昆明市农村教师专业发展支持服务体系建设的对策建议

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大支援农村教育构建农村教师支持体系的有效途径

大支援农村教育构建农村教师支持体系的有效途径农村教育一直是我国教育体系中的一个重要组成部分，然而，由于资源的不均衡分配和农村地区的相对落后，农村教育一直面临诸多困境和挑战。

其中最为突出的问题之一是农村教师队伍的薄弱。

为了改善农村教育状况，构建一个强大而稳定的农村教师支持体系是至关重要的。

本文将探讨一些有效的途径，以实现大规模支援农村教育并建立农村教师支持体系。

一、提高农村教师的待遇和福利农村教师作为农村教育的中坚力量，他们的待遇和福利直接影响着他们的工作积极性和教学质量。

因此，提高农村教师的待遇和福利是构建农村教师支持体系的首要途径。

政府可以通过增加教师工资、提供额外的津贴和补贴、购买社会保险等方式来改善农村教师的经济状况。

此外，为农村教师提供良好的住房条件、完善的医疗保障和子女教育福利也是十分重要的。

二、加强农村教师的培训和进修机会农村教师的专业知识和教学能力的提升是构建农村教师支持体系的关键。

为此，加强农村教师的培训和进修机会至关重要。

政府可以通过设立专门的培训基地或者资源中心，为农村教师提供各种专业培训课程、研讨会和交流活动。

同时，大学和教育机构可以提供短期进修和在线学习的机会，使农村教师能够不断学习和更新教育理念，提高教学水平。

三、建立农村教师交流和合作平台农村教师普遍面临资源匮乏、专业交流困难等问题。

建立农村教师交流和合作平台有助于实现资源共享和经验互通，进一步构建农村教师支持体系。

这样的平台可以是线上的教育资源共享平台，也可以是定期组织的教学研讨会和交流活动。

通过与其他地区和城市的教师交流，农村教师可以学习到新的教学方法和经验，提高自己的教学水平。

四、加强农村教师的职业发展支持农村教师要有良好的职业发展前景才能够长期稳定地从事教育工作。

政府可以建立完善的职称评聘制度，为农村教师提供晋升的机会和途径。

此外，开展评优评先和优质教育资源倾斜政策，鼓励和奖励农村教师在教学、科研和教学管理方面的杰出表现。

农村教师专业发展需求与支持体系构建

农村教师专业发展需求与支持体系构建随着农村教育的快速发展，农村教师作为基层教育的重要力量，其专业发展需求日益凸显。

为了提升农村教师的专业素养和教学水平，构建合理的支持体系势在必行。

本文将探讨农村教师专业发展的需求，并提出相应的支持体系建设方案。

一、农村教师专业发展需求的呈现和分析1. 专业知识需求农村教师由于信息获取渠道有限，往往在教学中面临知识更新速度跟不上的问题。

因此，他们急需通过专业培训和学习机会，获得最新的教育理论和教学方法等方面的知识。

2. 教学策略需求农村教师教学条件相对薄弱，学生背景差异大，他们需要学习和掌握更多的教学策略，以提高教学效果和学生的学习兴趣。

例如，如何因材施教，开展个性化教育，培养学生创新意识等方面的策略。

3. 教育技术需求随着教育技术的不断发展，农村教师需要掌握并灵活运用教育技术，如电子教案、多媒体教学等，以提高自己的教学效果和工作效率。

但由于农村地区的基础设施和网络环境较差，他们往往面临着技术应用的困难。

二、支持体系构建的重要性构建农村教师专业发展的支持体系对于提升教师素质和教学质量至关重要。

支持体系可以提供以下帮助：1. 提供专业培训机会通过组织各类专业培训课程和研讨会，为农村教师提供学习的机会。

培训内容可以涵盖最新的教育理论、教学策略和教育技术等方面的知识。

培训方式可以多样化，包括线上、线下等，以满足教师不同的学习需求。

2. 建立导师制度在农村教师之间建立导师制度，通过与有经验的老教师交流和学习，帮助新教师更好地融入教育工作。

导师可以提供教学指导、经验分享和教育资源等方面的支持，促进新教师的快速成长。

3. 加强教育设施建设在农村地区加大教育设施建设的投入，提高学校的硬件条件和教育资源。

同时，加强网络建设，提供良好的网络环境，为教师提供更多的教学资源和技术支持。

4. 建立绩效考核机制建立科学合理的绩效考核机制，将农村教师的专业发展与评估挂钩。

通过评估结果对教师进行奖惩，激发他们的积极性和创造力，推动教师不断提高自身的专业素养和教学水平。

乡村小学教师专业发展支持体系现状及构建策略

乡村小学教师专业发展支持体系现状及构建策略随着中国农村教育不断发展，乡村小学教师作为农村教育的基层教育力量，其专业发展的重要性日益凸显，乡村小学教师专业发展支持体系的构建已经成为当前乡村教育问题的热点之一。

