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《夸父追日》教学设计及反思-2019最新文档
《夸父追日》教学设计及反思一、教学目标：1、知识目标：(1)掌握基本的文言字词，学会翻译课文，尽量能当堂成诵。
(2)了解《山海经》有关知识及神话的含义。
2、能力目标：(1)复述故事，拓展思维训练，口语训练。
(2)学会分析夸父形象，提高概括分析能力。
3、情感目标：(1)认识学习夸父精神，并将其用于学习、生活之中。
(2)体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索兴趣和探索精神。
二、教学重、难点：1、教学重点：感悟人物形象，体会人物精神。
2、教学难点：学习夸父精神，体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的三、教学过程一、导入：同学们知道这节课学习哪篇课文吗?这节课我们就学习神话《夸父逐日》!请同学们打开书。
哪个同学来翻译一下题目?(生译)夸父追赶太阳!夸—父—逐—日?同学们有疑问没有?请同学们就这篇神话的题目提问，每个同学至少从“是什么”、“为什么”、“怎么样”三个方面各提一个问题。
(生提问。
)还能不能跨越时空提问?(生：夸父逐日对今天和未来有怎样的影响?夸父逐日这个中国的神话对世界文明产生怎样的影响?)同学们提了很多很好的问题，如果我们能够经常用“是什么”、“为什么”、“怎么样”来提问，能够跨越时空来提问，那么我们的思维品质一定会有大的飞跃。
这篇神话选自哪一部书?请看课文注解。
《山海经》是一部怎样的书?根据书名，能猜猜这本书的内容吗?下面我们来学习课文，看看通过课文学习，这些问题能不能迎刃而解。
二、自学，翻译课文：(一)自学，翻译课文。
要求：字字落实，字从句顺，补充省略的成份，并找出倒装句。
(二)释疑讨论：1、省略句：(1)未至(大泽)(2)北饮(于)大泽 (3)(其杖)化为邓林2、倒装句：(1)饮于河、渭 (2)北饮大泽3、重点字解释：“弃”怎么翻译?(生：丢弃、舍弃)讨论：“弃”能不能翻译成“丢弃、舍弃”?为什么?(不能，因为“丢弃、舍弃”是主动的，而这时夸父的生命已耗尽，不仅没有主动“丢弃、舍弃”的力量，而且从心里不想“丢弃、舍弃”，不想倒下去，因为夸父心中的强烈的逐日梦想还没有实现。
《夸父追日》教学反思
《夸父追日》教学反思教学反思：《夸父追日》一、教学目标本堂课以《夸父追日》这个古老的神话故事为教学内容，旨在让学生了解神话故事的特点和意义，并培养学生的阅读理解和综合运用能力。
具体目标如下：1.掌握《夸父追日》的基本情节和主题。
2.能够理解神话故事的寓意和主题。
3.通过分析讨论，培养学生的思维能力和合作精神。
二、教学过程1.课堂热身：首先，老师通过提问的方式复习了学生对《夸父追日》的基本了解。
然后，老师向学生展示了一张描绘夸父追日故事的图片，引起学生的兴趣和思考。
学生积极参与，大胆发表自己的观点。
2.故事讲述：随后，老师通过讲述故事的形式，向学生逐渐展开故事的情节和主题。
在讲述的过程中，老师注重语言的表达和声音的抑扬顿挫，使学生更加投入到故事情境中。
3.小组讨论：为了深入理解故事的寓意和主题，老师将学生分成小组，让他们就故事中的问题展开讨论。
学生们踊跃发言，互相交流意见，思维活跃。
4.总结归纳：在小组讨论的基础上，老师引导学生共同总结归纳出《夸父追日》这个故事所传达的主题和寓意。
学生们通过合作讨论，相互启发，产生了更深刻的体悟。
5.活动延伸：最后，为了巩固学生对《夸父追日》故事的理解，并提升学生的艺术综合能力，老师组织学生进行独自或小组创作。
学生们可以根据自己的理解和想法，选择合适的形式进行表达，例如绘画、写作、朗诵等。
三、反思与改进1.充分引导学生思考和讨论学生对神话故事的理解能力十分有限，他们往往只能记住故事的基本情节，而无法深入理解寓意和主题。
因此，在今后的教学中，我会更加注意引导学生进行思考和展开讨论，培养他们的分析和综合运用能力。
2.注重培养学生的合作精神在小组讨论环节中，我发现有些学生不够积极主动，缺乏合作精神。
他们更愿意独自完成任务，而忽略了集体的力量。
因此，我在今后的教学中，将更加注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生彼此合作，共同发展。
3.加强活动延伸在本次教学中，活动延伸只是简单的创作，缺乏对艺术综合能力的培养。
《夸父追日》教学后记
《夸父追日》教学后记
《夸父追日》教学后记
今天第二节课教的是本学期最后一篇课文《夸父追日》。
本来我最初的设计是让学生仿照学习前一篇课文《女娲补天》的方法，提出想要知道的问题，然后通过自学、小组合作探究等方式解决这些问题。
早自习布置孩子们读了这篇课文后，有个孩子说她在《山海经》里看过这篇文章，很是令我吃惊。
