神通广大的女人为它而做的种种努力，都在几天内变为徒劳。
母亲却常说：“蜜蜂蚂蚁还知道清理窝呢，何况人！”母亲拼尽她那毫无剩余可淡的精力，也非要使我们的家在短短几天的节日里多少有点像样不可。
“说不定会有什么人来！”母亲心怀这等美好的愿望，颇喜悦地劳碌着。
然而没有个谁来。
没有个谁来，母亲也并不觉得扫兴和失望。
生活没能将母亲变成个懊丧的怨天怨地的女人。
母亲分明是用她的心锲而不舍地衔着一个乐观。
部编版九年级上册语文第十五课《我的叔叔于勒》教案及知识点
部编版九年级上册语文第十五课《我的叔叔于勒》教案及知识点1.部编版九年级上册语文第十五课《我的叔叔于勒》教案教学目标知识与能力：1、把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。
2、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。
过程与方法：1、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。
课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。
指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。
课堂教学以朗读揣摩为主。
2、探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。
情感态度价值观：认识资本主义社会人与人之间赤**的金钱关系，提高道德观念。
教学重点理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
教学难点理解课文的丰富内蕴。
课时安排1课时教学过程：一、激情导入同学们!前几年，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗?(播放歌曲)歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊!家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊!可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢?大家想不想了解这个故事?这个故事说它远，它发生在遥远的19世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本，这个故事的名字叫《我的叔叔于勒》。
二、检查预习1.读准生字音。
(幻灯片出示生字)莫泊桑(1850―1893)是法国19世纪后半期的批判现实主义作家。
1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。
以后离职从事专门文学创作。
10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。
长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。
人教部编版七年级语文下册《驿路梨花》——运用插叙手法(解析版)
15、《驿路梨花》——群文阅读曲折有致—运用插叙手法本文在顺叙中两次运用了插叙。
插叙是在叙述中心事件的过程中,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
如本文插叙了哈尼族姑娘梨花帮助过路人的故事和解放军为过路人盖小茅屋的故事。
【考点解读】插叙手法是中考现代文阅读中常见的考点。
常见的考查方式有：1.选文第××段用了怎样的叙述顺序?有何作用?2.本文叙事采用了插叙的方法,结合具体内容说说插叙的作用。
【技法点拨】插叙的作用，一般有以下几方面:1.补充情节,丰富文章内容,使情节更完整。
2.为下文内容做铺垫。
3.推动情节的发展。
4.衬托、刻画、突出人物形象特征。
5.突出、深化文章的主题。
6.使文章的结构富于变化,避免呆板的平铺直叙。
7.使文章结构更紧凑。
答题思路:1.确定插叙。
一般来说,插叙的内容仅是一个片段,不是文章的主体,在插叙的前面和后面总要有语句衔接。
抓住这个特点,可帮助我们准确找到插叙的部分。
⒉.分析作用。
依照以上插叙的作用,再联系具体语段进行分析。
【真题演练】（一）腕上茉莉①去眉山参加文学活动，晚上，几位文友出去小聚，在岷江边且歌且舞，好不快活。
②这时候，突然从门外走进来一位老太太，手里拿着一串白线。
白线呈圆形，上面系着什么东西，走到桌前，我们才发现，是茉莉花，新鲜的茉莉花。
“先生们，要茉莉花不？新鲜的茉莉花。
你们男士为女士买一些呗。
”老太太的声音近乎哀求。
“卖花的!”文友们几乎异口同声。
男士们不乐意了，打算喊老板过来，怎么有卖花的窜进来，这无异于在大排档吃饭，被乞讨者摇着饭盒一样煞风景。
③老板来了，看了一眼老太太，悻悻地说，客人不要，就不要强行推销了。
也许是看出了老太太面露难色，同行的一位女文友查了一下人头，买了十二串，她说，每人一串，女的臭美一下，男的克服一下中年老男人的油腻。
④我也领到了一串茉莉花。
新鲜的茉莉花。
远远地闻，丝毫没有任何味道，手腕移到鼻尖处，异香得很。
语文阅读方法指导
语文阅读方法指导1、现在是早已并屋子一起买给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