本文将介绍乡村小学教师专业发展支持体系现状，并提出构建策略。

1.目前支持体系的建设不够完善在乡村小学教师专业发展支持体系的建设中，目前存在着一些问题。

一方面，农村地区教育资源相对匮乏，教育条件较差，导致乡村小学教师的专业发展受到限制。

另一方面，由于乡村小学教师和城市教师的岗位待遇和培训机会存在差距，导致乡村小学教师的专业发展支持体系建设不够完善，难以满足乡村小学教师的专业发展需求。

2.专业发展机会不足乡村小学教师的专业发展机会相对较少，很多教师缺乏进修、学习和培训的机会。

根据统计，目前只有不到50%的乡村小学教师参加过专业学习和进修，这导致大多数农村小学教师的专业素质并不高，无法满足现代教育改革的需要。

3.乡村小学教师人才流失严重另外，乡村小学教师人才流失也是当前乡村小学教师专业发展面临的重要问题。

由于农村教育工作的压力和生活条件的不便，许多乡村小学教师不愿长期从事教育工作，或选择离开农村地区，这导致乡村小学教育人才的流失严重，对乡村小学教师专业发展产生了严重的影响。

1.强化基层教师培训乡村小学教师进修、学习和培训的机会相对较少，这使得他们的专业素质无法得到有效提升。

因此，政府和相关部门应该加强基层教师的培训，提高乡村小学教师的教学水平和素质，增强他们的职业发展动力和能力。

2.完善农村教育体系乡村小学教师专业发展支持体系的建设需要一个完善的农村教育体系的支撑。

政府应该加强对农村教育的投入，采取多种政策措施，提高农村教育的整体素质，完善农村教育体系。

3.提高乡村小学教师岗位待遇提高乡村小学教师的岗位待遇，能够吸引更多专业人才来从事乡村小学教育，同时也能够增强乡村小学教师的教育信心和职业动力，促进其专业发展。

乡村小学教师专业发展支持体系现状及构建策略

乡村小学教师专业发展支持体系现状及构建策略当前，在发展中国家，尤其是中国的农村地区，许多乡村小学教师面临的是能力跟不上教育教学发展的问题。

其原因主要是由于教师在专业教育方面的缺乏和从业经验的不足。

因此，为促进乡村小学教师的专业发展，社区、学校和政府需要共同构建起一个支持体系，该体系应涉及全方位的资源和支持，旨在帮助教师满足当前教育教学的需求。

目前，乡村小学教师专业发展支持体系所面临的现状仍存在一些问题。

首先，一些困难地区缺乏期望的资源和政策支持，包括专业发展的培训课程和机会，以及教育技术的设施和资源。

其次，由于教师的精力和时间受到限制，他们可能没有足够的时间来参加培训或研究，从而限制了其发展的可能性。

另外，缺乏社会和政策上的重视，这让教师专业发展成为了一个被忽视的领域，这也影响了教师升职和职业发展的进步。

为了解决这些问题，可以通过以下策略来构建一个有效的乡村小学教师专业发展支持体系。

首先，教育部门可以制定一系列有针对性、实用性和数据支持的专业培训课程。

这些培训课程应该设计得尽可能地灵活，以便满足教师不同的需求和时间限制。

其次，社区可以积极提供支持，例如设立孵化器，提供课程和资源共享，为教师提供交流和协作的机会。

第三，政府可以利用其政策划定的制定，如税收减免等，为教师提供支持。

最后，教育机构可以将教育内容与教师评估和晋升联系起来，以鼓励教师积极参与自我学习和职业发展。

总之，乡村小学教师的专业发展支持体系对于促进教育质量和教师职业生涯的成就至关重要。

有关部门和机构应当共同努力构建这种支持体系，为教师提供必要的资源和支持，帮助教师提高专业水平并发挥其潜能。

昆明市人民政府办公厅关于印发昆明市乡村教师支持计划(2015—2020年)的通知

二、创新乡村教师培养模式
（二）整合全市教研训资源，充分发挥驻昆高校集中的优势，推动师范院校与县（市）区政府、管委会，中小学校共建教师专业发展中心。鼓励师范类高校聘请中小学、幼儿园优秀教师到学校为师范生授课；积极建立师范类高校毕业生到农村学校顶岗实习制度，置换在职教师到城市学校学习进修。（市教育局牵头；市人力资源社会保障局，各县（市）区人民政府、各管委会配合）
（三）采取“定向培养、定向就业”的方式，继续做好昆明市定向培养本科免费师范生工作，重点向民族、贫困地区倾斜。从2016年起，按每年100名的计划连续三年单独为两区两县培养免费师范生。财政部门要加大对定向免费师范生培养工作的支持力度，鼓励各地多渠道筹资支持该项工作。（市教育局牵头；市委编办，市财政局，市人社局，昆明学院，各县（市）区人民政府、各管委会配合）
（四）加强农村学前教育教师的培养，建立中高职衔接的学前教育教师学历提升培养机制，在具备条件的中等职业学校探索建立定向或委托培养“民汉双语”幼儿教师机制。（市教育局牵头；市财政局，市人力资源社会保障局，市民族宗施规模，重点为乡村学校补充紧缺学科教师，确保特岗教师与在职在编教师享受同等待遇。在积极争取中央“特岗计划”的同时，根据各县（市）区需求，继续实施市级“特岗计划”。（市教育局牵头；市委编办，市财政局，市人力资源社会保障局，各县（市）区人民政府、各管委会配合）
（昆政办〔2016〕93号）
各县（市）、区人民政府，市政府各委办局，各国家级、省级开发（度假）园区管委会，各直属机构：
《昆明市乡村教师支持计划（2015-2020年）》已经市人民政府同意，现印发给你们，请认真贯彻执行。
昆明市人民政府办公厅
2016年6月19日
昆明市乡村教师支持计划（2015-2020年）
昆明市人民政府办公厅关于印发昆明市乡村教师支持计划(2015—2020年)的通知

