有效教学大家谈.
有效教学大家谈
方法二
采用分层教学、个性化辅导等 手段，满足不同学生的学习需 求。
THANK YOU
感谢聆听
有效教学大家谈
目
CONTENCT
录
• 有效教学的定义与重要性 • 有效教学的策略与方法 • 有效教学的实施与评估 • 有效教学的挑战与解决策略 • 有效教学案例分享
01
有效教学的定义与重要性
有效教学的定义
有效教学是指教师在遵循教学规律的前提下，以尽 可能少的时间、精力和物力投入，实现教学目标， 满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学 活动。
教学效果的持续改进
反馈与改进
教师应定期收集和分析教学反馈，包括学生、同事和家长的意见和建议。根据 反馈结果，教师应对自己的教学实践进行反思和改进，以提高教学效果。
专业发展
教师需要不断追求专业发展，通过参加培训、研讨会、研修课程等方式，提升 自己的教学水平和教育理念。同时，学校和教育部门也应为教师提供持续的专 业发展机会和支持。
目标明确
教师在课前应明确教学目标， 确保教学内容与目标一致。
目标可衡量
教学目标应具体、可衡量，方 便教师评估教学效果。
目标层次性
根据学生的实际情况，设置不 同层次的目标，满足不同学生 的学习需求。
优化教学过程
01
02
03
精讲多练
教师在教学中应注重精讲 多练，留出足够的时间让 学生进行实践操作。
分层教学
有效教学的实施与评估
教师角色与能力要求
教师角色定位
教师应作为引导者和促进者，而非单纯的知识传授者。他们需要 激发学生的主动性和创新性，培养学生的批判性思维和解决问题 的能力。
教学能力要求
教师需要具备扎实的学科知识，同时掌握有效的教学策略和技巧 ，如课堂管理、学生评估、教学反思等。他们还需要持续地更新 知识和技能，以适应教育领域的发展和变化。
浅谈有效教学心得体会（精选16篇）
浅谈有效教学心得体会（精选16篇）浅谈有效教学篇1“有效教学”是课程改革深入推进过程中，伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。
空闲时间我认真学习了余文森教授的《有效教学十讲》。
书中关于课堂有效教学，余教授从理论和实践层面上为老师们进行剖析和策略指导，感受颇多。
可以说，当下提升课堂教学的有效性是深化课堂教学改革的关键和根本要求。
如何构建有效课堂？如何打造“有效课堂”？有效课堂教师应该关注什么？下面就谈谈我的一点感悟：一、要认真备课，精心设计课堂教学。
每一堂教学效果良好的课都来缘教师的认真备课。
在实施新课程的实践中，我们较多的关注了教学方式方法等课堂形式上的改进，而相应的忽视了对教材和学生的研究。
从《有效教学十讲》中我明白了学生获得知识，主要在课堂教学，而课堂教学质量的高低，关键在于备课。
要提高小学语文的课堂教学质量，必须改进现行备课形式，着力提高备课的实效性。
首先是紧抓落实课前预习。
我在学生预习的时候，有严格的规定，设计了预习卡，包括以下几个方面的内容：①字（包括生字和多音字的读音，组词，辨析形近字等），②词语(抄写，理解，的收集等)，③自己感悟最深的重点句子或者段落（包括修辞句，含义深刻的句子，精彩的描写等），④初读感悟，⑤还有哪些不理解的地方（即提出几个问题）。
这些内容看似繁杂，可是，它可以迫使学生去静心读书，达到真正意义上的预习。
这些就是我每天晚上的家庭作业，每天一课。
这样学生学校的效率就提高了。
制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。
有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。
目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。
其次，目标的制定要有一定的层次。
可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。
要想使课堂真正有效，设计精益求精的课堂练习是教师课前必备的环节。
因此，对于教师来说，就必须要精心设计预习作业，而且要紧紧围绕课堂教学目标来设计。
2023年浅谈有效教学心得体会 有效教学与有效课堂心得体会(模板十六篇)
浅谈有效教学心得体会有效教学与有效课堂心得体会篇一第一、备而能用。
备课应该备而能用，减少无效备课，“备课”“上课”不能两张皮。
第二、有利于教。
有利于教师落实地教、巧妙地学、高效地完成教学任务。
有利于教师的专业成长，使教师水平迅速提高。
第三、有利于学。
让学生学得快、学得轻松，所有的知识过手、培养能力到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。
