别情_初中生
别情
自别后遥山隐隐，更哪堪远水粼粼。
自别后——开篇点明题旨 对“遥山”，遥山层峦叠嶂遮望眼；看 “远水”，远水波光粼粼动离情。这两句不 仅点明离人相隔之远，更渲染出一种气氛。 人是有情的，于是青山绿水似乎也随之变得 有情有义，而且促使主人公的思念之情达到 不堪忍受的痛苦境地。 这两句景中含情，寄托深沉婉转。
怕黄昏忽地又黄昏，不销魂怎地不销魂。 新啼痕压旧啼痕，断肠人忆断肠人。
“怕”意为担心天黑，暗含相思之苦，
“又”表明对时光流逝的无奈，在相思中度过
了一天又一天。
销魂指思念很深，像丢了魂似的。
“新啼痕”“旧啼痕”，表明整日以泪洗
面，着一“压”字，更是写绝了凄苦。
“断肠人忆断肠人”指明双方的相思之苦。
今春，香肌瘦几分，缕带宽三寸。
咏唱，上下勾连，形式活泼，把主人公久别思念
之情淋漓尽致地表达出来。
艺术手法：
一、叠字和连环句式的使用。 二、以景寄情和直抒胸臆相结合。
拓展阅读：
南吕· 四块玉 关汉卿 自送别，心难舍，一点相思几时绝？凭阑 别情
袖拂杨花雪。溪又斜，山又遮，人去也！
二、解题（带过曲）
这是一首“带过曲”，由同属中吕的 “十二月”与“尧民歌”两支曲子组成。带 过曲往往标明“某曲过某曲”，可以看做是 小令的变体。 关于男女别情，在历来的诗词歌赋中， 可以说是老而又老的题材了，那么，王实甫 怎样把传统的题目写得别有情趣呢？
听诵读，整体感知。
整体感知
【十二月】 写景 【尧民歌】 抒情
《元曲五首》
中吕·十二月过尧民歌 别情
王实甫
学习目标：
一、了解作者王实甫及其创作； 二、了解文体知识：带过曲； 三、鉴赏此曲的艺术特色；
四、体会作者抒发的淋漓尽致的别情。
别情原文翻译及赏析
别情原文翻译及赏析别情原文翻译及赏析别情原文翻译及赏析1玉惨花愁出凤城，莲花楼下柳青青。
尊前一唱阳关曲，别个人人第五程。
寻好梦，梦难成。
有谁知我此时情，枕前泪共阶前雨，隔个窗儿滴到明。
翻译你离开凤城的时候，玉楼是变得那样的惨白，花朵也开得如此悲愁。
就连为你饯行的莲花楼下，那柳树也显得青青悠悠。
我举起酒杯唱一首《阳关曲》为你送别，伴你过了一程又一程，却终需分离！真希望能和你在梦中相会，但是好梦又难寻成。
有谁知道我此时的情怀？我只有在枕上默默流泪，而天也在阶前暗暗飘雨，隔着窗儿，里外一起滴到天明！注释鹧（zhè）鸪（gū）天：词牌名，又名“思佳客”“思越人”“醉梅花”等。
玉惨花愁：形容女子愁眉苦脸。
凤城：指北宋都城汴京。
莲花楼：饯饮之处。
阳关：即《阳关曲》，古人送别时唱此曲。
人人：那个人，指所爱的人。
程：里程，古人称一站为一程。
赏析这是一首根据在离别时的所感所受而做的词。
《青泥莲花记》载：“李之问仪曹解长安幕，诣京师改秩。
都下聂胜琼，名倡也，质性慧黠，公见而喜之。
李将行，胜琼送别，饯钦于莲花楼，唱一词，末句曰：‘无计留春住，奈何无计随君去。
’李复留经月，为细君督归甚切，遂饮别。
不旬日，聂作一词以寄李云云，盖寓调《鹧鸪天》也。
之问在中路得之，藏于箧间，抵家为其妻所得。
因问之，具以实告。
妻喜其语句清健，遂出妆奁资夫取归。
琼至，即弃冠栉，损其妆饰，委曲以事主母，终身和悦，无少间焉。
”这一段记载，叙述了聂胜琼创作这首词的全过程。
聂胜琼虽然是京师名妓，见到人非常多，但感情却非常真诚和专一。
词的上阕写离别，下阕既写临别之情，又写别后思念之情，实与虚写结合，现实与想象融合为一。
起句以送别入题，“玉惨花愁出凤城”，“玉”与“花”喻作者自己，“惨”与“愁”表现送别的愁苦，显示她凄凉的内心世界。
凤城指京都，她送别李之问时，情意绵绵，愁思满怀，显示了她不忍分别的真挚情感。
莲花楼是送别的地方，楼下青青的柳色，正与离别宴会上回荡的《阳关》曲相应：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
《十二月过尧民歌.别情》阅读答案附翻译赏析
《十二月过尧民歌.别情》阅读答案附翻译赏析《十二月过尧民歌.别情》阅读答案附翻译赏析【中吕】十二月过尧民歌别情王实甫【十二月】自别后遥山隐隐，更那堪远水粼粼。