原以为小学三年级的孩子应该是对古文不大感兴趣的，而且大都看不懂。
所以在学习《女娲补天》时，我对《山海经》提都没提。
失误！！——现在补还来得及。
于是我马上修改了教学设计，在课件上又把“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。
”这段话加了进去。
然后告诉孩子们，古代汉语要到初中才深入学习，如果我们三乙班的小朋友可以读懂初中学的内容，那真是了不起！孩子们兴趣大增，边看课文边试着用自己的话说出译文，不时还和同桌小声讨论。
不到三分钟，这篇古文孩子们就能完整说出意思，我为孩子们鼓掌，孩子们也为自己鼓掌。
接下来，孩子们把文中自己觉得很神奇的句子画出来，读出来，深入体会夸父向往光明，追求光明的精神，进一步领会到神话故事的神奇。
课堂里充满了生气。
在最后一个环节，我问孩子们课后想做些什么时，有的告诉我想去读读《山海经》中《女娲补天》《后羿射日》是怎样描写的，有的打算把这个单元的古代神。
夸父追日教学反思
夸父追日教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢在教学《夸父追日》这一课时，学生在边读边写感受。
我看到一位学生写到：如果太阳永远固定在天上，世界就糟了。
看到这里我忽然受到启发，是啊，多少年来我们一直都在赞美夸父勇敢的追求光明，我们为什么不能从另一个角度去看夸父追日呢？听到课堂里出现了这些不同的声音，我不由的笑了。
最后我简单的做了小结：夸父为了自己的目标，不畏艰难，坚持不懈的追求，是值得我们敬佩和学习的。
但是我们确定的目标应该是正确的，是通过努力可以实现的。
学生的回答让我看到了小学生也有自己的思想，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。
课堂上就应该以学生为主体，学生是主人翁，而教师是课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。
教师就要启发学生的思维，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……使他们的思想产生碰撞，学会从不同的角度看问题，用自己的头脑思考，提出自己的见解，而不是发出同一个声音。
教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。
学生在课堂上尽情发言，抒发对课文的感悟与质辩：夸父是值得我们学习的吗？学生从不同的角度发表了自己的看法。
毕竟现在和过去的时代背景大大不同了。
看的出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体的思想，使课堂成了他们学习的演练场。
新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。
这节课里就体现了开放式的教学思想。
学生对课文人物有不同理解，从不同角度去评价。
教师并没有墨守陈规，统一对人物的看法，而是引导学生辩证的看待，对于合理的，教师都给予了肯定。
对于不合理的,教师给予了讨论。
在教学过程中鼓励学生发表与众不同的观点，进行自己的思考而不是仅仅揣摩编者的意图。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
《夸父追日》教学反思.doc
《夸父追日》教学反思神话故事应该让学生充分发挥他们的想象力，但这个大厅没有多少时间让学生做出合理的想象。
让我们来看看“夸父纪念日”的教学反思，仅供参考！“夸父纪念日”1今天我们班的题目是“夸父纪念日”，这是中国人民大学出版的义务教育课程标准实验教材三年级第八单元的一个神话本文根据《山海经·海外北京》的记载进行了改编。
作者在原著的基础上，运用大胆新颖的想象力进行人性化的演绎和拓展，使这个古老的神话传说充满了生活气息和迷人的色彩。
本文通过夸父追逐太阳的故事:余源的长眠，表达了古代劳动人民对光明的向往和征服自然的雄心。
它还发扬了“无畏”的精神本课引入对话，引出学习内容“夸父纪念日”，激发学生对神话的兴趣。
然后，他问道，“为什么夸父想要赶上太阳？”导游大声念道:“太阳每晚都藏在哪里？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我将追逐太阳，抓住它，把它固定在天空，让地球永远充满光明。
“让学生感受到夸父不怕困难、坚定信念的精神，为下面的理解和阅读指导铺平道路再次用三个字贯穿全文，仔细阅读课文，从课文中体会感受夸父的精神这节课的教学目标是让学生复述课文。
通过初步阅读和熟悉阅读:情感阅读可以采取多种形式加深学生对课文内容的理解，为复述课文打下良好的基础。
