小学数学小组合作学习的有效性探究

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探究小学数学小组合作学习的有效性

探究小学数学小组合作学习的有效性摘要：无论是社会中的教育专家，还是国家教育部门的高层，都在逐渐认识到教育对社会进步以及国家发展的重要性，希望通过一系列举措促进教育的发展进步，培养出更多的优秀人才，实现我国的新的发展。

本文就对小学数学小组合作学习的有效性进行探讨，阐述了其重要性以及存在的问题，并且对问题进行了研究分析，给出了相应的解决办法，希望能够解决小学数学合作学习中的问题，促进小学数学教育的发展，提高整体的教育水平。

关键词：小学数学；小组合作；有效性探究；问题与措施一、小学数学小组合作学习的重要性俗话说，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，讲的就是合作的重要性，或许一个人的力量很渺小，但是当几个人联合起来，所能发挥出来的作用远比几个人单独发挥的作用大很多。

近些年教育部门推出的教育制度改革，就强调了要培养学生们的合作精神，通过平时的课堂教育提高他们的合作能力，遇到学习上的困难的时候也能够通过合作轻易的解决掉。

虽然在最终的考试的时候还是要靠个人，但是在平日的学习过程中进行合作是一件值得认可的事。

因为同学们之间的合作可以解决很多比较困难的问题，也可以在一定程度上提高解决问题的质量和效率。

就拿小学数学学习来说，同学们可以通过小组合作的学习方法集思广益，找到合适的解决方法。

小组合作学习对于学生们的学习是很有帮助的，或许短时间内看不到明显的效果，只要给到充足的时间，然后对经常合作的小组成员与独自处理难题的同学进行对比，就可以发现明显的差别，积极参与小组合作的同学的能力明显会更强，解决问题的时候会显得更加游刃有余。

总而言之，在小学教学阶段鼓励学生们经常进行小组合作学习，不仅可以减轻教师的一些工作负担，还能够帮助提高学生们学习数学的能力。

二、存在的问题2.1问题设置不合理虽然小组合作可以集思广益，解决一些个人无法解决的难题，但这并不意味着所有的难题都可以通过小组合作就能解决，仍然会存在一些问题需要老师亲自进行讲解。

但是一些老师为了减少工作量，会把所有的问题都交给学生们自己去处理，认为小组合作就能解决，不需要教师自己再去花费精力了。

小学数学小组合作学习有效性的研究

随笔小学数学小组合作学习有效性的研究刘素华摘要：新课改的推进是教育事业的重大改革，教师开始审视自己的教学理念和教学方式，并且开始普及以生为本的教学理念，采用小组合作学习的教学方式。

身为一名合格的数学教学老师，教师需要在有限的教学时间内讲授更多的知识，帮助学生进行理解，这就是通常意义下所说的有效性，只有提高课堂教学有效性，才能更好的促进学生综合性能力的提高，推动学生未来的发展。

采用小组合作教学方式是提高课堂教学有效性的重要手段，小组合作学习是在明确教学内容以及教学任务的情况下与小组成员之间通过思考、讨论、质疑、解疑、总结后得出结果的过程。

在这个过程中学生提高了学习主观能动性，加深了对教学内容的理解。

但是就目前在小学数学应用小组合作学习现状来看，还存在一些问题影响课堂教学效率的提高，本文对此进行详细分析。

关键词：小学数学；小组合作学习；有效性数学是小学阶段教育的重点内容，容纳了复杂的教学知识，要求学生不仅要认识数字，明确各个数字的意义，还要懂得数字之间的算法，学会运用运算法则，认识各个图形，同时，形成良好的综合能力。

近年来，教师越来越关注学生合作能力的培养，注重培养他们的团队协作能力，合理创设学习小组，按照学生能力、水平各方面的不同分派小组，增加学生之间的相互合作，提升他们的综合实力。

一、我国小学数学课堂的现状和问题（一）教师教学方式单一每个时代应该有每个时代的教学方式，这样才能免于落于人后。

而目前部分教师一直用传统教学方式，不利于学生学习兴趣的提高，甚至会让学生产生反感，不利于课堂效率的提高。

社会在发展，对于学生的发展要求以及综合素养有了更加严格的要求，同时教师也要积极改革，主动学习，才能以身作则，指导学生奠定良好的学习基础，顺应时代发展，满足对人才的需求，同时也能落实新课标政策措施。

教师在教学过程中也要不断摸索，积极创新，在教学方式上要满足教学大纲要求，创新教学方式，同时也要联系课本和实际，转变教学思想，这样才能使教学效率和质量提高，学生的成绩和核心素养也能得到飞速发展。

提高小学数学小组合作学习有效性的技巧

提高小学数学小组合作学习有效性的技巧小学数学小组合作学习是提高学生数学学习能力的重要途径之一，通过小组合作学习，学生可以相互配合、相互学习，共同解决数学问题，提高学习效果。