乡村小学教师专业发展支持体系现状及构建策略

乡村小学教师专业发展支持体系现状及构建策略乡村小学教师是中国基础教育的重要组成部分，他们肩负着培养未来国家栋梁的重要使命。

乡村小学教师队伍存在着一系列问题，包括教育资源不足、教学水平不高、发展空间有限等等。

为了解决这些问题，需要建立起乡村小学教师专业发展支持体系，从根本上推动乡村小学教师队伍的建设。

本文将从现状出发，提出构建乡村小学教师专业发展支持体系的策略和建议。

一、乡村小学教师专业发展现状1. 教育资源不足乡村小学教师所在地区的教育资源相对匮乏，学校设施设备不足，科研、教学支持系统薄弱。

这种情况严重地制约了教师的发展和进步。

2. 教学水平不高由于教育资源的限制和教师个人素质的不足，乡村小学教师的教学水平普遍较低，教学方法和手段滞后。

3. 发展空间有限乡村小学教师的职业晋升途径有限，缺乏发展和晋升的机会，职业发展空间有限。

以上的问题严重地制约了乡村小学教师的专业发展，也制约了乡村教育的进步和发展。

有必要建立起专业发展支持体系，帮助乡村小学教师解决相关问题，提升其专业水平。

1. 完善培训机制政府应加大对乡村小学教师的培训支持力度，建立完善的培训机制。

可以通过邀请专家学者进入乡村小学进行培训讲座，组织教师参加教育教学研讨会等形式，提升教师的专业水平和教学能力。

2. 加强教育资源投入政府应该加大对乡村小学的教育资源投入，提高学校的教学条件和师资力量。

可以通过建设数字校园、提供教学设备、加强网络教学等方式，提高教师的教学质量和水平。

3. 设立奖励机制建立乡村小学教师的奖励机制，鼓励教师积极投入到教学工作中，提高教学水平。

可以通过评选年度优秀教师、设立教学创新奖等方式，为教师搭建发挥才华的舞台。

4. 加强校际协作乡村小学教师的交流和合作有限，学校之间缺乏互动和交流。

应该加强校际协作，建立地区乡村小学教师联盟，在教学经验、教学资源等方面互相支持和交流。

5. 科学评估教师能力建立科学的教师能力评估机制，通过考核和评估，发现教师的不足之处，为教师提供相应的培训和支持。

云南政协委员建议：改善条件稳定农村教师队伍

云南省政协⼗届⼀次会议期间，长期⼯作在县乡中⼩学校的８位政协委员提交提案反映：当前，由于收⼊较少、⼯作环境较差，住房得不到解决等突出问题的影响，造成⼤量农村教师队伍⼯作失去积极性和进取⼼，纷纷流向条件较好的城镇中⼩学校。

建议加⼤财政⽀持⼒度，尽快改善农村教师⼯作和⽣活条件，稳定农村教师队伍。

委员们反映：近年来，随着教育⼯作的不断推进，云南省初步建设起了⼀⽀稳步增长、⽐较稳定的师资队伍，专任教师总量基本满⾜基础教育发展需要，⼩学、初中专任教师学历合格率总体呈逐年增长的趋势，全省⼩学、初中师⽣⽐呈逐年降低趋势，师资配置和保障⽔平不断得到改善，师德建设正逐步加强。

然⽽，就⼴⼤农村的实际情况来看，全省农村师资队伍建设存在着两⼤潜在危机，影响云南省教育事业，尤其是影响基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年⽂盲的“两基”攻坚⼯作。

