实验2 循环结构
《循环结构》教学设计2
《循环结构》教学设计教学目标:掌握运用程序框图表达循环结构的算法;教学重点:运用程序框图表达循环结构的算法;教学难点:循环体的确定,计数变量与累加变量的理解.教学过程:一、复习引入回顾例题:写出一个求有限整数序列中的最大值的算法.例1:设计一个计算1+2+…+100的值的算法.解:算法1 按照逐一相加的程序进行S1 计算1+2,得到3;S2 将第一步中的运算结果3与3相加,得到6;S3 将第二步中的运算结果6与4相加,得到10;……S99 将S98中的运算结果4950与100相加,得到5050.算法2第一步:s=0,i=1;第二步:依次i 从1到100,反复做s=s+i ;第三步:输出s.根据算法画出程序框图,引入循环结构.二、循环结构1、循环结构:根据指令条件决定是否重复执行一条或多条指令的控制结构称为循环结构.循环体:反复执行的处理步骤称为循环体.计数变量:在循环结构中,通常都有一个起到循环计数作用的变量,这个变量的取值一般都含在执行或终止循环体的条件中.累加变量:用于输出结果,它和计数变量一般是同步执行的,累加一次则计数一次.2、循环结构的一般形式:当型循环结构 直到型循环结构当型循环在每次执行循环体前对循环条件进行判断:当条件满足时,反复执行循环体,条件不满足则停止——“当条件满足时,反复执行循环体”.直到型循环在每次执行了循环体之后对循环条件进行判断:当条件不满足是执行循环体,满足则停止——“反复循环直到条件满足”.注意:两种形式(1)先判断再处理;(2)先处理再判断.满足条件? 否 循环体 是 满足条件? 是 否 循环体练习1:画出引入中例1的程序框图.(两种形式)(1) (2)注意:判断框流程线的落点.3、当型循环与直到循环的区别:①当型循环可以不执行循环体,直到循环至少执行一次循环体.②当型循环先判断后执行,直到型循环先执行后判断.③对同一算法来说,当型循环和直到循环的条件互为反条件.4、条件结构与循环结构的区别与联系区别:条件结构通过判断分支,只是执行一次;循环结构通过条件判断可以反复执行.联系:循环结构是通过条件结构来实现.5、三种基本结构的共同特点:(1)每种分支只有一个入口,一个出口.一个判断框可以有两个出口,但一个条件分支.只有一个出口;(2)每一部分都有可能被执行,不存在死循环.例2.已知n 个正整数排成一行如下:1a ,2a ,3a ,…,1-n a ,n a .其中下角码表示n 个数的排列位置.这一行数满足条件:11=a ,12=a ,12--+=n n n a a a .(3≥n ,N n ∈).画出计算第n 项的程序框图.注意:画框图时多写几步,特别是前两三步和后两三步,必须检验.三、课堂小结、作业1. 理解循环结构的概念;2. 理解当型循环与直到循环的逻辑以及区别:3. 画循环结构程序框图前:①确定循环变量和初始条件;②确定算法中反复执行的部分,即循环体;③确定循环的转向位置;④确定循环的终止条件.4. 条件结构与循环结构的区别与联系:区别:条件结构通过判断分支,只是执行一次;循环结构通过条件判断可以反复执行.联系:循环结构是通过条件结构来实现.。
实验2-寻找最大数最小数
实验一、寻找最大数最小数实验吴艳红 11283019一、实验目的1、学习循环程序结构,掌握编写循环处理程序的方法和技巧。
2、通过循环结构程序熟悉汇编语言程序设计的主要方法。
3、了解和掌握程序设计过程中算法的选择。
4、掌握汇编语言调试方法。
二、实验题目以buff开始的内存单元中有10个有符号数(字节型DB):-37、28、-115、-2、98、-100、93、120、56、-99请编写程序,找出最大的数并存入MAX单元中,同时也找出最小的数并存入MIN单元中,在Debug下运行程序,查看数据区MAX和MIN的内容检验运行结果。
三、实验过程1、新建一个.txt文件,在文件中编辑寻找最大数最小数的源程序代码,并以max——min.asm命名保存,程序代码见附。
2、用MASM 文件汇编源程序,C>masm max_min.asm; 生成目标文件max_min.obj和max_min.lst。
3、用LINK连接程序,C>link max_min; 形成max_min.exe文件。
结果见截图1:截图14、在DEBUG调试环境下调试并运行max_min.exe程序。
C>debug max_min.exe,首先用R指令,后使用U指令查看编写的程序结果见截图2截图2单步执行完命令后,用 D DS:0 检查数据区MAX及MIN内容,检查结果是否正确。
见截图3:已知78H为最大数,8DH为最小数,说明程序运行结果正确。
截图3四、实验过程遇到的问题以及解决办之前一直在尝试利用加法将ASCII码转换成字符输出,结果总是出现乱码,经过仔细的考虑和认真的尝试之后,终于发现了问题所在:本组给定的数据为-37、28、-115、-2、98、-100、93、120、56、-99,当把最大数还有最小数输入到寄存器DL中用以输出时,数据以补码的形式保存,可是数据默认是ASCII码,每一个ASCII码对应一个字符,所以当存入数据78H时,表示ASCII码的120位字符x,即输出x,而不是78H,如果提出改进,将BUF 的输入值改为0,1,2,3,4,5,6,7,8,9十位数时,经过ASCII码与字符的转换,即在ASCII 码的基础上加一个30H,那么就将数字转换成了相应的字符,如截图4,即为修改后的运行结果截图:输出结果为0和9,结果正确。
循环结构程序设计实验报告
循环结构程序设计实验报告在计算机程序设计中,循环结构是一种非常重要的控制结构,它能够让程序在满足一定条件下重复执行某段代码,从而实现对重复性任务的高效处理。
本次实验旨在通过实际编写程序,掌握循环结构的使用方法及其在程序设计中的应用。
一、实验目的。
本次实验的主要目的是:1. 掌握循环结构的基本概念和语法;2. 熟练掌握for循环、while循环和do-while循环的使用方法;3. 能够运用循环结构解决实际问题。
二、实验内容。
1. 编写一个程序,利用for循环计算1-100的累加和,并输出结果。
2. 编写一个程序,利用while循环计算1-100的累加和,并输出结果。
3. 编写一个程序,利用do-while循环计算1-100的累加和,并输出结果。
4. 编写一个程序,利用循环结构求解实际问题,如计算阶乘、斐波那契数列等。