A、“似乎”“确凿”连用矛盾吗？为什么？不矛盾。
“似乎”，不确定；“确凿”，很确定。
看似矛盾，其实不然。
因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，时间相对久远，记忆自然模糊；而百草园趣味无穷，带给“我”的快乐又是真切分明的，所以二者连用并不矛盾，只是曲折传达作者对百草园的情感。
阅读方法解密：前后词语是否矛盾分析浙法，这是中考阅读中常见的题型。
做这种类型的题的关键是把握住作者的写作意图。
体会所要表达的情感，深入了解所要示的主旨。
通过这些来仔细分析并看清前后看似矛盾的句子或词语各自所指代的内容，所揭示的含义。
值得注意的是：这种题型的一般结果是不矛盾。
答题时先要回答是否矛盾，观点不能模棱两可，必须旗帜鲜明，然后结合具体内容分析原因。
本题只要结合—合上下文语句重点分析“似乎”“确凿”各自所指的原因即可看出并不矛盾。
B、这句话在文中起到什么作用？开篇点题，引起下文，是第一部分的总括句，下文内容（第②～|⑧段）是对这句话的具体描述。
阅读方法解密：开头句（段）作用分析法，这是中考阅读中常见的题型，：一般从内容与结构两方面入手：内容上往往是揭示全文的中心內容，起到总括全文或者总领全文的作用，或者奠定全文的感情基调；结构上往往是开篇点题，为下文作铺垫，与结尾呼应等等。
本句话是““百草园”部分的总括句。
2、油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
这句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？这句话运用了拟人的修辞手法，生动而又准确地写出了油蛉和蟋蟀的美妙动听的叫声，流露出作者的喜爱之情。
阅读方法解密：拟人修辞表达效果分析法，这是中考阅读中常见的题型。
需要认清描写的景物，需要找准将景物人格化的词语，从人格化的词语中揣摩作者要表现的景物的特点，揣摩作者蕴涵其中的情感，一般答题格式是：这句话运用拟人的修辞手法，将XX景物人格化，生动形象地表现XX景物的XX特点，表达出作者对XX景物的XX之情。
插叙和补叙的示例分析课件
06
插叙和补叙的实践练习与作 业布置
插叙的实践练习与作业布置
通过实际练习，学生能够更好地理解插 叙的运用，提高写作技巧。
布置作业：要求学生提交一篇运用了插 叙手法的短篇小说或故事，并进行课堂 分享和讨论。
让学生尝试在写作中运用插叙手法，创 作一篇短篇小说或故事。
描述
选取一篇短篇小说或故事，标记出其中 的插叙部分。
补叙的特点
补叙内容通常是之前已经提及过的内容，但需要进一步补充或解释。 补叙通常不会中断主线，而是在叙述过程中自然地融入。
补叙可以提供更多的细节或背景信息，使故事更加完整、准确。
02
插叙和补叙的常见示例
插叙的常见示例
小说《百年孤独》中，描述布恩迪亚家族世代的爱情故事时，不时插入其他家族 成员的经历和历史，使故事更加丰富和多元。
在电影《阿甘正传》中，通过阿甘的回忆，插入了越南战争、乒乓球比赛等历史 事件，使故事更加生动有趣。
补叙的常见示例
在小说《红楼梦》中，作者在描述贾宝玉和林黛玉的爱情故 事时，不时补充交代了其他人物之间的关系和背景，使故事 更加完整和连贯。
在电影《教父》中，导演通过补充一些细节和背景，使故事 更加丰富和有深度，例如马可里奥·普佐的演技和导演弗朗西 斯·福特·科波拉的导演技巧等。
插叙的特点
01
插叙内容通常是次要情节，但与主要情节密切 相关。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ02
插叙可以暂时中断主线，但不应影响整体故事 的连贯性。
03
插叙可以提供背景信息、补充细节或引入新角 色，使故事更加丰富多样。
补叙的定义
补叙是指在叙述过程中，对之前提及 的内容进行补充说明或解释。
补叙通常用于完善故事情节或填补之 前遗漏的细节。
统编版语文九年级上册第四单元知识点梳理
统编版语文九年级上册第14课《故乡》知识点+课后探究知识点一、作者简介鲁迅（1881-1936），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。
小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本杂文集，都收在《鲁迅全集》里。
二、故事背景《故乡》反映的是辛亥革命十年后的中国农村社会情况。
辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝，但并没有改变中国半封建半殖民地的社会性质。
作者回乡期间，耳闻目睹了农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个社会中求索了几十年，于是写出了悲凉沉郁的《故乡》这篇小说。
三、理解词义1.阴晦：阴沉昏暗。
2. 萧索：荒凉、冷落的意思。
3.伶仃：孤独，没有依靠。
这里指瘦弱。
4. 愕然：吃惊的样子。
5.鄙夷：看不起。
6. 嗤笑：讥笑。
7. 大抵：大概。
8. 惘然：心里好像失去了什么的样子。
9. 恣睢：放纵，放任。
10.隔膜：彼此思想感情不相通。
四、课文分段第一部分(1-5):描写故乡的萧条景象和“我”见到故乡时的复杂心理，并交代了“我”回故乡的目的。
第一部分(6-77):写“我”在故乡的所见、所闻、所感。
着重刻画了闰土与杨二嫂这两个人物形象。