见杨柳飞绵滚滚，对桃花醉脸醺醺。
透内阁香风阵阵，掩重门暮雨纷纷。
【尧民歌】怕黄昏忽地又黄昏，不销魂怎能不销魂。
新啼痕压旧啼痕，断肠人忆断肠人。
今春，香肌瘦几分？搂带宽三寸。
1本曲由“十二月”“尧民歌”两支曲子构成，请说明两支曲子在内容上如何实现既各有侧重又和谐统一的。
（4分）2结句“今春，香肌瘦几分？搂带宽三寸”运用了哪些表达技巧？（4分答案：1、内容上两支曲子表达的情感一致。
前曲重在写景，描写了遥山、远水、柳絮、桃花、香风、暮雨等景物，寓离别的寂寞、悲苦于景物之中；后曲侧重抒情，通过心理描写和细节描写表达了相思之深、离别之苦。
两支曲牌前景后情，情景交融，浑然一体，共同把离人的相思表现得缠绵悱恻。
2（1）用典。
化用了前人诗句，比如古诗十九首中的“相去日已远，衣带日已缓”，柳永的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”等，表达了人物的别绪。
（2）此句极言人因相思而消瘦，用衬托的手法写出了离别带来的痛苦之深。
（3）夸张。
诗人用“宽三寸”来表达离别之痛，相思之重。
（4）设问。
此句采用自问自答的问句形式，表达了自己面对离别的无奈，以及别后的相思和悲苦。
[注释]①粼粼（lín）：形容水明净清澈。
②【杨柳】句：形容柳絮不扬。
③【对桃花】句：醺醺[2]，形容醉态很浓。
这是暗用崔护的“去年今日此门中，人面桃花相映红”的语意。
④内阁：深闺，内室。
⑤重门：庭院深处之门。
暮雨：指傍晚所下的雨。
[2]纷纷：形容雨之多。
⑥怕黄昏：黄昏，容易引起人们寂寞孤独之感。
李清照《声声慢》：“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得。
”⑦销魂：因过度刺激而呈现出来的疾呆之状。
江淹《别赋》：“黯然销魂者，唯别而已矣。
”⑧断肠人：悲愁到了极点的人。
⑨【香肌瘦】二句：形容为离愁而憔悴、消瘦。
人教版音乐七下第三单元《别情》ppt课件
总结
王维在原诗中，把文人墨客在惜别时的伤感 与把酒临风的惆怅表现的深入而彻底；而 《阳关三叠》的曲调不仅淋漓尽致地渲染 了上述的复杂情感，更把离别时情谊、激 越的意境有机地撮合在其中，渲染了特定 环境下的离别之情。
情感？ • 歌曲的力度表情术语 mf mp 在乐曲中的
作用 • “三叠”的意义 指的是全曲三段基本上在
一个曲调变化反复三次。
历史来源
• 琴歌的产生 • 王维 《阳关三叠》 • 作者介绍 ：王维（701~761) 字摩诘 ，太
原祁（今山西祁县）人，我国著名的文学 家 音乐家 和画家。官至书中丞，世称“王 右丞”。
第3单元 音乐与人的情感世界
——之别情
音乐故事
1、同学们你们知道古代有关知音的故事吗？ 伯牙 子期 古琴 高山 流水 2、知音的故事对你有什么触动？
各有特色古琴：又名七弦琴，是我古代的弹拨乐器， 现在的古筝就是由古琴演变而来。
教学相长
• 聆听《阳关三叠》 • 讨论在诗人分别时的情绪，表达了怎样的
歌曲《阳关三叠》
《阳关三叠》是我国古代一首优秀的艺术歌 曲。这首歌曲产生与唐代，是根据著名的 诗人、音乐家王维的七言绝句《送元二使 安西》编写而成的。由于当时演唱曾将其 中某些诗句反复咏唱三遍，故名《阳关三 叠》。
情感共鸣
• 自弹自唱 • 学生跟唱 • 我是未来大明星 • 情景剧 根据时代背景即兴表演
《别情 歌曲《阳关三叠》教学素材1-七年级下册音乐【花城粤教版】
《阳关三叠》音乐课本剧剧本
地点：长亭（以讲台代替）
角色：王维、元二、酒保、众人（全班同学）
场景：春雨濠濠杨柳青青
【第一幕】
1、王维上场，在长亭等候、徘徊。
王维朗诵诗句：“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”。
（伸手指向右方）
2、元二上场，与王维对话：“今日即将启程，感谢贤弟为我践行”
3、王维说：“兄长远去安西，不知何日能再相见，今日特备薄酒，以盼归期。
”
元二（叹气）说：“唉，唉，安西的风沙，淹没了繁华，唯有一匹瘦马，伴我上这尘世的路哇