第二、有效教学还体现在有效指导上。
“课堂教学的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是组织者、指导者和促进者。
”这句话指出了教师在教学中应起的作用，也明确了学生在课堂中的主要地位，还有指出了课堂必须是在教师有效指导之下的。
在日常工作中教师对学生的技能指导最多了，我在以往的教学中存在着几点问题和解决方法：1、指导时机把握不当。
以往教学中往往在学生出现错误时教师就对学生进行指导或者批评，有效教学这本书告诉我们教师课堂教学中注重是学生活动的过程及发展，并非仅仅是技能与知识的掌握。
所以在学生最需要指导的时候，不失时机地给予指导，可以取得最大的效益。
在有效教学的组织日常活动中分给与学生自学自练得机会，给与培养他们自己管理自己的能力，学生之间的情感交流，合作之间协调能力。
2、指导不够清晰明白。
在指导中，有些教师话语重复，唠叨不停，这样不仅难以清楚地表达意思，有时还易引起学生的反感。
在实际过程中指导要适当。
即指导的内容做到针对性强，学生想了解的内容、难以解决的问题才给他指导。
教学指导的有效性，往往表现在教师给与化学知识的指导与学生期望得到的指导的一致性上。
第三、有效互动。
有效互动就应该是在一定的组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体等要素之间产生的一种激发化学学习的兴趣，激活化学的思维，体现化学的'生命活力的课堂教学行为。
课堂如果缺少了互动就缺失了教学的生机，就缺失了生命的灵动。
第四、有效管理教师也是管理者，课堂教学中教师有效的管理有助于营造一个良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师幼之间的沟通则变得顺畅，教学效果就高。
浅谈有效课堂教学学习心得
浅谈有效课堂教学学习心得浅谈有效课堂教学学习心得（精选9篇）浅谈有效课堂教学学习心得篇120XX年3月19日在山东临沂参加了20XX和美课堂小学数学教师培训，有幸聆听了贲友林和张齐华两位大师精彩的课。
给我最大的感受是两位大师都非常的幽默，与学生都非常的亲近，而且课堂驾驭能力极强。
最深的体验更是感受到他们的教学魅力，真正作到将课堂交给学生，让学生成为课堂的主人。
当然，听课也好，听讲座也罢，我认为最重要的不是我听到了什么？而是我学到了什么？首先是著名特级教师贲友林为全体参会教师带来一节精彩的《20XX年XX月XX日》。
在这节课上，贲老师以学生为中心，大胆让学生展示自己的学习卡，说出自己知道的和想知道的，让其他同学来帮助解疑解惑，这样老师很自然地把学生推在前面，让学生成为学习的主人。
学生的风采也一次次展现在台下老师的面前。
在张齐华老师的课上我学到举手的智慧：他告诉学生只要老师提出问题，大家都要举手，举手不动表示我还没有准备好；轻轻招手表示我可以试试；快速招手表示我会，快喊我回答。
这虽然看似花销，但其实意义重大。
且不论学生会不会回答，但至少他在思考。
今天在课堂上我也和我的学生分享了举手的智慧，并请他们也这样作一作。
没想到今天的课堂氛围出奇地好。
连很多平时从不举手的学生也向我招手。
听和学只是我们前进的第一步，在今后的教学中我想我们虽作不成大师，但我们至少能以大师作榜样，学习他们的成功之处帮助我们更好地成长。
浅谈有效课堂教学学习心得篇210月16日，我和学校的其他几位教师在县乐安实验学校参加了为期一天的语文学标培训。
此次培训听了两节课，一节常态课是乐安实验学校杨爱玲老师执教的三年级上册的《秋天的雨》，一节立标课是我镇张秀美老师执教的四年级上册的《跨越海峡的生命桥》。
常态课是在学生完全没有预习的情况下进行的，教师本着让每一个学生读好课文、认识生字来设计教学环节，尤其是在引导学生感情朗读上，教师的设计很巧妙，能够抓住文中的词语，巧妙地自然过渡，在不同层次的朗读中让学生初步体会秋雨之美，没有教师的说教，只有朗朗的读书声，让人感觉很舒服。
学习《有效教学》心得体会范文(精选6篇)
学习《有效教学》心得体会范文（精选6篇）学习《有效教学》心得体会1作为一名教师，要不断补充自己的知识储备，近期我读完《有效教学和谐课堂》一书，感受颇多，收获颇多。
下面就谈谈我通过学习后对有效教学的肤浅认识。
1、师生和谐为有效教学奠基育人为本，爱心是根，没有爱便没有教育。
爱心和责任心是进行有效教学的前提。
有了爱心、责任心，教师便会一切从学生的角度思考问题，教师的眼中时时刻刻看到的是学生，脑中时时刻刻想到的是学生，心中时时刻刻感受着学生的感受，而不仅仅把学生看作是知识的容器，做题的工具。
教师要会及时、深刻、全面地反思自己的教学行为，不断修正自己的教学行为。
要努力营造和谐的、温馨的课堂氛围，让学生在自己的课堂有安全感、成就感。
