人教版小学数学一年级上册《6.11-20各数的认识：解决问题》优质课教案_0

合集下载

6.1《11-20各数的认识》(教案)-人教版一年级上册数学

6 11-20各数的认识学情分析本课是第六单元的内容，本课主要使学生掌握20以内数的大小和11~20各数的读法和写法。

这部分的学习内容在整个的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大数的认识基础，同时又为学习20以内的加减法做好准备。

本课是在学生能正确叫出11~20各数的基础上进行教学的，重点是通过数小棒，使学生认识数位，进一步认识11~20各数的写法，这样的安排符合学生的认知特点，重点突出。

教学工具一年级学生的认数活动除了要依靠原有的知识经验以外，还要重点借助动作感知，依靠动作和观察等活动让学生在头脑中建立起依靠动作和观察等活动让学生在头脑中建立起丰富的表象，然后在头脑中进行“深加工”，从而把感性认识上升为理性认识，继而形成概念。

一年级学生根本上会数到20，也认识了11~20各数。

本节课主要让学生借助小棒摆11~20各数，说一说11~20各数的组成，正确书写11~20各数。

通过学生反复用小棒摆数，加深印象，为以后“满十进一”打下坚实的基础。

教学目标1、使学生能正确数出数量在11~20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小，初步了解十进制计数法；初步培养数感。

2、通过教学活动，培养学生认真观察，积极动手操作和乐于思考的习惯。

3、通过“摆小棒”活动使学生知道“10个一就是1个十”，掌握11~20各数的组成，进一步体会十进制。

4、通过辨析“11”的活动帮助学生建立“个位”十位“的概念，进一步感受位值治。

教学重难点教学重点：认识11~20各数，能准确数数、读数。

教学难点：理解11~20各数是由1个十和几个一组成的。

教学过程一：复习课件出示绘本故事，了解古人计数的方法师：同学们想知道我们的古人是怎么计数的吗？让我们一起来看一看。

师：同学们刚刚看了这个小故事，猎人用一个小石子代表几只兔子？生：一只师：当兔子越来越多时。

聪明的猎人把几个小石子换成一个大石块？生：10个师：猎人把10个小石子换成了1个大石块。

6.111-20各数的认识之问题解决(教案)人教版一年级上册数学

6.1 1120各数的认识之问题解决（教案）人教版一年级上册数学教案：6.1 1120各数的认识之问题解决一、教学内容本节课的教学内容选自人教版一年级上册数学，主要涉及6.1章节中的“1120各数的认识之问题解决”。

具体内容包括：1. 理解并掌握1120各数的数位和计数单位；2. 学会用数轴表示1120各数；3. 学会通过数轴解决实际问题。

二、教学目标1. 学生能够理解1120各数的数位和计数单位；2. 学生能够用数轴表示1120各数；3. 学生能够通过数轴解决实际问题。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对数轴的理解和运用；2. 教学重点：学生能够通过数轴解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、数轴海报；2. 学具：学生数轴练习纸、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的座位排列，引导学生发现座位是按照一定的顺序排列的，从而引出数轴的概念。

2. 数轴的认识：在黑板上画出数轴，标出1120各数，引导学生认识数轴的组成，解释数轴上的数位和计数单位。

3. 数轴的应用：给学生发放练习纸，让学生在数轴上表示1120各数，并找出指定数的位置。

4. 问题解决：给学生发放练习纸，让学生通过数轴解决实际问题，如：“小明从家走到学校需要15分钟，他每分钟走5米，请问小明家到学校的距离是多少？”5. 学生展示：邀请几名学生上台展示他们的练习成果，并解释他们的解题过程。

六、板书设计板书设计如下：数轴11 12 13 14 15 16 17 18 19 20七、作业设计1. 请学生在数轴上表示1120各数，并找出指定数的位置。

2. 请学生通过数轴解决实际问题，如：“小华有10个苹果，他每天吃2个，请问小华可以吃几天？”八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：让学生进一步探索数轴在其他领域的应用，如坐标系、概率等，提高学生对数轴的理解和运用能力。

同时，可以组织一些数学竞赛或游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

人教版数学一年级上册6《11到20各数的认识》教案

人教版数学一年级上册6《11到20各数的认识》教案一. 教材分析《11到20各数的认识》是人教版数学一年级上册第六课的内容。

本节课主要让学生认识11到20的整数，学生会数数，理解数位的概念，能够进行简单的加减法运算。

教材通过生动的图片和生活实例，让学生在实际情境中感受数的意义，培养学生的数感。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数能力，对数字有一定的认识。

