大学英语视听说的教学艺术
分级教学下的大学英语C班视听说教学行动研究
分级教学下的大学英语C班视听说教学行动研究引言1.教学背景某大学英语C班是一所综合性大学的英语专业班级，学生来自不同的地域和学习背景，英语水平参差不齐。
在分级教学的理念下，学生按照其英语水平被分为不同的学习小组，实行素质教育，培养学生的综合语言运用能力。
2.教学目标视听说教学是为了帮助学生提高英语听力、口语和语音能力，使他们能够在日常生活和学习中使用英语进行交流。
教学目标主要包括：提高学生的听力识别能力，培养其口语表达能力，提高语音发音准确度。
3.教学内容在视听说教学中，教师主要以学生为中心，采用多种教学手段和资源，设计丰富多彩的教学任务，包括听力训练、口语表达、语音练习等。
教学内容涵盖了各类真实场景下的英语听说材料，包括日常生活对话、新闻报道、英语歌曲等。
4.教学方法在分级教学下，教师会根据学生的实际水平采用不同的教学方法，如小组合作学习、角色扮演、游戏教学等，使得每个学生都能够得到适合自己水平的教学帮助。
1.教学实施情况在分级教学下，大学英语C班的视听说教学得到了较好的实施。
学生根据自己的水平被分到不同的学习小组，教师根据学生的实际情况进行有针对性的教学设计，确保每个学生都能得到适合自己的教学内容。
通过多种教学手段和资源的使用，如多媒体教学、游戏教学等，教师能够有效地激发学生学习兴趣，促进学生的主动参与和合作学习。
2.教学效果分析通过对大学英语C班视听说教学的观察和调查发现，学生在听力、口语和语音方面都取得了一定的进步。
他们的听力识别能力得到了提高，口语表达能力也有所增强，同时语音发音的准确度也有所提高。
学生在具体的教学任务中，能够积极参与，表现出较强的合作意识和团队精神，这也为他们今后的学习和工作打下了良好的基础。
三、结论与展望通过对分级教学下的大学英语C班视听说教学的研究，我们发现了相关教学实施情况和教学效果。
在实践中，分级教学在英语教学中是一种有效的教学理念，能够根据学生的实际水平和需求，提供个性化的教学帮助，促进学生的全面发展。
艺术类大学英语提高教案
教案标题：艺术类大学英语提高教案一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握一定量的艺术类专业词汇和表达方式。
（2）提高艺术类大学生的英语听说读写能力，特别是口语表达和跨文化交际能力。
（3）了解西方艺术文化背景，提高跨文化意识。
2. 能力目标：（1）能够运用英语进行艺术作品的介绍和评价。
（2）能够就艺术相关话题展开讨论和交流。
（3）能够阅读和理解英文艺术类文章，提高学术英语能力。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣和积极性。
（2）培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
二、教学内容1. 艺术类词汇和表达：艺术风格、艺术流派、艺术作品、艺术评论等。
2. 艺术类文章阅读：介绍西方艺术家的生平和作品，提高学术英语阅读能力。
3. 艺术类话题讨论：就艺术作品、艺术流派等话题展开讨论和交流。
4. 艺术类口语实践：模拟艺术展览、艺术讲座等场景，提高口语表达能力。
三、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种艺术类任务，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 交际法：通过角色扮演、小组讨论等形式，提高学生的口语表达和跨文化交际能力。
3. 案例教学法：通过分析艺术类文章和案例，提高学生的学术英语阅读能力。
4. 信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等资源，丰富教学内容和形式。
四、教学步骤1. 导入：介绍本节课的主题和目标，激发学生的兴趣。
2. 词汇学习：讲解和练习艺术类词汇和表达。
3. 阅读理解：阅读艺术类文章，讨论和分析文章内容。
4. 口语实践：模拟艺术展览、艺术讲座等场景，进行口语表达训练。
5. 小组讨论：就艺术类话题展开讨论，提高学生的跨文化交际能力。
6. 总结和反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈，鼓励学生自主学习。
五、教学评价1. 过程性评价：观察学生在课堂上的参与程度、口语表达和跨文化交际能力。
2. 终结性评价：通过测试或作品展示等方式，评估学生的学习成果。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程和效果。
