重视学科能力培养 提高历史教学质量[论文]
重视学科能力培养提高历史教学质量
重视学科能力培养提高历史教学质量
党院芹
【期刊名称】《读写算（教研版）》
【年(卷),期】2013(000)011
【摘要】历史学科能力是一种综合能力，是学生能否学好历史的关键，它可以分为阅读理解、语言和文字表述、整理和归纳、分析与运用四大类。
本文对历史学科能力的构成及培养途径作了较为详尽的阐述。
【总页数】1页(P22-22)
【作者】党院芹
【作者单位】陕西省富平县薛镇农村职业中学陕西富平 711700
【正文语种】中文
【中图分类】G632
【相关文献】
1.重视基础知识教学提高历史教学质量
2.重视基础知识教学提高历史教学质量
3.突出实践能力培养,提高教育教学质量——环境工程系“重视实践教学、突出能力培养”办学特色的构建
4.重视基础知识教学提高历史教学质量
5.厘清历史教学三个关系提高历史学科教学质量
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在教育改革的背景下提高历史课堂质量
在教育改革的背景下提高历史课堂质量随着社会的发展和进步，教育改革成为各国共同关注的焦点。
在这个背景下，如何提高历史课堂的质量是一个重要的问题。
历史课堂是培养学生历史意识、国家意识和人文素养的重要环节，其质量的提高对于学生的综合素质的培养具有重要意义。
本文将从教师角度和学生角度两个方面来探讨如何提高历史课堂质量。
教师在历史课堂上发挥着至关重要的作用。
教师应具备良好的历史知识储备，并能够将历史知识有机地融入到课堂教学中。
教师应该注重培养学生的历史思维能力，培养学生对于历史事件的分析、判断和归纳能力。
在教学中，教师可以采用灵活多样的教学方法，例如案例分析、问题导入等，来激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师还应注重与学生的互动交流，在历史课堂上鼓励学生提问、讨论，培养学生的思考能力和表达能力。
通过这种方式，可以提高学生对历史知识的理解和应用能力。
学生在历史课堂中也有一定的责任和作用。
学生应该主动参与到历史课堂中，积极思考和学习。
学生可以通过课前预习的方式来提前了解和掌握相关的历史知识，从而更好地参与到课堂讨论和学习中。
学生还可以利用课下时间进行相关的阅读和研究，提高自己的历史素养。
学生在历史课堂上应主动提问、发表自己的观点和见解，与教师和同学们进行交流和讨论，从而培养自己的思考和表达能力。
学生还可以利用多种多样的学习资源，例如图书馆、互联网等，来拓展自己的历史知识和视野。
除了教师和学生的作用之外，还有一些其他因素也会影响历史课堂的质量。
首先是历史课程与社会实际的联系。
历史课程应该与时代和社会的发展相结合，注重培养学生与时代相适应的能力和素养。
其次是教学资源的充分利用。
在教学过程中，教师可以利用多样化的教学资源，例如图片、音频、视频等，来增加课堂的互动性和趣味性，提高学生的学习积极性。
教师还可以利用现代技术手段，例如多媒体教学、在线学习平台等，来丰富教学内容和方法，提高教学效果。
在教育改革的背景下提高历史课堂质量是一项长期而艰巨的任务。
论文浅淡培养学生的历史学科能力
学生的历史学科能力的培养周宝季《课程标准》提出要积极倡导“自由、合作、探究”的学习方式，当前教学改革的主题也是强调学生的主体作用，突出对学生的自主学习和自主管理能力的培养。
为适应开卷考试,在历史课堂上应注重对学生能力的培养。
结合自己的教学实践,我认为,应从以下几方面培养学生的能力:一.注重学生良好的阅读能力的培养在教学中，我们应该让学生认清历史阅读在整个历史学习中的地位，认识到掌握历史阅读的策略和方法的重要性，从而自觉地努力提高自己的历史阅读能力。
现在很多学生没有认识到阅读的重要性，他们的阅读就是为了敷衍老师，完成任务。
但是在考试时就完全暴露了他们在阅读能力上的不足，题目不看，乱写乱填，特别是最后的材料分析题，平时阅读不理解，考试阅读不仔细，最终是答非所问，五花八门的答案都有。
学生的阅读能力为什么这么差？许多学生不能掌握知识，乃是因为他们还没有学会流畅地阅读、有理解地阅读，还没有学会阅读的同时进行思考。
最主要的他们还没有认识到阅读的重要性。
我国著名教育学家叶圣陶说：“阅读要达到真正理解的地步，是要经过练习的，……这是一种技能。
凡是技能，惟有在实践中才能练就。
所以阅读的技能要在阅读各种文件或书籍报刊中练习。
”在教学中，阅读包含“学生自读”和“教师导读”两个方面。
两者相辅相成，缺一不可，其中学生的“读”的实践制约着教师“导”的方式，教师“导”的水平又决定着学生“读”的质量。
