激发学习兴趣,提高历史教学质量论文
激发学生学习历史兴趣感悟论文
关于激发学生学习历史的兴趣的几点感悟本人任教中学历史课已有11年，11年教学给我最大的感受是学生学习历史主动性很差，历史课往往与“死记硬背课”划上了等号，历史课让学生感到无味可索，这不得不引起反思。
那么如何增强初中历史课的吸引力呢？历史教学如何才能跟上新课程改革的步伐呢？兴趣是最好的老师。
孔子说：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。
”现代心理学家布鲁纳强调：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”心理学研究和实践证明：初中生年龄尚小，注意力不易稳定集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣认识事物。
因此，培养初中生学习历史的兴趣，激发他们学习的积极性是走出当前初中历史教学困境的契机。
然而兴趣不是天生的，如何培养学生学习历史的兴趣呢？本人从事历史课堂教学已有11年,结合我多年的教学实践，我谈以下几点初浅的想法：一、质疑设问，引发兴趣学起于思，思源于疑。
学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。
教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。
当学生找到“又一村”后，就会产生一种成功的快感，这种快感又能引发学生进一步学习的兴趣。
例如在讲述《中国边疆的危机和中法战争》一课中法战争时，我先让学生回答“镇南关一战的结果？”学生回答：“老将冯子材带领军民取得胜利？”我在追问：“接下来战局如何？”当学生兴奋地回答“中国取得战场的主动权并导致法国茹费理政府的倒台”后，我用沉重地语气说：“但最终的结果是中国不败而败，法国不胜而胜。
”同学们一片愕然，我紧接着问“为什么会出现这种让人看不懂的结果？”学生的积极性被调动起来，立即展开积极的讨论，纷纷发表个人的见解，最后大家在思考中认识到“中法战争中国不败而败，法国不胜而胜，是清政府一味妥协求和卖国的结果。
”这样使学生进一步认清了清政府的腐朽本质。
所以说只有当学生对所学内容产生问题时，才能引起他们的思维的积极性，巧妙地质疑设问，能点燃学生思维的火花，打开学生心灵之窗，从而引发学习的兴趣。
如何提高初中历史教学兴趣与效果论文
谈如何提高初中历史教学的兴趣与效果培根说：“读史可以明智。
”然要教好绝非易事。
现将如何提高历史教学兴趣与效果的个人经验简介如下。
一、提高学习兴趣，引发其创新思维在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，发挥学习的主动性，我们可以采取各种教学方式和手段达到目的。
比如讲点课外知识以扩大知识面；讲点有趣的典故以引起思考；讲点历史变化变迁的原因；开历史故事会让学生自己讲述历史；组织学生编个历史剧等。
这样使学生始终有兴奋点，思维一直围绕历史转，从而迸发思维的火花，在教学各个环节中都要注意兴趣的激发。
１．运用幽默风趣的语言，教学时穿插一些生动有趣的故事。
结合时事，激发学生的兴趣。
上课时，可利用时事资源，引发学生对当今世界各个地区发生的热点问题感兴趣。
２．利用古今对比，激发学生学习兴趣。
可以利用古今的一些名人或英雄相对比，探究中华民族的一些发展史和人文美德。
３．运用一些歌诀、顺口溜的形式。
不仅朗朗上口，而且大大提高了记忆效果。
二、创设问题情景，调动学习主动性在传统的教学中，学生总是站在历史发展的旁观者角度，即使再感人的历史事实，也无法激起他们内心的波澜。
我们可以通过创设历史情境，让学生最大限度的走入历史人物的内心，以至“观史如身在其中”。
诱导学生主动参与教学，走进历史情境，体验人物心灵，思考历史的复杂性和多样性，进而发展“言之有据，论者符实”的科学态度以及“理解偏见、容纳悖论”的人文精神。
要实现这一点，可以通过情景假设法、角色扮演等方式。
如教《汉武帝“大一统”》时，我采取讨论的方式，先让学生阅读课文及相关材料，然后提出这样一个问题：“汉武帝当时是采用儒家学说的好，还是采用法家或墨家、道家学说的好？”让学生积极讨论，课堂效果很好。
三、用多媒体技术，提高其教学效果在开发历史课程资源的过程中，多媒体教学以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被广大历史教师所采用。
历史课堂如何激发学生学习兴趣论文
浅谈历史课堂如何激发学生学习兴趣在大力推进素质教育的今天，学生已不再是简单地、被动地知识接受者，历史教学新课程的目标是要“激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间；培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与观察问题，加深对祖国的热爱和世界的了解，从历史中汲取智慧。
”如何提高学生历史学习兴趣，在实践工作中，笔者有以下几点做法，供同仁们参考。
1.创设情境，把学生的生活与课堂教学内容恰当的结合起来，激发学生的学习兴趣引领学生走进教学，教师要善于创设恰当的教学情境，引导学生从课前的生活情景进入课堂的教学情境，把学生的经验与教学内容对接起来，这样才能极大的调动学生的学习积极性，调动学生已有的经验，使课堂在“润物无声”的氛围中实现教学目标。
在执教《科教制的创立》一课时，我这样激发学生学习兴趣。