三、实验步骤。
1. 编写for循环程序。
```c。
#include <stdio.h>。
int main() {。
int sum = 0;for (int i = 1; i <= 100; i++) {。
sum += i;}。
printf("1-100的累加和为,%d\n", sum); return 0;}。
```。
2. 编写while循环程序。
```c。
#include <stdio.h>。
int main() {。
int sum = 0;int i = 1;while (i <= 100) {。
sum += i;i++;}。
printf("1-100的累加和为,%d\n", sum); return 0;}。
```。
3. 编写do-while循环程序。
```c。
#include <stdio.h>。
int main() {。
int sum = 0;int i = 1;do {。
sum += i;i++;} while (i <= 100);printf("1-100的累加和为,%d\n", sum); return 0;}。
浙教版2023小学信息技术五年级下册《循环结构(二)》教案及反思
浙教版2023小学信息技术五年级下册《循环结构(二)》教案及反思一、教材分析:《循环结构(二)》是浙教版小学五年级下册信息技术课程中重要一课,主要讲解了更复杂的循环结构——嵌套循环。
教材通过实例,引导学生理解如何在已有的循环中再嵌套一个循环,以解决更复杂的问题,如表格的填充、图形的绘制等。
二、教学目标:1. 知识与技能:理解并掌握嵌套循环的基本概念和使用方法,能编写简单的嵌套循环程序。
2. 过程与方法:通过实例分析和动手实践,提高学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观:激发学生对信息技术的兴趣,培养耐心和细心的品质,以及面对复杂问题的挑战精神。
三、教学重难点:【教学重点】:嵌套循环的理解和应用,理解循环的层次关系。
【教学难点】:如何根据问题设计合理的嵌套循环结构,避免无限循环。
四、学情分析:五年级学生已经学习过基础的循环结构,对循环有一定的理解。
但嵌套循环的抽象性和复杂性可能会给部分学生带来理解困难,需要通过实例和实践操作来帮助他们理解和掌握。
五、教学方法和策略:1. 任务驱动法:设计一系列由简到难的编程任务,引导学生逐步理解嵌套循环。
2. 启发式教学:通过问题引导,激发学生思考,引导他们发现和理解嵌套循环的规律。
3. 实践操作:利用编程软件,让学生亲自动手编写嵌套循环程序,提高实践操作能力。
4. 合作学习:鼓励学生分组讨论,共享解决问题的思路和方法,培养团队协作能力。
六、教学过程:(一)、导入新课1. 复习回顾:首先,回顾上节课学习的循环结构(一)的基本概念和for循环的使用方法,通过提问或小测验的形式,让学生们回忆并理解什么是循环。
2. 引入新知:然后,展示一些生活中存在循环现象的例子,如日出日落、四季更替等,引导学生思考如何用编程语言来描述这些重复的现象,引出本节课的主题——循环结构(二)。
(二)、新知讲解1. 讲解while循环:解释while循环的工作原理,即先判断条件,条件为真时执行循环体,直到条件为假跳出循环。
循环结构程序设计实验心得
循环结构程序设计实验心得概述循环结构是计算机编程中非常重要的一部分,它可以帮助我们重复执行某些操作,大大提高了程序的效率和灵活性。
本次循环结构程序设计实验,主要涉及到了循环结构的基本概念、循环控制变量的赋初值和改变方式、循环条件的判断以及循环语句的实现等内容。
通过实际动手编写程序,我深刻理解了循环结构的原理和使用方法,并且在实验过程中遇到了一些问题,通过解决这些问题,我对循环结构的掌握又进一步提高了。
实验过程任务一:计算从1到n的和首先,我在程序中定义了一个整型变量n,并通过输入语句让用户输入一个正整数n。
然后,我使用了for循环结构来计算1到n的和,代码如下所示:int sum = 0;for (int i = 1; i <= n; i++) {sum += i;}在这段代码中,我将sum初始化为0,然后使用for循环,让i从1依次增加到n,每次循环都将i加到sum中。
最后,我输出sum的值,即可得到1到n的和。
任务二:计算阶乘在这个任务中,我需要计算给定正整数n的阶乘。
我同样使用了for循环结构,代码如下所示:int factorial = 1;for (int i = 1; i <= n; i++) {factorial *= i;}在这段代码中,我将factorial初始化为1,然后使用for循环,让i从1依次增加到n,每次循环都将i乘到factorial中。
最后,我输出factorial的值,即可得到n的阶乘。
任务三:猜数字游戏这个任务是一个简单的猜数字游戏,程序随机生成一个1到100之间的整数,然后提示用户猜这个数是多少。
用户每次猜测后,程序会根据用户的猜测给出“猜大了”、“猜小了”或“猜对了”的提示,直到用户猜对为止。
代码如下所示:import java.util.Scanner;import java.util.Random;Scanner scanner = new Scanner(System.in);Random random = new Random();int target = random.nextInt(100) + 1;int guess;do {System.out.print("请输入你猜的数字:");guess = scanner.nextInt();if (guess > target) {System.out.println("猜大了!");} else if (guess < target) {System.out.println("猜小了!");} else {System.out.println("猜对了!");}} while (guess != target);在这段代码中,我使用了do-while循环结构,先生成一个随机数target,然后通过输入语句让用户猜数字,将用户的猜测存储在guess变量中。
循环结构(2)
p
Y
N
p
N
Y
Y
N 结束
结束
直到型循环
当型循环
例1:写出1+2+3+4+5的一个算法.