通过这节课的教学，我发现大多数学生都是在背诵课文的基础上复述课文，这更机械。
背诵是对原文不变的陈述，而复述可以删除一些不相关的单词和短语，改变一些内容和表达。
因此，让学生从机械复述过渡到主动复述是我今后教学中应该思考的问题。
在准备这次公开课的过程中，我深深地意识到我的语文素养和适应环境变化的能力应该得到提高。
在接下来的教学中，我会阅读更多的课外书籍，重点阅读更多与教学相关的书籍，努力提高我的教学水平语文学科是典型的人文学科，文化在语文学科中的反映是全方位的——这是目前大多数语文教师普遍认可的。
作为一种文学艺术形式和人类认识世界和认识自我的早期方式，古代神话传说无疑是一种内涵深刻的文化存在。
夸父追日教学反思
夸父追日教学反思
翻到这篇教材时,反复阅读了好几次,也有了自己的一些看法:我觉得这篇神话故事做完一篇单元结尾的略读课文,最主要的是让学生体会神话的神奇及夸父追求太阳表现的执着精神值得大家崇敬学习.有了自己对教材的理解,因此我把本篇的教学目标定位为:1初读课文，读通课文，有所感受。
2细读课文，从读夸父的神奇到感受夸父为追求光明，实现愿望的决心和意志。
上完整堂课后，对课堂中印象较深的是：提问课文中哪些句子让你感受到了神奇呢？请同桌合作学习2——4小节，划出句子好好读读。
学生的反映很是积极，桌桌两个小脑袋凑到了一起，在汇报交流时学生表现得很优秀，大部分学生都能用自己的话来表达自己从某些句子中体会到的神奇在哪？如：我体会到了夸父的腿很长，我们平常人不可能跑那么快。
我体会到了夸父的手特别长，他都能够得着太阳。
我体会到了夸父很能喝水，如果让我们去喝，我们一瓶水都要喝个老半天，而夸父咕嘟咕嘟一下子就把两条河的水喝干了……简直就是太神奇了。
这一教学环节，每个学生都很吃惊地读着，听着同学老师嘴里说出的不可思议的感受，每个学生几乎都是瞪大眼睛读着夸父的神奇。
看来目标让生体会神话故事的夸张、神奇、丰富的想像力的目标算是达成了。
《夸父追日》教学反思
《夸父追日》教学反思在本次教学中，我选择了中国古代神话故事《夸父追日》作为教学内容。
通过学习这个故事，我旨在让学生了解中国古代神话文化，培养学生的阅读理解和文化素养。
然而，在教学过程中我也遇到了一些问题，并进行了一定的反思与总结。
首先，我用图片和动画向学生介绍了《夸父追日》的故事梗概。
这种直观的展示方式帮助学生迅速理解了故事的大致情节，并激发了他们的兴趣。
然而，我在选择图片和动画时应该更加注重准确性和质量，以确保学生能够准确获得古代神话文化的信息。
其次，我为学生提供了《夸父追日》的完整文本，并引导他们进行阅读。
在阅读的过程中，我鼓励学生运用推理、思考和想象能力来理解故事中的情节和人物形象。
通过组织小组讨论和提问，我促使学生思考问题，互相交流，激发了他们的思维活动。
然而，我也发现部分学生在阅读理解和分析方面还存在困难。
因此，在今后的教学中，我会更加注重教导学生阅读技巧，并进行更多的练习和指导。
除了故事本身的阅读外，我还为学生准备了相关的阅读材料，其中包括与神话故事相关的诗歌和绘画作品。
这些材料的呈现方式多样，在一定程度上丰富了学生的学习体验。
然而，在选择这些材料时，我应该更加注重其与故事的关联性，以确保学生能够深入理解神话故事，并将其与其他艺术形式进行对比研究。
此外，我还将《夸父追日》与现代生活进行了联系，引导学生思考故事中所蕴含的哲理和人生智慧。
通过课堂讨论和小组活动，学生们能够将神话故事中的价值观与自己的生活经验相结合，受益匪浅。
不过，我也意识到在这一环节上，我需要更多的引导和启发，以提升学生对故事内涵的理解和思考水平。
最后，通过这次教学，我也观察到一些学生在对古代中国神话文化的理解和接受方面存在着抵触情绪。
这可能与学生对这部分内容的陌生和难以理解有关。
我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重如何引发学生的学习兴趣和积极参与，从而使他们能够更好地接受并理解中国古代神话文化。
综上所述，通过本次教学，我对《夸父追日》的教学有了一定的反思与总结。
《夸父追日》教学反思
《夸父追日》教学反思浔中中心小学叶建忠刚上完这一节课后,我心里还挺高兴的，因为自己在讲台上“作秀”了一场。
高兴之后，尽是源源不断地深思，我深思着：我是“秀”了，但学生也“秀”了吗？没有；我是激情四射了，但学生们也激情四射了吗？没有；我的激情四射，并没有带动起学生，并没有与学生激情共舞。
看来，我的“作秀”是苍白、乏力的，我还应该不断钻研，怎样才能和学生一起动起来、“秀”起来，秀出个性，秀出风采。
下面我就谈谈这节课的一些想法：上课伊始，我就与学生谈话交流学过的神话故事，学生们兴趣盎然,进而导入新课，从而激发了学生的学习兴趣，引起了学生的阅读期待。
接着，以课题为切入点，让学生质疑，培养学生的质疑能力，“疑则进也，小疑则小进，大疑则大进”。