但是，学生对11到20的数的认识还比较模糊，数位的概念和加减法运算还需要进一步学习。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识11到20的整数，理解数位的概念，能够进行简单的加减法运算。

2.过程与方法：通过实际情境，培养学生感受数的意义，提高数感。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生认识11到20的整数，理解数位的概念。

2.难点：能够进行简单的加减法运算。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。

通过生动有趣的图片和实际情境，激发学生的学习兴趣，培养学生感受数的意义；通过游戏和小组合作，让学生在实践中掌握知识，提高学生的动手能力和团队协作能力。

六. 教学准备1.教具：PPT、图片、卡片、小礼物等。

2.学具：学生准备11到20的数字卡片，用于游戏和练习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示生活中的一些场景，如水果店、动物园等，让学生找出11到20的数字。

引导学生发现这些数字在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现11到20的数字，让学生直观地认识这些数字。

同时，教师讲解数位的概念，如个位、十位等。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组游戏，如数字接龙、数字猜谜等。

让学生在游戏中运用所学的知识，提高学生的动手能力和团队协作能力。

人教版小学数学一年级上册《6.11-20各数的认识：解决问题》公开课获奖课件_0

第二单元 20以内的退位减法解决问题（二）
湖北鸿鹄志文化传媒有限公司——《名师测控》助您成功
一、复习旧知
1．比多少。
比
比
用一个对一个的方法想。
湖北鸿鹄志文化传媒有限公司——《名师测控》助您成功
二、新知探究
问题：1. 读一读，你知道了什么？要解决的问题是什么？绿色圃中小学教育网 2. 你能完整地说说这道题的意思吗？ 3. 想求“小华比小雪多套中几个”，你会解决吗？（可以摆一摆、画一画、算名师测控》助您成功
摆一摆
1. 小华套的圈被分成了几部分？哪两部分？ 2. 求小华比小雪多套几个，就是要求小华比小雪多的部分。用什么方法计算？绿色圃中小学教育网
12－7＝5（个）
湖北鸿鹄志文化传媒有限公司——《名师测控》助您成功
拓展迁移，解决问题
绿色圃中小学教育网
想一想：小雪比小华少套中几个？你能列个算式吗？ 12－7＝5（个）
怎么你们得出的结果和“小华比小雪多套中几个”的结果是一样的？
湖北鸿鹄志文化传媒有限公司——《名师测控》助您成功
三、巩固练习
1、
15 - 9 6 （只）
湖北鸿鹄志文化传媒有限公司——《名师测控》助您成功
四、小结
今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。
湖北鸿鹄志文化传媒有限公司——《名师测控》助您成功
五、作业
第23页练习五第5题
湖北鸿鹄志文化传媒有限公司——《名师测控》助您成功

人教版小学数学一年级上册《6.11-20各数的认识：11-20各数的认识》优质课教学设计_0

《11-20各数的认识》教学设计教材分析“11-20各数的认识”这部分内容在整个数的学习体系中占有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20 以内的加、减法做好准备。

例1指导学生将数出的10根小棒捆成一捆，认识10个一就是1个十，突出把十作为一个单位，使学生不仅能在10的基础上会一个一个地数到20，并且还能帮助学生直观地了解到11-20各数都是有1个十和几个一组成的，为学习11-20各数的读写打下基础；例2、要求学生在数的组成的基础上，能够正确地读出各数；指导学生借助直尺上11-20各数来了解这些数的顺序和大小。

学情分析一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物。

学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。

教学目标知识与技能：1.使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序和大小。

2.使学生初步了解数的十进制,知道11-20的数是有1个十和几个一组成的，“10个一是1个十”、“2个十是20”。

过程与方法：通过动手操作，使学生正确认识11-20各数，知道这些数的组成，能够正确、迅速地读出11-20各数。

情感态度与价值观：初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.教学重、难点教学重点：认识11－20各数的顺序和大小，认识11-20各数。

