99年师资培育中心第二次会议

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创新实践教学体系构建与实践

创新实践教学体系构建与实践郭伟良;陈雪芬;周永灿【摘要】本文从师资团队的建设、实验室平台的建设、教学管理体系、教学网络平台、成果展示平台及奖励机制等方面阐述了创新实践教学体系的构建与实践.【期刊名称】《海南大学学报（自然科学版）》【年(卷),期】2014(032)001【总页数】5页(P97-101)【关键词】创新实践教学体系;特色优势资源;创新人才培养【作者】郭伟良;陈雪芬;周永灿【作者单位】海南大学海洋学院,海南海口 570228;海南大学海洋学院,海南海口570228;海南大学海洋学院,海南海口 570228【正文语种】中文【中图分类】C521当今世界，创新已成为经济社会发展的主要驱动力，创新能力成为社会经济竞争力的核心要素.为此创新人才是推动经济发展的关键因素之一［1－2］.2007年1月教育部和财政部联合下发了《关于实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》(教高［2007］1号).大学生创新性实验计划已成为高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分.计划的实施，旨在促进高校探索创新性人才培养的新模式，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，同时在项目实践中逐渐掌握思考问题、解决问题的方法，提高其创新实践的能力［3］.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出:“提高人才培养质量，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才、加强高校重点科研创新基地与科技创新平台的建设，完善以创新和质量为导向的科研评价机制”等，强调加强创新人才培养.为了大力提升高等学校的创新能力，积极推进协同创新，促进高等教育与科技、经济、文化的有机结合，教育部和财政部决定实施“高等学校创新能力提升计划”，同时以“需求导向、全面开放、深度融合和创新引领”为实施原则，以“构建协同创新平台与模式、建立系统创新机制与体制”为任务，全面加强创新人才的培养［4－5］.海南大学海洋生物实验教学中心(下简称“中心”)紧密围绕海南省“以海兴琼，走蓝色发展道路”的战略方针，为适应海南特区建设的需求，依托海南热带海洋区位优势，充分利用政府科技和教学多方资助基金，水产养殖和海洋药物等企业的合作资源，南海研究所、国家海洋环境监测站和水产养殖技术推广站等多方力量资源和学校相关资源，建立了“创新实践师资团队+创新实践平台+创新实践教学管理体系+创新实践网络平台+创新实践成果展示平台+创新实践奖励机制”的大学生创新实践教学体系，如图1所示.该体系强调学生创新能力的培养，从选题和开题到实验开展和实验结题，均由学生自主完成，并通过创新成果展示平台和创新实验奖励机制，充分调动学生进行创新实验的积极性和主动性，提高学生的实践动手能力，激发学生的创新思维和培养学生的创新意识，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生综合素质，加强海洋生物拔尖创新人才的培养，从而更好地服务于海南的社会经济.1 创新实践师资团队建设图1 创新实践教学体系“有好的教师，才有好的教育”［7］，优秀的创新实践师资团队建设是创新实践教学体系建设的核心，是创新实践教学理念、发展方向、改革决策的主导，是硬件设施建设和管理制度切实贯彻的保障.由于学校的生产实践教学基本设施、条件和创新资金来源有限，需充分利用多方资源建设创新实践教学体系，因此，中心在进行创新实践教学体系建设时需密切结合地方经济发展的需求，不仅要在基础科学研究方面进行创新，而且在科研成果转化和生产应用方面也需不断的创新.为此，需要建立一个具有“双师素质”(“专业教师”和“企业生产技术师”)的教师团队.