高校英语课堂教学的语言艺术
2012年第27卷 第9期南昌教育学院学报 外语研究收稿日期：2012-08-16作者简介：夏传真（1977-），女，天津人，从事外国语言学及应用语言学方向的研究。
大学英语教师的课堂语言艺术包括教师在教学过程中使用的语言，不仅仅指有声语言，而且还包括无声语言，如教师的气质，面部表情，肢体语言等等。
能否正确使用这些语言将直接影响英语课堂学习的成功与失败。
一、加强自身英语口语教师地道的发音，优美的语言能给学生精神上的享受，能让学生体会到口语的魅力所在，同时也能在潜移默化中对学生的语感和口头表达能力产生影响。
因而，一个好的英语教师首先应该有较好的口头表达能力，能讲一口标准的英语，给学生树立一个很好的学习榜样。
而目前在高校中仍然有部分教师英语发音存在较大的问题。
所以，加强自身的语音语调，使得自身的口语进一步提高应是英语教师永不放弃的话题。
二、加强课外知识丰富课堂现代社会是一个信息化、科技化、国际化的社会。
这就要求教师除了应具备扎实的语言基本功外，还应该具备大量的相关科学知识，从而培养出高素质、外向型、复合型的人才。
另外，教师应该加强对汉语语言学、修辞学、心理学等相关学科的学习，掌握牢固的英汉修辞学知识，在授课时就能旁征博引，灵活运用比喻、双关、借代、强调等修辞手法，增强语言的表达能力，提高表达效果。
当然，这些都不是一朝一夕能够达到的事情，它需要一个对知识的积累、吸收和消化的过程。
三、提高思维能力高质量的教学语言能刺激学生的思维器官，开拓学生的思维器官，让学生有广泛的联想和想象，以利于对问题的理解，并激发学生潜在的渴求知识的欲望。
一个出色的英语教师除了应该具备深厚的英语理论功底，丰富的英语知识，精明的头脑和新颖的想法以外，在思维的方法和艺术上，也应当成为多维型的。
一个思维活跃的教师能带动学生发散型思维，吸引他们的注意力，减少课堂的枯燥乏味。
四、肢体语言的运用肢体语言在教学中是十分重要的。
有研究资料表明，在信息的传达中，说一句话，词语只表达了7%的内容，声音占38%，余下的55%则来自说话者的姿态、表情和动作这些肢体语言，所以肢体语言在教学中显得非常重要。
交际框架下大学英语视听说课的课堂教学艺术
（ 首 大 学公 外 部 ，湖 南 张家 界 吉 ４７０） ２ ０ ０
摘
要 ：本 文从 目前大学英语视听说课教 学中存在 的问题 出发 ，进 一步探讨了其课堂教 学的艺术。 文章编号 ：１０— ６ ７ （０ ０ ６ １ ｌ ２ ｏ ８ ７ ２ ２ １ ）０ 一Ｏ ２ —０
关键 词 ：交 际 ；大学英语 视听说 ；教学艺 术 中图分 类号 ：Ｈ ３９ １ 文章标识码 ：Ａ
是最好 的老 师 ，那 么如何让学生 提起 兴趣呢。 其一 ，多 种教学 方式 ，加强 学生 的参与度 。听说课 的 大优势就在 于课堂 组织可 以灵 活多 样 ，可 以有 教师 与学 生 ，学生 与学 生 的互 动 活动 。除 了传统 的教 学方 式 以外 ， 教师还 可 以采用 网络影 片 ，英 文 流行歌 曲等充分 利用 多媒 体 网络技术 ，也 可 以在课堂 上组织 有趣 的活动 ，比如演讲
项 特 殊 的 教学 艺 术 。 （ 一） 多渠道激发学生 的学 习兴趣 。我们都 知道 ，兴趣
并模 仿等等 。他 们忽视 了听说 相结合 与辅 助 ，没 有注 重语 言交 流中的 听说 同时运 用 ，也不 注重 培养学 生 的语言 实际
运用能力 。 （ 三） 教 师 的教 学 方 法 滞后 ，手 段 单 一 。很 多 教 师 还 保 留着 应试教育 的理念 ，在课 堂上只是一 味地 讲解 听说 技巧 ， 让学生机 械地背诵 模仿 ，而忽略 了学生 的主体 参 与 ，也 忽
一
更不 只是一个 电脑操 作者 ，或者 Ｐ 的播放 者 。应多 鼓励 与引导学生参 与到语言课堂的交际活动 中去 。 （ 二）教 师对 听说相 结合的 实际运 用意识 不够。很多教 师把 听说课 当成 了听力 课 ，采 用 了听说分 离 的方 法 ，完全 就是 一种单纯地 做 听力 练 习一 样 ，当学生 听不懂 时 ，就反 复地 回放 ，当学 生说 不清 ，读 不准语 音时 ，就反 复地 纠错
如何针对大学艺术专业学生开展英语口语教学
疑 问 句 不 知 道 读 降调 。单 词 的轻 重 音 不 能 区分 ， 的单 词 有 的名 词 和 动 词 的轻 重 音 不 同， 们 也 不 知 道 区 分 。 他 因为 他 们 认 为 在 汉 语 中， 词 和 动 词 的 声 调 一 般 没 有 不 同。 以 名 所 英 语 也 一 样 没 有 发 音 上 的 不 同，这 是 汉 语 对 外 语 学 习 的 负迁 移 影 响 。