要使小组合作学习发挥最大效果，需要一些技巧和策略来指导学生们有效地进行合作学习。

以下是一些提高小学数学小组合作学习有效性的技巧：1.明确小组目标在开始小组合作学习之前，老师需要明确告诉学生小组的学习目标和任务。

这样可以帮助学生明确自己在小组中的任务和责任，从而更好地进行合作学习。

老师可以给小组分配特定的数学问题或项目，然后让学生们共同讨论和解决问题。

明确的目标和任务可以激发学生的学习积极性，促进小组的合作学习效果。

2.激发学生合作兴趣要促进小学数学小组合作学习的有效性，老师需要激发学生的合作兴趣。

可以通过讨论合作的好处，分享成功的合作经验，展示合作学习的成果等方式，让学生认识到合作学习的重要性和价值，从而主动参与到小组活动中。

3.制定合理的小组规则在小组合作学习中，需要制定一些合理的小组规则，以确保小组学习的有序进行。

规定小组成员之间相互尊重、相互倾听，不允许个人主导学习或者过度干扰学习氛围等。

这些规则可以帮助学生养成良好的学习习惯，提高小组合作学习的效果。

4.分工合作在小组学习中，可以通过分工合作的方式来提高效率。

可以根据学生的不同兴趣和能力分配不同的角色，比如组长、记录员、讨论者等。

这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

分工合作也可以让每个学生都参与到学习中来，避免出现“一人独大”的情况。

5.鼓励讨论交流在小组学习中，鼓励学生之间进行讨论和交流，可以帮助他们更好地理解数学知识和解决数学问题。

老师可以设置一些引导性问题，让学生进行讨论，通过互相交流来促进学习。

在讨论过程中，可以鼓励学生提出自己的看法，促进思维碰撞，激发学生更深层次的思考。

6.培养团队精神要提高小学数学小组合作学习的有效性，还需要培养学生的团队精神。

在小组学习中，可以鼓励学生互相帮助、互相支持，共同解决问题。

数学教学中小组合作学习的有效性研究

要的．
题——解决问题的思考过程，使教学效果得到了提高．３问题的涉及面大，．学生回答不全时进行小组合
作学习例如，已知四边形ＡＢＤ，下列条件① ＡＢ∥ Ｃ在Ｃ ②ＡＤ—Ｂ ③ ＡＤ；Ｃ；Ｂ—Ｃ ④ＡＤ；Ｄ＝Ｂ ⑤ Ａ一Ｃ；Ｃ； ⑥／Ｂ一Ｄ中任选两个，能判别为平行四边形的有几种，请具体写出组合的结果．在解决这个问题时，学生往往观察不全面，不能完整写出结果．时可这安排小组合作学习，内同学纷纷发表意见、组互相补充，每个同学都可以得到完整的结果．既巩固了平行四边形的识别方法，也培养了学生善于从别人身上取长补短的好习惯，发学生的创新思维，激培养学生的
一
、
效果，实现三个主要目标：１发挥小组群体的活动主体功能，养学生乐．培学、会学、善学的良好习惯，进一步提高学习能力．２发挥小组群体的活动互动功能，．在学习小组群体中，优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助．３运用小组群体的交往机制，．培养学生参与、合
创新能力．４学生意见不统一时进行小组合作学习．在回答问题时，往往有时班内意见极不统一，各
小组合作学习就是以学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素的互动，进学生的学习，促以团体的成绩为评价标准，同达到教学目标的教学活共动．小组合作学习是一种很好的教学方式，不是所但有时候，所有的内容都适合，这种教学形式必须合理应用，才能取得理想效果．小组合作的实施目标通过“ 小组合作学习” 教学模式的实施，高教学提

小学数学小组合作学习的有效性研究

34 河南省鹤壁市鹤翔小学李国芳新课程的实施给我们的课堂教学带来了崭新的气象，在实施新课程改革、实现课堂教学最优化的今天，合作交流是新课程倡导的学生学习数学的重要方式之。

组织有效的学生合作学习能改进课堂内学生的心理氛围，有利于促进学生形成良好的学习方法，有利于促进学生之间的情感交流，有利于过程与方法目标的达成。

作为新课程提倡运用的三大学习方式之一的合作学习已经成为数学课堂教学的重要角色,在众多的公开课、优质课、教研课，甚至是常态课中，老师都喜欢运用这种教学方式。

然而，审视当前的小学数学课堂教学，不难发现目前小学数学课堂上的一些小组合作学习流于形式，效率低下。

如何让小组合作学习收到实效，而不是一种摆设呢？小组合作学习内容的选择与确定，学习的形式与方法应引起我们足够的重视，数学课堂中的小组合作学习的有效性有待提高，下面就小组合作学习谈谈个人的一些观点及做法。