要把自主权交给学生，让学生大胆表达的积极学习状态之中，真正成为课堂的主人。
2、潜入文本为有效教学铺路走进文本，解读文本，深人钻研教材，准确地解读文本，是提高课堂教学效率的基础。
首先，教师要作为一般读者去赏读，投人其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美。
其次，教师要以学生的视角，思考学生喜欢学什么、可以学什么、不爱学什么，把准学生学习的疑点、难点、兴奋点，第三，从教师的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。
这是解读文本的'关键。
老师要对课文反复朗读，仔细揣摩，细心品味，文中关键的段落、语句都能富有感情地背诵，甚至一个小小的标点都不放过。
3、质量引领为有效教学助推。
实施有效教学，具体体现在以下四个质量指标上。
一是教师行为的质量指标。
教师是课堂教学的组织者、引导者，教师的教学组织、教师的语言、教师的神态、教师的评价，都对学生，尤其是对小学生影响颇大。
老师充满激情的语言、满脸焦虑的神态、恰到好处的点评，时时刻刻牵动着学生，可爱的孩子们就在老师预设的情境中渐人佳境。
二是学生行为的质量指标。
学生课堂的表现是课堂有效性的直接反味。
三是辅助手段的质量指标。
浅谈有效教学中的几点体会
浅谈有效教学中的几点体会风轮中学（马婧）有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？为了更好地把握这种理念，先来了解它的本来含义。
所谓"有效"，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
教学包括“教”和“学”。
这里的有效教学的必要条件主要有三个方面：首先要激发学生的学习动机；其次要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；最后是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白。
因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫、富有情感等。
如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。
关于有效学习九个字来概括。
一是“经验”。
学习要建立在学生已有经验的基础上。
经验是一个名词，它表示过去在生活中的感受；二是“思考”。
有效学习就是激励学生勤于思考。
三是“活动”。
以学生为主体的活动应该是教学的基本形式。
四是“再创造”。
学习的过程是经历再创造的过程，而不是纯粹的模仿和纯粹的记忆。
“经验”、“思考”、“活动”、“再创造”是有效学习的四个基本要素。
那么，我们的教学怎样激起学生的有效学习呢?这是教学最需要重点研究的问题。
只有课堂教学模式发生变化，学生的学习方式发生变化，结果才能变化，才能培养学生的创新意识和实践能力，培养具有创新思维的一代。
如何处理好有效教学和有效学习的关系，笔者认为可以从以下几点做起：（一）改造知识本身：学生的认知内驱力就是指向学习任务本身的动机，或者说是以掌握知识、技能为目标的动机。
课堂教学的有效性心得体会(精选10篇)
课堂教学的有效性心得体会（精选10篇）课堂教学的有效性心得体会1如何进行有效教学呢，我们首先要知道什么是有效教学。
有效教学的理念滥觞于20世纪西方的教学科学化运动。
20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。
随着20世纪以来科学思潮的影响，人们意识到教学也是科学。
教学不仅有科学的基础，还可以用科学的方法来研究。
有效教学的核心是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效，还是无效。
马克思主义哲学要求我们用联系、发展的观点看问题，那么有效教学的评价标准也同样不可避免地受到时间和空间的制约。
《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》一书，对有效教学的定义就是：在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。
教学是否有效，这里从教学实际出发，并简单地从教师、学生、有效教学三个方面说一下个人的认识。
一、教师与有效教学有效教学要求教师要有时间与效益观念。
这里的效益是指，即使教师勤勤恳恳认真备课，尽职尽责完成知识目标，如果学生不想学或因不想学以及之外的其它原因而没有收获，那么教学即为无效；如果学生发愤图强、有志于学，但没有获得受益终身的学习方法，没有获得学习的乐趣，没有培养起良好的学习习惯，得不到全面的、可持续的发展，那么教学即为无效或低效。