开始 S ←1
累加变量 计数变量
计数器初始值不同
开始 S ←1 i←1 i←i+1
i←2
S←S+i i←i+1
计数和累加的顺序不同
S←S+i N
i>5
Y 输出S 结束
退出循环的计数值不同
先计数,后累 加,则计数值应达 到最后一个累加数 时退出(大于倒数 第二个累加数)
知识回顾
流程图的概念
流程图:是由一些图框和流程线组成的,其中 图框表示各种操作的类型,图框中的文字和符 号表示操作的内容,流程线表示操作的先后次 序。
顺序结构及框图表示 1.顺序结构:依次进行多个处理的结构称为顺序 结构. 2.顺序结构的流程图 顺序结构是最简单、 最基本的算法结构,语句与 语句之间,框与框之间是按 从上到下的顺序进行的.它 是由若干个处理步骤组成 的,这是任何一个算法都离 不开的基本结构.
语句A
语句B
选择结构也叫分支结构,是指在算法中通过对条件的 判断,根据条件是否成立而选择不同流向的算法结构. 右图此结构中包含一个判断框, 根据给定的条件P是否成立而选择 执行A框或B框.无论P条件是否 成立,只能执行A框或B框之一, 不可能同时执行A框和B框,也不 可能A框、B框都不执行.
引例:在学校的长跑测试中,你每跑1圈,会想是否跑 完了全程.如果没有跑完全程,那么又会想离终点还 有多远。 用怎样的算法结构表示这个过程?
例:请设计一个算法计算满足下列不等式的最小正数n.
1+2+3+…+n>2006.
Java语言实验2程序控制结构
一、实验目的1.理解定义变量的作用,掌握定义变量的方法。
2.掌握顺序结构程序控制。
3.掌握算法与程序设计的基本方法。
4.掌握if语句、if-else-if结构的使用。
5.掌握switch语句的使用。
6.掌握使用while语句实现循环。
7.了解使用do-while语句实现循环。
8.掌握使用for语句实现循环。
9.了解continue语句和break语句的使用。
10.掌握一维数组的概念、定义和使用。
二、实验内容及步骤1.顺序结构(1)任务写一个程序,读入三个整数并打印他们的平均值。
源代码:public class renwu1 {public static void main(String[] args) {int sum = 0;int aver = 0;Scanner scanner = new Scanner(System.in);for(int i = 1;i <= 3; i++) {System.out.print("请输入第" + i +"个数:");sum +=scanner.nextInt();aver = sum / i;}System.out.println("平均数是:" + aver);}}运行结果:写一个程序,读入两个浮点数并打印他们的和、差和积。
源代码:public static void main(String[] args) {float sum = 0;float cha = 0;float ji = 0;Scanner scanner = new Scanner(System.in);System.out.println("请输入第一个浮点数:");float num1 = scanner.nextFloat();System.out.println("请输入第二个浮点数:");float num2 = scanner.nextFloat();sum = num1 + num2;cha = num1 - num2;ji = num1 * num2;System.out.println("和是:" + sum);System.out.println("差是:" + cha);System.out.println("积是:" + ji);}}运行结果:2.分支结构(1)任务任务1:使用简单if语句编程,从键盘键入三个整数,然后按照从小到大的顺序将其输出。
汇编实验报告(实验二)
实验二循环与子程序程序设计一、实验目的1)加深对循环结构的理解。
2)掌握循环程序的设计方法。
3)学习子程序的定义和调用方法。
4)掌握子程序、子程序的嵌套、递归子程序和结构。
5)掌握子程序设计、编制及调试。
6)熟练掌握DEBUG的常用命令,学会用DEBUG调试程序。
二、实验内容3)编制在屏幕上显示九九乘法表的程序。
4)编制在屏幕上显示用*组成的三角形的程序。
6)编写一个递归子程序,计算指数函数Xn的值,其中X,n从键盘输入。
三、程序内容3)data segmentdata endscode segmentassume cs:code;ds:datastart:mov ax,datamov ds,axmov bl,30hmov bh,31hmov cl,blone:add bl,1mov dl,blmov ah,2int 21hmov dl,'*'mov ah,2int 21hmov dl,bhmov ah,2int 21hmov dl,'='mov ah,2int 21hand bl,0fhand bh,0fhmov al,bhimul blmov ah,0hmov ch,0ahidiv chmov dh,ahadd al,30hcmp al,30hjz threetwo:mov dl,almov ah,2hint 21hadd dh,30hmov dl,dhmov ah,2int 21hadd bl,30hadd bh,30hmov dl,20hmov ah,2int 21hcmp bl,bhjl onemov dl,0ahmov ah,2int 21hmov dl,0dhmov ah,2int 21hmov bl,cladd bh,1hcmp bh,3ahjl onejmp exitthree:mov al,20hjmp twoexit:mov ah,4chint 21hcode endsend start4)code segmentassume cs:code,ds:data,ss:stackstart:mov al,1mov bl,1l:add al,30hmov dl,almov ah,02hint 21hpush ax mov