一、教师要为学生提供了丰富而有效的学习素材小学生受其年龄特征的限制，刚刚步入校门不久的他们，或许并不具备合作的意识。

到底怎样才能激发学生在课堂中与他人合作的意识呢？我认为其中最重要的一点就是教师必须针对教学的内容和重、难点，精心设计，引导运用小组合作的相关问题。

以难易适度、富有挑战性的问题来激发其合作的内在要求。

如在教学平面图形周长一节课时，我在让学生初步认识了周长概念后，请同学们借助工具袋里的工具选择一个你喜欢的图形量一量它的周长。

让学生自主选择测量工具，自由测量。

一方面，学生在测量活动中能根据自已的实际情况选择适合自已的学习材料进行测量，使用权不同层次的学生都有有所收获，有所发展。

人人都能体验到成功的喜悦，人人都有话可说。

此时，合作交流就不只是优等生的“表演赛”，这就为合作交流的发展奠定了坚实的基础。

另一方面，皮尺、带子、半圆纸片等学习材料的介入，利于学生从多方面思考解决问题的策略，形成多样化的测量方法，这样学生就有了合作交流的冲动。

同时，多样化的学习材料也丰富了学生头脑中的“周长”表象，对于深化学生对周长的理解大有裨益，从而使学生的探究学习更富有价值，更能深入促进学生的合作交流。

小学数学合作学习的有效性探究

小学数学合作学习的有效性探究一、小学数学合作学习的定义小学数学合作学习是指学生在数学学习中，通过小组合作、团队合作的形式，以共同的学习目标为导向，通过交流、合作、共享知识和经验，相互借鉴、共同探究、相互促进，以提高学习效果和促进学生全面发展的一种教学模式。

在小学数学教学中，合作学习以学生为主体，以团队为学习单位，以师生互动、生生互动、自主学习相结合为特点，是小学数学教学改革的重要内容。

1. 促进学生交流互动：小学数学合作学习鼓励学生之间的交流和互动，在合作学习中，学生可以相互交流和讨论，借助合作伙伴的力量进行学习，增强了学生之间的互动性。

2. 提高学生学习的主动性和参与性：小学数学合作学习强调学生主动参与，每个学生在合作学习中都有参与的机会，不仅提高了学习的积极性和主动性，也提高了学生对学习任务的完成度。

3. 培养学生的合作能力：小学数学合作学习注重学生之间的合作，学生在合作学习中学会倾听、学会表达，学会与他人协作，培养了学生的合作精神和团队意识。

4. 促进数学思维和解决问题能力的培养：小学数学合作学习注重学生的思维和解决问题能力的培养，通过合作学习，学生可以互相启发，共同解决问题，从而促进数学思维和解决问题能力的培养。

5. 增强学生学习的成就感：小学数学合作学习注重学生成果的分享，学生通过合作学习，学会了解到自己在学习中的成长和进步，增强了学习的成就感。

1. 优势：（1）促进学生学习兴趣的培养：小学数学合作学习能够激发学生学习的兴趣，让学生在共同的任务中发现快乐。

（2）促进学生学习理解的深化：小学数学合作学习能够让学生在交流和讨论中深化对知识的理解和掌握。

（4）促进学生社会交往能力的培养：小学数学合作学习通过小组合作的形式，培养了学生的社会交往能力和合作精神。

（1）学生学习目标不一致：在合作学习中，学生的学习目标可能存在不一致，导致学习效果不尽如人意。

（2）学生个体差异大：在合作学习中，学生的个体差异大，可能会导致部分学生在学习中的被动地位。

「小学数学教学中小组合作的有效性探究方案」

「小学数学教学中小组合作的有效性探究方案」小学数学教学中，小组合作是一种常用的教学方法。

本文将探讨小组合作在数学教学中的有效性，并提出相应的研究方案。

一、小组合作在数学教学中的有效性小组合作被广泛应用于数学教学中，主要体现在以下几个方面:1.激发学生学习兴趣。

小组合作可以增加学生之间的互动和交流，使学习更有趣味性，激发学生的学习兴趣。

2.培养学生的团队合作精神。

通过小组合作，学生需要相互合作，共同完成任务，培养了学生的团队合作精神和集体意识。

3.促进学生的思维能力发展。

小组合作可以激发学生的思维活力，通过合作解决问题，培养学生的逻辑思维、创造思维等思维能力。

4.提高学生的学习效果。

小组合作可以帮助学生互相学习、互相补充，提高学习效果。

二、小组合作的有效性探究方案为了探究小组合作在数学教学中的有效性，可以采用以下研究方案：1.目标确定：明确研究的目标，例如探究小组合作对学生学习兴趣的影响，或者对学生团队合作精神的培养效果等。

2.样本选择：选择适当的小学数学班级作为研究样本，并将其分为实验组和对照组。

3.实验设计：实验组采用小组合作教学方法，对照组采用传统单人学习教学方法。

两组进行相同的数学课程学习，但实验组通过小组合作进行学习。

4.数据收集：通过观察、问卷调查等方式，收集学生在学习过程中的主观感受和学习成绩等数据。

5.数据分析：通过对收集到的数据进行定量分析，比较实验组和对照组在学习兴趣、团队合作精神等方面的差异。

6.结论总结：根据数据分析的结果，得出对小组合作在数学教学中有效性的结论，并进行总结。

三、研究可能存在的问题与解决方案在进行小组合作在数学教学中有效性探究的过程中，可能存在以下问题：1.样本选择问题：样本的选择应该具有代表性，以确保研究结果的可靠性。