当上课的铃声响起，我表情严肃的走进教室，站在讲台上看着学生，他们都不知道发生了什么事情，本来有些喧哗的教室很快安静下来。
宣布上课之后，我郑重地告诉大家：“新学期，我要重新选举我的历史课代表，选举办法为五道题的小测验，内容主要是前三课的重点知识，题型有填空题和简答题，考试形式为闭卷单桌考试，成绩最高者为我新学期的课代表。
”听说只考前三课的重点内容，成绩最好的将成为新任课代表，所以学生都跃跃欲试。
接着，我将事先准备的小卷分发给学生，学生开始认真答起来。
试卷的最后一道题我设置为“请你写出参加此次考试的感受”，我看到很多学生看到这道题时的表情，似乎在问：“怎么还有这样的问题？”试卷收上来之后，我开始露出亲切的微笑，前后两种反差极大的表情使很多学生更是摸不着头脑。
我告诉他们：“在过去的几分钟里，我们模拟进行了一次在中国延续了1300多年的古代科举制度。
请大家回顾一下刚刚经历的整个过程和切身感受，与我一同走进今天的学习内容——《科举制的创立》。
”这种设计完全超出了学生事先的任何想象，他们的兴趣一下子就激发了起来。
如何提高初中学生历史学习兴趣论文
浅析如何提高初中学生历史学习兴趣【摘要】学习兴趣是学生学习的内部推动力，培养学生的学科学习兴趣也是教师的教学目标之一。
由于初中历史内容繁多，且都是需要学生记忆的内容，所以很多学生会觉得枯燥乏味，没有学习兴趣。
因此，历史教学首先要培养学生的学习兴趣，让学生体会到历史学习的乐趣。
【关键词】初中历史；学习兴趣；提高由于在初中课程教学中，学生和教师都只过分重视语数外，而忽略对其他学科的学习，特别是在初一、初二阶段，到了初三阶段，历史课程安排时间就更少，因此，在有限的课堂教学时间内，历史教学的任务就变得更加的艰巨，而历史教师在设计课堂教学时，首要目标就是培养学生的学习兴趣。
由于历史课堂教学多以教师讲解为主，需要学生课后加强背诵记忆，所以很多学生会觉得枯燥乏味，只有培养起学生的学习兴趣，才能激发学生的学习热情，使学生在课后主动地学习历史，探索快速有效的历史知识记忆方法。
一、营造轻松愉快的学习气氛、培养学习兴趣心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。
创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方的感情和思想的交流过程。
师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动，为学生所喜欢的老师一走进教室，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。
因此，教师要重视感情投资，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，通过自己的言行传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不会因为害怕出错误，而不敢于开口表达自己的想法，所以，教师的个人因素也会对学生的学习兴趣有所影响。
二、有效导入、激发学生的学习兴趣历史课程虽然内容繁多，但是却也很精彩，涉及到过去很多的人和事，包括历史演变、战争条约、英雄人物等等，这些事情都能引发学生的学习兴趣，但是在讲解历史事件前，教师在课程导入阶段，更需要激发学生的求知欲望，让每个学生都参与到课堂教学中来。
激发学生兴趣 让历史课更加精彩论文
激发学生兴趣让历史课更加精彩摘要：激发学生兴趣，让历史课更加精彩，这已成为当今历史教师的当务之急。
笔者通过巧设情境、更新教学手段，激发学生的学习兴趣；用感情激发学生的学习兴趣; 参与竞争，激活练习，以良好的态势激发兴趣。
关键词：激发兴趣精彩兴趣是学习的动力，在教与学的关系上，我国古人就有这样的说法：“教必有趣，以趣促学”。
孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
现代素质教育更强调培养学生的学习兴趣。
皮亚杰说：“所有智力方面必须依赖于兴趣”。
古今中外的这些精辟的论述都为教学中的兴趣提供了有力的理论依据。
兴趣是最好的老师。
如何提高学生学习历史课的兴趣呢？激发他们的学习兴趣，这已成为当今历史教师的当务之急。
关于如何提高学生对历史课的学习兴趣笔者有以下几点体会。
一、巧设情境，激发学生的学习兴趣。
兴趣是求知的源泉。
在课堂教学中，教师应善于创设情境激发学生探究的欲望。
任何一个形成疑惑的题目都可能激发学生的兴趣。
它往往以提出一个令人疑惑的事件为开端。
譬如精选背景材料巧妙构思问题，将教学目标问题化，引发学生求知的兴趣和热情，运用提出疑问解决疑问等方法，引导学生入课，以唤起学生的求知热情。
如：在讲《难忘九一八》这一课时，运用多媒体教学，播放了一段歌曲视频《松花江上》，悲怆激昂的乐曲以及生动的画面，让学生们很自然地就联想到“九一八”那段让国人痛心的屈辱历史，同时利用多媒体介绍九一八事变发生的部分背景资料，这时我提出九一八事变后蒋介石政府采取了什么政策，中国共产党及其它的各方态度如何等问题，让学生们各抒己见，热烈讨论，使学生学习热情升温，这既激活了学生的思维，又使学习积极性大大提高，使他们从“要我学”变成“我要学”，激发了兴趣，开启了学生的思维。
二、更新教学手段，激发学生的学习兴趣。
现代教育技术的采用是现代教育的发展趋势。
多媒体教学是集声音、文字、图像和动画为一体的教学手段。
它最显著的特点是直观，形象地调动学生的学习兴趣，使他们主动参与媒体活动。
初中历史教育教研论文(3篇)