【第二幕】
4、酒保上前，斟满两杯酒。
5、王维端起酒杯，与众人一同演唱上阙（渭城朝雨……无故人）。
6、两人双手端杯，一^饮而尽。
7、王维说：“此趟前去安西路途遥远，请多多珍重。
”端起酒杯，与众人齐唱下阙。
8、众人齐唱下阙（遗行……宜自珍）。
9、元二说：就此别过，后会有期！（行作揖礼后下场），王维
远眺，共同谢幕。
初中花城版七年级下册音乐3.别情歌曲阳关三叠(15张)ppt课件
为什么称为“三叠”？
全曲共分三大段，用一个基本曲调将原诗反 复咏唱三遍，故称“三叠”。
每叠又分前后两段，后段为新增歌词，每叠 不尽相同，带有副歌的性质，分别渲染了"宜 自珍"的惜别之情，"泪沾巾"的忧伤情感和" 尺素申"的期待情绪。
听
歌曲有什么特点？在什么地 方充分表达出作者对即将远行的 友人那种无限关怀的思念之情？
旋律以五声商调式
为基础，音调纯朴而富
于激情，在后段的八度
大跳及"历苦辛"等处的连续反 复呈述，情真意切，表达了作者对即 将远行的友人无限留恋的诚挚情感。 歌曲结尾处渐慢、渐弱，抒发了一种 感叹的情绪。
国
钢
画
琴
艺
曲
术
歌
曲 菜
名
民
乐
舞
曲
蹈
体验古曲唱腔
拓展与创造
分组讨论用自己的一种方式表达出 （诗歌朗诵、小品、舞蹈等）
“劝君更进一杯酒， 西出阳关无故人！ ”
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
知识是一种快乐 而好奇则是知识的萌芽。——培根
请大家用古代 诗人的风格形城早晨一劝场春雨客沾湿了渭轻尘， 出君舍城 客阳舍周围青更青的柳青树格外朝清新。 关进青雨 老无朋友请你一再干一柳杯饯别浥酒吧， 出故人了阳关西杯酒路再也色 新没有老轻 尘友人。 ！，。，
又名《阳关曲》、《渭城曲》，是 根据唐代诗人王维的七言律诗《送元 二使安西》谱写的一首琴歌。王维这 首诗在唐代就曾以歌曲的形式广为流 传，他的诗是为送友人去关外服役而 作。
初中音乐课别情
《 送 元 二 之 安 西 》
阳关三叠——文学与音乐的结合
《送元二使安西》 王维 渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
欣赏《阳关三叠》
聆听合唱曲《阳关三叠》，音乐的 情绪如何？说说你的感受。
——依依不舍，无比眷恋，难以掩喻 的悲痛心情，也说明了歌中两位友人的 感情非常深厚。
教材分析
本曲是根据唐代诗人王维的《送元二使
安西》谱写的古琴曲，五声调式。因音 乐主题重复三次，故称“三叠”。旋律 古朴深沉，略带伤感，将友人离别时难 舍难分的情感表现得淋漓尽致。
《阳关三叠 》
赏析
又名《阳关曲》、《 谓城曲》，是根据唐代诗 人王维的七言律诗《送元 二使安西》谱写的一首著 名的艺术歌曲 全曲共分三大段， 用一个基本曲调将原诗反 复咏唱三遍。故称"三叠"。 每叠又分前后两段，后段 为新增歌词，每叠不尽相 同，带有副歌的性质，分 别渲染了"宜自珍"的惜别 之情，"泪沾巾"的忧伤情 感和"渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色 新．劝君更尽一杯酒，西出阳关无 故人！遄行，遄行，长途越度关津， 历苦辛，历苦辛，历历苦辛，宜自 珍。 |渭城朝雨浥轻尘，客舍青青 柳色新．劝君更尽一杯酒，西出阳 关无故人！依依故恋不忍离，泪滴 沾巾，感怀，感怀，思君十二时辰。 谁相因，谁相因，谁可相因？日驰 神，日驰神。 |渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新．劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人！旨酒，旨酒，未 饮心已先醇。载驰骃，载驰骃，何 日言旋轩辚？能酌几多巡！千巡有 尽，寸衷难泯，无穷的伤感，尺素 申，尺素申，尺素频申如相亲，噫！ 从今一别，两地相思如梦频，闻雁 来宾．
元曲五首4 (2)
河南省淮阳第一高级中学高效课堂高一年级语文导学案2013-3-2310、不情之请：不合理的请求。