可以采用随机抽样的方法来选择样本。

2.控制变量问题：为了确保研究结果的准确性，需要控制其他可能影响学习效果的变量，例如学生的学习能力、背景等。

小学课堂小组合作的实效性

小学课堂小组合作的实效性小组合作能够促进学生成绩的提高。

小组合作通过实现学生之间的互动，有利于学生之间的相互学习和交流。

在小组合作中，学生可以共同讨论问题，互相之间提出自己的想法和解决问题的方法，并共同解决问题，从而使得学生能够获得其他同学不同的观点和理解，有助于学生的认知发展。

研究发现，小组合作学习能够提高学生的学习动机、学习兴趣、学习成绩。

在小组合作学习中，学生之间可以相互协作，通过分享和互补的方式，互相帮助，学习积极性会更高，成绩更好。

小组合作能够促进学生的思维能力和创新能力的发展。

小组合作注重学生之间的合作和交流，集思广益，通过互相之间的启发和交流，有助于学生的思维发展。

在小组合作中，学生可以共同解决问题，通过集思广益，凝聚共识，促进创新思维的产生。

小组合作中能够激发学生主动学习和积极思考的能力，提升学生的综合素质。

小组合作能够促进学生的情感和社会能力的发展。

在小组合作中，学生需要与其他同学进行合作，互相之间需要进行交流和合作，有利于培养学生的批判性思维和自主学习的能力，促进学生的自信心和责任心的发展。

在小组合作中，学生需要遵守规则、尊重帮助他人、注重集体利益，有利于培养学生的团队合作精神和社会适应能力。

小组合作在小学课堂中有着重要的实效性。

要实现小组合作的有效性，需要教师和学生共同努力，建立一个积极和和谐的小组合作氛围。

教师需要根据不同的教学内容和学生的特点，设计合适的小组合作任务，引导学生进行合作学习。

在小组合作中，教师需要充分关注学生的合作过程，及时给予指导和帮助，激发学生的学习积极性。

教师还需要对小组合作进行及时的评价和反馈，鼓励学生共同努力，充分调动学生的学习积极性，提高小组合作的效果。

学生在小组合作过程中，也需要具备一定的合作意识和团队意识。

学生需要尊重他人，遵守规则，善于和其他同学交流和合作，积极参与到小组合作中，充分发挥自己的能力，达到共同目标。

学生还要有较强的自我管理能力，能够自主的学习和思考，积极发现问题和解决问题，做到自觉自愿的参与到小组合作中。

小学数学小组合作学习有效性的研究

小学数学小组合作学习有效性的研究一、小组合作学习简介小组合作学习是指通过组成小组协助彼此学习的一种教育策略。

在小组内，成员相互协作、互相支持、相互完成一些具体任务，以达到共同学习的目的。

小组合作学习能够不仅提高学生学习的效果，还能够培养学生的协作精神和合作意识。

小组合作学习的形式千变万化，比如分角色讨论、对策、小组展示、任务型学习等等。

小组合作学习的实施，实际上是学生自我管理、自我组织的过程，这对于学生自主学习习惯、危机意识、创新意识等方面有着极为重要的作用。

1.促进学生学习的积极性：在小组合作学习的过程中，学生会形成一种竞争合作的氛围，从而刺激了学生的学习积极性，激发了学生的学习动力。

在小组中，学生能够获得比独自学习更多的反馈和支持，从而更容易形成学习兴趣和信心。

2.提高学生的思维活跃度：小组合作学习迫使学生参与到自我思考的过程中。

组内讨论、角色扮演、游戏化学习等形式，会激发学生思维的活跃度，对学生的思维发展有很大的促进作用。

学生可以通过交流想法的方式，发现自己的思维漏洞以及缺陷，并通过团队协作的方式提高自己的思维水平。

3.培养学生的团队精神：小组合作学习可以让学生在一个小组中自主学习，并协作完成任务。

在任务完成的过程中，小组的成员需要协调合作，精诚团结才能顺利完成任务。

小组合作学习能够帮助学生培养合作意识、提高团队精神、发扬集体主义精神、培养团队协作能力。

4.提高学生的学习成绩：通过小组合作学习的形式，学生可以获得更多的学习资源，并且可以及时得到自我控制和反馈。

这些因素有助于学生掌握数学知识和方法，提高学习效率，提高学习成绩。

1.任务型学习设计一些小组任务，需要学生在小组内共同协作完成，如完成一道数学题，设计一个思维导图，制作一个小合唱等等。

小组完成任务之后，可以向其他小组展示自己的成果，共同学习、交流、进步。

2.角色扮演将学生分为小组，并为每个小组分配一个角色，如组长、财务人员、文案撰写人员等等。

【原创】“小学数学小组合作学习的有效性”课题研究报告

“小学数学小组合作学习的有效性”课题研究报告一、课题提出的背景本课题的研究对象是课堂教学，课题研究的主旨和追求是课堂教学的高效性。

《新课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“学生是学习和发展的主体”。

小组合作有利于培养学生多渠道获取信息的能力，有利于学生自我意识的形成和发展。

小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。

作为新课程的实施者,我们深刻体会到自主探究与合作交流往往是密不可分、相辅相成的，且互为补充的。

自主学习能否达成预期目标，在很大程度上取决于小组合作的成效如何。

因此，我们有必要对“小组合作学习的有效性”问题进行探讨，以利于对课程标准的深度把握和正确实施，并在小组中担任角色，承担任务，充分展示并发挥创造潜能，让学生在学习中，主动探索、发现知识，在自主学习中不断获取知识，在合作与交流中，用不同的方法认识和解决问题，提高思维能力，促进学生全面发展。