教学难点：理解11-20各数的组成。

教具、学具准备课件、贴片教具小棒、学具小棒。

教学过程一、导入新课师：你们一竖排有多少人？两竖排有多少人呢？指名答。

指出：我们之前认识了1-10的数字，可是生活中这些数字不够用，我们今天来认识11-20的各数，板书课题。

二、活动认识“11-20”1、活动一，认识“一个十”。

6.1 11～20各数的认识(教案)- 一年级上册数学人教版

6.1 11～20各数的认识（教案）- 一年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生能够熟练地数数，正确地读出11～20各数，理解其意义。

2. 培养学生的观察能力、思维能力，提高学生的数学素养。

3. 培养学生热爱数学，积极思考的良好学习习惯。

二、教学内容1. 11～20各数的认识2. 11～20各数的读写方法3. 11～20各数的大小比较三、教学重点与难点1. 教学重点：11～20各数的读写方法，大小比较。

2. 教学难点：理解11～20各数的意义，能够熟练地数数。

四、教学方法1. 直观演示法：通过教具、图片等直观教具，让学生更好地理解11～20各数的意义。

2. 操作法：让学生亲自动手，进行数数、读写、比较等操作，提高学生的实践能力。

3. 游戏法：设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。

五、教学过程1. 导入新课通过简单的数数游戏，让学生复习10以内的数，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲授新课（1）11～20各数的认识利用教具、图片等直观教具，让学生观察，引导学生说出11～20各数的名称。

（2）11～20各数的读写方法教师示范，让学生跟读，然后让学生自己练习读写，教师巡回指导。

（3）11～20各数的大小比较利用教具、图片等直观教具，让学生观察，引导学生说出11～20各数的大小关系。

3. 实践活动设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中巩固11～20各数的认识，提高学生的数学素养。

4. 总结与作业布置对本节课的内容进行总结，布置适量的作业，让学生巩固所学知识。

六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，及时调整教学方法，以提高教学质量。

注：本教案仅供参考，实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行适当调整。

需要重点关注的细节是“教学方法”。

教学方法是教学过程中的关键环节，它直接关系到学生对知识的掌握程度和教学效果的好坏。

因此，教师应充分运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。

数学一年级上册第六单元《11-20各数的认识》《解决问题排队问题》教学设计

评指正，并替换这位同学。

教师依次发出以下指令：请这一排同学依次报数；请第三位同学把手举起来；请第四位小朋友学猫叫；请第五位同学蹲下，第五位同学的前面有几人，后面有几人。

师刚刚我们玩一个排队有关的游戏，今天我们继续来解决一些生活中有关排队的问题“排队中的数学”。

（板书课题：排队中的数学）【设计意图：激发学生的学习兴趣，帮助学生复习基数与序数，为新知的学习做铺垫。

】【环节二：自主活动，探究新知。

】1.你知道了什么？（1）课件出示教科书 P79 例 6 情境图。

先找出图中的信息和问题，并分析问题，再一起完整读一遍信息和问题。

2.怎样解决？小丽和小宇之间有几人呢？你打算怎么解决这个问题，试一试吧！学生尝试用自己的方式解决问题，汇报想法。

预设1：写数或数一数的方法。

从第11、12、13、14，得到小丽和小宇之间有4人。

让学生当小老师数一数（11、12、13、14）。

（根据学生说的板书：数一数：11,12,13,14（4人）预设2 ：画图的方法：画15个圆投影展示学生的作品。

师带领学生一起数（从1数到15在学生作品上书写），并明确小丽和小宇之间有几人不包括小丽和小宇。

6个圆投影展示学生的作品。

（1）6个圆的表示什么？（2）让学生明确小丽和小宇之间有几人在第10和第15之间，与第10前面的9个人有没有关系。

所以可以从第10开始画。

（3）比较15个圆的画法和6个圆的那种画法更简便。

4个圆（1）4个圆的表示什么？（2）比较4个圆的画法和6个圆的画法哪种能同时表示出题中的信息和问题。

（3）教师在黑板规范6个圆画图的方法。

预设3：列式法：15-10=5（人）请同学判断正误，通过后面的画图法理解 15-10=5 （人），这 5 人指的是第 11、12、13、14、15，5 位同学，然而第 15 位同学不在“之间”，所以也要减去，因此 5-1=4（人）师小结：同学们，刚刚我们用数数的策略解决了小丽和小宇之间有几人的问题。