第1篇摘要：历史教育在初中教育中占有重要地位，它不仅有助于学生了解国家历史，培养民族精神，还能提高学生的综合素质。
本文从初中历史教育的现状出发，分析了存在的问题，并提出了相应的对策，旨在为提高初中历史教育质量提供参考。
关键词：初中历史教育；现状；问题；对策一、引言历史教育是初中教育的重要组成部分，它有助于学生了解国家历史、传承民族精神、培养爱国情怀，同时还能提高学生的综合素质。
然而，在当前初中历史教育中，仍存在一些问题，影响了教育质量的提高。
本文旨在分析初中历史教育的现状，探讨存在的问题，并提出相应的对策。
二、初中历史教育的现状1. 课程设置合理，但教学资源不足我国初中历史课程设置较为合理，涵盖了古代史、近代史、现代史等内容。
然而，在教学资源方面，部分学校存在不足，如历史教材、教学设备等。
2. 教师队伍素质较高，但专业素养有待提高我国初中历史教师队伍整体素质较高，具备一定的教学能力。
然而，部分教师的专业素养有待提高，如对历史知识的掌握程度、教学方法的运用等。
3. 学生学习兴趣不高，学习效果不佳受多种因素影响，部分学生对历史学习兴趣不高，导致学习效果不佳。
如教材内容枯燥、教学方法单一等。
三、初中历史教育存在的问题1. 教学内容与实际生活脱节部分历史教学内容与实际生活脱节，使学生难以产生共鸣。
如古代史中的一些事件，对现代生活的影响较小，导致学生学习兴趣不高。
2. 教学方法单一，缺乏创新部分教师在教学中采用传统的讲授法，缺乏创新，导致学生学习效果不佳。
同时，教学方法单一也限制了学生的思维发展。
3. 教学评价体系不完善当前初中历史教学评价体系不完善，主要依赖考试成绩，忽视了对学生综合素质的评价。
这不利于培养学生的创新精神和实践能力。
四、提高初中历史教育质量的对策1. 优化教学内容，关注实际生活教师在教学中应关注学生的实际生活，将历史知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣。
如将古代史中的事件与现代社会中的类似现象进行对比，使学生更好地理解历史。
谈历史教学中如何培养学生兴趣,提高学生学习能力[论文]
![谈历史教学中如何培养学生兴趣,提高学生学习能力[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/2bab909fdd88d0d233d46a49.png)
谈历史教学中如何培养学生兴趣，提高学生学习能力我国著名的思想家、教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”培养学生学习兴趣，使学生好学、乐学。
结合新编初中历史的教学实践，谈几点在课堂教学中激发学生兴趣，提高课堂教学效果的体会。
历史教学学习能力学习兴趣一、激情导入俗话说：“好的开头，是成功的一半。
”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。
如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，久而久之，学生就对这门课失去兴趣。
因此，课堂必须讲究开头艺术。
要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。
要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。
好的课堂导入，能更好地激发学生的学习热情，引起学生强烈的学习兴趣，使课堂气氛生动活泼，起到“一石击破水中天”的效果。
导入方法有很多，如诗词导入法，歌曲导入、漫画或图片导入、故事导入、谜语导入、谚语导入、设疑导入，等等，只要你做个有心人，就定能“文思泉涌”。
如我在讲授《三国鼎立》一课时，课前3分钟播放《三国演义》主题歌“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”营造氛围，将学生思绪带入到三国时期，投影《三国演义》人物画面，让学生畅谈三国演义中的历史人物，教师稍作点拨导入新课的学习。
二、活跃课堂1.巧设疑问。
教师应在备课时就设计好问题，要善于设疑、制造悬念，引导学生积极求索。
课堂是师生双向活动的主要场所，活跃的课堂气愤，总是给人一种跃跃欲试之感，使人的大脑皮质神经细胞处于积极活动状态。
只有这样，学生的注意力才能高度集中，思维的广度和深度才能和教师同步。
历史课堂教学最好问题化，设问方法有许多，可层层递进式提问：如问“是什么”——“怎么样”——“为什么”，步步深入；可逆向提问，如学习《第二次世界大战》一课，可问“第二次世界大战进一步扩大的事件是什么？若美国不参战，二战能够取得胜利吗？为什么？”锻炼学生思维能力；也可代历史人物发问“赤壁之战中如果你是曹操该怎样做？”这样可吸引学生参与教学，增强主体意识。
中学历史教学论文范本6篇
中学历史教学论文范本6篇【篇一】新课程理念要求教师激发学生的学习欲望。
本校多数学生对学习历史不重视，缺少兴趣，甚至认为学习历史没有用。
每一届都有为数不少的历史学困生，转化历史学困生成为历史教研组不得不面对的一个重大课题。
历史学困生的成绩是暂时落后，但并不能代表这群学生没有学好历史的希望。
那么，如何引起本校学生学习历史的兴趣，形成学习历史的动机，增强历史教学的吸引力，是历史教学首先要解决的任务。
现拟从影响农村高中学生学习历史动机的因素与激发学生学习历史兴趣的措施谈谈自己的看法。
一、影响农村高中学生学习历史动机的因素（一）社会环境影响学生学习历史动机在做本小课题之前，我们抽样对某些班的学生进行了调查和了解。