二、课题的研究目标和任务。

（1）、探求在课堂教学过程中怎样构建“小组合作学习”的基本模式，让学生在学习过程中掌握合作学习的有效策略和技能。

通过长期有效的教学实践，挖掘学生合作能力，培养学生的的协作能力和创新能力，促进学生素质的全面发展。

（2）、发挥小组群体的主体功能、互动功能，让优等生的才能得以施展，中等生得以锻炼，后进生得到帮助，从而激励学生的积极性，进一步提高他们的学习能力。

（3）、“小组合作学习”课堂教学模式的构建，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。

三、课题研究的实践意义：我们期望通过课题研究，让学生小组合作学习，亲身实践，使学生获得直观体验，认识到数学来源于生活，认识到现实生活中隐含着大量的数学信息，并探索其应用价值。

实践表明，小组合作学习能力的培养从根本上突破了传统教学模式，把准了主、导关系，引导学生自主探索，积极参与知识的发生发展过程，从而培养学生自主探究，发挥主动学习精神，做学习的主人，使教师教得轻松，学生学得愉快，学得透彻，把学生动手、动脑、灵活运用知识的能力，创新思维的培养放在教学的前位，体现新教学观、人才观和以人为本的思想。

小学数学小组合作学习的有效性研究

小学数学小组合作学习的有效性研究引言小学数学教育是培养学生的数学思维和解决问题能力的重要阶段。

而小组合作学习被认为是一种有效的教学方式，能够激发学生学习的兴趣和积极性，提高学习效果。

本研究旨在探讨小学数学小组合作学习的有效性，并对比和分析其对学生学业成绩和数学学习能力的影响。

一、小组合作学习的理论基础小组合作学习是基于社会学习理论和认知发展理论的教学模式。

社会学习理论认为，学习环境对学生成长发展起着重要作用，而小组合作学习提供了一个有利于学生交流互动、相互学习的环境。

认知发展理论认为，学生的认知能力是通过社会交往和互动发展的，小组合作学习能够促进学生对问题的思考和解决能力的培养。

二、小组合作学习的特点1. 参与度高：小组合作学习能够激发学生的积极性和主动性，提高学习的参与度。

2. 促进交流：学生在小组学习中可以互相交流和讨论，共同解决问题，促进彼此的思维碰撞。

3. 培养合作能力：小组合作学习培养了学生的合作与沟通能力，培养了团队意识和集体荣誉感。

4. 促进思维发展：在小组合作学习中，学生需要不断思考和探讨问题，这有利于促进学生的思维发展。

三、小组合作学习在小学数学中的应用1. 小组分工合作：根据学生的不同能力和兴趣，将学生分成不同小组，每个小组成员可以根据自己的特长做出贡献，并共同合作解决问题。

2. 讨论共享：小组成员可以互相讨论和分享自己的思考和解题方法，通过讨论可以找到更有效的解题方法，提高问题的解决效率。

3. 合作解题：小组成员可以共同合作解决难题，互相借鉴和帮助，从而提高解题能力和学习效果。

五、实证研究为了了解小组合作学习对学生数学学习的影响，在某小学三年级学生中进行了一次实证研究。

研究对象被分为实验组和对照组，实验组采用小组合作学习模式进行数学学习，对照组采用传统教学模式进行数学学习。

研究内容包括期中期末考试成绩、数学学习兴趣和解题能力的比较分析。

期中考试成绩：实验组和对照组的平均分别为85分和75分，实验组的成绩明显高于对照组；期末考试成绩：实验组和对照组的平均分别为90分和78分，实验组的成绩依然高于对照组；数学学习兴趣：实验组的学生更愿意参与数学学习，对数学的兴趣也更高；解题能力：实验组的学生在解题过程中更灵活、更有创造力，解题速度和解题效率也更高。

小学数学教学中小组合作学习有效性探究

（２）使学生学会必要的合作技能。教师要交给学生必要的合作技能，如尊重他人，善于倾听他人的发言，分享他人的成果等。在合作学习过程中，有不同见解要等对方说完，再补充或提出反对意见；对对方的精彩见解和独特观点要通过表扬鼓励等形式，达到相互支持；碰到困难和分歧较大之处，要心平气和，学会通过反思、协商解决问题。在小组合作学习过程中，处处存在分享。在提出问题时，学会把自己的问题让大家分享，同时分享别人的问题；在讨论方法时，相互分享各自的思路、策略等；探究结束后，对小组合作的过程进行总结和反思，对整个过程中的经历和
间竞赛活动，负责组织、协调本组成员的学习活动。其次，必须安
排好内向或成绩差的学生所处的合作环境，否则他们将游离于合作学习之外，最终降低学习效果。再次，要让每个学生在小组内部都能找到自己的最佳的角色位置，做到分工明确，责任到
人。最后，教师要在小组合作学习中细心观察学生的动态，适时
汇报几个环节。
国外著名的合作学习专家认为，任何一种形式的合作学习，有５个要素是不可缺少的：（１）积极互赖。要求学生知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为其他同伴的学习负责。（２）面对面的相互促进作用。要求学生进行面对面的交流、学习，相互促进彼此的成绩。（３）个人责任。要求学生必须承担一定的学习
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小学数学教学中小组合作学习有效性探究