dl,'*' mov ah,02h int 21hpop ax push axadd bl,30h mov dl,bl mov ah,02h int 21hpop ax push ax mov dl,'=' mov ah,02h int 21hpop axsub al,30h sub bl,30h push bx push axmul blcall result mov dl,' ' mov ah,02h int 21hpop axpop bxinc alcmp al,bl jbe lmov dl,0ah mov ah,02h int 21hmov dl,0dh mov ah,02h int 21hcmp bl,8ja kmov al,1inc bljmp lk:mov ah,4ch int 21hresult:mov cx,0 aaaa:mov bx,10mov dx,0div bxpush dxinc cxmov dx,0cmp ax,0jne aaaabbbb:pop bxjmp lastcccc:last:cmp bx,39hja aboveadd bl,30hmov dl,blmov ah,02hint 21hloop bbbbretabove:add bx,37hmov dl,blmov ah,02hint 21hloop bbbbcode endsend start四、实验结果3)4)。
过程控制(3)--循环结构
b=number%10 s=s+b
s=0
27
其他与取位算法有关
输入一个正整数,求
计算其中a的个数:20221中有3个2
逆序输出每一位数 逆序数 正序输出每一位数 输出100-400之间的水仙花数
是否为水仙花数:
一个小于等于三位数的整数,每一位的立方和就是数本身 四位数的整数,它的每个位上的数字的4次幂之和等于它 本身
二、循环语句比较(while、for 、do…while)
计数型循环可以用任何一种语句实现,for 语句最适合,结构清晰 标志型循环中如果标志量的获取和改变比 较复杂,不适合for语句 第一次可以不要判读循环条件的可以使用 do…while语句,第一次就有可能不执行的 不能用do…while语句,可以用while语句。
a+aa+……+a..aaa循环分析
循环控制要素 通项 初值
循环i从1到n 步长1
item=item*10+a sum=sum+item
item=0 sum=0
23
课堂练习
求1+1/2+1/3+……+ 1/n
24
常见编程错误
for(i=0,i<n,i++)sum+=i; for(i=0;i<n;i++);sum+=i; 初值设定
6
(2)算法设计
【算法】 1.输入n 2.和变量赋初值s=0 3.符号位赋初值 flag=1, 分母赋初值denominator=1 4.循环i从1到n,步长1 4.1计算累加项item item=flag*1.0/denominator 4.2累加到s s=s+item 4.3改变分母denominator = denominator +2 4.4改变符号位 flag=-flag 5.输出π值:4*s
浙教版(2023)五年级信息技术下册 第14课 循环结构(二) 教案2(表格式)
1. 积极回答教师提出的问题,回忆之前学过的知识。
2. 认真听讲,理解循环的概念和意义。
通过回顾和展示生活中的循环现象,引导学生理解循环结构的概念和意义,为后续学习打下基础。
讲授新课
1. 计次循环
(1)解释计次循环的概念和作用,展示一些计次循环的示例代码。
2. 学生自行编写一个简单的计次循环和条件循环的代码,并运行调试。
3. 学生展示自己编写的代码,并讲解代码实现的思路和意图。
1. 通过教师给出的例子和学生的小组讨论,加深学生对计次循环和条件循环的理解,掌握其异同点。
2. 通过学生的实践编写代码和展示讲解,提高学生的编程能力和逻辑思维。
课堂小结
安排学生练习写一个简单的计次循环和条件循环的代码,并运行调试。
```
3. 安排学生小组讨论,分析这两个例子中循环结构的特点和异同点,并给出结论。
4. 引导学生思考在实际应用中,如何根据不同的需求选择合适的循环结构。通过例子进行说明,例如需要重复执行某个操作时可以使用计次循环,当需要重复执行某个操作直到满足某个条件时可以使用条件循环。
1. 学生小组讨论分析教师给出的两个例子中的循环结构的特点和异同点,并得出结论。
(2)引导学生了解计次循环的语法和结构特点。
(3)通过实例演示,让学生了解计次循环的实现过程和注意事项。
2. 条件循环
(1)解释条件循环的概念和作用,展示一些条件循环的示例代码。
(2)引导学生了解条件循环的语法和结构特点。
(3)通过实例演示,让学生了解条件循环的实现过程和注意事项。
(1)认真听讲,理解计次循环的概念和作用。
课堂练习
第14课循环结构(二)教学设计五年级下册信息科技浙教版
《循环结构(二)》教学设计一、学习内容分析《循环结构(二)》是浙将教育出版社《小学信息技术》五年级下册第14课,是第三单元《系统中的计算》的第6课。
计算是将数据从一种形态转化为另外一种形态的处理过程,计算是控制过程的核心。
控制系统可以通过手工、基本控制电路以及计算机等多种方法实现系统的控制。
计算机正越来越多运用到过程控制中,实现更加灵活、高效和可扩展的控制。
本单元前几次课介绍系统中的计算,计算的常见类型;系统实现计算的方式,计算机在控制系统中的作用;查表计算,运用查表计算解决问题;生活中的条件计算,空调系统中的条件计算;循环结构,用流程图表示循环结构。
本课主要介绍计次循环,条件循环,计次循环和条件循环的异同。
二、学情分析本课的授课对象为五年级的学生。
五年级的学生敢于合作,善于表达,已经有一定的生活经验和解决问题的能力。
学生在三、四年级的学习中已经认识了线上学习与生活、生活中的数字化、数据编码等内容,但是学生对于系统的概念还不是很了解。
前两个单元了解了生活中的系统和控制系统的三个环节,并体验了控制系统。
本单元前几次课介绍系统中的计算,计算的常见类型;系统实现计算的方式,计算机在控制系统中的作用;查表计算,运用查表计算解决问题;生活中的条件计算,空调系统中的条件计算;生活中的条件计算,空调系统中的条件计算,为本节课学习打下基础。