然后根据学生的回答，归纳出三个主要问题，让学生带着问题朗读课文、学习课文，达到了“以问促学”的教学效果。
本节课很好体现了“读是语文学习永远不变的一剂良方.”的教学理念。
我放手让学生充分地朗读，使学生在初读中感知，感知了课文的主要内容；使学生在品读中感受，感受了神话故事的神奇；使学生在反复读中感悟，感悟夸父的伟大精神。
第一，体现在每一次读都有一定的目的，每一次读都有一定的效果，而不是小和尚念经——有口无心。
一开始，我就让学生带着三个主要问题读，并边读边思考课文主要讲了一件什么事。
学生读得津津有味，读完后都能根据老师的提示清晰地说出课文的主要内容。
接着，我还请同学们静心默读课文，并画出觉得神奇的句子，并想想神奇在哪里。
学生也读得有滋有味，读读画画，画画想想，解读后基本上都能找出神奇的句子，还能说出神奇的地方。
第二，体现在重视指导朗读。
首先是指导学生品读神话故事的神奇句子。
在品读中，我紧紧地抓住句中的关键词句进行推敲、琢磨，使学生深刻体会句子的神奇，为美读奠定好了情感的基调。
再引导学生说说应该如何读才能读出句子以及夸父的神奇来。
也许是我提的这种要求过高了，也许是我的引导还不够具体、有效，学生们基本上都无法说出来。
《夸父追日》教学反思
《夸父追日》教学反思引言概述：《夸父追日》是中国古代神话中的一个故事，讲述了夸父为了追逐太阳而不懈努力的故事。
这个故事中蕴含了许多教育意义，对于我们教学工作也有不少启示和反思。
本文将从四个方面进行探讨，分别是目标设定、学生激励、适应变化和自我反思。
一、目标设定1.1明确教学目标：教师应该清晰地设定教学目标，让学生明确自己的追求。
就像夸父追逐太阳一样，教师要匡助学生明确自己的目标，激发他们的学习兴趣和动力。
1.2分阶段设定目标：夸父追日的故事中，夸父不是一开始就追逐太阳，而是逐渐接近目标。
教师也应该根据学生的实际情况，分阶段设定目标，逐步提高学生的学习能力和水平。
1.3设定挑战性目标：夸父为了追逐太阳，付出了巨大的努力。
教师在设定目标时，应该给学生适当的挑战，激发他们的学习潜力，匡助他们取得更好的成绩。
二、学生激励2.1激发学生兴趣：夸父追日的故事中，夸父对太阳的追逐充满了激情。
教师应该通过多种方式，激发学生对知识的兴趣，让他们主动参预学习。
2.2奖励与鼓励：夸父在追逐太阳的过程中，得到了众神的欣赏和奖励。
教师应该及时赋予学生肯定和奖励，鼓励他们继续努力，取得更好的成绩。
2.3培养自主学习能力：夸父是一个自主学习的模范，他不依赖他人，凭借自己的努力追逐太阳。
教师应该培养学生的自主学习能力，让他们能够独立思量和解决问题。
三、适应变化3.1灵便教学策略：夸父在追逐太阳的过程中，遇到了各种难点和挑战，但他能够灵便应对，找到解决问题的方法。
教师在教学中也应该灵便运用不同的教学策略，适应学生的不同需求。
3.2个性化教学：夸父追日的故事中，夸父根据太阳的位置和速度调整自己的追逐策略。
教师应该根据学生的不同特点和学习进度，进行个性化教学，匡助他们更好地适应变化。
3.3鼓励创新思维：夸父在追逐太阳的过程中，不断尝试新的方法和策略。
教师应该鼓励学生勇于创新，培养他们的创新思维能力，匡助他们应对不断变化的学习环境。
四、自我反思4.1反思教学方法：夸父在追逐太阳的过程中，不断反思自己的追逐方法，寻觅更好的策略。
《夸父追日》听课后记
《夸父追日》听课后记学校骨干教师公开课活动开始，第二节课听了三年级语文，俞老师执教的内容是神话故事《夸父追日》。
整堂课，孩子们学习的积极性非常高，老师和学生有良好的默契。
学生的表达，语意完整，声音适中；课堂练习，个个动笔，书写端正，老师非常注重学生语文素养的训练，有几个细节：谈话揭题教学环节看图猜一猜神话故事，学生积极性很高，引入今天要读的一个故事——《夸父追日》，师生共同书写课题的教学细节特别好，俞老师用口诀“头正、肩平、足安”互动提醒孩子们书写的姿势，书写的笔顺，尤其对小学低中年级，口诀及老师的示范解决了“写好字”的笼统，体现了“教有方法”。
课前导读的运用开课，俞老师就引导学生发现这是一篇略读课文，怎样学习这类课文？导读就是学习的引导，读懂导读，弄清学习要求，老师再归纳出三个本节课的学习目标，不仅教师明了，也告知学生目标，把学习的责任还给学生，调动学生学习的主动性。
在三个基本目标的学习中，俞老师把握了略读课文特点，稍加引导，举一反三，如对提醒学生读正确的词，进行了归类，三点水的词放在一组，描写短暂时间的词语，让学生积累再说几个；概括课文主要内容，先分再总，先读懂每一段，给句式填一个四字词概括，再合并每段意思，概括课文，从学生的交流中，没有什么困难，可见孩子们预习及平常的语文课，老师就是这样训练的。
整堂课，俞老师提高学生语文素养的学科意图非常清晰，教学的容量非常大，还拓展补充了《夸父追日》文言，引导学生深入体会描写神奇的句子，示范“做批注”方法，举一反三学生做批注，并当堂展示，老师点评。