人教版小学数学一年级上册《6.11-20各数的认识：解决问题》公开课导学案_0

之间”是什么意思？（二）动手操作，合作交流 1.出示自学提示。
动手操作真快乐！ 1.用“△”代表小丽，“☆”代表小宇，用“○”代表其他同学，静悄悄地动手摆一摆。 2.和同桌说一说你是怎么摆的。 3.想一想小丽和小宇之间有几人？ 4.看！下面的学习用品，你还能用其他方法得出答案吗？
2.独立操作、探究问题。 3. 思考是否还有其他方法可以解决这个问题。三、合作引导、解决问题 1．摆一摆。学生汇报拼摆过程。 2．数一数。用数数的方法时，重点要注意什么？
《解决问题——排队问题》教学设计
授课年级
一年级
研究小课题《小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略研究》
教学内容新人教版小学一年级数学上册第六单元教材 79 页的内容。
学习目标重难点
1.继续让学生体会解决问题的一般过程，使学生学会解决求两数之间数字个数的问题，积累解决问题的经验。 2．培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力，理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段，数数是有效的解题策略，体验解决问题方法的多样性和优化策略。 3、初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学、用数学，灵活解决数学问题的乐趣。重点：引导学生体会解决问题的一般过程并思考用不同的方法解决求两数之间数字个数的问题。难点：体会解决问题方法的多样性和优化策略。
—— 陶行知
你们不仅自己会独立思考，还知道了怎样与同学合作；大家都是聪明勇敢的孩子，所以我要送一份礼物给大家 ——智慧种子，希望你们将它种在你们的心里，等到它结出智慧的果实。
引导学生明确：数数的时候不能数错，不能数 10 和 15 两个数。
强调：为什么不能数 10 和 15？引导学生说出：因为 10 和 15 指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数 10 和 15。 3．画一画。借助拼摆的图，也可以自己选择喜欢的图形。重点理解：怎样明了，简洁的方法。 4.算一算。突出讲解用列算式解决的方法师：同学们真棒！不过刚刚我看到了有同学是用算式来解决这个问题的，但结果不是 4，大家一起来看看，看能不能找到原因。学生找出原因得出：15-10 这个算式不对，应该列式为 15-10-1=4。（板书方法三：15-10-1=4（个）师进一步提问：为什么要减 1，减 10 又是什么意思？ 5 解答正确吗？（板书口答：小丽和小宇之间有 4 个）。 6.引导学生结合前面数数、画图的方法来想一想、说一说。归纳总结：刚才我们用数一数、摆一摆、画一画和列算式的方法来解决小丽和小宇之间的人数。理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段，数数是有效的解题策略，理解看来对于同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决。 7.德育渗透：学会了解决排队问题，（板书课题）生活中很多地方需要

人教版小学数学一年级上册《6.11-20各数的认识：解决问题》赛课教案_0

二年级上册第六单元《解决问题》教学设计教学目标：1、学生口述应用题的条件和问题。

2、使学生能根据乘法和乘加解决够不够的实际问题。

3、通过学生观察、讨论、汇报交流等活动，使学生初步学会根据乘法和乘加的含义解答应用题。

4、在学习过程中，培养学生的分析能力和对数学的兴趣。

教学重难点：1、用乘法和乘加解决实际问题。

2、学会用不同方法解决问题。

教学过程：一、复习导入师出示口算题，学生说出应用了哪一句口诀。

师：这节课，我们就利用我们学过的乘法和加法来解决生活中的问题。

（板书：解决问题）二、解决问题1、理解题意，收集信息。

①学生读题（课件呈现例5题目）二（一）班准备租车参观科技馆，有2名教师和30名学生，租下面的客车，坐得下吗？②交流：从题中获得了哪些信息？（教师和学生共有32人要乘车）2、明确问题，分析过程①理解“坐得下吗”的含义。

引导学生明确：有32人要乘车，一共需要多少个座位呢？（32个座位）如果车子的座位比32个少就怎样？（坐不下）什么情况下就坐得下呢？②说说解决过程学生交流：先求车子的座位数，再比较看看能不能坐得下。

3、看懂图意，尝试解决①不同角度观察“座位示意图”：可以引导学生从横、竖两个角度说一说：还可以从其他不同角度思考，只要合理都给予肯定。

②学生根据不同角度观察，尝试列式解决③汇报交流：学生说说自己的想法和算式④比较作答：根据计算结果比较回答“能不能坐得下”。

4、反思过程，小结方法学生说说像这样解决实际问题的过程，应注意什么？三、巩固练习1、完成教材84页“做一做”学生独立解决，然后说说自己的想法，即怎样求鸡蛋的个数，重点引导学生交流从不同角度思考问题的方法。