这就对我们提出了值得我们特别注意的问题，同时我们也已经感觉到这样的要求并非苛求，相反确实正确。
我认为我们不能仅仅满足于自己的教学任务是否问心无愧地圆满完成，是否完全覆盖所有知识目标，讲解是否既清晰又正确，讲解过程是否语言生动、意趣盎然，我们一定要把目光从自我转向学生。
看学生是否也像我们一样深切地掌握了知识，是否产生了对知识的兴趣，是否在获得新知的同时获得了乐趣，以及是否从我们那里学到了学习的方法。
我们不能在课堂上唱独角戏，陶然自乐，一定要注意到我们的教学对象和教学效益。
深刻领悟学生的学业成就是检测教师工作效益和工作表现的标准。
有效教学心得体会(优秀6篇)
有效教学心得体会(优秀6篇)有效教学心得体会篇一我们常常期待这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望。
这就不得不提到教学有效性这5个字。
余文森教授曾提到通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
那么在新课改下，怎么样提高课堂教学有效性呢？我有三个方面的思考：一、把握导入的有效性德国教育家第斯多惠则有这样一句名言：教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。
而新课标教育的理念中以兴趣爱好为动力正是强调了这一点。
我们每位老师备课时总会精心设计课堂的导课环节，虽然它不是教学的重点，但它的内容是为整个教学做好知识的铺垫和心理咨询准备。
但，无论是哪种形式的导入模式，始终都不得摈弃这样两点原则：1、激发学生兴趣与求知欲望的同时紧扣知识点；2、导入应力求精简，点到为止，把课堂气氛控制在一定范围内。
二、发挥学生主体的有效性在教学中，我们应该根据学生的年龄特点和生理特点，充分挖掘教材中能引起学生兴趣的内容，努力寻求教材内容和学生实际需求紧密结合的知识点，激发学生的情感，引导学生深入地学习知识。
更多的考虑让学生如何学而不是教师如何教。
三、落实提问的有效性巴尔扎克说过打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。
提问——作为一种不可或缺的有效教学组织形式，已得到广大教师的普遍认同，有效的课堂提问能引起学生的学习兴趣，激发探究欲望和思维能力。
经验表明：指向明确，又逐层递进、层层深入的提问才能最大限度地发挥学生的主体能动性。
那么教师要做到以上三点，就得从各个方面提高自己的专业修养，一个优秀的教师如果具备以下几方面的品质那么一堂有效的课就可以达到优质的程度。
独到。
教师的创造性教学源于教师的独创性思维。
教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。
读《有效教学》心得体会五篇
读《有效教学》心得体会五篇读《有效教学》心得体会1对于现代教育来说“有效教学”一词，应该是很熟悉了，我却迟迟未深入学习。
最近有幸读崔允漷教授《有效教学》一书，颇有感触，一直以来，我对有效教学的理解非常浅薄：有效教学就是最大限度的在教师教学领域里，以最少的时间、最快的速度、最快收效的结果来使得教育成果最大化，达到又快又好的本质。
其实，我的理解有些偏颇，不仅失之科学，而且过于片面。
现就阅读崔允漷《有效教学》一书写点读后感想。
一、书中基本框架这本书的指导思想是让学习者“像专家一样思考”。
本书的单元组织、各章内容、正反信息、练习设计、参考文献的选择等都体现了如下思考：如何把问题还原到原点来思考?如何将教学问题置于课程、教育、社会大背景中综合地思考?如何促使学习者将中小学的课程标准、教材、教学、学习、评价进行一体化的思考?如何促使学习者形成教育领域的大观念，而不至于去记去背书中提供的那些条条框框的东西?本书的组织架构按学习单元的方式来呈现：什么是教学?怎样教得有效?怎样教得更好、更有意思。
这几个方面循序渐进地诠释了何谓有效教学、教师如何进行有效教学，有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?并引入了大量的教学实例、教师教学反思和教学随笔，让人读起来轻松、易懂、有较强的可操作性。
二、读书收获(一)明确有效教学的课堂框架正确的教育理念是规范的教学行为的指路明灯。
在阅读第一章的开头，*就提出问题：什么是教学?我在线教育已经十多年啦，可还不曾静下心来认真的思考什么是教学，怎样教得有效，怎样教得更好、更有意思。
想起来还真的有点不可思议。
总是认为教学就是把已知的东西教给未知的学生。
所谓“有效”，主要是通过教师在这一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