课堂还进行了小练笔，作业进行了读书推荐……单看每个教学细节，老师的教学环节都关注了致力于学生的语文学习能力训练，但这些内容全部放在一节课上，就太满了，老师和学生都没有消化的时间，于是课堂上老师多次提到“因时间关系，我们课后再交流；时间不够了……”，“课后再交流”学生是做不到的，老师也不可能课间再组织学生交流，这是我们给课堂不充分的学习环节找借口，体现的还是我们的“没有以学生为主体”的教学观。
《夸父追日》教学反思
《夸父追日》教学反思
课堂以感受故事的神奇为线索，首先解题导入，谈谈读了课题你知道了什么？而后研读故事，说说读了这个故事后的感受，具体找找哪些句子描写十分神奇？最后深化理解，找到故事中最感人的句子，进一步认识神话人物“夸父”。
从神话故事的神奇处着眼，循着学生的兴趣点，以学生的原需求出发，把对故事的认识和感受寓于读故事中的神奇句子中，并逐渐的认识神话中的神奇人物——夸父，由衷地产生敬佩之情。
这堂课的气氛始终非常活跃，教学效果基本达到了预期的目的，我想主要是由于教师找准了学生对教材内容的兴趣点，教学设计以生为本。
同以往的教学相比，这堂课最突出的特点是学生学习兴趣极强，对课文探究深度远远超过平时。
很久以来我一直不明白，我们的语文为什么变得干枯无趣了？现在我明白了，事实上，是我们教学的主导思想存在问题。
在当前阅读教学中，我们大多时候仍然是“教师带着教材走向学生”或者“教师带着学生走向教材”，即使教师设计了许多巧妙的问题，但很大程度上，大量的预设代替了个体的生成，学生仍被教师牵着走。
至于为什么要这样思考，课文为什么这样学，学生不得而知。
由此看来，如果我们能以学生的求知欲望和阅读的兴趣点为基点组织课堂，既不失教师的引领，又更能够赢得学生的欢迎，更能够取得良好的学习效果。
追日英雄 永留心间——《夸父追日》教后记
这样的神话故事,三年级学生基本上 已 了 解 故 事 的 大 概 内容.教材中的文本,学生完全一读 就 能 把 握 到. 针 对 中 年 段学生学习概括主要内容这一训练点,第 一 个 教 学 目 标 就 是 在初读课文的基础上,训练学生把一段话 用 一 个 四 字 词 语 来 概括.于是,开课后,老师请学生读第 一 自 然 段,读 后 学 生 说 这一段主要讲了什么内容,进而请学 生 用 四 个 字 来 概 括. 学 生基本上能说出“喜欢光明”.最后老 师 总 结:我 们 把 一 段 话 的内容,可以用一句 简 单 的 话 来 表 达,也 可 以 用 比 较 精 炼 的 词语来概括.在老师的指导下,学生比 较 顺 利 地 完 成 了 第 一 段的学习.总结完学法,学生用刚才学 到 的 方 法 学 习 剩 下 的 四个自然段:自由默 读 课 文,从 文 中 找 出 合 适 的 四 字 词 语 概 括每一 段 的 意 思;然 后 学 生 汇 报,师 生 整 理 板 书:喜 欢 光 明———追赶太阳———喝干两河———颓 然 倒 下———变 成 大 山; 最后请学生根据板书说一说这个故事的主要内容.
《夸父追日》教学反思
《夸父追日》教学反思《夸父追日》是一部反映夸父追逐太阳的神话故事，也是我在教学中常用的一篇课文。
通过学习这个故事，能够培养学生的爱国情怀、勇气和毅力。
然而，在我教授《夸父追日》这个课文的过程中，也存在一些问题和不足之处，下面我将对教学过程进行反思，以期在今后的教学活动中能够有所改进。
首先，我意识到我在教学过程中过于依赖课本。
在传授故事的情节和人物时，我重点强调了文字本身的含义和故事的结构，而忽略了学生们对于故事情节的理解和想象力的发挥。
在今后的教学中，我将更注重引导学生们运用自己的想象和创造力，通过问问题、讨论和角色扮演等形式，让学生深入理解故事的内涵和人物的形象。
其次，在教学中，我没有充分利用多媒体资源。
《夸父追日》这个故事在绘本、动画和影视作品中都有精彩的表现，这些资源能够丰富学生们对故事的理解和感受。
在今后的教学过程中，我将多利用这些资源进行教学，以提高学生们的学习兴趣和参与度。
再次，我发现在课堂讨论中，学生们对于故事中的一些难点和深层意义理解不深。
例如，学生们对夸父为何要追求太阳的动机和他的失败原因的理解有待加强。
在今后的教学中，我将更有针对性地分析和解读这些难点，引导学生重点关注故事中蕴含的价值观和人生智慧。
最后，我在教学中没有很好地与学生们建立起情感联系。
《夸父追日》是一篇富有情感色彩的故事，但是在教学中，我没有引导学生们从情感上与故事中的人物产生共鸣。
在今后的教学活动中，我将注重通过情景再现和情感引导等方式，让学生们真正体会到故事中的情感冲击和启示。
综上所述，《夸父追日》教学反思，我主要发现了几个问题和不足之处，包括过于依赖课本、未充分利用多媒体资源、学生对故事难点的理解不深以及未能与学生建立情感联系。