常用作求助于人时的客套话。
11、每况愈下：指情况越来越坏，越来越糟糕。
12、穷兵黩武：用尽全部兵力，任意发动战争。
形容极端好战。
13、匪夷所思：不是平常人所能想像的。
1课题：《元曲五首》：《别情》班级_____ 姓名编号：19 课型：新授课编制人：杨俊芳审核人签名：【自研课导学】课题《元曲五首》课时：第二课时预习课（晚自习20分钟）完成如下任务：自读自悟《别情》资料准备：（1）查找元曲的有关常识。
（2）查找元曲创作背景。
自主积累：1.了解作品的主旨及艺术手法。
2.体味作品语言，学习各种写作技巧。
自我感悟：分析元曲表现手法，体会作者的思想感情。
晨读课：（45分钟）目标：1 设计表格，通过查找了解有关元散曲的知识和相关的作家作品。
2 通过诵读，体会语言，把握作品的艺术风格。
3 有意识地进行写作练习，读写结合。
检测：小对子互查，组长抽查，老师抽查。
学习目标：（1）了解元曲的有关常识及代表人物（2）准确分析表现手法，深切体会作者情感【展示课导学】14、七手八脚：形容很多人一起动手。
也形容人多手杂，非常忙乱的样子。
15、苦心孤诣：指尽心竭力钻研达到别人所达不到的地步。
16、三人成虎：比喻流言惑众，蛊惑人心。
17、莘莘学子：众多的学子。
2 【训练课导学】 “日清过关”巩固提升三级达标训练题书写等级 达成等级·基础题1．将典故与有关人物连线。
绿野堂 白莲社 梦 蝶 北 海 陶渊明 孔 融 裴 度 庄 子2．下列修辞与其他三项不同的一项是（ ） A ．水晶环入面糊盆 B ．急罚盏夜阑灯灭 C ．文章糊了盛钱囤D ．看密匝匝蚁排兵，乱纷纷蜂酿蜜，急攘攘蝇争血·发展题3．下列表述不正确的一项是（ ）A ．“自别后遥山隐隐，更哪堪远水粼粼”这两句是景物描写，但是寓情于景，表达了山水阻隔的惆怅和深挚的相思之情。
送别诗中的别情群文阅读教学设计
送别诗中的别情群文阅读教学设计作为一种经典文学形式，送别诗展现了人们在离别时的情感与感慨。
通过以文学艺术的形式表达别离之情，送别诗能够触动读者的心弦，引发情感共鸣。
本文将为教师提供一份别情群文阅读教学设计，旨在帮助学生深入了解送别诗的主题、情感表达方式以及文学鉴赏能力的培养。
一、教学目标1.了解送别诗的特点和主题，理解送别情感的表达方式。
2.培养学生欣赏文学作品的能力，提高其文学鉴赏水平。
3.通过诗歌朗读、分析与讨论，培养学生的口头表达能力和批判性思维能力。
4.激发学生对文学创作的兴趣，培养其文学创作的能力。
二、教学过程1.导入（5分钟）教师可以选择一首经典的送别诗朗读给学生听，并带领学生回顾诗歌中表达的别离之情。
鼓励学生分享自己的离别经历，激发学生对送别主题的兴趣。
2.诗歌欣赏（15分钟）选择数首经典的送别诗，如《送杜少府之任蜀州》、《送友人》等。
教师可以请学生分组阅读、朗读，并引导他们聚焦诗歌的主题、意境与情感表达方式。
随后，组织学生进行集体讨论，分享他们对送别诗的理解与感受。
3.情感表达方式分析（20分钟）教师引导学生分析诗歌中所采用的情感表达方式，如意象的运用、修辞手法等。
让学生感受到诗人通过词句和形象的描绘，将离别的伤感、思念之情表达得淋漓尽致。
教师还可以鼓励学生自己创造与运用修辞手法，来表达自己对别离感情的理解。
4.创作与表达（30分钟）鼓励学生进行创作，要求他们写一首以送别为主题的短诗。
在创作过程中，教师可以适时提供指导与建议，帮助学生更好地表达自己的情感。
创作完成后，鼓励学生朗读自己的作品，并接受同伴们的评论和意见。
5.文学鉴赏与批评性思维发展（20分钟）教师引导学生进行文学鉴赏，以使他们不仅能够欣赏诗歌之美，还能够对文学作品进行批判性思考。
通过提供一些问题，引导学生对诗歌进行分析与解读，培养他们的批判性思维能力和文学鉴赏能力。
6.课堂总结（5分钟）教师对本节课进行总结，回顾学生的收获与体会。
初中生必背古诗词
初中生必背古诗词古诗词是我国传统文化的重要组成部分，它们表现了中华民族千百年来的文化内涵和精神气质。
初中生必背古诗词，不仅有助于提升古诗词的鉴赏能力，也对培养优秀的文化素养有着重要的意义。