但对于阅读教学的成败来说，“教师导读”乃是关键。
没有教师的导读，学生的自读将会成为没有目标的盲目探索，讨论交流将变成不着边际的瞎谈。
所以教师在指导学生的阅读时要设计好一系列问题，环环相扣，引导学生深入阅读。
这样就把学生学习历史的兴趣调动了起来，他们会从内心深处产生一种急于探知真相的强烈欲望。
此时再要求学生自读课文和其他历史史料就会达到事半功倍的效果。
二．培养学生的历史理解能力理解能力也是学生学习历史的基础能力之一，理解不了也就难以应用。
在教育改革的背景下提高历史课堂质量
在教育改革的背景下提高历史课堂质量
随着教育改革的不断深入，历史课程的教学也面临了新的挑战和机遇。
历史课程作为
人文社会科学的一门基础课程，对学生成长有着重要的影响。
因此，提高历史课堂质量对
学生的发展和社会的发展都具有重要意义。
在这篇文章中，我们将探讨如何在教育改革的
背景下提高历史课堂教学的质量。
首先，历史课程应该注重考察学生的理论掌握能力和实践能力。
历史学科的研究范围
广泛，需要学生能够熟练运用理论知识进行分析和解释。
同时，历史研究与实践密不可分，需要学生在实践中探索和发现。
因此，在历史课堂中，应该注重考察学生的理论掌握能力
和实践能力，让学生能够在理论与实践之间有机结合，提高历史课堂的质量。
其次，历史课堂的教学方法应该注重多元化和创新性。
历史课程的教学方法应该灵活
多样，通过多元化的方法来提高学生的兴趣和参与度。
例如，可以运用多媒体技术、案例
教学、讲解式教学等多种教学方式，使历史课堂变得更加富有吸引力和趣味性。
同时，历
史课程的教学也需要创新性，引入新的历史研究成果和观点，让学生能够接触到最新的历
史研究成果和思想，从而更好地理解历史发展的趋势和规律。
最后，历史课程的教学应该注重思想教育和价值观引导。
历史是一门探索过去、理解
现在、预测未来的学科，历史课程的教学应该强调思想教育和价值观的引导，让学生能够
深刻地认识到历史的深刻内涵和价值，进而在思想和行为上得到升华和提升。
因此，在历
史课堂中，应该注重培养学生的思考能力、判断能力和价值观，让历史课程成为学生全面
发展和优秀人格形成的重要载体。
提高学校历史教育质量方案
提高学校历史教育质量方案引言：历史教育在学校教育中占据着重要的地位，它不仅可以让学生了解过去的事实，还能培养学生的思考能力、分析能力和创造力。
然而，当前学校历史教育存在一些问题，如教学内容单一、缺乏启发性和互动性等。
为了提高学校历史教育质量，我们需要制定一系列有效的方案。
一、重视教材编写工作教材是历史教育的重要载体，编写优质教材是提高历史教育质量的关键。
应该根据学生的认知水平和心理发展特点，编写具有启发性的教材，推动历史教育与学生生活和社会实践相结合。
二、注重历史教学活动设计当前，学校的历史教学还存在内容单一、教学方式呆板的现象。
我们需要通过设计更丰富多样的历史教学活动，增加互动性和参与度，如历史文化参观、历史情景模拟和历史研究课题等，激发学生的兴趣和参与度。
三、加强教师专业培训教师是历史教育的重要推动力量，他们的专业素养直接关系到历史课堂的教学效果。
因此，学校应该加强对历史教师的培训力度，提升他们的教学能力和历史学科素养，培养一批高水平的历史教育人才。
四、鼓励多媒体技术运用多媒体技术在历史教育中具有丰富的表现形式和引导作用。
我们可以将多媒体技术应用于历史教学中，如使用电子展板、互动软件等，使历史教学更加生动、形象，提高学生的学习兴趣和参与度。
五、加强历史教育评价体系建设建立科学、全面的历史教育评价体系对于提高教育质量非常重要。
一方面，需要注重对学生历史素养和历史思维能力的评估，另一方面，应该鼓励学生开展历史研究和创造性项目，以全面评价学生的历史学习成果。
六、深化与历史领域的交流合作学校应该与历史领域的专家、学者和研究机构建立紧密的合作关系，深化与历史领域的交流，分享最新的研究成果和教学经验，从而提高学校历史教育的专业水平和教学质量。
七、注重培养历史思维能力历史是对过去的认知和探索，培养学生的历史思维能力是历史教育的核心任务。
学校应该注重培养学生的历史研究能力、历史分析能力和历史创新能力，通过启发性的教学方法和案例分析，培养学生的历史思考和解决问题的能力。
提高历史学科教学质量的策略和方法
提高历史学科教学质量的策略和方法提高历史学科教学质量的策略和方法2023年，历史学科教育在我国的发展进入了新阶段。
历史文化自信成为实现中华民族伟大复兴的重要支撑，历史学科教育也被寄予了更加重要的使命和责任。
为了提高历史学科教学质量，我们应该从以下几个方面进行探讨和实践。