在今后的教学中，我将充分发掘学生们的想象和创造力，多利用多媒体资源进行教学，加强对故事难点的解析和对情感的引导，以提高学生们的学习兴趣和参与度。
通过不断反思和改进，我相信我能够更好地教授《夸父追日》这个课文，让学生们更好地理解和传承中华优秀文化。
夸父追日课后教学反思
夸父追日课后教学反思1. 引言夸父追日是中国古代寓言故事中的一个传说，故事讲述了夸父为了追逐太阳而日渐疲惫最终丧命的悲剧。
这个故事常常在幼儿园或小学的课堂上被用来讲述勤劳的重要性和顽强拼搏的哲理。
然而，教学者应该反思，我们是否在教学这个故事时真正达到了教育的目的。
本文将分析夸父追日这个故事在课后教学中的重要性，并提出一些建议来改善教学效果。
2. 教学目标的设定在教学夸父追日之前，我们应该设定明确的教学目标。
我们应该在教学的过程中使学生了解夸父追日的故事背后所蕴含的含义，并帮助学生将其应用到现实生活中，培养学生的勤奋和毅力。
3. 教学方法与活动设计为了实现我们设定的教学目标，我们可以采用以下几种教学方法和活动设计：•故事讲解与分析：我们可以首先向学生讲解夸父追日的故事，重点强调夸父拼命追逐太阳的过程中所表现出的勤奋和毅力。
然后，我们可以与学生一起分析故事所传达的道德教育意义，并促使学生提出个人反思。
•小组讨论与分享：将学生分成小组，鼓励他们一起讨论夸父追日的故事，分享自己的思考和理解。
通过小组讨论和分享，学生可以从不同的角度去理解这个故事，并且互相激发思维，增强对故事的理解和记忆。
•角色扮演：将学生分成小组，每个小组由一个学生扮演夸父、一个学生扮演太阳、一个学生扮演旁观者。
学生可以通过角色扮演的方式更深入地理解夸父追日的故事，并通过亲身体验来感受夸父的毅力和顽强。
•个人写作：要求学生写一篇关于夸父追日的反思作文，引导学生深入思考故事中所传递的价值观，并将其与自己的生活经验相结合，写出个人的反思和感悟。
4. 教学反思在实际教学中，我发现了一些可以改进的地方。
首先，我在讲解故事时没有很好地引导学生思考，并且对于故事中所蕴含的道德意义没有做更深入的解释。
在下次教学时，我将更加注重讲解的连贯性，引导学生思考故事中的隐含信息，并提出相关的问题来激发学生的思维。
其次，分组讨论和分享的时间安排不够充分。
学生在小组讨论和分享中互相影响和启发的机会较少。
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《夸父追日》教学反思面对学生的求异思维《夸父追日》的教学正在进行时，我对学生说：“学完了课文，你想对夸父说些什么？”孩子们异常兴奋，高举小手，说的清晰、流畅，童声、童趣、童稚充斥着整个课堂。
有的是在感谢夸父，没有他，就没有太阳了，更没有我们这个可爱的世界，有的是赞扬夸父的不畏艰难的精神------这时，有一个学生的小手高高举起，我示意他说，结果他的话让人瞠目结舌：夸父真是太笨了，明明知道太阳跑得快，追也追不上，何必自讨苦吃。
听了他的话，学生们马上有了反应，有的说他说得有道理，有的不甚认同。
我没有马上给学生答案，而是让学生仔细思考，你所读过的神话传说都有怎样的特点，学生发现，神话传说中似乎都有很多的地方让人弄不懂：盘古开天地的斧子在哪里来的？女娲造人，甩出的的泥土就可以成为人了？我再让学生思考这样的似乎不符合常理的故事为什么可以这样流传很久。
学生经过讨论发现，这样的故事往往要告诉人们一种精神，是古人无法解释的一些现象才形成的这样的神话，夸父追日实际上是告诉我们一种精神，我告诉学生，这种精神是我们中华民族骨子里的精神：坚忍不拔、舍生取义的精神。
那名学生对我的看法也表示了认同。
我们都知道，《夸父追日》，有它自己的价值取向，我在尊重学生独特体验时尊重了对学生价值取向的引导。
在阅读课文时，孩子们的阅读体验可能出现偏差，甚至见解偏激，这在学习过程中是正常的，真实的。
关键是我们不能抛弃教学内容的价值取向，无视学生认识的偏差，应该及时调整学生的体验，使他们形成正确的价值观。
的确，学生是学习的主体，他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。
作为教师，只有尊重学生的独特体验才能培养学生的主体意识、创造精神、才能使课堂焕发生命的活力，也才能使学生的生命得以自主发展。
但这并不意味着我们对什么都可以熟视无睹，对什么都听之任之。
如果是没有基本准则的多元理解不也等于无元吗？。
《夸父追日》教学反思
《夸父追日》教学反思《夸父追日》是一则中国古代神话故事，讲述了夸父为了追赶太阳，最终渴死在路上的英勇壮举。
在完成这一课程的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的一些思考。
一、教学目标的达成在设定教学目标时，我希望学生能够理解故事的内容，感受夸父的精神品质，并能通过复述故事提高语言表达能力。