小组合作学习在数学课堂教学中的有效应用

小组合作学习在数学课堂教学中的有效应用一、引言二、小组合作学习的定义与特点小组合作学习是指将学生分成小组，让他们共同学习、讨论和解决问题的教学方式。

小组合作学习的特点主要包括：学生主体性强、互动性强、积极性高、解决问题能力强等。

小组合作学习能够激发学生的自主学习意识，提高学习的效果和效率。

1. 提高学生的思维能力数学是一门需要不断思考和训练的学科，而小组合作学习能够促进学生之间的交流和讨论，激发他们的思维能力。

在小组合作学习中，学生可以通过互相讨论和交流，找到不同角度的解题方法，从而提高他们的思维灵活性和解决问题的能力。

2. 培养学生的合作意识和团队精神小组合作学习要求学生之间相互合作，共同完成任务。

在这个过程中，学生需要相互协作、相互支持，培养他们的合作意识和团队精神。

在数学课堂中，学生可以通过小组合作学习来合作解决难题，这不仅能够提高学习效率，还能够培养学生的团队意识和合作精神。

4. 提高课堂教学的趣味性和实效性小组合作学习可以使课堂教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性。

在数学课堂中，学生可以通过小组合作学习来一起解决问题，这样不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够提高课堂教学的实效性。

5. 促进教师的个性化教学小组合作学习能够使学生之间产生更多的交流和互动。

在这个过程中，教师可以更好地发现学生的学习问题和困难，采取更加个性化的教学方式。

在数学课堂中，教师可以通过小组合作学习来更好地了解学生的学习情况，调整教学内容和方式，实现个性化教学。

1. 分组在数学课堂中，教师可以根据学生的学习情况和能力水平，将学生进行分组，保证每个小组中有不同能力水平的学生，以便更好地相互促进和学习。

2. 清晰分工在小组合作学习中，每个小组成员需要承担不同的角色和分工，以便更好地协作完成任务。

教师可以明确每个小组成员的任务和分工，保证每个人都能够发挥自己的作用。

3. 提供合适的学习任务在小组合作学习中，教师需要提供适合小组学习的任务，以便更好地激发学生的学习兴趣和合作意识。

小学数学低年级课堂教学中小组合作学习的研究

小学数学低年级课堂教学中小组合作学习的研究1. 引言1.1 研究背景小学数学低年级教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，而传统的课堂教学模式往往存在着教师主导、学生passivity的问题，难以有效激发学生学习的兴趣和主动性。

为了提高小学数学低年级课堂的教学质量，需要探索更加有效的教学模式。

当前对于小学数学低年级课堂中小组合作学习的研究还比较有限，因此有必要深入研究小组合作学习在该领域中的应用和效果，以期为提高小学数学教学质量提供更多有效的参考。

【2000字】1.2 研究目的本研究旨在探讨小学数学低年级课堂中小组合作学习的实际应用情况，明确小组合作学习在数学教学中的作用和影响因素，并评估其对学生学习效果的影响。

通过深入分析小组合作学习的理论基础，可以更好地指导教师在课堂教学中运用这一教学策略。

本研究旨在总结小组合作学习的有效策略，为教师提供实际操作建议。

通过对小组合作学习的优势和局限性进行分析，本研究旨在全面评估该教学方法的可行性和有效性，为未来研究提供参考和借鉴。

希望通过本研究，可以有效促进小学数学低年级教学的改进和提高，为教育教学工作者提供更多的实践经验和理论支持。

1.3 研究意义小组合作学习在小学数学低年级课堂中具有重要的研究意义。

小组合作学习能够促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队意识和合作能力。

通过小组合作学习，可以有效提高学生的学习兴趣和参与度，增强他们对数学学习的积极性和主动性。

小组合作学习有助于培养学生的解决问题能力和创新思维，促进他们在数学领域的思维发展和能力提升。

通过小组合作学习，教师可以更好地发现和引导学生的学习需求和问题，为个性化教学提供有效支持。

研究小组合作学习在小学数学低年级课堂中的应用和效果，对于促进学生数学学习质量的提升，提高教学效率和教学质量具有重要的理论和实践意义。

【内容结束】2. 正文2.1 小组合作学习的理论基础小组合作学习是指小组成员通过相互合作、协作和共享知识，共同完成学习任务的过程。

小学数学小组合作学习有效性论文

浅谈小学数学小组合作学习的有效性“小组合作学习”作为新课程改革中的一种教学组织方式。

首先，是对“一言堂”这种传统的教学方式的挑战。

改变了过于强调接受学习的现状，体现了课堂教学的民主性特征：在课堂教学中教师与学生的人格地位是平等的，教师不再处于课堂的支配地位；同时学生间的人格地位也是平等的，学生可以在平等的交往中充分展示自己的潜能，教师也成为学生学习和探究的启发者、合作者、促进者。

其次，“小组合作学习”，充分赋予了课堂的思维空间、活动空间。

在小组学习中，教师仅仅是导演，学生真正走到前台来表演，体现了学生在课堂教学中的主体地位。

学生在对知识的探索过程中，通过理解、认知、质疑、创造、体验、交流和表现等一系列的活动，不但学到了知识，而且得到了丰富的情感体验，更为重要的是掌握了良好的学习方法。

因此小组合作学习非常重要，但是经过课堂观察发现：有的小组活动流于形式，看似“热热闹闹”，其实是一种摆设；有的教师为急于完成教学进度，合作还未深入，就草草收兵；有些讨论的问题缺乏挑战性，不具备合作性；有的小组分工不明确，学生显得手忙脚乱，降低了合作的效果等等。