一、课程体系建设历史学科教育的核心在于传承和发扬优秀的历史文化，培养学生的爱国情怀和历史文化素养。
为了实现这个目标，我们需要在课程体系建设方面下足功夫。
首先，我们需要建立历史课程开发的规划和指导体系。
建立本领域知识和教学技能的标准，明确历史课程的目标和重点。
按照不同年级和文化背景，开发适合不同学生受众和学习需求的教材和资料。
在课程设计中，注重学生的实践操作和自主学习，尤其是利用科技手段，打造多元化的学习体验。
同时，我们还需要在师资力量和教学方式上下功夫。
培育具有较高历史素养、教育教学能力和创新意识的教师队伍，提供多元化的教学培训和资源支持。
采用其他科技手段提供学科知识的展现和化整为零的微课教学设计，同时采用常模分析和基于数据的评估来进行全面的知识评估和反馈，以实现全科教育的精细化管理以及为学生提供合适教学资源。
基于这一课程体系建设，历史学科教育将能够提供优质并多元化的教育资源，从而达到提高历史学科教育质量的目的。
二、教學原则历史学科教育应该紧密围绕培养学生的历史文化素养开展教学，同时注重培养学生的学习能力和知识获取的方法。
在教学原则上，应该结合世界历史和国家历史，多角度和多层次地开展教育。
通过多种历史文献和资料的介绍和分析，深入剖析历史事件、人物和现象，让学生深刻理解历史背后的原因和发展趋势。
要注重学生的思维能力和创新能力的培养，让他们能够自主构思和创造性地加工历史知识。
同时，充分发挥前沿科技手段的优势，给学生提供更真实、生动的历史学科课表现。
三、课堂形式和实践教育为了促进学生的实际操作和良好学习体验，历史学科教育应该借助广泛的实践教育活动，并且尊重不同的思想和文化体系。
重视学科素养教育提升历史教学效率
重视学科素养教育提升历史教学效率发布时间：2021-07-30T14:50:55.247Z 来源：《中国教师》2021年第4月第10期作者：张新松[导读] 学科素养是学生在学科学习的过程中应该具备的基本专业素质，张新松河源市紫金县教师发展中心广东省河源市 517400【摘要】学科素养是学生在学科学习的过程中应该具备的基本专业素质，是学生们的思维能力、基础知识的综合体现。
历史作为一项人文学科，对于学生们的基础知识积累、思维品质教育、材料分析能力、家国情怀教育都有重要的促进价值。
教学中我们要树立全局的发展眼光，重视从多个角度开展教育引导，培养学生们良好的历史综合认知能力，提升学生们的学科素养，提升科目的教学效率。
【关键词】高中；历史；学科素养；教学近些年来随着高考内容的改革，在历史考试中对于直观的知识考察越来越少，而对于学生们的思维能力、分析能力、知识迁移能力有着更高的要求，对于学生们的历史学科素养提出了更高的标准。
教学中我们就要转变传统的教育理念，重视学生学科综合素养的教育，引导学生们在课文知识的基础上养成良好的唯物史观，形成对于历史事件、历史规律的时空观念，进而能够通过相关的史料、案例进行知识演绎归纳，能够科学解释相关的历史事件发生的规律与背景，更要关注学生们的家国情怀教育，促进学生们能够养成热爱祖国、热爱家乡，热爱民族文化、传承民族精神的良好品质。
具体教学中我们应该做到：一、树立长远发展理念不少教师在教学的过程中只着眼于科目内容，教学内容基本都是教材知识，缺乏对于学生们历史观念、整体意识、发展眼光的教育，导致学生们学习的历史知识都是一个个死的知识点，缺乏系统性与连贯性，也导致学生们对于历史缺乏科学的理解与认知。
这样的教学模式既影响学生的学习兴趣，也影响学生的学习效率。
新时期历史教学中我们要树立长远的发展理念，重视历史科目在学生们基础知识积累、价值观构建、思维能力养成以及唯物史观教育中的重要性，让学生们能够重视历史科目的学习价值，认识到学好历史对于自身知识体系构建、日后学习成长的重要性。
在教育改革的背景下提高历史课堂质量
在教育改革的背景下提高历史课堂质量注重引导学生的思考能力。
历史是一门研究人类社会发展的学科，它涉及到大量的历史文献和历史资料。
要提高历史课堂的质量，我们不能仅仅停留于教授学生一些历史事件和人物的简单知识，而是要引导学生通过对历史事件和人物的思考和研究，培养他们的历史意识和历史思维能力。
通过让学生进行历史问题的探究和解决，帮助他们培养批判性思维和创新能力，提高他们的学习兴趣和参与度。
让历史课堂更加生动有趣。
历史课堂不应该是枯燥的知识灌输，而是要通过丰富的教学手段和教学资源，让历史内容更加有趣和易于理解。
可以利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等形式呈现历史事件和人物，引起学生的注意力和兴趣。