调查结果显示：学生出现较强的历史学习动机首先是因为学业水平考或是高考要考历史。
学业水平考试所有学科全部及格才能拿到高中毕业证，这就要求历史必有考试及格。
高考中，文科生必须考历史，要想上理想的大学，历史他必须考出好的成绩，尤其是农村的学生。
由于学业水平考试与高考，一部分学生才产生了较强的历史学习成绩动机。
在之前调查中发现，有85%的同学表示“如果不考历史，将不会花时间学习”，而“我努力学习历史，是为了学业水平考试或高考有好成绩，将来有好前途”，得分高居各个理由之首。
所以，我们可以看出考试制度这一社会因素对学生的学习动机的影响是非常大的。
（二）学校环境也很大程度上影响着学生学习历史的动机一所文化底蕴深厚的中学，学生学习历史的动机也强。
而一所农村薄弱高中学校，不论是文化底蕴还是学校各类硬件建设都远远落后于示范类学校。
再加上学生学习基础与学习习惯都较差，这些因素使得学生的学习动机不高，历史学科更低。
进入到我校的大多数学生学习动机低，甚至于不想读高中，或是家长逼迫过来读的，或是不读书不知道能干点什么。
这样的学生在初中已经被科任老师视之后进生，而他们在初中时也是破罐子破摔。
到高中后，学业任务更重了，困难使得这些学生更不想读了。
培养学生学习历史兴趣策略论文
培养学生学习历史的兴趣策略初探摘要：在实际教学中，可以采取以下几种方式活跃课堂气氛，激发起学生学习历史的浓厚兴趣和热情：1，运用多媒体教学激发学生兴趣。
2，运用教材内容、巧设疑问，引起学生的兴趣。
3，联系现实，贴近学生的生活。
4，以境动情，运用形象生动的课堂语言。
5，设置活动，培养兴趣。
6，营造宽松、和谐的学习氛围。
关键词：多媒体设疑设境活动历史兴趣培养学生学习历史的兴趣，是历史课取得教学效果的关键。
因为“兴趣”是学习进步的动力，没有兴趣的学习形同一种乏味而低效的工作。
有人说：“兴趣是成功的一半”，这就要求教师在教学中运用“兴趣”来激活学生的思维，调动学生学习的热情，使他们保持最佳心理状态，发挥学习的主体意识和主体动力。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
一旦学生对历史产生了浓厚的兴趣，就会产生如饥似渴的巨大动力。
因此，教师应营造轻松愉快和谐的学习气氛，通过教师的言传身教，激发起学生学习历史的热情，培养学生学习历史的浓厚兴趣，从而提高学生历史知识的运用能力。
那么，怎样才能激发起学生学习历史的浓厚兴趣和热情呢?在实际教学中，我主要采取以下几种方式活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
一、运用多媒体教学激发学生的兴趣中学历史课作为一门社会学科，如果仅靠老师的口头语言来讲授，似懂非懂，提不起学生的学习兴趣，难免会使学生觉得枯燥、乏味，不易接受，大大降低了学习的效果。
教师若能根据学生认识特点，巧妙地把多媒体运用到相关教学内容中，新颖直观的教学课件不仅能引起学生的学习兴趣，吸引和调控学生的注意力，激发学生的求知欲，而且可以直观形象地再现历史人物、事件，带给学生一个五彩缤纷、情景交融的世界，可以收到事半功倍的效果。
随着教学条件的改善，多媒体教学已成为一种新的教学手段。
历史是发生在过去的事情，对于学生来说，感觉距离比较遥远。
因此，在课堂上适当地运用多媒体教学，根据教学内容制作多媒体课件，创设声、像、图、文并茂的教学情景，可以再现历史情景。
培养学生学习兴趣,提高历史课堂效率[论文]
![培养学生学习兴趣,提高历史课堂效率[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/4cd9cece8bd63186bcebbc2d.png)
培养学生学习兴趣，提高历史课堂效率中国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
新课程理念下要想真正提高初中历史课堂教学效率，教学中激发学生学习兴趣、调动学生学习的积极性是必不可少的环节，使学生体会到学习历史的愉快，从而愿意学历史，喜欢学历史。
新课程改革的主题是强调学生的主体作用，倡导学生主动学习、充分发挥合作能力和积极的探究能力，突出对学生实践活动能力的培养，就新课程改革情况下如何培养学生学习历史的兴趣这一问题，本人根据自己几年来的历史教学实际浅谈几点做法，仅供同事们参考。
一、通过社会实践活动，让学生掌握第一手资料，提高学生对知识的判断能力，从而培养学生学习历史的兴趣。
学生获取历史知识的途径很多，其中进行社会实践调查就是一个很重要的途径。
利用学科之间的联系，或者到图书馆借书查找资料，积累关于第一次世界大战和第二次世界大战的内容，例如：二战中的背景、当时各国的政治、经济、文化等各方面的情况，或者当时领土、人口等情况，以及这段时间各国的相关法规等内容，通过对材料的积累，让学生对所积累的材料进行点评，在这个过程中学生学到了知识，增长了对知识的判断能力。
另外，在教学过程中，及时布置学生进行课外社会调查，了解有关的历史事件，并听取社会有关人员对这些事件的看法，不断地积累下来，丰富了自己的知识，提高了学生对知识的判断能力，为教师的课堂教学减轻了负担。
二、通过学习小组对史料进行研讨，提高学生理解问题的能力，进而培养学生学习历史的兴趣。
学生自主学习能力的提高的另外一个重要途径，就是给出史料让学生分析，然后一起讨论，最后由学生做出总结。