教学重点:计次循环,条件循环,计次循环和条件循环的异同。
教学难点:计次循环,条件循环。
五、课前准备学习环境:计算机教室学习资源:PPT课件六、设计思路本着以“学”为中心的理念,为体现学生的主体性,有效地落实教学目标,主要采用任务驱动教学法,辅以作品评价法、归纳总结法,这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开。
七、学习过程计算就是一个条件循环的过程。
通过对条件f-t>O是否成立进行检测,如果条件成立,就重复执行循环体,如果条件不成立,就停止执行循环体。
3.比较计次循环和条件循环的异同活动三:比较计次循环和条件循环的异同计次循环和条件循环都能够构造循环结构的算法,使用场合和控制方式各不相同。
实验二MATLAB程序设计含实验报告
实验二 MATLAB 程序设计一、 实验目的1.掌握利用if 语句实现选择结构的方法。
2.掌握利用switch 语句实现多分支选择结构的方法。
3.掌握利用for 语句实现循环结构的方法。
4.掌握利用while 语句实现循环结构的方法。
5.掌握MATLAB 函数的编写及调试方法。
二、 实验的设备及条件计算机一台(带有MATLAB7.0以上的软件环境)。
M 文件的编写:启动MATLAB 后,点击File|New|M-File ,启动MATLAB 的程序编辑及调试器(Editor/Debugger ),编辑以下程序,点击File|Save 保存程序,注意文件名最好用英文字符。
点击Debug|Run 运行程序,在命令窗口查看运行结果,程序如有错误则改正三、 实验内容1.编写求解方程02=++c bx ax 的根的函数(这个方程不一定为一元二次方程,因c b a 、、的不同取值而定),这里应根据c b a 、、的不同取值分别处理,有输入参数提示,当0~,0,0===c b a 时应提示“为恒不等式!”。
并输入几组典型值加以检验。
(提示:提示输入使用input 函数)2.输入一个百分制成绩,要求输出成绩等级A+、A 、B 、C 、D 、E 。
其中100分为A+,90分~99分为A ,80分~89分为B ,70分~79分为C ,60分~69分为D ,60分以下为E 。
要求:(1)用switch 语句实现。
(2)输入百分制成绩后要判断该成绩的合理性,对不合理的成绩应输出出错信息。
(提示:注意单元矩阵的用法)3.数论中一个有趣的题目:任意一个正整数,若为偶数,则用2除之,若为奇数,则与3相乘再加上1。
重复此过程,最终得到的结果为1。
如:2?13?10?5?16?8?4?2?16?3?10?5?16?8?4?2?1运行下面的程序,按程序提示输入n=1,2,3,5,7等数来验证这一结论。
请为关键的Matlab 语句填写上相关注释,说明其含义或功能。
实验2-8参考答案
实验二、选择结构参考答案1.修改下列程序,使之满足当x为10时输出“= =”,否则输出“!=”的条件。
#include"stdio.h"main(){int x;scanf("%d",&x);if(x==10)printf("==\n");else printf("!=\n");}2.修改下列程序,使之实现以下功能:#include “stdio.h”main( ){ int a,b,c;scanf(“%d%d%d”,&a,&b,&c);if (a==b){if(b==c)printf(“a==b==c”);}elseprintf(“a!=b”);}3.程序填空。
从键盘输入任意一个字母,将其按小写字母输出。
#include <stdio.h>main(){ char c;scanf("%c",&c);if (c>='A'&&c<='Z')c=c+32;printf("\n%c",c);}7. 有一函数x (x<1)y = 2x–1 (1≤x<10)3x–11 (x≥10)编写程序输入x,输出y值。
#include "stdio.h"main(){int x,y;scanf ("%d",&x);if (x<1)y=x;else if(x<10)y=2*x-1;elsey=3*x-11;printf ("%d",y);}9.给一个不多于3位的正整数,要求:(1)求出它是几位数;(2)、分别打出每一位数字;(3)、按逆序打出各位数字,例如原数为321,应输出123。
#include "stdio.h"void main(){int a,b,c,x,n;scanf("%d",&x);a=x/100;b=(x-a*100)/10;c=x%10;if(a!=0)printf("%d为3位数,原数为%d,逆序数为%d\n",x,x,c*100+b*10+a);else if(b!=0)printf("%d为2位数,原数为%d,逆序数为%d\n",x,x,c*10+b);elseprintf("%d为1位数,原数为%d,逆序数为%d\n",x,x,c);}实验三、循环结构实验(1)1.分析并修改下面的程序,使该程序能正常结束运行。
Linux操作系统实验指导书-7shell
《Linux操作系统》实验指导书
实验七
实验题目:shell编程
实验目的:熟悉并掌握shell程序设计基本语法;熟悉并掌握shell程序设计中的各种控制结构(if、case、for、while和until语句等);掌握基本shell程序设计和实现的技能。
实验类型:综合
实验要求:必修
仪器设备:计算机
实验内容、方法、步骤:
1 分支结构(if和elif语句)shell编程
掌握并记忆教材P171示例程序。
编写运行并将源程序(及每行语句注释)和执行结果填写到实验报告中。
2 循环结构(for语句)shell程序设计
掌握并记忆教材P175示例程序。
编写运行并将源程序(及每行语句注释)和执行结果填写到实验报告中。
3 循环结构(while语句)shell编程
掌握并记忆教材P177示例程序。
编写运行并将源程序(及每行语句注释)
和执行结果填写到实验报告中。
4 循环结构(until语句)shell程序设计