这两⼤危机是：第⼀，农村教师队伍建设呈现不合理流动，严重影响了农村学校正常的教育教学⼯作。

具体表现为：贫困地区的⾻⼲教师、⾼学历教师、中⾼级职称教师、中青年教师向发达地区流动，发达地区教学能⼒低、落聘教师向落后地区流动。

这种不合理的流动使得农村地区的师资在数量上出现短缺，在质量和⽔平上呈下降趋势，严重阻碍着农村地区教育的健康发展。

仅有的⼀点优秀和⾻⼲教师还逐年在流失，这种状况在拖云南省九年义务教育的后腿。

⽬前，云南省农村中⼩学教育质量徘徊不前、难以提⾼，有的学校教育质量呈下滑趋势，实在令⼈堪忧。

第⼆，优秀教师的频繁流失造成农村学校教师队伍不稳定，⼈⼼思动。

农村学校优秀教师向城镇学校流动的现象不但给农村地区的教学造成被动局⾯，从⽽不得不采取“⾼中教师从初中提拔，初中教师从⼩学提拔”，拔⾼使⽤的办法，形成教师素质难以提⾼，教学普及、管理难等问题，还在学⽣家长和社会上引发恐慌和“择校热潮”。

这些现象还造成⼜⼀新的危害，即破坏了新任教师成长的环境（城镇学校⼀般愿意接受成熟有经验的⽼师，认为新⼊职的⼤学毕业⽣往往并不能胜任教学，⾄少需要培养⼀段时间，⽽稍差的农村学校⼜不太适合新教师的迅速成长）。

云南乡村教师支持计划实施办法

云南乡村教师支持计划实施办法篇一：乡村教师支持计划全文乡村教师支持计划全文支持计划(20XX—2020年)的通知国办发〔20XX〕43号各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：《乡村教师支持计划(20XX—2020年)》已经国务院同意，现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。

国务院办公厅20XX年6月1日(此件公开发布)乡村教师支持计划(20XX—2020年)为深入推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党“四个全面”战略布局，认真贯彻党中央、国务院关于加强教师队伍建设的部署和要求，采取切实措施加强老少边穷岛等边远贫困地区乡村教师队伍建设，明显缩小城乡师资水平差距，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育，特制定乡村教师(包括全国乡中心区、村庄学校教师，下同)支持计划。

一、重要意义到(:云南乡村教师支持计划实施办法)2020年全面建成小康社会、基本实现教育现代化，薄弱环节和短板在乡村，在中西部老少边穷岛等边远贫困地区。

发展乡村教育，帮助乡村孩子学习成才，阻止贫困现象代际传递，是功在当代、利在千秋的大事。

发展乡村教育，教师是关键，必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。

党和国家历来高度重视乡村教师队伍建设，在稳定和扩大规模、提高待遇水平、加强培养培训等方面采取了一系列政策举措，乡村教师队伍面貌发生了巨大变化，乡村教育质量得到了显著提高，广大乡村教师为中国乡村教育发展作出了历史性的贡献。