2、完成教材85页练习二十一的第3题。

学生独立完成，集体订正四、全课总结，畅谈收获谈谈这节课学了哪些知识？。

人教版小学数学一年级上册《6.11-20各数的认识：11-20各数的认识》赛课教学设计_0

教学目标1．使学生正确地数出11~20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。

掌握20以内数的顺序和大小．能够正确、迅速地读出11~20各数．2．初步培养学生的操作能力和语表达能力．3．体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣．教学重点数11~20各数及读法．教学难点理解11~20各数的组成．教学准备多媒体课件、小棒、橡皮筋。

多媒体课件、小棒、橡皮筋。

师准备：10根小磁棒学生准备：20~~25根小棒（散放在盒子里），2根橡皮筋。

一．新课导入（一）师：之前我们认识了0到10的数，今天我们接着认识一些新的数（板书11~~20各数的认识），会认这些字吗？齐声读一遍。

（二）创设情境，导入新课（课显）师：看看屏幕上堆放的小棒，猜猜有多少根？（生猜，老师提示多了还是少了，直到猜到为止。

）二．操作探究，学习新知：1.摆小棒，感知十师：现在请同学们摆出11根小棒，谁愿意上来摆？（找一学生摆，其余学生自摆，教师巡视）设计意图：创设“猜出后摆小棒”的情境,让学生积极参与这节课的第一次操作活动, “哪种摆法最容易看出是11”,当他们将“10个放在一起”时,已经在不知不觉中完成了对计数单位“十”的建构:10个一就是1个十。

同时对11的组成有了初步的印象。

紧接着我又安排了第二步。

师：你们和**摆的一样吗？再找一名学生说一说，有三个同学也和你们一样有不同的摆放，他们还发生了争论，我们去看一看。

（课显三种摆法）师：到底谁的摆法能让我们一眼看出有多少根，为什么这样摆就能一眼看出呢？（生：10根小棒放一起，另1根小棒单独放，这种摆法最容易看出是11根小棒）师：大家听明白吗？师：是的，10根小棒放在一起的数数方法是比较方便。

师：同学们能用这种方法再摆一摆你们的小棒（摆好后坐端正看黑板）设计意图:这是学生的第二次操作,让他们在具体的操作中亲自体验“10个一就是1个十”,还知道了1个十和1个一合起来是11.这样学生就完成了对11的认识。