例如，在讲到世界近代史中的日本“明治维新”时，我给学生介绍一本名为《日本为什么“成功”》的书，让他们自己去找着本书，最好将书名作为一个问题，与中国的“戊戌变法”，“辛亥革命”相比较，写出自己的看法。
没有找到这本书的同学，可以到图书馆借阅其他相关资料进行分析、比较、总结。
怎样在初中历史教学中培养学生学习兴趣论文
如何在初中历史教学中培养学生的学习兴趣【摘要】兴趣，在心理学上是指个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。
它是人们从事某项活动的原动力，它能直接转化成学习动机。
正如法国启蒙思想家卢梭所说的：“教育的艺术，就是要使学生喜欢你所教的东西。
”只有学生感兴趣才会有高度的热情，积极主动去学习。
兴趣爱学习的开始，是成功的秘诀。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
处于教学“主导”地位的历史课教师，不仅要使学生认识到学习历史对社会、对自己的重要意义，而且要使学生在学习过程中对学习活动本身产生愉快的情绪体验，激发学习历史的兴趣。
【关键词】导入激趣激发学生兴趣【中图分类号】g423 【文献标识码】a 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0110—01那么，在教学中如何培养激发学生的学习兴趣呢？我在多年教学实践中进行了一些初步的探索，有了点滴体会，下面谈一谈自己的几点看法：1、导入激趣，激发学生主动学习的欲望导入语的效用在于用生动形象的语言来缩短老师与学生之间的距离，使学生从导入语中产生疑问，形成一种渴求有关知识的心理。
导入语设计的巧妙，会引发学生急切的求知心理，使学生进入最佳的心理状态，提高学习效率。
因此，教师应根据不同教材，不同学生精心备课，认真设计导入语。
例如：在讲九年级世界历史上册第17课《美国南北战争》时，首先给学生讲有人说斯陀夫人写了《汤姆叔叔的小屋》一部书，挑起了美国内战。
进而指出美国总统林肯在接见斯陀夫人时说：“你是一位挑起战争的小妇人。
”之后提出问题：“对以上材料的说法你是否认为有道理？美国内战的原因是什么？”由此导入新课。
这样就抓住学生的心理特征，灵活创设情境，造成悬念，激发学生对要学内容的兴趣，吸引学生的注意力，把学生引入最佳的学习境界，达到事半功倍的效果。
2、开展课堂讨论，激发学生兴趣古人曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”人们要想深入了解和认识事物，最佳办法是亲身参与、体验。
激发学习兴趣提高历史教学质量
“ ”就 是解 除 的 意思 ，然后 让 学 生看 课 文 ，这 释
曲 所 表 达 的 感 情 。 通 过 听 歌 ， 学 生 深 深 感 受 到 是 哪 位 大 臣 给 宋 太 祖 赵 匡 胤 提 出 的 建 议 ， 学 生 回 了 当 时 东 北 人 民对 故 乡 的 眷 恋 和 被 迫 背 井 离 乡 答 后 ， 教 师 让 几 位 同 学 走 出 座 位 ， 指 定 其 中 一 位 的悲痛之情 ，完全 陷入到所创 设的情 景之中 。 扮 演 宋 太祖 ，其他 几位 扮 演石 守信 等 朝 中大 将 ， 学 生 进 入 学 习 ， 能 很 快 进 入 状 态 。 这 样 的 开 把 课 文 中 小 字 部 分 的 内 容 分 角 色 进 行 对 话 表 演 游 戏 ，此 时 ，整 个课 堂 气 氛 非常 活 跃 ，这 样 本课 的 头 ，激 发 了 学 生 的兴 趣 ，达 到 了预期 的效 果 。 二 、 利 用 插 图 ， 引 发 兴 趣 篇 大 论 更 容 易 接 受 。新 编 历 史 课 本 图 文 并 茂 ， 教 学 中 充 分 利 用 插 图 ， 对 引 发 学 生 兴 趣 ， 增 进 “ 宋 加 强 中 央 集 权 ” 这 个 重 点 内容 抓 住 了 ， 且 北 轻 而 易举 的 记住 了。 五 、 组 织 参 观 活 动 ， 营 造 历 史 情 境 围 绕 教 学 内 容 ， 教 师 可 以 组 织 学 生 走 出 校
历史教学实践小论文(3篇)
第1篇摘要：本文从历史教学实践的角度出发，探讨历史教学中的问题与对策，分析历史教学的现状与不足，提出创新历史教学的方法与策略，旨在提高历史教学效果，培养学生的历史素养。
一、引言历史教学是中学教育的重要组成部分，对于培养学生的历史素养、传承优秀文化具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，历史教学面临着诸多问题，如教学方法单一、学生兴趣不足、教学效果不理想等。
因此，本文旨在探讨历史教学实践中的问题与对策，为提高历史教学效果提供参考。
二、历史教学中的问题与对策1. 问题：教学方法单一对策：创新教学方法，如采用情境教学、探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 问题：学生兴趣不足对策：结合历史教材内容，引入现实生活中的实例，引导学生关注历史与现实的联系，提高学生的历史意识。
3. 问题：教学效果不理想对策：注重教学过程，关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的历史素养。
4. 问题：历史知识过于枯燥对策：运用多媒体技术，丰富教学手段，将历史知识以生动形象的方式呈现给学生。
5. 问题：教师专业素养不足对策：加强教师培训，提高教师的历史素养和教学能力，为历史教学提供有力保障。