掌握并记忆教材P177示例程序。
编写运行并将源程序(及每行语句注释)
和执行结果填写到实验报告中。
5 编写书后习题5,6,7,8,9,10六道题中的程序。
将源程序(及每行语句注释)和执行结果填写到实验报告中。
5
要求:
(1)按时参加实验,保证实验出勤率。
(2)独立或是在同学及老师指导下完成实验内容。
(3)实验之前做好预习及准备工作。
C语言程序设计实验二
C语言程序设计实验(二)[实验1]1.实验题目下列各题的算法用传统流程图及N-S流程图两种方式表示:(1)输出图形(顺序结构)★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★(2)判断用户输入的字符是数字字符、字母字符还是其它字符。
(选择结构)(3)运用循环结构打印如下图形(for循环结构)。
◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆(4)输入任意数N,求P的值(P=N!)(当型循环结构)(5)输出1~N间20个不能被3整除的数列(直到型循环结构)(6)计算并打印九九表。
(直到型循环结构)2.实验目标(1)熟练掌握流程图表示算法的方法。
(2)熟练掌握结构化程序设计的三种基本结构。
[实验2]变量的变化情况。
1.实验题目有以下程序#include<stdio.h>#define a 3*2+1#define A a*a+a#define b (3*2+1)#define B (b)*(b)+(b)main(){int x1,x2;int y1,y2;x1=a*a;y1=A*A;x2=b*b;y2=B*B; //换为y2=(A)*(A) 结果是否相同printf("x=%d \t\ty=%d\n",x1,y1);printf("x=%d\t\ty=%d\n",x2,y2);}用逐行断点测试方法,体会程序运行时各变量值的变化情况。
2.实验要求(1)在上机实验之前先将每执行一条语句后变量x1、x2和y1、y2的预期结果写在相应语句旁。
(2)设置4个监视项x1、x2和y1、y2,断点逐行测试执行程序。
(3)每执行一条语句后,对比Watch窗口中变量x1、x2和y1、y2的值与预期的值是否一致,若不一致,请解释原因。
(4)将语句“y2=B*B;”换为“y2=(A)*(A)”,测试结果是否相同,为什么?(5)运行结束后查看输出结果,确认该结果是否与预期的值一致。
C语言循环结构程序设计实验报告
while语句:
main()
{ float n=1,s=0,t=1;
while(n<=25)
{ t=t*n;
s=s+t;
n++;
}
printf(“1!+2!+3!+…+25!=%e\n”,s);
}
do-while语句:
main()
{ float n=1,s=0,t=1;
(3)计算并输出Σ(2n+1)超过1000的第一个n值。
n=1
main()
{ int n=1,sum=0;
for(; ; n++) sum=sum+(2*n+1);
if(sum>2000) break;
printf(“n=%d,sum=%d\n”,n,sum);
}
if(sum>1000)break;for中的表达式2不能省去
while语句do-while语句
#include<stdio.h>#include<stdio.h>
void main() void main()
{{
int i=1,sum=0; int i=1,sum=0;
while(i<=100) do
{ {
sum=sum+i; sum=sum+i;
i++;i++;
5.某班有学生n人,从终端读入n及n个人学生的成绩,试编程实现以下功能:
①印出前3个最好成绩及取得每个最好成绩的人数;
python实验 顺序、分支、循环结构的原理
Python是一种高级编程语言,其简洁易读的语法使其成为了广受欢迎的编程语言之一。
在Python中,顺序、分支和循环结构是编写程序时的基本结构之一。
本文将介绍Python中顺序、分支和循环结构的原理及其在实验中的应用。
一、顺序结构的原理顺序结构是编程中最为基础的一种结构,它是按照代码的先后顺序依次执行。
在Python中,顺序结构的原理非常简单,只需要按照代码的编写顺序依次执行即可。
在实验中,我们可以通过编写一段简单的程序来演示顺序结构的原理。
我们可以编写一个程序来计算两个数的和:```pythona = 10b = 20result = a + bprint(result)```上述代码首先将变量a赋值为10,然后将变量b赋值为20,最后计算a和b的和,并将结果打印出来。
这就是一个非常简单的顺序结构的程序。
二、分支结构的原理分支结构是编程中常用的一种结构,它根据条件的判断来选择不同的执行路径。
在Python中,分支结构通过if-else语句来实现。
在实验中,我们可以通过编写一个简单的程序来演示分支结构的原理。
我们可以编写一个程序来判断一个数是奇数还是偶数:```pythonnum = 11if num 2 == 0:print("偶数")else:print("奇数")```上述代码首先定义了一个变量num,然后通过if语句判断num是否为偶数,如果是,则打印“偶数”,否则打印“奇数”。
这就是一个简单的分支结构的程序。
三、循环结构的原理循环结构是编程中常用的一种结构,它可以重复执行一段代码直到满足某个条件。
在Python中,循环结构通过for循环和while循环来实现。
在实验中,我们可以通过编写一个简单的程序来演示循环结构的原理。
我们可以编写一个程序来计算1到10的和:```pythonresult = 0for i in range(1, 11):result += iprint(result)```上述代码通过for循环来计算1到10的和,首先定义了一个变量result用于存储和,然后通过for循环依次将1到10相加,并将结果打印出来。
10.22_循环结构(嵌套_循环语句的程序设计)
为什么需要循环控制
在日常生活中或是在程序所处理的问题中 常常遇到需要重复处理的问题