但受城乡发展不平衡、交通地理条件不便、学校办学条件欠账多等因素影响，当前乡村教师队伍仍面临职业吸引力不强、补充渠道不畅、优质资源配置不足、结构不尽合理、整体素质不高等突出问题，制约了乡村教育持续健康发展。

实施乡村教师支持计划，对于解决当前乡村教师队伍建设领域存在的突出问题，吸引优秀人才到乡村学校任教，稳定乡村教师队伍，带动和促进教师队伍整体水平提高，促进教育公平、推动城乡一体化建设、推进社会主义新农村建设、实现中华民族伟大复兴的中国梦具有十分重要的意义。

教师专业发展问题与支持建议

教师专业发展问题与支持建议引言教师专业发展是教育质量提升的关键因素。

当前，教育改革与创新不断推进，对教师的专业发展提出了更高的要求。

本文档旨在分析教师专业发展过程中存在的问题，并提出相应的支持建议，以促进教师队伍的持续成长与优化。

教师专业发展存在的问题1. 专业成长资源不均衡- 现象描述：地区之间、学校之间、教师之间的资源配备存在差异，部分教师难以获取到优质的专业发展资源。

- 影响：资源匮乏限制了教师专业技能的提升与教学理念的更新。

2. 继续教育与实践脱节- 现象描述：部分继续教育课程与教师实际教学需求不符，导致教师学习成果难以有效应用于实践。

- 影响：降低了教师参与继续教育的积极性，影响了专业发展的实效性。

3. 教学研究与创新能力不足- 现象描述：教师在教学研究和新教法尝试上往往缺乏足够的时间和指导。

- 影响：教师难以形成系统的教育教学理念，不利于教育创新。

4. 职业倦怠与心理压力- 现象描述：教师在工作中面临巨大的心理压力和职业倦怠问题。

- 影响：影响了教师的教学热情和效率，进而影响教学质量。

支持建议1. 优化资源配置- 建议：加强顶层设计，推动优质教育资源共享，特别是利用信息技术手段，实现资源的均衡配置。

- 预期效果：使所有教师都能接触到先进的教育理念和方法，缩小地区和个体间的差距。

2. 强化继续教育质量- 建议：针对性地设计继续教育课程，确保课程内容与教师的实际需求紧密结合。

- 预期效果：提升教师参与继续教育的积极性，增强学习效果的应用性。

3. 鼓励教学研究与创新- 建议：设立专门基金支持教师进行教学研究和方法创新，同时提供专业心理辅导，帮助教师应对压力。

- 预期效果：激发教师的教学研究热情，促进教育教学方法的创新与应用。

4. 关注教师心理健康- 建议：建立教师心理健康保障体系，定期开展心理健康培训和咨询服务。

- 预期效果：改善教师的心理状态，增强职业幸福感，提高教育教学质量。

总结教师专业发展是一项系统工程，需要政府、学校、社会及教师个人的共同努力。

乡村教师支持计划实施以后,对乡村教师教科研的建议

乡村教师支持计划实施以后,对乡村教师教科
研的建议
乡村教师支持计划实施以后，对于乡村教师的教科研建议如下：
1. 提供培训和指导：为乡村教师提供系统的教科研培训和指导，帮助他们了解教育研究的基本方法和技巧，提升其教育科研水平。