高英 语 口语 交 际 能 力 也 变 得 越 来 越 重 要 。
一
恶 的 象 征， 在 中 国却 是 一种 吉祥 高 贵 的象 征 ， 将 “ 洲 而 如 亚
四小 龙 ” 译 成 “ ｕ ｔｅｄａ ｏ ｓ” 会 引起 西 方 人 的 反 翻 ｆ ｒ ｉｌ ｒｇ ｎ 就 ｏ ｌｔ 感 ， 应 翻 译 成 “ ｕ ｇ ｒ ， “ 而 ｆ ｒ ｅｓ 即 四小 虎 ” ｏ ｔ ” ｉ 则较 为妥 帖 。
“ 视 野 ” 语 网 络 教 学 平 台 ， 是 效 果 有 限 。 的 大 学 英 新 英 但 新
语 教 学 大 纲 的 要 求 是 ：发 展 听 、 、 、 的 基 本 技 能 ， “ 说 读 写 培 养学 生 在 口头 和 书 面 上 初 步 应 用 英 语 进 行 交 际 的 能 力 ” 。 就 是 要 求 大 学 生要 学 以 致 用 。因此 ． 在针 对 大 学 艺 术 专业
中 图 分 类 号 ： ４ ． Ｇ６ ２０ 文 献 标 识 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：０ ８ ７ ５ ２ １ ０ — １ － １ ０ — ３ ４（ ０ ０｝ ５ ０ ２１０２
笔 者 在 大 学 艺 术 专 业 学 生 英 语 口语 教 学 的 过 程 中 ， 发 现 多 数 学 生 在 用 英 语 口语 进 行 交 流 时 不 是 词 不 达 意 ，
英文原声电影在大学英语视听说中应用
浅谈英文原声电影在大学英语视听说中的应用[摘要] 随着多媒体的广泛应用,英语原声电影成为英语教学的一个内容。
教师在教学中可以适当地运用英语原声电影来调节、优化英语课堂教学,这不仅可以调动学生的积极性、开拓英美社会文化知识视野,而且能够增强学生的听力理解和口语表述能力。
但注意不要因为英语影片的独特魅力而让其喧宾夺主,干扰了教学活动的正常进行。
[关键词]优势应用注意点一、英文原声电影在大学英语教学中的优势1.电影展现交际场景的真实性任何交际行为都是在一定的场景中实施的。
电影故事情节取材于生活,其中的场景,道具及其他方面都充分展示生活的真实。
因此。
看电影时,学生有亲临其境的感觉,这等于把语言学习放在真实的交际情景中进行,无疑使语言学习十分真实自然。
经常看英语电影,学生就会逐渐地学会在不同情景中得体地使用语言。
此外。
电影作为动感的可视媒体,使学生在观看影片过程中不仅能听到人物的对白,而且能看到背景画面,演员的动作,表情,着装等超语言线索,可以更容易,更准确地理解语言和阐释影片。
2.电影展现语言材料的真实性电影展现的是生活中的真实情景。
演员说的英语也是生活中本族语者说的英语,具有”权威性”。
经常看电影可以学会地道的英语表达方式。
3.电影是沟通文化的桥梁看电影可以帮助学生了解英语民族的文化,包括英语民族人们的思维方式,生活习俗等。
众所周知,语言是文化的载体,学习语言也就是学习文化。
从某种意义上说,电影是一种包罗万象的文化载体。
英语电影从多方面,多角度展示英语民族的文化。
比如,演员的台词,电影故事本身及电影画面等都向观众传达各种文化信息。
因此。
经常观看电影对更好地了--解英语民族文化的方方面面是至关重要的,而对文化的了解又是学好语言的保证。
4.电影丰富的内容及其强烈的艺术感染力电影丰富的内容及其强烈的艺术感染力可以很好地保持学生的学习兴趣,使语言学习成为-种精神享受,进而成倍地提高学习效率。
二、英文原声电影在听力教学中的应用1.通篇放映这种方法旨在让学生对所学的内容作一整体了解。
《大学英语视听说课件》
主旨和细节
学习抓取听力材料的主旨和 细节信息，并进行整理和分 析。
通过语境和推理理解
通过语境和推理理解，加深 对听力材料的理解和运用。
批判性思维能力
通过《大学英语视听说课件》的学习，培养学生批判性思维能力，提高分析 和评估听力和口语技能的能力。
听力与阅读和写作的联系
学习将听力技能与阅读和写作能力相结合，提高整体语言能力和应用水平。
《大学英语视听说课件》
本课程旨在培养学生的英语听力、口语及表达能力，通过丰富多样的学习方 式和实践经验提高学生的英语交际能力。
课程目标
通过《大学英语视听说课件》的学习，学生将能够提高英语听力技能，掌握 不同口音的听力技巧，扩展词汇量，有效学习笔记技巧，理解语篇的线索， 提升批判性思维能力，以及将听力与阅读和写作相结合。
学习方式与策略
基础听力技能
掌握基本的听力技巧和策略，提高听力理解能 力。
识别和理解不同的口音
学习辨别和理解来自不同地区的英语口音，提 高听力理解的难度。
丰富词汇量
通过听力练习扩展词汇量，提高英语表达能力。