从课堂表现和学生的作业反馈来看，大部分学生能够理解故事的大致情节，但在深入理解夸父精神品质方面，还存在一定的不足。
在教学过程中，我通过多种方式引导学生理解故事。
例如，让学生自主阅读课文，然后小组讨论故事中的关键情节和人物形象。
在这个环节中，学生们的参与度较高，能够积极发表自己的看法。
然而，在引导学生从夸父的行为中感悟其精神时，我觉得自己做得还不够到位。
我只是简单地让学生说出夸父的勇敢、坚持不懈等品质，没有进一步引导他们思考这些品质在现实生活中的意义和价值。
在复述故事环节，部分学生能够较为流畅地讲述，但有些学生在情节的完整性和语言的准确性上还有所欠缺。
这说明在平时的教学中，我还需要加强对学生语言表达能力的训练。
二、教学方法的运用1、情境创设为了让学生更好地进入故事的情境，我在导入环节播放了一段与太阳相关的视频，并配以生动的语言描述，试图引起学生的兴趣。
从实际效果来看，这种情境创设起到了一定的作用，学生们的注意力很快被吸引到课堂上。
但在后续的教学中，情境的创设不够连贯，没有充分利用情境来帮助学生理解故事。
2、问题引导在教学过程中，我设计了一系列问题来引导学生思考。
例如，“夸父为什么要追日？”“他在追日的过程中遇到了哪些困难？”“从夸父的行为中，你感受到了什么？”这些问题在一定程度上激发了学生的思维，但问题的设计还不够精准和深入。
有些问题过于简单，学生不假思索就能回答；而有些问题又过于复杂，导致学生无从下手。
3、小组合作小组合作学习是本次教学中的一个重要环节。
学生们通过小组讨论，能够交流自己的想法，互相启发。
《夸父追日》教学反思
《夸父追日》教学反思
这次公开课我讲的是三年级语文下册《夸父追日》。
这篇课文是本册的最后一篇，时一篇略读课文，这篇课文的教学目标是：1了解课文内容，体会神话传说的神奇。
2.交流从故事中得到的收获。
3.培养学生的独立预读能力。
教学过程中，我采用提出问题、分析问题、解决问题的教学方法，引导学生自己思考问题，并学会总结，这也有助于培养孩子的阅读能力，?这节课基本上完成了教学任务，但也存在很多不足，我做以下总结：
1课前准备不足，课前音乐因为设备出现故障，耽误时间，做好的课件因为没有到教室的的电脑上检查，结果出现格式错误的问题。
2.教学过程中提出问题，给孩子的思考时间有点短，可能因为我的内容安排的有点多有关。
3.讲课的过程中没有及时板书。
4.PP她的背景色很重。
5.整节课的气氛稍显平淡，最后提出问题稍有难度，因为时间关系没有小组讨论。
6.形式上不够丰富多彩。
《夸父追日》教学反思
《夸父追日》教学反思夸父追日是中国古代的一个寓言故事，讲述了夸父追逐太阳的故事。
这个故事虽然有着深刻的寓意，但在教学中也有一些反思的价值。
本文将从五个方面对《夸父追日》进行教学反思，分别是教学目标的设定、教学方法的选择、学生的参与程度、教学资源的利用以及评估方式的改进。
一、教学目标的设定1.1 引导学生深入理解寓言故事的寓意夸父追日是一则充满哲理的寓言故事，通过夸父追逐太阳的行为，寓意人们应该追求自己的梦想，但也要适度，不可过分追求而失去自我。
在教学中，我们应该设定明确的教学目标，引导学生深入理解故事中的寓意，培养他们正确的价值观和人生观。
1.2 培养学生的阅读理解能力夸父追日这个故事虽然简短，但其中蕴含的意义却很深刻。
在教学中，我们应该通过故事的讲解和解读，培养学生的阅读理解能力，帮助他们理解故事中的细节和寓意，提高他们的思维能力和分析能力。
1.3 培养学生的创新思维能力夸父追日这个故事中的夸父不断追逐太阳，展现了他的勇气和决心。
在教学中，我们可以通过这个故事激发学生的创新思维能力，鼓励他们勇于追求自己的梦想，敢于创新和挑战。
二、教学方法的选择2.1 使用多媒体教具进行教学在讲解夸父追日这个故事时，我们可以使用多媒体教具，如图片、视频等，生动形象地展示故事情节，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
2.2 运用讨论和互动的教学方法夸父追日这个故事中有很多值得讨论的问题，如夸父为何要追逐太阳，他的行为有何意义等。
在教学中，我们可以采用讨论和互动的教学方法，引导学生积极参与讨论，表达自己的观点，培养他们的思辨能力和表达能力。
2.3 进行角色扮演和创作活动为了帮助学生更好地理解夸父追日这个故事，我们可以组织角色扮演和创作活动。
学生可以扮演夸父、太阳等角色，通过亲身经历故事情节，深入理解故事的寓意，并通过创作活动，发挥他们的想象力和创造力。
三、学生的参与程度3.1 激发学生的学习兴趣夸父追日这个故事有着浓厚的神秘色彩和哲理意义，但对于学生来说，可能并不容易理解和接受。
《夸父追日》教学反思
《夸父追日》教学反思《夸父追日》教学反思「篇一」本课的教学主要是让生自读自悟感受夸父追求光明的执着，抓住“还没到大泽，夸父就象一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。