2. 鼓励教师参与教育研究项目：设立专门的项目基金，支持乡村教师参与学校或地区的教育研究项目，鼓励他们通过实践研究解决实际问题，提高教学质量。

3. 建立合作机制：鼓励乡村教师与城市优秀教师、学者、教育机构建立合作，共同开展教育科研活动。

通过合作交流，乡村教师可以学习到更先进的教育理念和实践，提高自身的教育研究水平。

4. 提供资源支持：为乡村教师提供必要的教育科研资源支持，包括研究文献、图书馆资料、科研设备等，确保他们能够开展有效的科研工作。

5. 创建学术交流平台：建立乡村教师教科研交流平台，定期组织学术研讨会、座谈会等活动，促进乡村教师之间的交流合作，共同推动科研成果的应用和转化。

6. 充分利用数字技术：乡村教师可以利用数字技术进行教育科研工作，如在线教育研讨会、网络资源分享平台等，提升教师之间的协作和互动。

7. 建立评价机制：设立评价机制，对乡村教师的教育科研成果进行评估和认可，鼓励他们积极参与科研工作，进一步激发教师的科研热情和创新能力。

总之，乡村教师支持计划应该注重提升乡村教师的教育科研能力，为他们提供必要的培训、资源和机会，以促进乡村教育的发展和提升。

研究报告_昆明市农村教师专业发展支持服务体系建设课题

昆明市农村教师专业发展支持服务体系建设对策研究研究报告（昆明市教育局 2013年12月）执笔李胤汶目录一、研究的背景、概念及目的、意义……………………（一）研究的背景…………………………………………（二）研究的相关概念及范围界定………………………（三）研究的目的和意义…………………………………二、国内外研究现状………………………………………（一）国外研究现状……………………………………（二）国内研究现状……………………………………三、昆明市农村教师基本状况……………………………（一）农村教师区域分布………………………………（二）农村教师年龄结构…………………………………（三）农村教师职称结构…………………………………四、农村教师专业发展支持服务体系建设的现状………五、昆明市推进农村教师专业发展面对的困难…………（一）农村教师整体素质偏低……………………………（二）农村教师专业发展内在激励不足…………………（三）缺乏有效的培训平台……………………………（四）培训经费得不到保障………………………………六、省外推进农村教师专业发展的经验与启示…………2 2 3 4 4 4 5 6 6 8 10 13 16 16 17 18 18 19（一）加强师德教育……………………………………（二）规划教师培养……………………………………（三）建立培训制度……………………………………（四）建设共享课程体系…………………………………（五）加强优秀人才培养…………………………………（六）健全监督保障机制…………………………………七、支持服务体系建设的基本思路………………………（一）指导思想……………………………………………（二）工作目标……………………………………………（三）主要任务……………………………………………（四）保障措施……………………………………………20 20 21 21 22 22 23 23 23 24 26一、研究的背景、概念及目的、意义（一）研究的背景教师专业发展是实现教育改革的决定性因素。

乡村教师专业发展的支持服务体系建构与实践研究共5页word资料

乡村教师专业发展的支持服务体系建构与实践研究2015年6月，党中央国务院出台了《乡村教师支持计划》，从全局的角度对乡村教师的专业发展、队伍建设等工作进行了统筹部署，并明确指出了“全面提升乡村教师能力素质，按照乡村教师实际需要改进培训方式，增强培训的针对性和实效性”的要求，可见国家对于乡村教师专业发展的支持服务体系构建工作的重视。

在当前我国乡村教师专业发展滞后、教学水平较低的情况下，采取切实有效的措施，构建行之有效的乡村教师专业发展支持服务体系，对于我国素质教育水平的全面提升、社会的发展进步有着深刻的现实意义。

一、构建乡村教师专业发展支持服务体系的现实背景我国乡村教师专业发展支持服务体系的构建，是基于目前的多方面现实情况，对这些现实影响因素进行客观分析，有助于找到科学的乡村教师专业发展支持服务体系构建策略。