小组讨论与演讲
通过小组讨论和演讲提高口语表达能力和团队 合作能力。
高效做笔记技巧
1 有效听讲与笔记
学习听讲技巧，提高笔记效 率和准确性。
2 有效利用符号和关键词
通过使用符号和关键词简化 笔记，提高记忆能力。
3 整理和复习笔记
学习整理和复习笔记的方法，加深对内容的理解。
听讲与学习笔记
1
理解听讲技巧
学习不同类型演讲的听讲技巧和方法，提高对讲座内容的理解。
2
有效做笔记
运用相关技巧和方法，做出简洁有效的听讲笔记。
3
复习与加深理解
大学英语视听说4
大学英语视听说4简介《大学英语视听说4》是一门为大学生设计的英语课程，旨在帮助学生提高英语听说能力。
本文档将介绍该课程的教学内容、学习方法和评价方法。
教学内容《大学英语视听说4》课程主要分为听力、口语和发音三个模块。
以下是每个模块的具体内容描述：听力•听力理解：通过听力材料，培养学生听懂英语对话和演讲的能力。
•听写训练：提高学生听力到写作的转化能力，培养学生对英语听力材料的敏感度和理解能力。
•长篇听力：学习如何听懂长篇英语文章的内容，并进行相关的阅读理解训练。
口语•角色扮演：通过模拟真实场景，让学生在英语环境下进行对话练习，提高表达能力和流利度。
•辩论演讲：培养学生的论辩和演讲能力，提高英语口语表达的准确性和逻辑性。
•演讲训练：学习如何有效地准备和演讲英语演讲稿，提高发言技巧和表达能力。
发音•音标训练：学习和巩固英语音标的发音规则和技巧，使学生能够准确地发出各种音标的声音。
•连读音变：了解连读音变的规则和常见现象，并通过练习掌握如何流利地进行连读音变。
•重音和语调：学习如何正确使用重音和语调，以及如何通过重音和语调来表达不同的意思和情感。
学习方法听力•多听多练：多听英语材料，如新闻、英语电影、英语歌曲等，提高听力理解能力。
•听写笔记：在听力时做好笔记，帮助记忆和加深对听力材料的理解。
•听力实践：积极参与口语练习、角色扮演等活动，提高听力实践能力。
•模仿和模拟：模仿英语原声，尽量做到真实且自然地表达，进行角色扮演和演讲练习。
•预习和复习：提前预习课程内容，复习相关知识，为口语表达做好准备。
•多交流多实践：积极参加英语角、英语演讲比赛等活动，增加口语实践机会。
发音•口型练习：通过模仿英语教材中的示范音频，锻炼正确的口型，在镜子前进行练习。
•背诵和朗读：背诵和朗读英语短文和诗歌，提高发音和语调的准确性。
•长句训练：练习发音复杂的长句，通过反复练习熟悉和掌握正确的发音技巧。
评价方法听力•听力测试：通过听力测试了解学生听力的掌握程度和进步情况。
英语视听说选修课程简介及开课意义(教案1)
一、英语视听说课程简介及开课意义Learning English Through Culture Viewing Listening Speaking1.简介英语视听说课程经过全国一些高校验证，现已成为受学生欢迎的一门课程。
我们学校第一次开设这门选修课。
把电影这一媒介引入英语学习是我们大学英语的一个大胆尝试，用原版电影安排教学活动是一种“愉快教学”的新模式，是对教材教学的补充和扩展。
电影作为一门视听艺术，它能真实地反映社会的各种文化，通过塑造艺术形象，表达一定的思想情感，体现时代和民族精神。
可以说电影是反映现实生活的一面镜子，体现了大众文化与艺术性的高度统一。
许多原版电影如《魂断蓝桥》WATERLOO BRIDGE、《泰坦尼克号》和《阿甘正传》等或以波澜壮阔的场景，或以优美迷人的画面，或以至纯至深的情感，给观众留下深刻的印象。
精彩的内容，不仅使观众充分欣赏到外国电影的魅力，其中一些优美的片断更被大众所熟知和传诵。
对在校大学生来说，外语影片有利于我们了解西方文化，掌握英语语言风格，丰富语言文化知识和技能。
从另一层面上给学生学习生活增色添彩。
另一方面也顺应素质教育的发展和培养学生的方向。
2.意义文化层面：影视作品通常能以一种更为直接和易懂的方式向学生展示了西方国家的历史、文化、风俗和社会理念。
原版电影为学生展现了一个了解所学语言国家的文化，风俗及概况的窗口，这无疑对增加学生跨文化学习的意识起到了促进作用。
学习一门语言与了解背景文化应密切结合在一起。
语言风格：一部好的英文影视作品能涵盖语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维、感情等几大要素。
原版电影中纯正的语言环境,既能不断提高听力,丰富口语词汇,还可以创设了实际的英语口语情境,能进一步培养学生的英语口语模仿能力。
看英文电影是一种非常愉快的英语学习方法。
电影中说的英语大多数带着角色专有的气质、情感、口音等特征，是真正的英语口语。