”让生先是理解词语“颓然”的意思，再让追溯夸父为什么会倒下，引出他实在是太渴、太累。
再找出哪些句子体会到了累和渴，近而引出夸父追太阳的决心和信念，反复读，读中体会就是这样的信念和决心让夸父忘记了累，忘记了口渴，再引出学生对夸父的崇敬。
最后让生配乐读最后一小节，结合板书进行小节。
整节课自我感觉思路挺清晰的，每个学生都很有兴趣地读着，听着同学老师嘴里说出的不可思议的感受，每个学生几乎都是瞪大眼睛读着夸父的神奇。
看来目标让学生体会神话故事的夸张、神奇、丰富的想像力的目标算是达成了。
《夸父追日》教学反思织里实验小学吴建红《夸父追日》是我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。
它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。
本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。
诗人陶渊明曾写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日竞走。
”“余迹寄邓林，功竟在身后。
”选编这篇课文的意图是，体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。
《夸父追日》教学反思「篇二」尊敬的评委，朋友们：上午好！回想刚才的赛课，心中感慨良多，既有一抹亮色，也有一丝遗憾。
这一抹亮色主要体现在：1、整个课堂，我注重了引导学生从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究，主要围绕“理文意、品人物、悟情理”的教学思路开展，条理清晰，教学有序，较好地达成了知识，能力，情感三维目标。
2、歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，教学中我始终注重激发学生求学兴趣，引用视频设疑激趣导课；设计“翻译王”赛，举行“背书王”赛，突出了“疏通文意，熟读成诵”这个教学重点；“合作探讨，品人物，体验反思，悟情理”中精心设计的5个问题，“神话共赏”中引进的课外神话《精卫填海》，课内外结合，有效地突破了“感悟人物形象，理解文章主题”这个教学难点，同时也培养了学生勇于探索创新的意识。
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《夸父追日》教学后记
今天第二节课教的是本学期最后一篇课文《夸父追日》。
本来我最初的设计是让学生仿照学习前一篇课文《女娲补天》的方法，提出想要知道的问题，然后通过自学、小组合作探究等方式解决这些问题。
早自习布置孩子们读了这篇课文后，有个孩子说她在《山海经》里看过这篇文章，很是令我吃惊。
原以为小学三年级的孩子应该是对古文不大感兴趣的，而且大都看不懂。
所以在学习《女娲补天》时，我对《山海经》提都没提。
失误！！——现在补还来得及。
于是我马上修改了教学设计，在课件上又把“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。
”这段话加了进去。
然后告诉孩子们，古代汉语要到初中才深入学习，如果我们三乙班的小朋友可以读懂初中学的内容，那真是了不起！孩子们兴趣大增，边看课文边试着用自己的话说出译文，不时还和同桌小声讨论。
不到三分钟，这篇古文孩子们就能完整说出意思，我为孩子们鼓掌，孩子们也为自己鼓掌。
接下来，孩子们把文中自己觉得很神奇的句子画出来，读出来，深入体会夸父向往光明，追求光明的精神，进一步领会到神话故事的神奇。
课堂里充满了生气。
在最后一个环节，我问孩子们课后想做些什么时，有的告诉我想去读读《山海经》中《女娲补天》《后羿射日》是怎样描写的，有的打算把这个单元的古代神
话故事讲给家长听，有的说这个单元就几篇神话故事，太少了，他得上网去找找其他古代神话故事读一读，还有的发现了这篇课文有不少优美句子想摘抄下来。
正要说下课时，有个孩子见我没喊他，干脆站起来说：“我想知道夸父能追到日吗？”马上有人接着他的话回答，“能。
”“不能！”见此情景，我干脆让孩子们讨论一分钟，尽管下课铃声已经响了，但是孩子们没在意，我也没在意，因为他们想知道答案，我呢？也想知道我的孩子们会给我怎样的答案。
他们果然没让我失望，从地球的自转说到地球的公转，从白天说到黑夜，甚至有的还引用《太阳》一课中的句子作为论据，结束时我又把他们没有说清楚的地方进行了补充。
当我宣布下课时，我加上了一句，“对不起，谢谢你们！”对不起，是因为今天我拖堂了，耽误了孩子们宝贵的课间十分钟；谢谢他们，是因为孩子们让我深深体会到，只有敢于放手，孩子们才会敢想，敢做，才会激发学习的热情与动力。
是的，要相信你的学生能行！。