三、历史教学的现状与不足1. 教学内容过于注重知识传授，忽视学生能力培养2. 教学方法单一，缺乏创新，难以激发学生学习兴趣3. 教学评价方式单一，难以全面评估学生的学习成果4. 教师对历史教学的理解不够深入，教学效果不佳四、创新历史教学的方法与策略1. 情境教学：通过创设历史情境，让学生身临其境地感受历史，提高学习兴趣。
2. 探究式教学：引导学生主动探究历史问题，培养自主学习能力。
3. 合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
4. 多媒体教学：运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
5. 案例教学：结合现实生活中的实例，引导学生关注历史与现实的联系。
6. 历史故事教学：通过讲述历史故事，激发学生的学习兴趣，提高历史素养。
如何激发学生学习历史兴趣论文
如何激发学生学习历史的兴趣现行高中历史课教学，还处在以升学为目的的教学轨道上。
上课教师讲授知识要点；复习时学生背要点；考试时力争一字不差地答要点。
学生们只为分数而学，为高考而学。
老师常常反映现在的学生越来越难教，学生厌学，上课没有积极性，老师的情绪也因此受到影响，长此以往，不仅不利于教学质量的提高，而且对师生的身心健康也非常不利。
所以，提高学生学习历史的兴趣当务之急。
孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，“好”﹑“乐”就是愿意学，就是喜欢学的意思。
可见，培养兴趣是走向成功的第一步。
并且，心理学认为：兴趣是最好的老师，兴趣是一种力求认识，探索事物的心理倾向。
兴趣能直接转化为学习动力，成为激励学生学习的内在因素。
所以，培养学生的学习兴趣，对提高历史课的教学效果是至关重要的。
那么，如何激发学生的学习兴趣呢？谈自己的几点看法：一﹑运用有趣的课堂导入，激发学生兴趣。
“万事开头难”﹑“好的开头，是成功的一半”，它道出的是“凡欲成一事，必须有良好的开端”，好的课堂导入可以激发学生强烈的求知欲和学习兴趣，是课堂活跃的导火线。
在历史课教学中，一个好的课堂导入，往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。
因此，选择导语十分重要，好的导语内容必须得切近学生的实际和教学内容，；而形式可多种多样，例：神话传说﹑成语典故﹑历史名人﹑历史事件等。
只要生动有趣，和课堂内容关系密切，就能够使学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生的思路活跃起来，满怀着期待的心理，进入新课的学习例如在讲到“传说中的黄帝”，对于“传说”这个非常抽象的概念，学生很难理解。
在备课时就必须思考把“传说”变活，使学生易于理解并感兴趣。
我们在这里就设置了一个小游戏，就是传话游戏。
这样学生在实践中就掌握了知识，也激发了学生的学习兴趣。
还有在讲到龙的传人和图腾时，首先就可以组织学生唱《龙的传人》在歌曲中感受，然后问：这首歌的作者是谁？学生一定知道是王力宏，在此用“王力宏”来引导学生学习偶像与图腾，那么“图腾”这个抽象概念也就迎刃而解。
如何激发学生学习历史兴趣论文
如何激发学生学习历史的兴趣【关键词】激发学生学习历史的兴趣,中学历史老师在对历史基础知识的传授时,要多手段、多方面入手来激发学生的学习兴趣。
【摘要】学习兴趣师生关系学习欲望教学改革教学反思在互连网上历史以绝对的“优势”获得“最闷的科目”投票活动中票数最多的学科。
学生对历史课不感兴趣的原因有很多,历史的教材内容比较抽象乏味,不能充分发挥学习的主动性、创造性,而且学生对历史课程学习的动机、目的不明确,使得学习兴趣不浓。
改变当前中学生对历史课厌学的一条重要途径就是激发学生的学习兴趣。
我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”对学习感兴趣的学生,他的意识、注意都倾向并集中到学习上去,以至达到废寝忘食的程度,同时识记的能力、思维的效果也都好,这样对于历史教学的成绩将会起到事半功倍的作用。
那么,历史教师如何激发学生的学习兴趣?我认为,应从以下几方面改革入手。
一、制造和谐师生关系教学过程本身就是一种特殊的人际交往过程,和谐融洽的师生关系是成功教学的基本保证。
鉴于历史课时少,教师任教班级多,教师与学生平时交流时间、空间上都有一定的困难,所以教师应珍惜课堂教学中师生积极情感的建立、交流和发展。
俗话说“爱屋及乌”,不论什么课程,如果学生喜欢这位老师,自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣。
可见,要想提高教学效率,必须顾及到师生的关系。
也就是说要想激发学生的学习兴趣,必须在教学中培养学生对老师的亲切感,创造一个师生心理相容的良好环境。
但是长期以来,我们老师总是居高临下,学生对老师畏如虎猫,敬而远之。
而老师的教学也不外乎一讲到底,一问到底,一练到底,学生完全是被动接受、处于受支配的地位,这样造成师生关系的严重隔膜。
学生不敢说,不敢想,更不敢去做。
学生的思维、创造力被死死的束缚住。
我们历史教师要做学生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。
学生亲其师,才能信其道,乐其道。
如何在历史教学中激发学生的学习兴趣[论文]
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浅谈如何在历史教学中激发学生的学习兴趣摘要：教师在历史教学中应注意本科特点和学生实际，采取灵活多样的教学方法激发学生兴趣，增强教学效果，让学生能轻松愉快地汲取知识。