有效课堂教学心得体会（15篇）
有效课堂教学心得体会有效课堂教学心得体会(15篇)有效课堂教学心得体会1韩立福博士说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”我们现在所讲的课堂教学是为学生服务的课堂，是以学生的成长、发展为目标的课堂。
不管我们的教学观怎么变，教学理念或教学手段怎么更新，我们所关注的有效课堂和有效教学应该始终是不变的。
也就是说，我们在关注课堂教学效率的同时，更应关注教学中人的生存状况，尤其是教师和学生的生存状况。
追求有效教学的过程，其实质就是一个教师和学生互动生成、共同成长的过程。
而有效课堂又是有效教学的重要载体，要实现有效教学就要利用好课堂40分钟，要把课堂教学的立足点放到学生身上，使学生乐于学，自主学，学会学。
提高课堂教学的有效性，应从以下方面进行培养：一、兴趣的培养是提高有效性的前提条件兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向对感知、注意具有指向性，它可以使人不知不觉地去观察、研究某种事物。
有位哲人曾说过：“兴趣是最好的老师”。
对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。
因此，教师必须采取多种教学方法，激发学生对历史课的兴趣，这是提高历史课堂教学有效性的前提条件。
1、设计启发性问题，上好导语。
上好一堂历史课，导语设计十分重要。
古人云：“良好的开端是成功的一半。
”一堂历史课，如果有个好的开头，成功地导入教学，在课堂教学中有个先声夺人的力量，将能抓住学生求知的心理，激发学习历史的兴趣，调动学生的积极性，创造和谐愉悦的教学气氛，使学生进入学习的最佳心理状态，提高教学效率。
2、利用课本插图，增强直观性。
形象生动的插图，学生不但感兴趣，而且也容易接受。
诚如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”它能使学生对所学内容产生一种积极的注意倾向，并激发起热烈持久的情绪。
有效的课堂教学心得体会5篇
有效的课堂教学心得体会5篇有效的课堂教学心得体会篇1苏霍姆林斯基曾说过："如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险"。
"有效的课堂"是我们教育实践者的不懈追求。
这次我学了《有效课堂教学与实践》。
对于我们一线的老师有了好的很大的帮助和指明了我们以后工作的方向，在此谈谈自己的体会。
首先，从教学目标入手：重视课前的备课。
课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。
新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。
我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展。
因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真正内涵。
其次，从教材内容入手：灵活使用教材。
现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实际。
但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常说要树立"用教材教"的新观念，而不是机械地"教教材"，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。
教师要创造性地使用教材，变"死教"教材为"活用"教材，使课堂教学生动而有效。
而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。
第三，重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是教师的"教"和学生的"学"双边互动的过程。
课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等"教"的行为下发生的。
有效教学的几点看法
有效教学的几点看法老师从事的是教书育人的工作，在当今“五严”背景下，怎样提高课堂教学的效率是摆在我们每一位教育工作者面前的头等大事，如何推进新课程改革，减轻学生过重的学习负担很值得我们深思，我们全体教育人要树立起以人为本的理念，以优质高效的教学模式，来替代传统的高耗、低效的课堂教学，实现教学的新跨越。
我认为，要想达到有效教学，需从有效预习、有效备课、有效上课、有效训练、有效作业等几个重要环节着手。