电影中的精彩对白，原汁原味的英语环境，给我们提供了一个练习听力和口语的极好的机会。
新视野听力教案范文
新视野听力教案范文标题：新视野听力教案一、教材分析《新视野听力教程》是一套全新设计的大学英语听力教材，适用于英语专业大学生以及非英语专业大学生。
该教材共分为四册，涵盖了初级到高级的听力技能和语言知识，内容丰富多样，注重培养学生的听力技能和交际能力。
二、教学目标1.培养学生的听力技能，提高听力能力，遵循新的大学英语教学要求。
2.通过听力训练，提高学生的听力理解能力和语言表达能力，为他们日后的学习和工作打下基础。
三、教学重点和难点1.重点：培养学生的听力技能，提高听力理解能力。
2.难点：培养学生对不同语境下音频材料的理解能力，掌握听力策略和技巧。
四、教学步骤和教学方法1.教学步骤：（1）导入：通过展示与主题相关的图片、视频或问问题来引起学生的兴趣。
（2）预习：让学生在课前阅读课文，了解文章的大意和主要内容。
（3）听力训练：在听音之前提前给学生一些听力任务或问题，帮助他们在听的过程中更加有目的地获取信息。
（4）讲解：听力结束后，师生一起讨论答案，讲解核心词汇、语法和句型。
（5）延伸：根据学生的听力水平和需要，提供更多的听力材料和练习，并进行听力强化训练。
（6）复习：经常复习前面学过的内容，巩固学生的听力技能。
2.教学方法：（1）任务型教学法：让学生在特定的任务中完成听力活动，提高学生的合作和交际能力。
（2）情境教学法：通过模拟真实的语言环境，使学生更好地理解和应用所学的听力知识和技巧。
（3）多媒体教学法：利用多媒体技术，引入丰富的听力资源和互动活动，使学生更加主动地积极参与听力训练。
五、教师角色和学生角色1.教师角色：（1）引导者：引导学生进行听力训练，激发学生的学习兴趣。
（2）解答者：及时解答学生关于听力内容的问题，帮助学生理解和掌握听力技巧和策略。
（3）评价者：根据学生的表现和进步，及时给予评价和鼓励。
2.学生角色：（1）积极参与者：积极参与听力训练，发现问题并提出自己的问题。
（2）学习者：主动学习，尝试不同的听力策略和技巧，提高自己的听力能力。
TEDTalks在大学英语视听说课程中的应用
TEDTalks在大学英语视听说课程中的应用一、TEDTalks对视听说课程的价值1. 丰富的内容和多样的话题TEDTalks包含了来自各个领域的演讲，涵盖了科技、艺术、教育、心理学、环境保护等各个方面的话题，内容丰富多样。
这些内容不仅可以为学生提供知识的输入，还可以拓展学生的视野，激发他们的学习兴趣。
在英语视听说课程中，教师可以根据学生的兴趣和课程需要选择适当的TEDTalks进行教学，让学生能够在学习英语的过程中也了解到不同领域的知识。
2. 地道的语言和自然的表达TEDTalks的演讲者来自世界各地，他们使用最真实、地道的语言进行演讲，表达自己的想法和观点，这无疑可以帮助学生更好地了解语言的使用和表达方式。
通过观看TEDTalks，学生可以接触到更多地道的英语，了解到不同国家和地区的口音和表达习惯，提高自己的听辨能力，同时也可以学习到不同演讲者的表达方式，丰富自己的口语表达能力。
3. 活跃的互动和启发性的思考TEDTalks的演讲形式多样，有的演讲者激情澎湃，有的潇洒幽默，有的庄重严肃，有的深入浅出，但无论哪种形式，都能够引起学生的兴趣，激发他们的思考。
在课堂教学中，教师可以通过引导学生观看TEDTalks，展开讨论和互动，让学生们能够在欣赏演讲的过程中自由发挥，提出自己的想法和观点，增强口语表达能力，培养批判性思维。
1. 提高学生的听力水平在大学英语课程中，学生们往往面临着听力难题，因为他们在日常生活中接触到的英语往往是教材中学习不到的，且课堂教学时间有限，很难涵盖所有类型的英语表达和语境。
而TEDTalks提供了丰富多样的英语语境和表达方式，能够帮助学生更好地理解地道英语并提高听力水平。
通过观看TEDTalks，学生可以接触到不同领域、不同背景的演讲者，了解到各种话题的表达方式和语言特点，从而提高自己的听力水平。
2. 培养学生的听辨能力TEDTalks中涉及到了各种语言特点和表达方式，有的演讲者语速较快，有的语速较慢，有的用词严谨，有的幽默风趣，这对学生的听辨能力提出了更高的要求。
新世界大学英语视听说教案
教案标题：新世界大学英语视听说教程第1册第3单元一、教学目标1. 知识目标（1）能够掌握并运用本单元所学的日常词汇和表达方式。
（2）能够理解并运用本单元所学的语法知识，如现在进行时态。
（3）能够了解并描述不同国家的文化背景。
2. 能力目标（1）能够听懂并准确回答与本单元相关的问题。
（2）能够用英语进行简单的日常交流，如询问对方的国家、兴趣爱好等。