关键词：学习兴趣；历史教学；现代媒体教学兴趣是最好的老师，培养学生学习兴趣是教育的一项主要工作。
心理学家认为，学习兴趣主要是依靠教师的力量逐渐培养起来的。
教师在历史教学中应注意学科特点和学生实际，采取灵活多样的教学方法激发学生兴趣，增强教学效果，让学生能轻松愉快地汲取知识。
笔者在历史教学中，就如何激发学生的学习兴趣进行了一些尝试。
一、做好课前十分钟预习，激发学生的学习兴趣体校的学生由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动学习，有的学生想学但又不知怎么学，他们有训练任务，业余时间无暇预习，这就要求教师对他们的课前十分钟预习提出要求并加以指导，使学生对本课产生兴趣。
实践表明，课前预习是学生兴趣产生的关键因素。
课前预习的效果如何，与教师的具体要求和指导是分不开的。
这就要求教师根据课标来指导学生，并提供必要的预习提纲，学生则通过预习查找本课的重点、难点，这样学习目标明确了，兴趣也随之产生，学习的热情也被调动起来了。
如在讲授”春秋战国的纷争”一课时，笔者给学生列出以下问题：春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？春秋时期出现了哪些主要霸主？这些问题的提出和提示调动了学生的积极性，碰撞出了学生的思维火花，打开了学生的心灵之窗，从而激发了学生的学习兴趣。
二、精心设计新课导入，激发学生学习兴趣好的导语是激发学生求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它决定着一节课的成功与失败。
教师应注重课堂导语的艺术性，针对学生实际和教学内容，利用情境教学法，创设各种教学情境，渲染、引导学生的情感共鸣，设法集中学生的注意力，引发兴趣，激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，使学生想听下去从而激发学习兴趣。
比如在讲“抗日民族统一战线的初步形成”一课时，笔者首先带领大家唱《国歌》，然后向学生提出以下问题：这首歌的创作时间和背景是什么？这首歌中“中华民族到了最危险的时候”，指的是什么时候的事件？在这生死攸关的危急关头，中国社会各阶层、各政治团体派别又有何表现呢？通过这样的巧设新课导语，有效地激发了学生的求知欲，活跃了学生思维，极大地激发了学生的学习兴趣。
历史教学中学习兴趣培养论文
历史教学中学习兴趣的培养【中图分类号】g633.5历史学科本身是一门有趣味的科学，本应该对学生有很强吸引力。
然而现实历史教学却不尽然，其效果更是差强人意。
观察我们的课堂，大部分学生上历史课“习惯于照抄老师板书的内容”，而不是主动探寻问题的答案；更有很多学生认为“历史就是死记硬背”，另外，历史课堂上打瞌睡的，搞小动作的违纪现象更是时有发生，这些充分折射出历史课堂上学生对历史兴趣的缺失。
我们经常说“兴趣是最好的老师”，从教育心理学角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量，可以说人的注意力、观察力、思维能力、记忆力乃至想象力都和兴趣有关，而且紧密相连。
有兴趣能使人的认识、理解、记忆处于最佳状态。
在兴趣中学习，思维最主动、最活跃，智力和能力都能得到充分的发展。
人的素质和能力的培养首先取决于兴趣的培养。
我们通过多种形式和手段激发学生的学习兴趣，从而形成历史学科能力。
在目前的课堂教学中，如何激发学习兴趣？就成为了我们普遍面临并且亟需解决的问题。
我认为教师在教学过程中，若能激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的求知欲，学生就会以饱满的热情投入学习，并充分发挥主动性，出色的完成学习任务，这样教学就能获得成功。
那么该如何进行愉快教学呢？我就初中阶段学生年龄特征和自身教学实践，谈几点粗浅认识。
一、创设情境，激发兴趣。
兴趣是一种积极的情绪，它总是在一定的情境中产生的。
课堂教学中可以通过以下途径来创设问题情境：1、多媒体展示，再现历史情境。
历史是过去发生的事，尤其是古代史和近代史，距离我们时间比较久远，如果枯燥的讲述，则无法让学生产生真切的体验，而情境的创设却可以拉近历史与现实之间的距离，让学生感受到历史的鲜活。
多媒体技术手段具有直接、便捷、高效、内容丰富的特点，在创设历史情境方面有着独特的作用，是目前我们在历史教学中常用的一种手段。
如在《红军不怕远征难》时，通过多媒体，我们可以展现飞夺泸定桥的场面，可以出示雪山、草地的资料，可以让同学们看路途中吃过的树根、草皮，可以播放红军长征的故事，这些情境的创设有利于激发学生的学习兴趣，并为学生学习提供丰富的资料。
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激发学习兴趣,提高历史教学质量
学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。
因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。
笔者结合新编初中历史第一册的教学实践，浅谈几点在课堂教学中激发学生兴趣，增强课堂教学效果的体会。
一、讲究开头，激发兴趣
俗话说：“好的开头，是成功的一半。
”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。