下面是初中生必背的古诗词。
1.《静夜思》——李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
这首古诗词以唯美的语言描绘了夜晚的景象，表达了诗人对家乡的思念之情。
2.《登高》——杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
这首诗词表现了诗人登高远望的壮丽景色，同时也表达了对人生艰辛的感慨。
3.《赋得古原草送别》——白居易离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
这首古诗词堪称送别之作，表现出了离别时的伤感和离别后的思念。
4.《登鹳雀楼》——王之涣白日依山尽，黄河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
这首诗词选取了自然景象中最具有代表性的图像，表现了登高远望的壮丽景象和挑战人生更高层次的追求精神。
5.《江雪》——柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
这首古诗词以简洁明了的语言表现出江南风景的孤寂和凄美，凝练呈现出一种诗意深沉的典雅情怀。
6.《春晓》——孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
这首古诗词使用的是夜晚和清晨的景象，表达了对春天的喜爱和生命的美好期望。
7.《登高壮观诗》——杜正伦北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
这首诗词通过描写北国的自然景象和人文风情，突出了民族精神的伟大和人民情感的深刻体验。
8.《蝶恋花》——欧阳修庭院深深深几许，云窗雾阁春迟暮。
八月中秋月正圆，千里共婵娟。
这首古诗词使用了极富浪漫色彩的描写方法，表达了对中秋佳节的热爱和仰慕之情。
描写我的离别优美描述100句34
描绘我的分别优美描绘100 句【 34 】1、一聚一分别，一喜一伤悲。
分别被眼泪浸润，溢出悲伤的色彩，而谁又能想到：分别也漂亮。
2、或许，这一场等候自你选择走开那一刻起，即是痴人梦话，不过放不下而错写的故事。
即便早已理解，爱过，走开，便不会回头。
这一场爱的漂泊，终会有人走开来结束一段情缘，去起笔另一段故事。
但是，我最不善于的即是释怀。
3、离情愁苦是因为相聚欢喜，若是重逢有加倍的欢喜，那么，我情愿蒙受更大的愁苦。
4、分离，有点难舍，但不欣然;有点遗憾，但不消极。
因为相遇的希望在宽慰。
5、老哥，你终于有铁饭碗了，不工作还有钱拿，真是美啊，敬羡你呀!6、如虎添翼是哥们，雪中送炭是朋友，有福共享有难同当是兄弟，心有灵犀一点通的是知己，一世知己不多，你就是我的知己。
7、人总要慢慢地长大，慢慢地成熟。
六年弹指一挥间，小学生活中的美好光阴一去不复返。
成长的七彩路上有欢乐和骄傲，也有挫折和遗憾，都应好好珍惜，永久保留。
在这马上毕业之际，我最的就是这个集体，这间教室，这班同学！8、一朵花中有一个世界，当片片花絮织成了深沉的友谊时，谱下年少时的诗意篇篇。
在此后的日子里，愿你在将来的天空中自由的遨游，登攀知识的峰。
9、朋友，你不要急忙离开，让我再多看你一眼，再靠一下你的肩膀，因为它是那么牢固而暖和；我以前像一个儿童子似的，依赖着你的肩膀，声泪俱下，用我的泪水与哭泣倾吐着我内心的感慨与悲伤。
10、假如还能够，令你在须臾的空暇之间找寻我的身影，我愿若深藏于地底的茧，再熟睡二十年，而后在春日的暖阳中，破茧而出，化蛹为蝶，在蓝天下碧草边，翩翩为你而舞。
11、分离，有点难舍，但不欣然；有点遗憾，但不消极。
因为相遇的希望在宽慰。
12、当你踏上月台此后一个人走，你知道我好担忧，心中纵有万语千言，却只好对你深深地凝瞬 ;我好悲伤却不愿说出口。
13、无眠的夜晚，我又想起了妈妈烙的玉米饼，松脆酥香;想起了奶奶递给我的那碗清茶，在我发着烧说着胡话时，茶水的幽香滋润着我的咽喉 ;想起了爸爸宽广的肩膀背着我做着骑大马游戏，大男人的那种喘气声，是那样的急促和撩人心肺。