（3）能够就本单元的主题进行简单的讨论和表达。
3. 情感目标培养学生的跨文化交际意识，提高他们的文化素养和人文关怀。
二、教学内容1. 词汇：本单元主要学习与日常生活相关的词汇，如国家、城市、兴趣爱好等。
2. 语法：现在进行时态的用法。
3. 文化背景：介绍不同国家的文化特点。
三、教学步骤1. 热身（5分钟）教师与学生用英语进行简单的交流，询问学生对本次课的期待和兴趣。
然后引导学生回顾上一课所学的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 引入（10分钟）教师播放一段与本单元主题相关的视频，引导学生关注视频中的文化差异。
视频内容可以包括不同国家的风俗习惯、生活方式等。
观看完毕后，教师提问学生对视频的看法，引导学生讨论并表达自己的观点。
3. 新课内容学习（20分钟）（1）教师讲解本单元的词汇和表达方式，如“What is your major?”、“Ienjoy listening to music.”等。
（2）教师示范并讲解现在进行时态的用法，如“I am watching TV.”、“She is reading a book.”等。
（3）教师引导学生进行小组活动，用英语讨论自己的兴趣爱好和国家文化。
4. 实践环节（15分钟）学生分成小组，根据本单元的主题，设计一个简单的角色扮演活动。
要求学生使用本单元所学的词汇和语法知识进行表演。
表演结束后，教师对学生的表现进行点评和指导。
5. 总结与作业布置（10分钟）教师对本单元的学习内容进行简要回顾，提醒学生注意重点词汇和语法知识的运用。
电影资料在英语视听说课程中的应用——呼伦贝尔学院外语教学新模式
（ ）给 英 语教 学输 入 真 实、 生动 、丰 富 的 口语 材 料 一
文化方面 的真实情况与特点 ，有利于帮助学生认识到中外文化差 电影，是－Ｉ ｑ 融合人物、声音、图像、情感、故事等元素的 异 ， 逐步培养跨文化交流 的意识与能力。在呼伦贝尔学院英语教
艺术形式，直接给观看者提供独特的视听感受， 也因此给英语教 学改革前的调查问卷中，绝大部分学生反映：传统的教学模式及 学营造出真实的语言输入、语言习得氛围。英语电影语言通常具 教师按照固定步骤， 讲单词、翻译课文、 课后练习的教学方法， 有生动、真实、地道、口语化、精炼的特点。电影台词中的英语 脱离实际，不能体现语言教学的特点。而 《 语视听说一英文电 是
在呼伦贝尔学院大学英语教学的改革进程中 ，参研教师根据 进行积极地 心理参与 。此外 ， 学生 也可 以在较 为放松的心境 下 ，
新 的教学要求 ， 在全院各级英语教学中开设公共选修课 《 英语视 进行有效的语言学习。
听说一 英语 电影赏析课》 ，取得 了～定教学效果。广大学生在英 语 学习的过程 中，主动将听觉 与视觉调动起 来 ，仿佛置 身于真
（ ） 培 养 受教 育 者 综 合 能 力 三
美国著 名发展心理学家霍华德 ．Ⅱ 力德纳博士 曾提 出多元智能
实 、自然的语言交流环境中 ， 不仅体验英语学 习的实用性，而且 理 论，认为人类 的智能是多元化 而非 单一 的 ，主要是 由语言智 巩 固并加深了对英语国家历史文化 、习俗、社会理念等方面的认 能 、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能 、音乐智能 、人际 识 。而这种摒弃 以往的 “ 鸭式”教学方法 ，以学生为中心 、侧 智能、 自我 认知智能 、自然认知智能八项 组成 ，每个人都拥有不 填 重教学 内容实用性的新型教学模式 ，也符合现代外语教学理念 。 同的智能优势组合 ，不同的组合体现了个 体的智能差异 。电影这 因为 “ 当他们有机会运用语言时 ，成人二语 习得 的进展会很快 ， 集文化、声音 、图像于一体 的完整生动 的信息源对于培养高校
英文电影辅助外语视听说教学
特点。欣赏影 片时 ， 不仅能给人带来美 的享受 ， 而且 能有效
地激 发学生 主动学 习英 语的兴趣 ， 与此 同时 ， 更 能 了解 并 深刻感 受到 不同背景 下的文化差 异 ，增 强 了学 生 的求 知
物体 的原 状只需 ０ ． ４秒 。这 几组数字 清楚 地表 明 ， 越接近 实物 的原 状 ， 人 的感 官接 收信 号所花 的时 间就 越少 ， 信息
又能调动学生 的积极性 ， 活跃课 堂气氛 。
二、 电影情景教学的特点
（ 一） 寓 教 于乐
著名教 育学家乌 申斯基 曾说 ： “ 没 有任何 兴趣 而被迫 进行的学习 ， 会扼杀学生掌握知识 的意愿 。” 学 习兴趣 的调