人教版小学数学一年级上册《6.11-20各数的认识：解决问题》优质课导学案_0

解决问题（数数策略）教学内容：教材第79页例6及做一做。

教学目标：1.培养学生从图中获取信息、提出问题的意识和能力。

2.培养学生调动已有认知经验，通过尝试、探究寻求解决问题的思路与方法。

重、难点：重点：看图意获取信息、发现问题并解决问题。

难点：根据图意，通过数数、画图、推理等提升学生综合运用知识解决问题的意识与能力。

教学过程：一、复习导入师：同学们，我们已经学过哪些数?能一齐数数吗?生：能。

师：请一齐数一数，预备起：0、1、2、3……20。

师：同学们真棒！请同学们再按要求数一数。

请看大屏幕。

师：请×××从8数到16。

生数数。

师：请×××从12数到19。

生数数。

师：再请男生从20数到14。

男生齐数。

师：请女生从18数到12。

女生齐数。

师：同学们想知道从18数到12你一共数了几个数吗?18到12之间有几个数吗?其实我们可以用数数等方法来解决生活中的一些实际问题。

这就是我们要学习的内容——数数策略。

（板书课题：数数策略）二、新授：教学例6。

在学习之前，老师想带同学们去动物园逛逛，想去吗?（想）师：请看大屏幕。

（多媒体视频显示主题图。

）学生观看视频后，师问：看了视频后，你知道了什么?生1：小丽排第10。

生2：小宇排第15。

生3：小丽和小宇之间有几个人?师：小丽排第10是什么意思？生：从前数，小丽排在第10个，算上她有10个人。

师：小宇排第15是什么意思?生：从前面数，小宇排在第15。

他前面还有14个人，小丽也在他前面。

师：“之间”是什么意思？生：“之间”就是“中间”的意思。

不包括小丽也不包括小宇。

师：弄清楚了这道的意思，同学们有什么办法能知道小丽和小宇之间有几人呢?同们之间互相说一说。

师：谁愿意告诉我小丽和小宇之间有几人?生1：4人。

师：你是怎么知道的?生1：我是用数一数的方法知道的。

师：怎么数的?能说说吗?生1：小丽第10，接着数依次是11、12、13、14，数了4个数，所以中间有4个人。

人教版数学一年级上册6《11到20各数的认识》教学设计

人教版数学一年级上册6《11到20各数的认识》教学设计一. 教材分析《11到20各数的认识》是人教版数学一年级上册第六单元的内容。

本节课主要让学生掌握11到20各数的读写方法，理解数的顺序，并能运用这些数进行简单的数学运算。

教材通过生动的插图和实例，引导学生认识和理解这些数，培养学生的数感和数学思维能力。

二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对于数的认识还比较基础。

通过前几节课的学习，学生已经掌握了1到10各数的读写方法，但对于11到20的数还不太熟悉。

学生的学习兴趣较高，喜欢通过实例和游戏来学习数学。

三. 教学目标1.让学生掌握11到20各数的读写方法，能够正确地读写和书写这些数。

2.让学生理解11到20各数的顺序，能够进行数数和排序。

3.培养学生的数感和数学思维能力，能够运用11到20各数进行简单的数学运算。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握11到20各数的读写方法，能够正确地读写和书写这些数。

2.教学难点：让学生理解11到20各数的顺序，能够进行数数和排序。

五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和图片的展示，让学生直观地认识和理解11到20各数。

2.采用游戏教学法，通过数数游戏和排序游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

3.采用小组合作学习法，让学生分组进行讨论和实践，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.准备11到20的数字卡片，用于学生进行数数和排序的实践活动。

2.准备相关的图片和实例，用于直观演示和讲解。

3.准备数数游戏和排序游戏的教具，用于学生的实践操作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过数数游戏，引导学生复习1到10各数的读写方法，然后引入11到20各数的认识。

2.呈现（10分钟）教师通过实物和图片的展示，引导学生认识和理解11到20各数。

例如，教师可以展示11个苹果，让学生数一数有多少个苹果，并读出数字11。

3.操练（10分钟）教师引导学生进行数数和排序的实践活动。

6.11-20各数认识(教案)2023-2024学年数学一年级上册

6.11－20各数认识（教案）教学目标：1. 让学生能够正确地数数，并理解数的顺序和大小。

2. 让学生能够用数字表示11到20的数，并能够读写这些数字。

3. 培养学生对数的认识，提高学生的数学思维能力。

教学重点：1. 让学生掌握数的顺序和大小。

2. 让学生能够正确地读写数字11到20。

教学难点：1. 帮助学生理解数的顺序和大小。

2. 提高学生的数学思维能力。

教学准备：1. 数字卡片11到20。

2. 教学挂图或PPT。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示数字卡片，引导学生观察和数数。

2. 学生自由发言，分享他们对数字的认识。

二、新课导入（15分钟）1. 教师引导学生观察数字卡片，让学生找出11到20的数字。

2. 教师向学生介绍数的顺序和大小，让学生理解数字之间的关系。

3. 教师出示教学挂图或PPT，让学生观察和练习读写数字11到20。

三、巩固练习（10分钟）1. 教师让学生分组，每组轮流读出数字卡片上的数字。

2. 教师出示教学挂图或PPT，让学生练习读写数字11到20。

四、拓展活动（5分钟）1. 教师让学生用数字11到20进行创意组合，如组成日期、电话号码等。

2. 学生自由发挥，分享他们的创意组合。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生总结数的顺序和大小。

2. 学生自由发言，分享他们的学习心得。

教学评价：1. 学生能够正确地数数，并理解数的顺序和大小。

2. 学生能够用数字表示11到20的数，并能够读写这些数字。

3. 学生对数的认识有所提高，数学思维能力得到培养。

教学延伸：1. 进一步学习数的分解和组合，如将数字拆分成10和1，或将数字组合成更大的数。

2. 引导学生探索数字的规律和特点，如偶数、奇数、质数等。

教学注意事项：1. 在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，鼓励学生积极思考和发言。

2. 教师应根据学生的实际情况，适时调整教学难度和进度，确保学生能够跟上学习进度。

6. 11—20各数的认识《解决问题》(教案)人教版一年级上册数学

6. 11—20各数的认识《解决问题》（教案）人教版一年级上册数学教学目标：1. 让学生掌握11—20各数的认识，并能熟练地进行数数和读写。

2. 培养学生运用数学知识解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和分析问题的能力。

3. 培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的口头表达和交流能力。

教学重点：1. 11—20各数的认识。

2. 解决问题的方法。

教学难点：1. 读写11—20各数。

2. 解决问题的方法。

教学准备：1. 教师准备：课件、数字卡片、练习题。

2. 学生准备：练习本、铅笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示数字卡片，让学生快速说出数字。