教师可以通过讲故事、引用历史典故等方式，使学生更加容易理解和记忆历史知识。
通过增加互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
培养学生的历史价值观和历史责任感也是提高历史课堂质量的重要环节。
历史是人类社会经验的总结，也是人类文明和道德的重要组成部分。
在历史课堂中，我们要重视培养学生的历史价值观和历史责任感，让他们认识到自己是历史的创造者和接受者，要为历史的发展和进步负起责任。
通过对历史事件和人物的研究，教育学生珍惜和传承历史文化，树立正确的历史观念和历史责任感，引导他们正确面对历史，认识历史对于个人和社会的意义。
建立合理的考核评价体系。
历史课程的教学目标和教学内容应该与考核评价相一致。
我们不能仅仅重视对学生记忆力的考核，而是要注意培养学生的综合能力和素质。
对历史课堂的考核评价应该注重对学生思考能力、分析能力和解决问题能力的评价，通过开展项目研究、小组合作等方式，促使学生主动参与和思考，提高他们的学习效果。
在教育改革的背景下，提高历史课堂质量是我们的重要任务。
我们应该注重培养学生的思考能力，使历史课堂更加生动有趣，培养学生的历史价值观和历史责任感，建立合理的考核评价体系。
通过这些努力，我们相信历史课堂的质量一定会有所提高，使学生能够更好地理解和认识历史，为中国的发展和进步做出贡献。
提高初中历史课堂教学效果论文
浅谈提高初中历史课堂教学效果初中历史教学内容面广，量大，涉及的历史事件和人物年代多，时空跨度大。
要使初中学生获得历史的基础知识，形成基本的历史学观点，掌握历史唯物主义的方法来分析问题，具有一定的难度。
初中历史课必须重视课堂教学，要采取一切措施尽可能提高课堂45分钟效率，力争良好的教学效果。
如何在新课改形势下去激活历史课？如何提高初中历史课堂教学质量呢?笔者结合教学实践谈几点认识。
一、要备教材、精心设计课堂教学历史教材，讲课时要讲教材的精华部分，不要拓展得太多。
每节课上课前，我都要看教参的重点内容分析，抓住每课的重点内容，有的放矢地讲，才能牵一发而动全身。
否则，贪多求全地讲，结果只能是浮光掠影，课后学生稀里糊涂，不知道重点。
另外我还把每课的重点内容整理成笔记，要求学生记在书上，这样每节课同学们都能听得清晰记得准确，每节课重点内容在课内就能消化了，就不需要花费课外时间去看历史。
难点的突破有多种策略和手段，可以化繁为简，提要讲解。
例如《对社会主义道路的探索》中，如何评价斯大林模式。
由于苏联是建设社会主义社会第一次试验，限于学生的认识水平，教学中采用分析对比的方法，结合改革开放前，我国政治经济体制的状况加以说明，这样学生就能很快理解，随着社会主义的发展，必须对这种高度集中的经济基础政治体制进行彻底改革。
历史教师要冲破学科、课堂和书本的局限，实行思维方式和教学途径的多元化。
在教材内容的安排上，要充分尊重主体即全体学生，要根据学生不同的基础、爱好及特长，因材施教，实施分层教学，既有一般学生都应掌握的内容，也有思维活跃、学习能力较强的学生感兴趣的内容；既有辩论赛、研究性学习的内容，也有社会实践和网上话题的内容等。
尽可能多地开辟新的教学资源，通过开放性的教学内容，使学生都能参与教学活动，以调动其学习积极性。
二、创设问题情景，构建融洽的教学氛围在传统的教学中，学生总是站在历史发展的旁观者角度，即使再感人的历史事实，也无法激起他们内心的波澜。
提升初中历史教学质量的几个关键
提升初中历史教学质量的几个关键一、教师的专业素养和教学方法教师是历史教学的重要主体，其专业素养和教学方法直接影响着历史教学的质量。
教师应具备扎实的历史知识储备，了解历史事件的背景、原因、过程和影响，能够将严谨的历史学科知识传授给学生。
教师要善于运用多种教学方法，比如讲授、讨论、案例分析等，使历史教学内容生动有趣、富有启发性。
教师还要与时俱进，结合当下的社会热点和历史事件，让学生对历史有更深入的了解和认识。
二、生动有趣的教学内容提升初中历史教学质量的关键之一是教学内容的设计。
教学内容应该是生动有趣的，能够引起学生的兴趣和好奇心。
可以通过丰富多彩的教学资源，比如图片、视频、实物展示等，让历史教学内容更加具体化和直观化。
教学内容还应该注重联系实际，比如可以结合学生日常生活和社会热点，让学生在实践中感受历史的魅力。
生动有趣的教学内容是提升初中历史教学质量的重要保障。
三、注重培养学生的历史思维能力历史教学不仅仅是传授历史知识，更重要的是培养学生的历史思维能力。
历史思维能力是指学生通过对历史事件的研究、分析和评价，形成独立的历史观点和见解的能力。