第三部分(78-88):我”怀着失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此而消沉、悲观，而是把希望寄托于未来ꎬ寄托于下一代。
五、问题归纳1.简析课文第二段故乡给人的印象是怎样的。
“阴晦”“冷风”“苍黄”“横”等字词形象地渲染出故乡沉寂、荒凉、死气沉沉的景象。
“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村”，仿佛使我们置身于深冬季节的原野，“苍黄的天”已使人感到压抑，远近村落又那么荒凉，更令人产生忧虑不安的感觉，而一个“横”字则更把一片荒凉的景象尽现，它们个个如同僵卧在严寒中一样，突出了故乡的“没有一些活气”。
作者只寥寥几笔就写出了旧中国农村日益凋敝的面貌。
16《我的叔叔于勒》核心素养教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册
《我的叔叔于勒》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：把握人物形象。
2.思维发展与提升：通过分析人物前后态度的变化，理解小说的主题。
3.审美鉴赏与创造：分析人物形象，把握人物前后态度的变化，理解小说的主题。
4.文化传承与理解：引导学生树立正确的人生观，保有纯真、朴素的同情心和爱。
二、教学重点、难点：教学重点：分析人物形象，并探讨人物发展变化的深层次原因。
教学难点：在现实和亲情面前，如何保有纯真、朴素的同情心和爱。
三、教学设想《我的叔叔于勒》是人教版九年级上册第四单元(小说单元)的一篇教读课文。
学习本单元，要结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言，并能从中受到人生的启示和艺术的享受。
《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。
小说通过菲利普夫妇对亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱决定了人与人之间的关系。
通过本文的学习，学生可以初步掌握阅读小说的基本方法，学习文中运用多种细节描写刻画人物形象的写法，从而培养学生的阅读能力和写作能力。
此外，重在让学生懂得珍重亲情，保有纯真、朴素的同情心和爱。
四、教学方法：从知识能力上来说，初四的学生已经掌握了小说的基本特征，对小说的学习方法、学习重点都有了初步认识，但对小说的品读、人物的分析和主题的理解都比较肤浅。
学生在阅读小说时，受应试的影响，主要围绕三要素，过多地关注故事情节，标签式地分析人物，宽泛地归纳主题，缺少对文本的个性审美和深入品读。
从心理情感层面来说，初三学生开始产生成人感，自我意识向独立成熟方面发展；由于缺乏人生阅历和社会经验，在对客观事物的认识上，还存在着浅表性的特点。
诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计刚才同学们亲切的称呼，热情的问候，拉近了我们师生距离，把老师的心暖得热乎乎。
可是，有一位少年，面对失散的亲人，却不能走上前去称呼去问候，这是为什么呢？让我们翻开课本，走进法国短篇小说巨匠莫泊桑的经典之作《我的叔叔于勒》。
阅读专题(3)明确记叙顺序,分析人称作用
现代文：考点三明确记叙顺序，分析人称作用1.明确记叙顺序及其作用。
模板揭秘（1）读文章要看事件的“开端—发展—高潮—结局模式的变动现象，如果有，那么这些地方就出现了记叙顺序的变动。
（2）不能调换顺序一般从两方面考虑：①看所给的几段（句）是否与前文照应；②看所给几段（句）是否按一定的内在逻辑行文。
判定方法（1）顺叙：从抓关键词，顺叙一般从时间的推移，空间的转换，程序的推进进行判定。
（2）倒叙：①开头一般先写结果，或是由眼前事物展开的回忆。
②开始叙述时，一般会有一两个句子来提示。
③追述部分仍然按照时间或事物发展的先后顺序来写。
（3）插叙：它一定不会出现在文章的开头或是结尾，一般是对上面两种叙述方式的一个补充说明。
以过渡句为特征，又以过渡句回到之前的叙述方法。
（4）补叙：补叙可以在篇中，也可以在篇末，补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。
倒叙与插叙的区别（1）倒叙的内容是中心事件的一个组成部分，插叙的内容只与中心事件相关。
（2）倒叙文章中的回忆部分就是文章的中心事件，占据文章的主要篇幅，插叙的内容只是在顺叙中途插入的，是为中心事件服务的一个片段。
2.分析人称作用。
模板揭秘例一：溜索我战战兢兢跨上角框,领队吼一声:“往下看不得, 命在天上!”猛一送,只觉耳边生风,僵着脖颈盯住天,倒像俯身看海。
自觉慢了一下,急忙伸手在索上向身后拔去。
这索由十几股竹皮扭绞而成,磨得赛刀。
手划出血来,黏黏的反而抓得紧,手一松开,撕得钻心一疼,不及多想, 赶紧倒上去抓住。
猛地耳边有人笑:“莫抓住不撒的手,看脚底板!”方才觉出已到索头。
慎慎地下来,腿子抖得站不住, 脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地,亲亲热热跺几下。
猛听得空中一声忽哨,尖得直入脑髓。
回身却见领队早已飞到索头,抽身跃下,走到汉子们跟前。
牛们终于又上了驮,铃铛朗郎的响着,似是急急地要离开这里。
上得马上,才觉出一身黏汗,风吹得身子抖起来。