（一）教师面临严峻的专业教学技能挑战随着我国社会的进步和教育的发展，民众对于高质量的教学需求越来越高，在农村同样如此。

然而，当前乡村教师专业技能水平并不是很高，无法满足当前农村学生对于教师教学水平的需求。

在这方面，国家积极引导和鼓励乡村教师提升专业技能和教学水平。

在多方面因素的影响下，乡村教师面临着严峻的专业教学技能方面的挑战，采取切实有效的措施提升教学能力、教学水平、专业素质，已经成为当前乡村教师必须做出的选择。

（二）教师专业发展模式发生深刻转变随着时代的进步和社会的发展，我国教师专业发展的模式发生深刻的转变，乡村教师同样如此。

一个成功的教师已经不仅仅满足于当前的教学水平和能力，而是追求个人持续性的专业能力进步，通过培训、实践、自主学习等方式，实现终身学习、持续进步。

学校和社区对教师的专业发展正在给予更多地支持和帮助，逐渐形成教师、学校、社区三者互动的专业学习共同体。

（三）农村教师专业发展面临诸多阻碍和城市相比，农村的资源匮乏、管理散乱。

农村教师在专业发展方面，相比城市教师面临的困难和阻碍更多，尤其缺乏经费和资源。

关于加强农村教师队伍建设的思考与建议

关于加强农村教师队伍建设的思考与建议一、农村教师队伍现状1、专业教师缺乏，整体素质偏低。

有相当一部分农村中小学教师所教学科与所学专业不符，特别是音体美专业教师短缺。

大部分教师取得的专科或本科学历属于补偿教育性质，实际教学能力和整体素质并没有同步提高。

2、教师编制短缺，学科结构不合理。

农村学校教师自然减员、调出后，不能及时进行补充，致使农村学校普遍存在教师缺编情况，同时存在着学科结构不平衡的问题。

3、优秀教师流失严重，教师队伍老龄化。

由于城乡差异，农村中小学工作环境和生活条件较为艰苦，农村教师向城区学校单向流动现象突出。

一些农村学校实际成了优秀教师的实习基地和培养基地，新进的教师少则两三年，多则三五年，要么跳槽、转行当公务员，要么就被条件更好的学校挖走，年轻的优秀教师流失严重，造成教师队伍整体年龄偏大。

4、教师职称晋升困难，工作状态一般。

二十世纪末，根据国家有关政策，大批已经取得中级职称的民办教师全部转为公办，再加上地方政府由于财力有限，多年不对教师职称进行聘任，直接导致很多符合评聘资格的教师不能晋升职称，学校评聘职称矛盾突出。

而教师工资与职称直接挂钩，严重挫伤了教师工作的积极性，教学责任感减弱。

二、加强农村教师队伍建设的几点建议1、要完善农村教师队伍的长效补充机制，根据教师变动情况，定期补充专业教师。

2、要提高农村教师的待遇，切实提高贫困地区农村教师津补贴标准。

3、要增强对农村教师的关怀，让农村教师，特别是年轻骨干教师能静下心来教书、潜下心来育人。

4、加强对农村教师的培训，促进教师专业成长，全面提高教师队伍的整体素质。

5、要实施教师轮岗交流，逐步改变单向流出，制定农村教师每年流动的限制性指标，实现校长、教师有序流动。

6、提升农村教师的荣誉鼓励力度，鼓励、引导优秀教师到农村任教。

建立农村优秀教师奖励制度，对长期在农村任教并作突出贡献的教师予以奖励。

乡村小学教师专业发展支持体系现状及构建策略

乡村小学教师专业发展支持体系现状及构建策略乡村小学教师是我国基础教育中的重要力量，他们承担着培养优秀人才的使命。

随着我国乡村小学教育的不断发展，乡村小学教师专业化的发展也日益重要。

本文将探讨乡村小学教师专业发展的现状及构建策略。

1.人才结构不平衡对乡村小学教师队伍的调查发现，大部分教师拥有本科以上学历的教师很少，而初中及以下学历的教师数量依然较多。

这意味着乡村小学教师队伍中人才结构不平衡。

2.教育教学水平不高在乡村地区，由于经济、地理等原因，乡村小学的师资力量不足，导致教育教学水平不高。

教学质量得不到保障，不利于学生的健康发展。

3.师资培训体系不完善乡村小学教师队伍中，教师培训体系不完善，缺乏长期的培训体系和资金支持，导致教师能力和知识层次有限，无法满足学生多方面的需求。

二、构建策略1.建立多元化的人才培养体系应该提高教师培训的水平，实施多元化的人才培养体系，通过网络、电视台等多种渠道进行教育培训工作，提高教师的教育教学能力，促进教育的质量和水平。

2.挖掘本土教育资源针对乡村小学教师队伍的实际情况，应该优先挖掘本土教育资源，利用领导干部、校长、老师等已有的资源，通过培训、交流等形式，提高教师的教育教学能力和知识水平。

3.加强对教师的经济支持应加强对乡村小学教师队伍的经济支持，为教师提供必要的教育培训资金，鼓励优秀教师、优秀班主任和校级医务人员等参加各种评比活动，培养乡村小学教师队伍的积极性和创新精神。