提升初中历史教学质量的关键之一是注重培养学生的历史思维能力。
可以通过讨论、辩论、论文写作等方式，引导学生主动思考历史事件的原因和影响，形成对历史事件的深入理解。
只有培养了学生的历史思维能力，才能真正提升历史教学的质量。
四、注重历史教育的社会实践历史教育不应该局限于课堂上的理论教学，更应该注重历史教育的社会实践。
可以组织学生参观博物馆、纪念馆、文物馆等，让学生亲身感受历史的魅力和价值。
还可以组织学生进行社区调研、采访老人等，让学生了解和体会历史对当下社会的影响和意义。
通过社会实践，可以增强学生的历史认同感和历史责任感，使历史教学的内容更加深入人心。
五、注重跨学科教学的整合提升初中历史教学质量的关键之一是注重跨学科教学的整合。
历史教学内容涉及到多个学科的知识，比如政治、地理、文学等。
提高历史教学质量思考与论文
提高历史教学质量的思考与探索【摘要】提高历史教学质量的关键是要强化学生在历史知识掌握过程中的能力培养和素质提高，也是减轻学生作业负担，突出实施素质教育的本质要求和必然选择。
教学工作一定要坚持以学生为主体的历史课堂教学，积极调动学生的主观能动性，从灵魂深处真正激发中学生学习探索历史知识的热情，实现以牢固掌握历史知识为基础目标，把培养学生利用历史知识观察问题、解决问题的能力作为终极目标去抓好教学工作的各个环节。
【关键词】中学历史教学效果思考与探索一、以掌握历史知识要点为目标的课前指导教学新时期的历史教学，为广大教师提供了前所未有的机遇和挑战。
如何处理好教学过程中广与深的问题，需要教师在精心研究教学大纲和历史新教材的同时，完全掌握自己所教学生的知识水平和心理状况，做到教学历史基础知识整体推进，教学历史知识难点的逐步提高。
面对浩如烟海的历史人物、历史事件、历史问题，如果让学生平均使用精力，去把教科书制定的每一单元、每一课时的教学目标都同样对待，教师是比较轻松的可以照本宣科，依据传统教学方案发布计划，可学生落实起来是多吗的困难啊！笔者认为，历史教师需要科学而准确的为学生规划出每一阶段的知识要点，为学生设计新鲜的趣味性的预习提纲，紧紧围绕基础教学重点，设计有利于掌握基础知识的课前预习方案、课后阅读计划、课堂中心问题，并且在教学每一章节前先印发给大家，让学生带着核心问题、有目标有计划地借助工具书和有关资料自主学习教材内容。
这样能够极大地突出基础教学目标的指导定位，提高学习效率，促进历史教学的稳步进行。
学生逐步在自主学习过程中，认识到所学基础知识的要点是必须掌握的，但又不是完全的，于是有了新的发自内心的求知渴望，这就自然为过渡到下一阶段的问题探索开辟了道路，明确了新旧知识要点的联系。
二、以解决历史知识难点为中心的课堂辅导教学课堂教学是传统学科教学方法最重要的几乎是唯一的表现形式，我们这里却把它定位为课堂辅导教学，这也正是当前进行教学改革面临的难题。
关于提高初中历史教学水平的研究
关于提高初中历史教学水平的研究提高初中历史教学水平对于学生成长和培养历史文化素养具有重要的意义。
本文将探讨如何提高初中历史教学水平，并针对其中的关键问题进行研究。
要提高初中历史教学水平，教师的专业素养是关键。
教师需要不断提高自己的历史知识水平，了解历史学科的最新研究成果和教学方法。
教师应该积极参加相关学术研讨会和培训班，不断提高自己的学术能力和教学技巧。
教师还应该注重培养学生的历史思维能力和批判思维能力，引导学生主动思考历史问题，培养他们的历史研究和分析能力。
教学资源的优化也是提高初中历史教学水平的关键。
教师应该积极利用各种教学资源来丰富教学内容，如历史博物馆、图书馆、文献资料、多媒体教学软件等。
教师可以通过带领学生参观实地，观看历史纪录片等方式，增加学生对历史的感受和理解。
教师还应该关注教材的选择和使用。
教师要根据教材的特点和学生的实际情况来选择教学内容和教学方法，使教学更加生动和有效。
教学评估的改革也是提高初中历史教学水平的重要途径。
传统的考试评价过于侧重知识的记忆和机械运用，忽视了学生的综合能力和创新思维。
教师应该探索新的教学评估方式，如综合评价、项目评估等，更好地评价学生的历史思考能力和创新能力。
教师还应该借鉴学科竞赛的经验，鼓励学生参加历史知识竞赛和历史研究项目，培养学生的学习兴趣和学习能力。
家长和社会的支持也对提高初中历史教学水平起到重要的促进作用。
家长应该积极配合学校的历史教学工作，关注学生的历史学习情况，提供必要的帮助和支持。
社会应该加强对历史学科教育的宣传和支持，增加历史学科教师的培训机会和工作待遇，吸引更多的优秀人才从事历史教育工作。
提高初中历史教学水平是一个复杂的系统工程，需要教师、学校、家长和社会的共同努力。