要向计算机输入全班50个学生的成绩 教师检查30个学生的成绩是否及格
大多数的应用程序都会包含循环结构
循环结构和顺序结构、选择结构是结构化 程序设计的三种基本结构,它们是各种复 杂程序的基本构造单元
用break语句提前终止循环
#include <stdio.h> #define SUM 100000 int main() { float amount,aver,total; int i; for (i=1,total=0;i<=1000;i++) { printf("please enter amount:"); scanf("%f",&amount); total= total+amount; if (total>=SUM) break; } 实际捐款人数 aver=total / i ; printf(“num=%d\naver=%10.2f\n“,i,aver); return 0;}
语句 表达式 ;
Y
循环体语句 表达式 N
用do---while语句实现循环
例用 语句求: ,即
n
n 1
100
用do---while语句实现循环
解题思路:
Y N
i=1; sum=0; do { sum=sum+i; i++; }while(i<=100);
#include <stdio.h> int main() { int i=1,sum=0; do { sum=sum+i; i++; }while(i<=100); printf("sum=%d\n",sum); return 0; }
《大学计算机基础》实验指导书-实验2(2015_11_9)【amj】OK
《大学计算机基础》实验指导书实验2 程序控制结构的设计1. 实验目的(1)熟悉程序的三种基本结构,利用基本的程序结构(顺序、选择、循环)进行小规模程序编写,解决一些小的计算问题。
(2)理解分支(选择)结构程序的设计方法,学会使用if 语句。
(3)学会利用循环语句表达重复计算过程,掌握如何分析循环结束的条件。
(4)掌握循环结构和分支结构的综合运用方法,学会从具体问题中抽象出数学模型,并利用循环结构和分支结构的程序来解决问题。
2. 实验任务实验任务2-1在前面第一次实验中,要求计算BMI(Body Mass Index,身体质量指数)。
现在请你添加程序功能,显示BMI对应的CDC标准体重状况类别,当用户输入身高体重值时,提示他的肥胖状况(“你已经瘦成了一道闪电,该补补了”“恭喜你,你的身材太标准了”…):BMI 体重状况低于18.5 偏轻18.5~24.9 正常25.0~29.9 超重30.0以上过胖实验目的:本实验任务帮助理解分支程序的设计方法。
实验指导:(1)用input()语句接收用户从键盘的输入(2)将输入字符串转换成浮点数(3)计算BMI(浮点数运算)(4)判断BMI,输出结果# -*- coding: utf-8 -*-#实验2-1参考代码weight = input("输入体重(千克):) #输入体重(千克)#该语句输入身高(米)#将输入字符串转换成浮点数weight = float(weight)#计算BMIBMI =#判断BMI,输出结果if BMI < 18.5:print("偏轻")elifprint("正常")elifprint("超重"):print("过胖")实验任务2-2日本数学家谷角静夫在研究自然数时发现了一个奇怪现象:对于任意一个自然数n,若n为偶数,则将其除以2;若n为奇数,则将其乘以3,然后再加1。
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实验2循环结构程序填空1、本题分值:10题目描述:马克思曾经出过这样一道趣味数学题:有30个人在一家小饭馆里用餐,其中有男人、女人与小孩。
每个男人花了3先今,每个女人花了2先令,每个小孩花了1先令,一共花去50先令。
问男人、女人以及小孩各有几个人。
以下就是完成此项工作得程序,请将未完成得部分填入,实现其功能,并在计算机上调试程序,以测试填入得部分就是否正确。
代码:#include<iostream>using namespace std;int main(){int n; //n记录解得个数int a,b,c; //分别记录男、女、小孩得人数n=__(1)__; //初始化n得值for(a=1;a<=30;a++){for(b=1;b<=30;b++){c=__(2)__;if( __(3)__ ){cout<<"男人有:"<<a<<"个;"<<"女人有:"<<b<<"个;"<<"小孩有:"<<c<<"个。
"<<endl;n++;}}}cout<<"共有"<<n<<"种方案"<<endl;return 0;}2、本题分值:10题目描述:下面程序得功能就是输出1至100之间每位数得乘积大于每位数得与得数,请填空使程序完整, 并在计算机上调试程序,以测试填入得部分就是否正确。
代码:#include <iostream>using namespace std;int main(){int n, k=1, s=0, mfor (n=1 n<=100 n++){k=1 s=0__(1)__;while ( __(2)__ ){k*=m%10;s+=m%10;__(3)__;}if (k>s) cout<<n<<' ';}return 0;}3、题目描述:一个数如果恰好等于除它本身得所有因子之与,这个数就称为完数。
例如,6=1+2+3, 6就称为完数。
输出1000以内所有满足完数条件得数及其个数。
请阅读以下不完整得程序,并在计算机上调试该程序以补足其中得空格,实现其功能。
代码:#include<iostream>using namespace std;int main(){int n,s,i,count=0;cout<<"1000以内得完数为:";for(n=1;n<1000;n++){s=0;for(i=1;i<n;i++) //计算小于n得因数与if (n%i==0) s=s+i; //如果i就是n得因数if (s==n) //判断就是否满足完数得条件{cout<<n<<" ";count=count+1; //完数得个数+1}}cout<<endl<<"1000以内完数得个数为:"<<count<<endl;return 0;}4、题目描述:求100以内能被3整除且个位数字为9得所有正整数。