初中阶段的送别诗
初中阶段的送别诗1、《送友人》唐代李白青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
2、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》唐代李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
3、《白雪歌送武判官归京》唐代岑参北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
4、《晓出净慈寺送林子方》宋代杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
5、《赠汪伦》唐代李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
6、《送杜少府之任蜀州/送杜少府之任蜀川》唐代王勃城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
7、《渭城曲/送元二使安西》唐代王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
8、《渡荆门送别》唐代李白渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
9、《送李少府贬峡中王少府贬长沙》唐代高适嗟君此别意何如，驻马衔杯问谪居。
巫峡啼猿数行泪，衡阳归雁几封书。
青枫江上秋帆远，白帝城边古木疏。
圣代即今多雨露，暂时分手莫踌躇。
10、《送别/山中送别/送友》唐代王维山中相送罢，日暮掩柴扉。
春草明年绿，王孙归不归？。
初中送别诗优秀教案
初中送别诗优秀教案教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《别董大》这首诗；2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，引导学生深入理解诗文内容，体会作者的情感；3. 情感态度与价值观：培养学生珍惜友情、积极向上的品质。
教学重点：1. 诗句的理解与背诵；2. 情感态度的培养。
教学难点：1. 诗句中重点字词的理解；2. 诗文背景的了解。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的送别诗，如《登鹳雀楼》、《秋浦歌》等，让学生初步感受送别诗的情感；2. 提问：送别诗一般表达哪些情感？二、新课导入（10分钟）1. 介绍诗人高适及《别董大》的背景；2. 朗读《别董大》，让学生感受诗文的韵律美；3. 解读诗文内容，解释重点字词。
三、深入解析（15分钟）1. 分析诗中的意象，如“千里黄云白日曛”、“北风吹雁雪纷纷”等，让学生体会诗人的情感；2. 讨论：诗中的“董大”是谁？为什么诗人要送别他？四、情感体验（10分钟）1. 让学生分组朗读诗文，感受诗中的情感；2. 分享自己身边的友情故事，体会友情的珍贵。
五、总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调诗句的理解与背诵；2. 布置作业：让学生写一篇关于友情的短文，可以是自己的故事，也可以是想象中的故事。
教学反思：本节课通过朗读、讨论等方式，让学生深入理解了《别董大》这首诗，体会了诗人珍惜友情的情感。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，以提高教学效果。
同时，要注重培养学生的情感态度，让他们在学习诗文的过程中，感受到友情的珍贵，培养积极向上的品质。
别情、秋
1、元曲四大家是关汉卿、白朴、马致远、郑光祖。
2、《四块玉·别情》作者关汉卿，是元杂剧的奠基人。
“四块玉”是曲牌名，“别情”是题目。
3、小令抒发了女子与爱人分离的不舍与哀伤之情。