只有通过不断改进教学方法，优化教学资源，改革教学评估，加强家长和社会的支持，才能实现初中历史教育的全面发展和学生历史文化素养的提高。
初中历史教学质量提高论文
对初中历史教学质量提高的再认识摘要：本文通过对新课改的历史教学进行探讨，并结合自己的教学经验，分析在素质教育下提高历史教学的途径，总结出四点认识。
关键词：历史教学；教学质量中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-029-01历史是一门内容丰富多彩、充满情趣的学科,但在长期的课堂教学中却出现这样一种现象：课堂上，教师讲得口干舌燥，学生却听得昏昏欲睡,教学质量得不到保证。
为什么充满情趣的历史教学不能明显促进教学质量的提高？我想这与教师的教学设计、教学方法有很大关系。
对此，我有一些认识。
一、制定切实可行的教学目标，把握整堂课的重难点教学目标是一堂课的灵魂，整个教学活动的进行都围绕着教学目标而进行，因此对教学目标和重难点把握的重要性不言而喻。
我认为备课不仅仅包括备教材，还包括备学生。
教师在备课时，不仅仅要确定一节课的重难点，还应该充分了解生学生对历史的掌握程度和思想动态，体现新课程改革提出的以学生为主体的理念。
教师应仔细研读教材，突破教学重点、难点，运用多种手段，利用多条途径围绕重点，设计有梯度、大容量的训练，使学生在训练中掌握知识，提高思维能力。
教师在选择教学重点时，一要根据教学大纲，二要有整体观念，三要根据学生实际情况，以利于培养其素质，提高教学效率。
二、精心设计每一堂课，充分调动学生的积极性1、教师上课前，要精心设计好每一堂课。
设计好一堂课是上好一堂课的前提。
从整节课的整体布局（时间分配、核心内容）到具体的举例、提问（提问的对象）、习题设计等，都要做到心中有数。
其中时间的分配至关重要，它能保障一节课顺利完成。
2、在课堂教学中，所举事例要扣题、真实，盛满情趣。
首先，所举事例与所学新知识一定要有关联性。
通过联系，可以认识到各国历史的异同，才能把握历史的本质。
如学习“日本的明治维新”时，可以举“中国的百日维新”这个例子。
其次，所举事例一定要有真实性。
历史是一门严谨的学科，容不得半点虚假，不能把电视中的‘戏说’和小说的虚构情节当例子。
提高历史课堂教学有效性论文
提高历史课堂教学的有效性摘要：新一轮基础教育课程改革对历史课堂教学提出了许多新的挑战，教师如何应对挑战以及教师的课堂教学有效性如何提得以高是关系到课改成败与否的关键因素。
课堂教学的有效性是诸多方面共同促进的结果，但更重要的是教师自身的积极努力。
关键词：新课改教学有效性教师从2004年的新课改试点到2010年全面铺开，历经六年的风雨，新课程的改革逐渐走向成熟和稳定。
高中历史课程的改革在教学观念、教学方式、课程设置、教材体系和评价方式等方面均发生了巨大的变化。
在本次的基础教育课程改革中，教师面临着巨大而持续的挑战和困惑，教师的成长与发展问题是新课程改革成功不可缺少的主要方面。
教师只有适应并积极投入到课程改革中，才能跟得上课程改革的步伐。
当前基础教育课程改革教师所面临的挑战主要表现在以下几个方面：1.教育观念上的挑战：教育的本质在于培养健全的人，促进学生的全面发展，这就需要教师转变观念。
然而当前的现实是部分教师仍停留在经验式甚至是程序式的教学上。
随着新课程的逐步推进，教师要形成以学生为本的新观念。
这对教师提出了更高的要求，要求教师从学科本位的教书匠转变为学生学习过程的优秀组织者、帮助者和引导者。
2.教学方法上的挑战：以往在教学中教师常常把学生当作接受教育的被动者，课堂的主动权始终掌握在教师手中。
以前，教师靠一本书、一支粉笔打天下的方式已经不适应时代的要求了，新课程要求转变教师的教学方式，倡导自主学习、合作学习、探索学习，总之就是要转变传统的教学观，在教学实践中不断探索总结，逐步树立新的教学观念，从而改变自己的教学习惯。
3.对知识储备的挑战：新课程改革提倡课程资源的多元化，教材只是一种课程资源，随着史学研究的发展，教科书的滞后性已不容回避，仅仅对教材知识滚瓜烂熟还远远不够，这对教师的知识储备提出了更高的要求。
然而现实却是部分教师在知识结构老化、基础薄弱、更新速度缓慢，这必然影响他们在基础教育课程改革中发挥更大的作用。
初中历史教学质量提升范文
初中历史教学质量提升第一篇范文：初中历史教学质量提升在当前教育环境中，历史教学已成为初中教育的重要组成部分，其目的在于帮助学生建立正确的历史观、民族观和文化观，培养学生的爱国主义情感，提高学生的历史文化素养。
然而，如何提高初中历史教学质量，已成为教育工作者面临的重要课题。