请阅读以下不完整得程序,并在计算机上调试该程序以补足其中得空格,实现其功能。
代码:#include<iostream>using namespace std;int main(){int i;for(i=1;i<100;i++){if(i%3==0&& i%10==9)cout<<i<<" ";}return 0;}5、题目描述:求输入得两个正整数得最大公约数。
请阅读以下不完整得程序,并在计算机上调试该程序以补足其中得空格,实现其功能。
代码:#include<iostream>using namespace std;int main(){int x,m,n;cin>>m>>n;if(m<n) x=m;else x=n; //x取m与n中得较小值//x从m与n得较小值开始到1得范围内递减寻找公约数while(x>=1){if(m%x==0 && n%x==0) //如果x就是m与n得约数,x得值即为最大公约数break;x=x-1;}cout<<x<<endl;return 0;}6、题目标题:数字求与。
时间限制:1000MS内存限制:32768KB题目描述:给定一个正整数a,以及另外得5个正整数,问题就是:这5个整数中,小于a得整数得与就是多少?输入描述:输入一行,只包括6个小于100得正整数,其中第一个正整数就就是a。
输出描述:输出一行,给出一个正整数,就是5个数中小a得数得与。
样例输入:10 1 2 3 4 11样例输出:10#include<iostream>using namespace std;int main(){int a[6];cout<<"Please input 6 elements"<<endl;for(int i=0;i<6;i++)cin>>a[i];int b=a[0],sum=0;for(int j=0;j<6;j++){if(b>a[j]) sum=sum+a[j];}cout<<"这5个数中小于a得数得与就是"<<sum<<endl;return 0;}7、题目标题:球弹跳高度得计算。
题目描述:一球从某一高度落下(整数,单位米),每次落地后反跳回原来高度得一半,再落下。
编程计算气球在第5次落地时,共经过多少米? 第5次反弹多高?输入描述:输入一个整数h0,表示球得初始高度。
输出描述:两个数据s与h,分别表示第5次落地时共经过s米,第5次反弹高度为h米,s与h用空格隔开。
注意:结果可能就是实数,结果用double类型保存。
提示:输出时不需要对精度特殊控制,用cout<<ANSWER即可。
样例输入:10样例输出:28、75 0、3125#include <iostream>using namespace std;int main(){double ho,h,s,so;cin>>ho;h=ho;s=h;for(int i=1;i<=5;i++){h=h/2;so=2*h;s=s+so;}s=s-so;cout<<"第五次落地时共经过"<<s<<"米"<<endl;cout<<"第五次反弹高度为"<<h<<"米"<<endl;return 0;}8、题目标题:求分数序列与。
题目描述:有一个分数序列2/1,3/2,5/3,8/5,13/8,21/13,、、、、求这个分数序列得前n项之与。
输入描述:输入有一行:正整数n。
输出描述:输出有一行:分数序列得与(浮点数,精确到小数点后4位)。
【提示】1、最好在程序中使用双精度浮点数(double)记录求得得与。
2、要输出浮点数、双精度数小数点后4位数字,可以用下面这种形式:cout<<fixed<<setprecision(4)<<result<<endl;按上面得形式控制输出格式时,需在源程序最开始加上一行:#include<iomanip>。
样例输入:99样例输出:160、4849#include<iomanip>#include<iostream>using namespace std;int main(){double m,a=2、0,b=1、0,sum=0、0;int n;cout<<"请输入n值:";cin>>n;for(int i=1;i<=n;i++){sum=sum+(double)a/b;m=a;a=a+b;b=m;}cout<<fixed<<setprecision(4)<<sum<<endl;return 0;}9、题目标题:点与正方形得关系。
题目描述:在平面坐标系中,有一个正方形,四个角得坐标(x,y)分别就是(1,-1),(1,1),(-1,-1),(-1,1),x就是横轴,y就是纵轴。
写一个程序,判断给定得多个点就是否在这个正方形内。
输入描述:多组数据,每行包含两个浮点型数据,分别表示一个点得横、纵坐标,输入坐标为0,0时表示输入结束。
(注意,输入得数据不止3组)输出描述:对每组输入得点进行判断,显示yes或no,表示就是否在正方形中,最后输入得原点也要显示yes,然后才不再继续输入点坐标。
(当点在正方形得边上时,也认为在正方形内)样例输入:3 4 0、5 1 0 0样例输出:no yes Yes#include<iostream>using namespace std;int main(){float x,y;cin>>x>>y;while(x!=0||y!=0){if(x>=-1、0&&x<=1、0&&y>=-1、0&&y<=1、0) cout<<"YES"<<endl;else cout<<"NO"<<endl;cin>>x>>y;}if(x==0&&y==0)cout<<"YES"<<endl;return 0;}10、题目标题:抓交通肇事犯。
题目描述:一辆卡车违反交通规则,撞人后逃跑。
现场有三人目击事件,但都没有记住车号,只记下车号得一些特征。
甲说:牌照得前两位数字就是相同得;乙说:牌照得后两位数字就是相同得,但与前两位不同;丙就是数学家,她说:四位得车号所构成得数字正好等于某一个整数得平方。