2. 教师引导学生观察数字卡片，发现11—20各数的特点。

二、探究（10分钟）1. 教师引导学生探究11—20各数的读写方法。

2. 学生分组讨论，总结11—20各数的读写规律。

3. 教师出示课件，展示11—20各数的读写方法。

4. 学生跟随课件，一起读写11—20各数。

三、练习（10分钟）1. 教师出示练习题，让学生独立完成。

2. 学生互相检查，交流解题思路。

3. 教师讲解练习题，纠正学生的错误。

四、解决问题（10分钟）1. 教师出示问题，引导学生运用11—20各数解决问题。

2. 学生分组讨论，提出解决问题的方法。

3. 教师引导学生总结解决问题的方法。

4. 学生跟随课件，一起解决实际问题。

五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。

2. 学生分享自己的学习心得。

教学反思：本节课通过数字卡片、课件、练习题等教学手段，让学生掌握了11—20各数的认识，并能熟练地进行数数和读写。

同时，通过解决问题环节，培养了学生运用数学知识解决问题的能力，提高了学生的逻辑思维和分析问题的能力。

在教学过程中，教师应注重学生的参与度，鼓励学生积极发言，培养学生的合作意识和团队精神。

同时，教师应关注学生的学习反馈，及时纠正学生的错误，提高学生的学习效果。

需要重点关注的细节是“解决问题”环节。

人教版小学一年级数学上册《11-20各数的认识》教案（通用7篇）

小学一年级数学上册《11-20各数的认识》教案人教版小学一年级数学上册《11-20各数的认识》教案（通用7篇）作为一名老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家整理的人教版小学一年级数学上册《11-20各数的认识》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学一年级数学上册《11-20各数的认识》教案篇11、教学目标在解决问题的过程中深化学生对数的大小、数序的理解,以及对基数和序数含义的认识。

通过创设情境,让学生在具体生活中捕捉信息,发现问题,经历数数、画图、推理等解决问题的策略。

体验解决问题的一般过程,感受数与生活的联系。

2、学情分析继续让学生体验解决问题的一般过程,积累解决问题的经验,鼓励学生灵活运用自己能理解的方法去解决问题,同时使学生理解“画示意图”是帮助理解题意,数数才是解题的策略。

3、重点难点经历解决问题的一般过程。

解决问题方法的多样性4、教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动一、复习旧知,揭题导入1、前面我们已经认识了哪些数谁来数一数一起数一数。

2、加个要求数。

3、揭题看来大家已经能非常熟练地数出20以内的数了,今天这节课我们就利用数数的方法来解决问题。

板书《解决问题》二、创设情境,探究新知1、课件出示例6主题图同学们,你们喜欢大熊猫吗星期六,一群小朋友排队去动物园参观大熊猫,那么在小朋友排队中藏着怎样的数学问题呢一起去瞧瞧。

2、捕捉信息,读懂题意师从图中你知道了什么数学信息谁能说说,在这些发现中和我们数学有关的是哪些信息生小丽排在第10 生小宇排在第15 师那从“小宇排在第10”这个信息中,你能知道什么从“小宇排在第15”这个信息中,你又能知道什么师课件出示问题小丽和小宇之间有几人谁能说说“小丽和小宇之间”是什么意思(设计意图注重学生读图训练,培养分析问题的意思和能力 )3、独立思考,解决问题(1)独立思考(2)小组讨论交流(设计意图注重学生思维能力的培养,同时培养孩子合作交流的意识)(3)动手操作,展示汇报(设计意图让学生充分的思考问题,在解决问题过程中,感受方法的多样性)数一数11 12 13 14画一画画一画的方法4、回顾新知刚才我们用自己的方法解决了这个问题,一般经历了哪几个步骤呢三、巩固新知,反馈练习1、玩滑梯2、坐车四、拓展练习看书问题思考比较观察和前面学习的排队问题有什么不同 (设计意图通过不同类型的练习,进一步灵活运用数数的方法解决实际问题,唤起更多的生活经验)五、总结这节课你有什么收获怎样解决的呢首先要找准信息,看清楚数学问题,在解决两人之间有几人时可以用数一数的方法,还可以用画一画的方法,其实在我们的生活中还有很多关于这样的问题,希望同学们能利用今天所学的知识去解决,同时记得在公共场所要文明排队,下课。