有效预习传统的教学中，老师往往忽视学生的预习，实际上，学生的预习在整个教学过程中是非常重要的一个环节，学生只有认真地进行预习，才会对教材中的一些内容感到困惑，这样在课堂教学中，学生才会积极地参与，并产生解惑的强烈愿望。
我曾几次去洋思初中参观、学习，在学习过程中，我深深地感到，洋思初中的成功从很大程度上决定于学生良好的预习习惯的培养，每一节上课前，学生都已自学了课本中的相关内容，并用对应辅导练习册进行了巩固训练，老师上课时只解决学生有困难的地方，这样对症下药，效果当然好，但是，我认为，预习绝不是老师乏乏的简单布置一下，许多同学往往还不能够完全配合老师，我想，老师应非常具体、明确的布置预习的提纲、最好有预习的学案，让学生有针对性的进行预习，这样必然会取得好的效果。
有效备课备课是老师执行教学计划，上好一节课的前提，绝的大多数情况下，老师是单个的独立的备课。
备课前要研读大纲的要求，深入地钻研教材，了解、熟悉学生，精心设计教法、学法，科学合理的制定教案。
在备课时做到既要备教材，更要备学生。
备教材时，要对照大纲，精准把握本节课的重、难点，精心设计，突破重点，分化难点。
如果对教材的熟悉程度存在欠缺，对于授课的重点和难点理解的就会不够充分，那么教学中所采用的教学手段就会过于单调，就不能很好地运用举例、图解、示范等方法；备学生时，要根据学生的特点，选择针对性的方法，要一切从学生的实际出发，了解所教学生的“双基”掌握情况、心理特点，做到有的放矢。
综合组“有效教学策略大家谈”发言稿
综合组“有效教学策略大家谈”发言稿各位领导，各位老师：大家好！我代表二区分校综合组音体美老师发言，综合我们三人的意见，与大家分享和交流。
二区音体美老师：一人带六个年级，六个课头，发学习链接、课前要求和布置作业都是分年级准备六份不同的内容。
但大家仍能精心准备每次的线上授课，圆满完成每次线上授课任务。
经过近一个多月的线上教学，大家觉得：有效教学: 五点1、提前一天在微信群和钉钉群提醒学生准备第二天的学习用具，为次日课程的顺利开展打好基础；2、课前10分钟分享学习链接，明确学习要求，提醒学生认真听课，听课期间不交作业，避免刷屏，课下独立完成作业。
3、课后要求学生在钉钉家校本上传作业，老师对上交的作业及时认真批阅，进行评选推优，激发学生学习兴趣，参与率高。
4、展示优秀作品，让学生们开阔视野、取长补短，充分感受各学科的独特魅力。
5、在钉钉平台采用集体评价和个别点评相结合的方式来鼓励学生。
困惑：XX老师：个别同学不能按时上传作业，经老师多次提醒，作业很草率，完成的不是很好。
XXX老师：三点1、体育不仅仅是蹦蹦跳跳，身体上的健康，还有不那么直观的心理健康。
现在，我们面对的不仅是需要每天提醒的孩子，还有快崩溃的家长。
所以心理健康是个大课题，需要与教学工作并进开展。
2.近段时间的体育网络课，大家都无奈地在家进行，能看到家长已经在尽力配合了，孩子们也很努力。
家里的条件设施参差不齐，很多家长对体育安全的不了解，对运动安全提出极大的挑战。
尽管每次点评都指出来，但是仍不尽人意。
3.目前大部分家庭都住楼房，很多家长反映，楼下邻居很反感上体育课时的动静。
所以现阶段的体育课应尽量减少蹦跳，以处理好和邻里之间的关系。
XXX老师：有的学生看着视频学习，只看不动。
不能跟课动起来，唱起来。
音乐作业方面：按学校要求，每班抽查十个同学的作业，全校六个班最少都是内容不同的六十个作业，结果交上来的作业远远大于六十，孩子积极性很高，只能赶快一一批阅，下课时间是16：50，将近5点，我安排交作业截止18：00点，音乐作业要求是演唱本节课所学歌曲，但音乐作业不像别的作业，老师看完就可以批阅，学生交的视频或语音都必须听完整才能给学生针对性的批阅写评语，紧赶慢赶，在规定的8：00点前还有一个班还没批阅完，而且这中间还不包括有的同学交的是学习图片不是演唱视频。
浅谈有效教学心得体会
浅谈有效教学心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、合同协议、条据文书、规章制度、策划方案、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, contract agreements, documents, rules and regulations, planning plans, experiences, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!浅谈有效教学心得体会浅谈有效教学心得体会当我们备受启迪时，就很有必要写一篇心得体会，这么做能够提升我们的书面表达能力。
如何提升教学质量大讨论
如何提升教学质量大讨论、大融合、大提升专题研讨稿教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题。