4、凭阑：依靠着栏杆5、袖拂：用袖子拂去6、杨花雪：如雪花般飞舞的杨花。
语出苏轼《少年游》7、凭阑袖拂杨花雪：主人公靠着阑干，用袖子拂去如雪花般飞舞的杨花，以免妨碍视线。
8、斜：溪流拐弯9、曲中“凭阑袖拂杨花雪”句表明所写时节正值暮春，一个“拂”字表达了女子想目送恋人身影远去的急切与不舍。
10、“溪又斜，山又遮”句是寓情于景，“人去也”句则是直抒胸臆，两者都表现了主人公离别时伤感悲切之情。
11、《天净沙·秋》作者白朴。
“天净沙”是曲牌名，“秋”是题目。
12、此曲通过迟暮萧瑟之秋景与明朗绚丽之秋景这两幅画面的对比，表达了作者对隐居生活的向往，以及乐观豁达的生活态度。
13、飞鸿：天空中的鸿雁14、曲中“孤村落日残霞”一句点明了时间是黄昏。
15、“青山绿水，白草红叶黄花”，青山、绿水是远望；白草红叶黄花是近观。
由远及近、由高到低，可以理解为是作者的归隐之地，表现了作者对隐居生活的热爱。
16、“一点飞鸿影下”中“飞鸿”暗指白朴不愿在朝廷中谋职，希望自己像一只展翅高飞的鸿雁，飞离那种萧瑟、冷清、没有生气的地方，寻找自己满意有生机的乐土。
1、元曲四大家是、、、。
2、《四块玉·别情》作者，是的奠基人。
“四块玉”是，“别情”是。
3、小令抒发了。
4、凭阑5、袖拂6、杨花雪7、凭阑袖拂杨花雪8、斜9、曲中“”句表明所写时节正值，一个“拂”字表达了。
10、“溪又斜，山又遮”句是，“人去也”句则是，两者都表现了。
11、《天净沙·秋》作者。
“天净沙”是，“秋”是。
12、此曲通过与这两幅画面的，表达了作者。
13、飞鸿14、曲中“”一句点明了时间是。
15、“青山绿水，白草红叶黄花”，青山、绿水是；白草红叶黄花是。
课外古代诗词诵读《四块玉-别情》一等奖创新教案高教版中职语文基础模块下册
课外古代诗词诵读《四块玉-别情》一等奖创新教案高教版中职语文基础模块下册《四块玉·别情》教案教学目标1．培养学生诵读和鉴赏元曲的能力。
2．体会诗人抒发的情怀，领悟元曲中隽永的意蕴。
教学重点培养学生对蕴涵在元曲中的思想感情和人生哲理的领悟。
教学难点感受元曲中的语言美和意境美。
教学时数1课时教学方法朗诵法、点拨法、讨论法教学过程导入正当南宋诗人在浅吟低唱祸慷慨悲歌的时候，我国北方少数民族所喜爱的胡乐与中原地区的里巷之歌相结合，形成了词以后的又一种变体诗歌形式-------“曲”。
曲萌生于金，繁盛于元，故称“元曲”，元曲代表着一个时代文学作品的最高成就。
今天我们一起来学习关汉卿的［南吕］《四块玉别情》。
走近元曲元曲原本来自所谓的“蕃曲”、“胡乐”，首先在民间流传，被称为“街市小令”或“村坊小调”。
随着元灭宋入主中原，它先后在大都（今北京）和临安（今杭州）为中心的南北广袤地区流传开来。
2、元曲的组成一般来说，元杂剧和散曲合称为元曲。
一是由套数组成的曲文，间杂以宾白和科范，专为舞台上演出的杂剧。
二是散曲，包括套曲和小令。
“散曲”是和“杂剧”相对存在的。
杂剧是用于表演的剧本，写各种角色的唱词、道白、动作等；散曲则是广义的诗歌，分抒情和叙事两大类。
从形式上看，散曲和词很相近，不过在语言上，词要典雅含蓄，而散曲要通俗活泼；在格律上，词要求得严格，而散曲就更自由些。
散曲从体式分两类:“小令”和“散套”。
小令又叫叶儿，体制短小，通常只是一支独立的曲子(少数包含二三支曲子)。
散套则由多支曲子组成，而且要求始终用一个韵。
元杂剧：主要代表作家：关汉卿、王实甫、马致远、白朴等主要代表作品：《窦娥冤》、《汉宫秋》、《西厢记》等散曲：包括套曲和小令主要代表作家：马致远、张可久等主要代表作品：《四块玉别情》、《天净沙秋思》等元曲四大家郑光祖，字德辉，平阳襄陵(山西临汾附近)人。
是元杂剧后期的重要作家。
《录鬼簿》说他曾“以儒补杭州路吏，为人方直，不妄与人交。
四块玉·别情 优秀教案
四块玉·别情【教学目标】1．感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏元曲的能力。
2．体会诗人抒发的情怀，领悟元曲中隽永的意蕴。
【教学重难点】1．感受元曲中的语言美和意境美。