动对学 习效果有着重要 的影响。每部电影 ， 尤其是那些 经 典影 片 ， 不但有它 自己完整 的故事情 节 ， 而且配有 优美 的 旋律 ， 同时都会反映 出一个时期或一个 国家的某种特定 的
利于记住语言如何使用。
英文 电影 ， 作 为包罗 万象 的文 化载体 ， 以其Байду номын сангаас特 的美学视
角和艺术风格解读着不 同文化 ，并给学生提供 了真实的 、
电影教学不仅 能给学生 以深刻的感官印象 ， 促使其迅 速记住所学 内容 ， 还能激发学生 的兴趣及求 知欲 。电影 给 了学 生直观地 了解异 国文化 的语 言习惯 、 生活 方式 、 价 值
欲， 再 配合适 当的指 导 ， 从而达到预期的教 学 目的。 电影语 言情 景直观 、 真实具 体 ， 能充分 调动 起他们 学
习的积 极性 。对学生而言 ， 接触的是真实语言环境 中地地
传输 的速度也就越快 。 这种心理学的感 官原理被应用 于语
跨文化英语视听说 -回复
跨文化英语视听说 -回复
《跨文化英语视听说》是一门结合了视觉、听觉和口语表达的英语课程，旨在培养学生在跨文化交际中的英语综合运用能力。
以下是关于这门课程的一些介绍：
1. 课程目标：通过观看各种跨文化情境下的视频材料，提高学生的听力理解和口语表达能力，同时增强他们对不同文化背景的理解和敏感度。
2. 教学方法：课程采用多媒体教学手段，如视频、音频、图片等，让学生在真实的跨文化语境中学习英语。
同时，课堂互动和小组讨论也将鼓励学生积极参与，提高他们的口语表达和思维能力。
3. 学习内容：课程涵盖了跨文化交际中的各个方面，如社交礼仪、商务沟通、文化差异等。
学生将通过观看真实场景的视频，了解不同文化背景下的人们如何进行交流，并学习如何应对各种跨文化交际情境。
4. 课程评估：学生的学习成绩将通过课堂参与、小组作业、个人演讲和期末考试等多种方式进行综合评估，以确保他们在听力、口语和跨文化交际能力方面都得到了充分的锻炼和提高。
通过学习《跨文化英语视听说》，学生不仅可以提高英语听说能力，还能培养跨文化交际的意识和能力，为他们未来在全球化的社会中更好地进行交流和合作打下坚实的基础。
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展 编 夸美 纽 斯 说 ， 教 学 艺 术 的 光 亮 是 注 意 。 了注 意 ， 生 才 能使 他 堂 中学 到 的 英 语 表 达 法 ， 开 自己 想 象 的 翅 膀 和 表 演 的 空 间 ， 排 和 “ 有 学 Ｍｅｔ ）相 ｎ Ｆ ｌｎ ｌ ｅ ， ｉ ｎｏ Ｂｏ ｅｕ ） 结 的 心 理不 跑 野 马 ， 能 了解 放 在 跟 前 的一 切 事 物 。一 个 教 师 想 用 知 识 演 绎 了 从 相 识 （ ｅｉｇ ， 爱 （ａｌ ｇｉ ｖ ）分 手 （ ｒｋ ｐ ， 婚 才 Ｇ ｔｎ ａｒ ｄ ， ｉ ｉ Ｇｅ ｉｇｄｖｒｅ ） ｔ 去 照耀 一 个 置 身 在 无 知 之 中 的学 生 ，他 就必 须 首 先 激 起 他 的注 意 ， 使 （ ｅｔ ｇｍ ｒｅ ） 离婚 （ ｔｎ ｉｏｃｄ 等 包 括 旁 白 和 对 话 在 内 的 各
【 键 词 】 术 ； 音视 频 ； 学 英语 视 听说 教 学 关 艺 语 大
问 然 “ 学 是 一 种 艺 术 ， 一 种 富 有 创 造 性 的 工 作 方 式 和 方 法 。 ” 学 境 ， 搭 档 的 同 学 是 否 应 该 买 广 告 中 宣 传 的产 品 ， 后 两 人 就 这 一 话 教 是 大 英 语 视 听 说 教 学 将 多媒 体 设备 中 的 语 音 功 能 、 频 功 能 结 合 到 传 统 的 题 展 开 讨 论 … ， 样 可 以有 效 地 促 进 学 生 进 行 英 语 思 维 的思 考 ， 真 视 这 并
听 力 与 口语 教 学 中 ， 媒体 的 技术 性 使 外 语 教 学 观 念 和 教学 方 式 都 发 正 实现 语 言 的 实 用性 和 应 用 性 。 多 鼓 实 生 了巨 大 的 变 化 ， 现 了 外 语 教 学 的 现 代 化 。 过 多 媒 体 技 术 和 设 备 ， ２２ 把 握 英 文 短 片 中 的对 话 精 髓 ， 励 学 生 进行 戏 剧 表 演 ， 现 再 现 体 通 ． 通 过 视 频 播 放 提供 真 实语 言情 境 ，将 英 语 听 力 和 口语 教 学 紧 密 结 合 ， 艺 术 。 英 语 作 为 有 生 命 力 的语 言 ， 交 际 沟 通 的工 具 ， 文 化 和 艺 术 的 是 是 教 师 能 够 更 灵 活 地 组 织 课 堂 ， 跃 气 氛 ， 学 生 不 仅 可 以学 到 语 言 知 活 使