努力提高语文教学质量，是我们每一位语文老师的职责。
通过我向网络学习借鉴，结合我的教学实际，对如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法：一、认真备课，是提高课堂教学质量的前提。
首先要研究教材，因为教材是教师和学生的“教”与“学”的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。
研究教材要从以下三个方面入手：1．研究大纲，从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材在本学科体系中的位置。
2．研究单元教材，掌握单元教学的知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。
确定每课时教学的重点和难点，结合我校的主题阅读教学，对整个单元教材进行加工和处理。
3．钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。
其次是研究学生，具体包括以下两点：1．了解每个学生知识基础、智力水平、能力水平以及在班级情况。
2．了解学生的非智力背景，掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯。
备好了学生，才能做到有的放矢、分层施教。
二、知识积累，强化训练是提高课堂教学质量的关键。
小学生已有一定的知识积累和生活经历，我们必须很好地结合平时的课堂教学，结合教材内容侧重于指导学生对知识积累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。
语文积累的要求包括两方面：一是背诵课本中要求背诵和默写的内容；积累相关的字、词、句、段、篇等；二是注意在课外阅读中和生活中积累语言材料。
（一）积累的类型：A．教材方面：①拼音：正确读准字音，辨析正确读音等。
②汉字：改正词、句中的错别字；形近字与音近字归类积累等。
③词语：四字词、多音字、反义词、近义词和关联词等。
④句子：各类修辞句、名人名言、谚语、歇后语、古诗名句等。
⑤段篇：古诗，名段，名家名篇等。
这样做便于学生知道教材方面的积累从哪些类型入手，教师引导之后，就可以调动学生的积极性进行自主的归类积累了。
提高有效教学心得体会
提高有效教学心得体会提高有效教学心得体会12月3日我参加了“如何提高小学科学课堂教学的有效性”教研活动，在教研中各位老师各抒己见谈自己的想法和实践经验。
我从中学到了很多，也认识到要想打造高效益的课堂，要从以下几方面来落实。
一、做好课前充分准备。
有效的教学，始于期望达到的目标。
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，我们首先要确定有效的教学目标，深刻理解教材的重点、难点，应以贴近学生生活实际和有利于学生做探究为原则，选择实验操作的材料，设计恰当的课堂形式。
教学内容贴近学生日常生活的，我们利用导学案的优势指引学生自己去找适合课堂中所需要的实验材料。
对于学生不常见的比如像《细菌和病毒》这样的课，我们可以利用课件来辅助学生学习。
不同的学习内容我们要设计恰当的课堂形式，让学生贴近科学，不感觉生疏，从而提高学生的学习兴趣。
二、改进科学探究措施，保证有效课堂。
增强课堂教学中的探究性是实现科学探究教学、培养学生创新精神和实践能力的攻坚战。
如何通过有效的教与学的手段促进学生科学探究力发展的措施尤为重要：一是依据探究程序，明确课堂探究的重点。
探究教学的一般过程是“形成问题——建立假设——制定研究方案——检验假设——作出结论——交流评价。
”虽然不必环环紧扣，或在一节课中让学生经历所有的步骤，但内在的程序不能颠倒；二是保证学生有充裕的探究时间。
在科学探究过程中，学生需要有时间提出问题、有时间作出各种猜想、预测、假设、需要有时间进行设计方案、计划、实验、需要有时间进行表达与交流、需要有时间相互评价……与此同时，教师应合理分配时间，规划好小组学习、个别学习和师生互动学习的时间之比，策划好每一单位时间学生做什么、学生有什么问题、教师从哪里入手予以帮助和支持。
三是把握好探究的开放度，实现由扶到放。
实际上，学生不可能一开始就能独立从事探究学习，年龄越小越是如此，学生的探究与教师的大量指导是分不开的，它的开展需要一个由扶到放的过程。
另一方面，我们应引导学生抓住主要的问题进行探究、步步为营层层深入、把一堂课的重点定位于探究的某一环节上，教师倡导“以学生为本”的理念，因势利导，及时疏导学生思维盲点，促使学生的思维泛起层层涟漪，教学一步一步推向高潮，最终达成理想的目标。
三谈有效教学
三谈有效教学来源：上海家教浅谈有效教学之一教学作为一门科学就可以规范、可以进行效果的衡量。