2．培养学生对蕴涵在元曲中的思想感情和人生哲理的领悟。
【教学过程】［南吕］四块玉·别情元关汉卿自送别，心难舍，一点相思几时绝？凭阑袖拂杨花雪。
溪又斜，山又遮，人去也!1. 注释:杨花雪：形容杨花像雪一样飘洒而洁白。
2. 大意:自从那天送你远去，我心里总是对你难舍难分，对你的满腔思念的情意在心中萦绕。
不知道要什么时候才能与你相见，好让我不在相思。
记得送别时我斜倚着柳树下的栏干目送你远行。
片片像雪一样洁白的柳絮，落在我向你挥别的衣袖上。
你的身影已看不见了，只见弯弯曲曲的小溪向东流去，重重的山峦遮住了你运得的道路，心上的人他真的走远了。
3. 作者:关汉卿，生卒年不详，约生活在十三世纪二十年代前后到十四世纪初之间。
名不详，号己斋叟，字汉卿，大都人。
曾任太医院尹。
与戏曲作家杨显之，散曲作家王和卿、杂剧女演员珠帘秀等交游，系大都杂剧写作组织玉京书会的最重要作家，也是我国古代最伟大的戏剧家。
一生创作杂剧六十多种，现存的有《窦娥冤》、《救风尘》、《拜月亭》、《望江亭》等十三种，另有小令五十七首，套数十三篇。
4. 赏析此曲写女子对情人的相思之情。
女主人公送别自己的情人后，情人在心中仍驻留难忘，令人痛苦欲绝。
想登高眺望他离去的背影，但终被关山阻隔，这更使她肝肠寸断，在此处，外在自然景物并非主人公心情的寄托，它只是更加强化了主人公内心的孤寂与苦闷。
5. 拓展训练1．“杨花雪”的含义是。
2．关于这首散曲的理解，下列错误的一项是（）A．这是一首抒写离别之情的散曲。
B．“难舍”、“相思”等词语点明了离别后女子的感情。
C．两处“又”强调了女子的相思之情。
D．写“杨花雪”、“溪”、“山”，是为了点明女子看到的景物。
参考答案：1．如雪花般飞舞的杨花2．D。
四块玉别情优质课教案
四块玉别情优质课教案
一、教学目标：
1.了解《别情》的背景和作者。
2.理解诗歌中表达的爱情情感。
3.学习运用比喻手法表达自己的情感。
4.培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。
二、教学重点：
1.理解诗歌中表达的爱情情感。
2.学习运用比喻手法表达自己的情感。
三、教学难点：
1.如何运用比喻手法表达自己的情感。
2.如何进行文学鉴赏。
四、教学过程：
1.导入(5分钟)
通过展示一些关于爱情的照片或视频，引起学生的兴趣，引出本节课的主题——《别情》。
2.讲解(10分钟)
介绍《别情》的背景和作者，让学生了解这首诗的创作背景和作者的
生平经历。
然后，分析诗歌中表达的爱情情感，引导学生理解诗歌中的意境和情感。
同时，介绍比喻手法在诗歌中的应用，让学生了解比喻手法的基本概念和作用。
3.练习(15分钟)
让学生分组，每组选择一个比喻手法，用它来表达自己的情感。
要求学生在小组内相互交流，互相评价，提高学生的写作能力和表达能力。
同时，老师要对学生的作文进行点评和指导，帮助学生进一步提高写作水平。
4.总结(5分钟)
回顾本节课的学习内容，总结比喻手法在诗歌中的应用和作用，强调文学鉴赏的重要性，鼓励学生多读好书，提高自己的文学素养。
五、教学评估：
通过学生的作文和小组讨论的表现来评估学生的学习效果。
同时，老师可以采用课堂小测验等方式来检验学生的掌握情况。
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别情
该有一个星期了吧。
“-一天、两天……”我默默地箅着，整整一个星期了。
我不由自主地向她瞥了一跟^她却装作在认真看书。
思想好乱，感情好复杂，又记起两个声音：“好朋友的心足相通的：“好朋友的路是相同的。
”可如今，如今她却做出了不属于共同的选择……
她也偷偷地望了我--眼。
又一阵难过……
突然，一个小纸团滚了过来。
诧异地捡起纸团.不知怎的，还向她看了看。
“原谅我。
只要友情不断，天涯若比邻/’
我的鼻子一酸，机械地把纸团展平，展平，一遍又一遍.......
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——文章来源网络，仅供参考。