他 能 用 一 种 贪 婪 的心 理 去 吸取 知识 。 ” 还 指 出 ，我 们 利 用 一 点 点 个 小 品 片 断 。这 些 戏 剧 表 演 既 能 很 好 地 激 发 学 生 们 的 学 习 热 情 和 兴 口他 “ 又 将 技 巧 ， 可 以集 体 地 和 个 别 地 吸引 学 生 的注 意 。 ［视 听 （ ｄｏ ｖｓａ） 趣 ． 能 将 所 学 到 的 新 的 语 言 表 达 自如 地 运 用 到 表 演 当 中去 ， 课 堂 就 ” ３ Ａｕ ｉ—ｉｕ１ 的过 程 ， 是 利 用 计 算 机 多 媒 体 教 学 软 件 播 放 发 音 地 道 ， 象 生 动 的 知 识 自然 地 转 化 为 自 己 的知 识 ，而 且 还 感 受 到 了语 言 学 习 的趣 味性 ， 就 形
美 体 验 ， 频 中 的人 物 对 话 及 精 彩 的表 演 可 以从 视 觉 上 和 听 觉 上 同 时 能 有 效 地 克 服 羞 于 在 课 堂 上 进 行 语 言 表达 ．或 害 怕 出 错 的心 理 障碍 ， 视 增 强 学 生 的 对 语 言 的 感 受 力 与 理 解 力 ，极 大 地 吸 引 学 生 们 的 注 意 力 ． 从 而 使 整 个 班 级 整 体 在 听 说 水 平 上 共 同提 高 ． 让 他 们 沉 浸 在 视 听说 课 程 所 设 置 的 特 定 的较 为 自然 逼 真 的语 言 环 境 ２３ 视 听 说 教 学 的 考 核 艺 术 。 练 习 与考 试 都 是 学 习 的 手 段 ． 并 非 学 习 的 最 终 目的 ． 了使 学 而 为 当 中 ， 而 激 发 学 生 原 始 的 模 仿 能 力 ， 由地 模 仿 和 灵 活 地 运 用 英 语 从 自 适 通 表 达 思 想 ， 而 积 极 地 投 人 到 口语 练 习 当 中 去 ， 真 实 或 近似 真 实 地 生 在 课 堂 之 后 也 勤 于 练 习 ， 当地 布 置 听 说 作 业 ， 过 课 后 练 习 和 考 从 而 试 加 强 和 巩 固 听 说 能 力 。与 写 作 或 者 语 法 练 习作 用 不 同 ． 力 与 口语 听 场景 ， 反复的播放 ， 加记忆的效果和效率。 可 增 作 业不 是 通 过 文 字 任 务 的 形 式 固 定 下 来 ． 因此 练 习 的 方 法 和 方 式 灵 活
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Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ＆Ｔ Ｈ Ｌ ＧＹＩ Ｆ ＭＡ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ ＥＣ ＮＯ Ｏ ＯＲ Ｔ Ｏ Ｎ
２１ ０ ０年
第 ９期
大 学英语视听说 的教学艺术
余 倩
பைடு நூலகம்
（ 昆明 医学 院外语 部 云 南 昆 明 ６ ０ ３ ） ５ ０ １
【 摘 要 】 学 英 语 视 听 说 教 学将 多媒 体 设 备 中的 语 音 功 能 ， 频 功 能 结合 到 传 统 的 听 力 与 口语 教 学 中 ， 外 语 教 学观 念 和教 学 方 式 发 生 大 视 使 了 巨大 的 变 化 ， 实现 了外 语教 学 的现 代 化 。 本 文初 步地 探 讨 了大 学 英 语视 听 说 课 程 的教 学 艺 术 。
各 类 英 文 短 片 ， 事 件 、 物 、 点 直 观 生 动 ， 像 并 茂 地 呈 现 给 学 生 ， 增 强 了 语 言 学 习 的 欲 望 和 动 力 ，而 在 表 演 时 同 学 之 间 需 要 经 常 地 合 将 人 地 声 图文 声 一 体 ，学 生 们 可 以 欣 赏 到 真 实 的 英 语 情 境 中所 体 现 出 的文 化 作 ．在 表 演 创 造 中不 知 不 觉 地 形 成 了 轻松 而 愉 悦 的和 谐 的学 习 气 氛 ， 从 美 ， 文 歌 曲 的音 乐 美 ， 典 英 文 影 片 片 段 的影 视艺 术 美 ， 得 种 种 审 善 于 言 语 表 达 的 同学 可 以带 动 内 向较 寡 言 的 学 生 一 起 参 与 进 来 ， 而 英 经 获
识 ． 能 领 略 到 听觉 艺术 与 视 觉 艺术 的双 重 美 感 。 还
１ 英语 视 听说 教 学 的 吸引 力
载 体 ， 用 视 听 说 教 程 当 中 真 实 人 物 语 言 情 境 的表 现 ， 观 看 完 短 片 利 在 后 ， 励 学 生 运 用 所 学 的英 语 表 达 法 进 行 模 仿 和 表 演 再 现 ， 至 再 创 鼓 甚