本文从教学理念、教学内容、教学方法、教学评价等方面探讨初中历史教学质量的提升策略。
一、教学理念的创新与更新1.确立以人为本的教学理念。
历史教学应关注学生的个体差异，充分尊重学生的兴趣、爱好和需求，激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力。
2.弘扬爱国主义精神。
将爱国主义教育贯穿于历史教学全过程，使学生深刻理解国家的历史和文化，增强民族自豪感和使命感。
3.倡导多元思维。
鼓励学生从不同角度和层面分析历史问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
二、教学内容的选择与整合1.结合课程标准，精选教学内容。
确保教学内容符合课程标准要求，突出历史学科的核心素养。
2.关注历史文化背景。
深入挖掘历史事件背后的人文精神，使学生了解历史发展的脉络，提高历史文化素养。
3.注重历史与现代生活的联系。
引导学生认识历史与现实的内在联系，培养学生运用历史知识解决实际问题的能力。
三、教学方法的创新与实践1.情境教学法。
通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史，激发学生的学习兴趣。
2.案例教学法。
选取具有代表性的历史案例，引导学生分析、讨论，培养学生的批判性思维。
3.小组合作学习。
组织学生进行小组讨论、研究，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.启发式教学。
教师引导学生提出问题，激发学生的求知欲，培养学生自主探究的能力。
四、教学评价的优化与改革1.多元化评价。
综合运用笔试、口试、实践操作等多种评价方式，全面考察学生的历史素养。
2.过程性评价。
关注学生在学习过程中的表现，充分发挥评价的诊断、反馈和激励作用。
3.自主评价。
鼓励学生进行自我评价，培养学生的自我认知和自我提升能力。
关于提高初中历史教学水平的研究
关于提高初中历史教学水平的研究提高初中历史教学水平是提升教学质量的关键之一。
本文将从教师素养、教学方法和资源利用三个方面探讨如何提高初中历史教学水平。
教师作为教育者，必须具备扎实的历史知识和教育理论。
教师应不断提升自己的学科素养，深入研究历史学科的前沿和热点，把握历史学科的基本理论和原则。
教师还应关注学生的学习特点和发展规律，了解学生认知能力和思维方式的变化，为教学提供科学依据。
教师还应注重自身思想素养和道德修养的培养，以做到德才兼备，为学生树立一个良好的榜样。
二、合理运用多种教学方法是提高初中历史教学水平的关键。
多样化的教学方法有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
教师应根据教学目标和学生的特点选择适当的教学方法。
可以运用课件、图片、视频等多媒体教具，将抽象概念转化为具体形象，帮助学生更好地理解。
教师应注重灵活运用问题导向的教学方法，帮助学生培养分析问题和解决问题的能力。
教师还可以采用小组讨论、角色扮演等合作学习的方法，促进学生的互动交流与合作能力的培养。
教学资源的充分利用是提高教学水平的重要保障。
教师可以充分利用教材、参考书和历史文献等纸质资源，为学生提供全面而深入的知识。
教师还可以利用电子资源，如网络资料、电子图书等，丰富教学内容，开拓学生的视野。
教师还可以利用实地考察、博物馆参观等教学活动，让学生亲身感受历史文化的魅力。
提高初中历史教学水平需要教师全面提升自己的教学素养，合理运用多种教学方法和资源。
只有这样，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩，实现教学质量的提升。
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重视学科能力培养提高历史教学质量
摘要：历史学科能力是一种综合能力，是学生能否学好历史的关键，它可以分为阅读理解、语言和文字表述、整理和归纳、分析与运用四大类。
本文对历史学科能力的构成及培养途径作了较为详尽的阐述。
关键词：历史学科能力；构成；培养
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）11-022-01
历史学科能力是一种综合能力，它包含学生学习过程中的思维能力、想象能力、记忆能力、表述历史问题的能力等一般能力，也包含用辩证唯物主义和历史唯物主义的原理观察问题、分析问题和解决问题等的特殊能力。
所有这些能力可归并为阅读理解、语言和文字表述、整理和归纳、分析与运用四大类。