4.推行信息化教育应该在乡村小学教师队伍中开展信息化教育，提高教师的信息技术水平，优化教学模式，打造乡村小学现代化的教育模式。

5.建立完善的考核机制应该建立完善的考核机制，促进乡村小学教师队伍的专业化发展。

除了教育主管部门的考核之外，还应在学校和社会层面上建立考核体系，通过考核检验教师的教育教学能力。

总之，乡村小学教师专业化的发展是乡村教育的重要保障。

高峰期是在未来五年内，充分发挥区域特色，充分发挥各级教育主管部门的作用，建立完善的乡村小学教师专业化发展支持体系，为乡村小学教师队伍的持续发展提供有效的保障。

乡村小学教师专业发展支持体系现状及构建策略

乡村小学教师专业发展支持体系现状及构建策略乡村小学教师是教育事业中不可或缺的一环，他们的专业发展是乡村教育事业发展的基石。

目前乡村小学教师专业发展支持体系存在着一定的现状问题，需要通过一系列的构建策略来完善和改进。

本文将就乡村小学教师专业发展现状进行分析，并提出相应的构建策略。

一、乡村小学教师专业发展现状分析1.教师素质参差不齐。

由于乡村小学教师来源地域广泛、教育背景不一，导致教师素质参差不齐，一些教师的专业水平和业务能力相对较低，难以满足学校教学需求。

2.教师培训机会有限。

与城市小学教师相比，乡村小学教师的培训机会有限，缺乏系统的教育培训和学术交流机会，难以提升专业水平。

3.教师负担过重。

乡村小学教师不仅要负责教学工作，还要承担教学环境和教育资源不足的压力，教师负担过重，影响了专业发展。

4.激励机制不健全。

目前乡村小学教师的激励机制相对不够健全，缺乏有效的激励措施，难以激发教师的工作积极性和创新动力。

1.建立完善的教师培训机制。

加大对乡村小学教师的培训力度，建立健全的培训体系，提供系统、针对性的培训课程，帮助教师提升专业水平。

2.建立定期交流学习平台。

组织定期的教师交流学习活动，搭建交流平台，让教师之间相互学习、交流，促进专业成长。

3.优化教师工作环境。

改善乡村小学教师的工作环境和待遇，减轻教师工作负担，提高教师工作的幸福感和满意度。

5.加强对乡村教育资源的支持。

加大对乡村教育资源的投入，提供更好的教学条件和教学资源，为教师的工作提供更好的支持。

6.加强学校管理。

优化学校管理机制，建立科学的管理制度，提高学校办学质量。

三、总结乡村小学教师专业发展支持体系的构建是当前乡村教育事业的重要任务，只有建立完善的支持体系，才能更好地激发教师的工作热情，提升教师的专业水平，推动乡村教育事业的发展。

希望社会各界能够关注乡村小学教师的专业发展，给予更多的支持与帮助，共同推动乡村教育的蓬勃发展。

乡村小学教师专业发展支持体系现状及构建策略

乡村小学教师专业发展支持体系现状及构建策略乡村小学教师专业发展支持体系是指为乡村小学教师提供培训、指导和专业发展机会的一系列支持措施和制度。

乡村小学教师专业发展支持体系的现状存在一些问题，如培训资源不足、培训内容与实际需求不匹配、培训方式单一等。

为了构建一个良好的乡村小学教师专业发展支持体系，可以采取以下策略。

加强对乡村小学教师的培训和指导。

政府可以增加对乡村小学教师的培训投入，提供更多的培训资源和机会。

培训内容要紧密结合乡村小学教师的实际需求，培养他们的专业能力和教育教学水平。

建立乡村小学教师专业交流平台。

通过建立线上线下的教师交流平台，乡村小学教师可以相互学习、交流教学心得和方法。

政府和教育部门可以鼓励和支持乡村小学教师参加学术会议和教育研讨会，提升他们的专业水平和学术声誉。

加强乡村小学教师的职业发展规划和支持。

政府和学校可以为乡村小学教师提供职业发展指导和支持，制定相关政策和措施，鼓励他们参加进修学习和继续教育，提升自身的学历和资质。

还可以提供更多晋升和发展机会，激励乡村小学教师的积极性和创造性。

推动乡村小学教师专业发展的评估和认证体系。

建立科学、健全的评估和认证体系，对乡村小学教师的教育教学水平和专业发展进行评估和认证。

这既可以激励乡村小学教师提高自身的专业水平，又可以提高乡村小学教师的社会地位和职业发展前景。

构建一个良好的乡村小学教师专业发展支持体系是一个系统性工程，需要政府、学校、教育部门和教师本身的共同努力。

只有通过多方合作，才能提升乡村小学教师的专业能力和教育教学水平，为乡村教育的发展做出贡献。