以上问题的症结所在实质就是如何提高“小组合作学习”的有效性问题，为此我在实践中进行了一些探索：一、合理分组小组合作学习主要是出于克服传统教学存在的弊端，将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。

小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所获。

如果不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那他们便会七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何的提高。

为了避免这种现象的出现，在成立小组时给他们分好工显得十分重要。

如：每组3-6人为宜，再给每个小组成员分好工：一名组长，负责组织讨论与合作；一名操作员，负责具体的操作；一名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果；还有一名汇报员，负责将小组合作的情况在全班作出汇报，其余为监督员，负责监督操作员的操作和记录员的记录。

略谈小学数学课堂中小组合作学习的有效性

㈩从正面看啪是，几种不同的摆有
果长方形的长和宽分别增加÷ ，那么现在长方形的面积
师：那么，同的结论踉增加的分率之间究竟存在怎不样的关系呢？有没有更简单的方法，能快速而准确地计算出这一结论呢？
学生在小组中继续探索并交流。生１假设长方形的长为。宽为６以长和宽分别增：，。
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的力量和学习效果，学生主动、极地发挥合作精神，让积在学习中不断提高学生的数学素质。
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１世纪早期，国的一些学者开始研究合作学习，９美并
一
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合作学习就是以群体智慧来解决问题的一种互助性
出的问题或我的想法很重要 ” 充分体现小组合作二， ≥
“ 程 ÷ 度＝间，程 ÷ 间＝路速时路时速度 ” 数量关系。因此，有结合学的只生的生活情境，学生了解数量关使系形成的来龙去脉，算是真正把才握了数量关系内在的 “ ” 魂。４数量关系的分析要有机渗透．

小学数学小组合作学习有效性研究

小学数学小组合作学习有效性研究摘要：小学数学教育是教育的主要内容之一。

教会学生学习数学的基本知识，以便学生能够形成出色的综合素质。

在数学教育的发展过程中，教师不断改进数学教育模式。

随着时代的变迁和社会的发展，在数学教育不断发展的过程中，新问题逐渐出现，其中，小学数学教育中的集体合作学习作为一种有效地培养学生综合能力的教学方法也出现了许多的问题。

本文分析了现代基础数学课程中合作学习的现象，指出了存在的问题，并提出了相应的建议。

关键词：小学数学；合作学习；有效探究小学数学学习阶段是学生学习数学的最佳时机。

传统的数学教学方法并没有极大地激发学生的自学能力，无聊的课堂气氛使学生很难将数学课程知识联系起来。

随着时间的流逝，学生独立思考的空间有限，导致学生的数学学习水平下降，无法达到理想的数学教学效果。

因此，鉴于这些问题，迫切需要对数学教学方法进行改革。

1.小组合作中存在的问题、1.过于追求形式化在现阶段下的小学数学课程开展当中，许多老师认为小组合作学习是提高学生的独立学习能力和合作能力的一种很好的教学方法，并且积极地对于学生群体开展教学，但是现阶段下小组合作学习的发展存在着过度形式化的问题。

许多学生在小组合作学习中没有积极表达自己的想法，没有积极参加大家的讨论，逐渐违背了小组合作学习的教育目标。

小学数学小组合作学习主要旨在提高学生的沟通和讨论能力。

在小组合作学习中，学生逐渐对数学学习产生兴趣，并提高学生独立学习的能力。

过度注重形式的小组合作学习忽略了数学教育的本质目的。

经常忽视学生的主观能动性，所以教师需要能够在小组合作学习的过程中注意课程教学方式过渡形式化的问题，以此实现学生自身能力水平的发展与进步。

1.学生分配不合理小组合作为小学阶段下的数学教育的发展带来了更大的好处。

但是，在小组合作学习的过程中，许多教师对于学生的分配是极为不合理是的，因此许多学生无法积极参与小组合作学习，合作学习在小学数学小组中的作用也难以发挥。

小学高年级数学课堂教学中小组合作学习有效性探究

小学高年级数学课堂教学中小组合作学习有效性探究一、小组合作学习在数学教学中的有效性小组合作学习是指将学生分成小组，在教师的引导下进行合作解决问题、讨论、分享和反思的教学方式。