它们指向的目标各有侧重，其培养、训练的方式也不尽相同。
一、阅读是获取新知的重要途径
历史学科的阅读要求学生领会教科书的篇章结构、大小子目和内在联系，哪些是基本史实，哪些是基本原理或观点。
学生在阅读教材的过程中通过感知，参与了观察、思维、想象分析、归纳、综合等多种思维活动。
教师在指导、培养学生的阅读能力时，应做到以下几个方面：①介绍阅读方法，要求学生带着问题去看书，把每个历史事件分成背景、经过和结果三个方面，从阅读中寻找答案。
②指出阅读内容中的重点与难点，讲解阅读过程中学生不够明确的概
念。
③设计一些提高能力的问题，帮助学生通过阅读去进行思维、分析、判断，提高阅读能力。
④遵照循序渐进的原则，从单纯地按课本顺序看书，提高到从各个角度看，从基本史实上升到概念，最终进行理论概括。
阅读能力是各种能力形成的基础，学生阅读能力的体现与提高是通过表达来进行的。
二、强化表达能力的系统训练
历史学科的表达能力就是用口头或书面形式将阅读与听讲后掌
握的历史知识表述出来。
表达的对象不同，其表达的构成也不尽相同。
例如：历史人物情况的表达要结合所处的时代背景与活动作出概括和评价；历史事件的表达要概括其发展过程，尤其是发生的原因及带来的结果和影响。
要通过表达达到再现或再认的目的，且向表达的全面、快捷、正确方向努力。
训练表达能力时应注意以下几点：①首先要强化学生主体意识。
教师要表现出耐心与热情，以营造课堂表达的良好环境和氛围。
②精心设计课堂提问与练习。
教师所提问题必须具有思考性且有一定的思维层次，即通过历史基础知识的再现上升到概念推理、分析并作出评述的思维过程。
③对于学生的回答，教师应及时、准确地作出评议，这样，不仅可以强化学生的学习动机，而且在教师的启发引导下学生能正确地掌握历史基础知识，完整地理解和表述历史概念。
表达能力的提高依赖于对知识整理归纳的训练程度。
三、整理归纳是历史能力形成的重要一环
归纳整理就是要求学生按类别将分散的历史知识整理成板块或线索。
通过整理，从中概括出历史发展的客观规律和它所反映的实质内容。
培养学生的归纳整理能力，可以从以下几方面去做：①整理归类必须强调学生自己动手动脑去完成，不使用现成答案，也不赞成抄袭资料，否则无益于学生能力的培养。
②整理的类别由教师列出提纲。
归类方法可按大专题进行，以便系统把握历史知识。
如中国古代史可分政治改革、中央集权、赋税制度、民族关系、对外关系、科技文化等专题作知识归类；中国近现代史可按屈辱史、抗争史、探索史进行归类；世界近现代史按国别史、国际共运史等方面进行归类。
归类方法也可按小专题进行，以便从微观上系统掌握历史知识。
教师应积极鼓励学生自己进行分类整理，让学生举一反三，学会从多角度去思考问题。
整理归纳线索越多，对历史知识网络熟悉的程度就越深，其能力也会同步提高。
对学生自己的归纳，教师要进行批阅或指导，及时纠正可能出现的错误。
③整理归纳的最好形式是列提纲或制图表。
四、分析与运用是历史能力体现的关键
在培养学生历史学科能力的过程中，最困难的是对材料的取舍和历史知识的运用。
分析与运用才是学生诸多能力是否能发挥出来的关键能力。
历史学科的运用能力可分三个层次，第一层次是精选有关历史知识，用准确简洁的语言、严谨的逻辑思维解答历史问题；第二层次是在第一层次基础上能运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和原理分析历史现象或历史人物，并能得出正确的结论；
第三层次是把已掌握的历史知识与原理迁移到新材料、新情境中去解决新问题。
运用能力的训练和培养是一个艰苦而复杂的过程，为此需要做到以下几点：①教师精选精讲典型例题，并作深刻而全面的剖析，寻找答题有关规律；②认真审题，精选与题目有关的素材；
③结合政治课教学，讲清常用的哲学原理，加深对辩证唯物主义和历史唯物主义的理解；④结合课本加强马克思主义史学观的渗透，尤其要突出那些理论性较强的章节和段落。
如中国明清时期，商品经济的发展对当时政治、经济、思想、文化产生的影响，正是生产力与生产关系、经济基础与上层建筑这一原理最好的体现；⑤深层次挖掘教材，充分运用新材料，创设新情境，增加这方面的训练。
运用能力的培养并非一日之功，需要春风化雨，把它渗透到日常教学活动中，靠平时的点滴积累，才会有最终的丰硕成果。
历史学科能力的上述四个方面，阅读理解与整理归纳是基础，表达与运用是结果。
历史学科能力的培养除学生因素之外，教师还必须进一步钻研新课标和课本，加强业务学习，尤其是新的教学理论的学习，不断提高自身素质，为学生历史学科能力的培养和提高而不懈努力。