一年级上册数学教案-6.111~20各数的认识｜人教版

一年级上册数学教案6.1 11~20各数的认识｜人教版教案：一年级上册数学教案6.1 11~20各数的认识｜人教版我作为一名一年级的数学教师，我对于11~20各数的认识这一章节非常重视，因为这是学生数数能力向计算能力过渡的重要环节。

一、教学内容我们使用的教材是人教版一年级上册数学第61页的内容，这一章节主要讲述了11~20各数的认识。

我会引导学生通过观察、操作、交流等活动，理解11~20各数的组成，掌握数的顺序，能够正确地数数和写数。

二、教学目标1. 能够正确地数数和写数11~20各数。

2. 能够理解11~20各数的组成。

3. 能够掌握数的顺序，知道相邻两个数之间的关系。

三、教学难点与重点本章节的难点是让学生理解11~20各数的组成，重点是让学生能够正确地数数和写数11~20各数，以及掌握数的顺序。

四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括数字卡片、小棒、计数器等。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生观察教室里的物品，比如桌子、椅子、书本等，然后引导学生数一数，写一写。

2. 例题讲解：我会使用数字卡片，展示11~20各数，让学生观察和操作，理解每个数的组成。

3. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生独立完成，然后我会进行讲解和反馈。

4. 小组活动：我会让学生分组，每组用小棒表示11~20各数，然后进行小组交流，分享自己的理解和做法。

六、板书设计板书设计如下：11 ~ 20 各数的认识11 > 10 + 112 > 10 + 219 > 10 + 920 > 10 + 10七、作业设计作业题目：1. 数一数，写一写：21、22、23、24、25。

2. 用小棒表示11~20各数，并和同学分享。

答案：1. 21、22、23、24、25。

2. 略。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，我发现学生们对于11~20各数的认识有了明显的提高，大部分学生能够正确地数数和写数。

6.11—20各数的认识《解决问题》(教案)人教版一年级上册数学

6. 11—20各数的认识《解决问题》（教案）人教版一年级上册数学作为一名经验丰富的教师，我以我的口吻来编写这份教案。

一、教学内容我打算在课堂上教授人教版一年级上册数学的第六章《解决问题》中的11—20各数的认识。

我会通过例题和练习来让学生理解和掌握这些数字的读写方法以及它们在实际问题中的应用。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握11—20各数的读写方法，并能够运用这些数字解决实际问题。

三、教学难点与重点教学难点是让学生理解数的组成，特别是十几和二十几的组成。

教学重点是让学生能够熟练地读写11—20各数，并能够运用这些数字解决实际问题。

四、教具与学具准备我会准备一些数字卡片，让学生能够直观地看到11—20各数的读写方法。

我还会准备一些练习题，让学生能够通过实际操作来加深对知识的理解。

五、教学过程1. 引入：我会从1开始，逐个数到20，让学生一起跟着我读，以此来引入本节课的主题。

2. 讲解：我会用数字卡片来展示11—20各数，并解释它们的读写方法。

我会特别强调十几和二十几的组成。

3. 练习：我会让学生分组，每组轮流用数字卡片来组成11—20各数，并读出来。

4. 应用：我会给学生出一些实际问题，让他们运用11—20各数来解决。

例如，我会出一些类似于“我有12个苹果，我吃掉了3个，还剩下多少个？”的问题。

六、板书设计我会设计一个简洁的板书，上面写上“11—20各数的认识”，并在旁边列出11—20各数的读写方法。

七、作业设计八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思自己的教学效果，看看是否达到了教学目标。

如果学生掌握得很好，我会适当增加一些拓展延伸的内容，让学生能够更深入地理解11—20各数的认识。

重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要特别关注的。

对于教学内容的把握，我选择了《解决问题》这一章节，这是基于对学生认知发展水平的准确把握，旨在通过解决实际问题的方式，让学生在具体的情境中认识和理解11—20各数。