以下是小组合作学习在数学教学中的有效性体现。

1. 提高学生的学习兴趣和参与度小组合作学习能够激发学生的学习兴趣和积极性，使他们主动参与到课堂活动中。

学生在小组中可以自由交流、互相帮助，并通过互动形式解决问题。

这种学习方式更符合学生的兴趣和需求，能够提高他们对数学的学习兴趣和参与度。

2. 培养学生的团队合作和沟通能力小组合作学习能够培养学生的团队合作和沟通能力。

在小组中，学生需要互相合作、倾听和理解对方的观点，并共同解决问题。

这样的学习方式不仅能够促进学生之间的合作，还能够培养他们的沟通和表达能力，为今后的学习和社交提供基础。

3. 提高学生的问题解决能力和创新思维小组合作学习能够培养学生的问题解决能力和创新思维。

在小组合作学习中，学生需要根据实际问题进行分析和解决，并提出创新性的思考和解决方法。

通过与小组成员的讨论和交流，学生可以从不同的角度思考问题，激发创新思维和解决问题的能力。

二、小组合作学习在数学教学中的教学策略为了有效地利用小组合作学习的优势，以下是一些在小组合作学习中可以采取的教学策略。

1.确定小组成员的角色和任务在小组合作学习中，每个小组成员都应该有自己的角色和任务，并清楚地知道自己在小组中的职责。

可以根据学生的兴趣和能力，让他们分工合作，例如一个负责记录、一个负责思考等。

这样可以鼓励每个学生的参与，并提高小组合作学习的效果。

2.鼓励学生展示和分享成果学生可以在小组合作学习的过程中展示和分享自己的成果。

可以将小组成果展示给全班，或者组织学生进行小组间交流和反馈。

这样可以增加学生之间的互动和合作，激发学生的积极性和创造力。

3.提供必要的引导和反馈教师在小组合作学习中应该提供必要的引导和反馈，帮助学生克服困难和解决问题。

提高小学数学小组合作学习有效性的研究

提高小学数学小组合作学习有效性的研究【摘要】本文旨在探讨如何提高小学数学小组合作学习的有效性。

首先介绍了合作学习的基本原理，然后分析了小学数学小组合作学习的特点以及影响其有效性的因素。

接着提出了一些提高小学数学小组合作学习有效性的策略，并通过实施案例分析进行了验证。

在结论部分总结了研究成果的意义，并对未来研究方向进行展望。

通过本研究，可以为小学数学小组合作学习提供更有效的指导，促进学生数学学习的提高和发展。

【关键词】小学数学、小组合作学习、有效性、策略、因素、案例分析、研究背景、研究目的、研究意义、合作学习原理、特点、提高、实施、总结、展望、成果意义、未来方向。

1. 引言1.1 研究背景小学阶段是数学学习的关键时期，而小组合作学习被认为是提高学生数学学习效果的一种有效方式。

目前在小学数学课堂中，小组合作学习的有效性并不总是得到保证。

为了更好地提高小学数学小组合作学习的有效性，有必要进行相关研究。

研究背景中首先需要讨论当前小学数学教学中存在的问题，即传统的单向教学模式难以激发学生的学习兴趣和积极性，导致学习效果不佳。

随着社会的发展和变革，小学生的学习方式和需求也在不断变化，传统的数学教学模式已经不能完全适应学生的需求。

有必要探讨如何结合小组合作学习的方式，更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

通过深入研究小学数学小组合作学习的特点、影响因素以及有效性提高的策略，可以为未来的教学实践提供有益的参考。

本研究旨在探讨提高小学数学小组合作学习有效性的相关问题，以期提供有益的启示和建议。

1.2 研究目的小学数学小组合作学习是一种重要的教学方式，可以促进学生之间的互动和合作，提高他们的学习效果。

在实际教学中，一些小组合作学习可能存在效果不佳的情况，需要进一步探讨如何提高其有效性。

本研究旨在探讨如何提高小学数学小组合作学习的有效性，为教师和学生提供有效的学习策略和方法。

通过对合作学习的基本原理、小学数学小组合作学习的特点、影响小学数学小组合作学习有效性的因素进行分析，进一步探讨提高小学数学小组合作学习有效性的策略，并通过实施案例分析来验证这些策略的有效性。

《小学数学小组合作学习的有效性设计研究》

七、课题研究预期效果
(一）阶段性报告、论文
（二）课题研究结题报告一份
八、完成课题的可行性分析
1、研究者是积极进取，要求严格的一线教师，并热爱教育科研，关注学生的学习，善于及时总结和反思。在校级教科研中积极主动研究，并获得学校好评。
2研究。
3、研究者的教育教学改革意识比较强，经常尝试进行教育教学改革实践，有着相当的时间经验，有多篇论文、案例获奖。
本课题的核心概念是“有效性”。“有效”指能实现预期目的，有效果。所谓“有效性”，就是指通过小组在一段时间的讨论或动手实践后，学生所获得的具体进步或发展，它是对教学活动方式、方法和手段等具体行为的结果的一种整体性设想与运筹。
（二）研究的假设
（1）根据我校实际和学生特点，采取“同组异质，异组同质，组间平衡”的原则对学生进行分组。
（三）课题的创新之处
在教学中，虽然许多教师也试图将合作学习引入自己的教学,以提高教学的效益,但大多停留在浅层次的、形似而神不似的阶段,未能真正发挥合作学习在课堂教学、学生发展方面的功能。因此 ,针对这种状况 ,我们提出《小学数学小组合作学习的有效性研究》课题,旨在通过该课题的研究,构建适合小班化下的合作学习小组，设计有价值的合作议题，抓住合作学习的有利时机，真正发挥小组合作学习在小学课堂教学中的优势,提高小组合作学习的有效性，促进学生形成良好的合作技能，大面积提高学生的学业成绩。
⑵“十二字”方针
微笑、宽容、赞赏、鼓励、理解、关怀
（二）课题实施过程设计、主要措施
（1）准备阶段（2013年3月-4月）学习相关理论，完成课题研究方案，明确分工。
（2）具体实施阶段（2013年5月—10月）启动实施，开展研究，不断总结，形成阶段性小结。
（3）总结鉴定阶段（2013年11月）分析整理资料，撰写结题报告，申请成果鉴定。。