如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。
要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。
要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。
如我在认真分析教材第１课《历史告诉我们什么》时，通过认真分析教材内容和结合当前形势的特点后认为：这一课首先要告诉学生如何做人的道理以及应做怎样的人。
所以讲这一课时，我这样开头：“同学们，你们一定听过或读过许多历史故事，看谁能讲出秦始皇、曹操、秦桧、刘胡兰分别是什么时期的人物？他们是怎样的人？”这一问题的提出，顿时激发了学生的兴趣。
不少学生七嘴八舌在议论。
我先后叫了几个学生来回答，但他们的答案都不够准确。
这时，我先指出以上人物分别属
于那个时期。
在学生聚精会神地听时，我板书第１课课题《历史告诉我们什么》导入新课：“历史上的人物形形色色，有的光耀千秋，象英雄刘胡兰，受到了世世代代人民的崇敬；有的遗臭万年，象奸臣秦桧，长跪地上向人民请罪。
”这时我指导学生看课文《刘胡兰》、《秦桧》的插图。
进而激励学生：“我们学习了历史，就应懂得怎样做人。
我们应当做象刘胡兰那样的人，有远大的理想，高尚的气节，将来才能为建设祖国多作贡献。
”这样的开头，激发了学生的兴趣，达到了预期的效果。
二、讲好插图，引发兴趣
新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。
讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。
但在教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。
有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。
经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识。
如第８课《战国七雄》中的《商鞅舌战图》。
因为“商鞅变法”是这一课的重点。
战国时期封建社会的形成，是通过以商鞅变法为代表的各国的变法或改革来实现的。
讲好《商鞅舌战图》，既可以使学生了解商鞅作为改革家的气魄和才华，又可让学生懂得改革的不易和改革又是当时历史发展的必然趋势，从而提高学生对商鞅变法带来的历史作用，即“秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家”的认识，也为以后理解秦灭六国，建立起我国历史
上第一个统一的中央集权的封建国家打下基础。
三、巧设疑问，以疑激趣
学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。
教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。
当学生找到“又一村”后，就会产生一种快感。
这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。
我在讲授第１９课《昌盛的秦汉文化》第一目“纸的发明和蔡伦改进造纸术”时，为了让学生能够更进一步地认识到我国发明的造纸术对人类文化的发展所起的巨大作用和对世界文明
作出的巨大贡献时，我作了这样的设计，我先提问：“同学们都知道，纸在人们日常生活中有着非常重要的作用，哪个同学能够说出首先发明纸的国家和时间？”当学生作出“中国”和“西汉前期”的正确答案后，我又提出第二个问题：“有谁知道我国在纸发明以前用什么作书写材料？”有同学回答“龟甲、竹木简或帛”后，我简要向学生介绍在纸张发明前我国书写材料的变革：殷商－主要是龟甲和兽骨，也有铜器和玉石器；西周－主要是铜器；春秋－竹木简盛行，并开始用帛书写；东汉－竹木简和帛仍是重要的书写材料。
继而我又提出第三个问题：“与纸相比，竹木简和帛的缺点是什么？”在学生回答：“竹木简太笨重，帛的价格昂贵”后，我指导学生看彩图２７“汉代木简，”指出这就是汉代以前的书。
看到这种用绳子串木简做成的书，引发了学生很大的兴趣，这时我又加上一句话：“要是你们的书包里的学习材料还是木简的话，该有多少
木简？会有多重？”学生听后，情不自禁地议论纷纷，都感到纸的发明太伟大了。
这样既激发了兴趣，又掌握了知识，也更好地理解了造纸术的发明是中华民族对世界文明的巨大贡献的伟大意义。
四、创设情境，以情求趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
”在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。
如在讲第１８课《两汉经营西域和对外关系》一课时，我告诉学生汉武帝派张骞出使西域的目的是为了联络大月氏，东西夹击匈奴。
捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。
”激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如巧讲典故，以奇引趣；精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌导趣；设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。