有效教学就是基于这个概念的提出的。
那么什么是教学的有效性呢？有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价。
有效率：在短的时间内让学生有更多的收益。
有效益：有效益是有效果的深层次延伸。
课堂是包括教育教学的综合体，是教学收益的综合体，我们教师要通过教学传达更多的教育含义，如人的品质培养、人的思维方式及方法论和非智力因素的训练等。
有效益就是这种教育目标的综合表达，它是一种综合效益，可以使学生终身受益。
教学有没有效益，其核心指标在于学生，学生有没有学到什么或学生学得好不好，尤其对学生未来的发展有没有帮助。
有个现象值得我们关注思考。
曾有一段时间，被高校传的沸沸扬扬的“高分低能”现象，对中学教学是个极大刺激，有些学校，学生考上大学，但后劲不足，展示出的是综合能力的极度欠缺，而有些学校学生高考成绩不足，但学生在上大学后非常受高校欢迎，潜力巨大。
这表明所谓“高分低能”现象是学生思维方式不足，综合能力不够，这都是教学效益要解决的问题，如果只强调教学效果，就会出现教育教学目标的单一，就会出现人才培养的高分低能。
有效果培养的是学生的才能，有效益提高的是学生的综合品质。
1、学生的进步和发展是有效教学的根本体现。
2、有效教学必须合乎教学规律。
3、有效教学要能满足特定的社会和个体的教育需求。
4、有效教学是一种理念。
有效教学是一种教学形态，具有一切“好教学”的品质特征：教得轻松、学得愉快、教学效率高、教学过程严谨、师生配合默契、教学气氛融洽。
有效教学也是一种教学策略。
它需要教师探讨“好教学”背后的教学逻辑，剖析影响好教学的因子，并对这些因子进行最优化组合。
有效教学更是一种教学理想。
这种教学的终极理想是培养学生的创新精神和实践能力，促进学生多元智能的发展，输出社会所需要的人才。
浅谈有效教学之二教育是科学的，也是艺术的。
人们常说：教学有法，但教无定法。
《有效教学》学习心得体会
《有效教学》学习心得体会《有效教学》学习心得体会1开学初，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改变改革的热潮，最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。
杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正像杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。
（一）新课改与教师、学生一起成长在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，有人说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鲜的：排了几十年的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有个性化，课堂是学生的。
校长教师在一起，听讲座、提问题，激昂的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”，很多以前看上去是不可动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审视和反思，要注入新的诠释了。
许多新鲜的词句“自主、快乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来，看着大家突然忙碌起来，我的压力骤然而升：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰！容不得半点犹豫，带着“自主、快乐、高效”的新理念用于课堂实践，让孩子们自主，让孩子们快乐，让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效。
几节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们自主快乐了，一节课下来，体会只有一个字：乱！刚刚涌起的一点激情也逐渐冷却下来。
难道新课改就是乱，乱就是新课改？我疑惑了：难道这就是课堂教学改革？不，课改决不是这样！是不是哪里做不到位呢？通过实践，渐渐地，我的思维变得开阔了，对课改的理解逐渐拨云见日：我之所以茫然，是因为把课改想得过于神秘而无法企及；之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学模式之中，从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式。