中心创新实践师资团队的成果体现如下:中心创新实践教学团队现有活跃于水产养殖和制药企业生产实践一线的专业教师34名，其中正高职称教师13名，副高职称教师14名，高级职称者占教师总数的79.4%;有博士学位者18名，占52.9%，国务院特贴专家2名，全国先进工作者2名、新世纪“百千万人才工程”国家级人选2名、海南省高等院校教学名师1名、省优专家2名、海南省水产养殖质量安全监察员3名、海南省委省政府直接联系的重点专家1名、海南省科技特派员16名，海南省优秀特派员1名，这是一支知识结构和年龄层次合理、在科学研究、成果转化和生产实践上均有着丰富创新经验的优秀实践教学团队，于2011年被评为海南省海洋生物实践教学团队，团队以基础科学研究、生产科技研究、科研成果转化及生产应用拔尖创新人才培养为目标，集政府、企业、科研院所、学校等多方资源，致力于建立创新实践教学体系.通过采用具有企业生产技术师资格的教师，充分应用海南水产和制药等企业的产业资源，加强学生生产实践动手能力的培养，提高学生的就业率，毕业生受到广大企业的好评:水产养殖专业本科毕业生平均初次就业率达91.8%，本专业毕业生已成为海南各主要水产养殖相关企业和管理部门的核心技术力量和管理骨干，如:正大集团农牧食品企业海南区现有我校毕业生30名，其中10余名为该企业的中高层技术员或管理人员;广东海大集团股份有限公司现有我校毕业生45名，其中大部分均已成为该公司的骨干技术力量.涌现出陈墨、程川和欧茂辉等大量自主创业的先进典范，如:毕业生陈墨等于2010年牵头组建了蓝色海洋生物科技有限公司，该公司全部以海南大学水产养殖学专业毕业生为股东和技术骨干，公司现在在海南文昌、三亚、乐东和儋州等地建立了8个对虾苗种繁育基地，15个对虾苗种繁育合作基地，仅经过1年的发展，2011年，对虾幼体年产量达450亿尾、所培育的优质南美白对虾进口一代虾苗达50亿尾，对虾幼体生产量和虾苗繁育量均位居海南首位，所产虾苗除供应海南本地对虾生产外，还大量销往广东、广西和福建等省，有力地促进了我国对虾养殖的健康发展.2 创新实践实验室平台建设为加强管理效率和开放力度，提高仪器设备和经费的使用效率，同时为利用多方资源和中心创新实践平台［6］，中心实践创新平台的建设主要体现在以下3个方面: (1)创新实验平台:中心目前有仪器设备1 801台(套)，价值1 831.7万元，中心通过优化整合资源，单独设立了创新实验平台，并采用视频监控系统、门禁系统、智能仪器管理系统和实验室信息管理系统(LIMS)进行管理，平台面向全校甚至全省全天24 h开放，加大了创新平台的开放力度，提高了平台的使用效率，这为学生自主选题和开展创新设计实验创造了条件.(2)专业教师科研室平台:学生可在大二下半学期申请参加教师的科研课题，依托教师的专业科学研究室和项目研究经费进行创新实验，这一措施加强了学生创新能力的培养.(3)创新实践基地平台:中心与企业合作，共建创新实践基地，学生可到企业去进行生产实践和实验，从而培养了学生科研成果转化和生产应用方面的创新能力.依托创新实验平台，2010年以来，中心学生开展了99项创新实验、参与发表论文50余篇、参与申报专利4项;2012年以来，学生依托教师的科研实验室开展了90项科学研究，这提升了学生的创新能力.3 创新实践教学管理体系由于中心创新实践教学体系是集多方资源所建立，其管理复杂程度相对较高，为此，中心建立了相应的制度化和智能化创新实践教学管理体系:(1)制度化管理:中心就创新实践教学、教学经费、实验材料及低值耗品、实验开放、创新实验实施、仪器设备、档案及信息等方面的管理制定了管理细则，从学生进行自主创新实践到依托教师的科研和产学研基地进行的创新实践都有详细的管理细则，让创新实践的管理有章可依，让创新实践教学的管理规范化，保障了创新实践教学的高效有序进行.在创新实验室环境安全管理方面还制定了《海洋生物实验教学中心实验室环境与安全管理手册》，这为学生开展创新实践提供了安全保障.《海洋生物实验室管理与实践》已于2012年8月由海洋出版社出版，起到了良好的推广示范作用.(2)智能化管理:中心采用视频监控系统、门禁系统、仪器智能管理系统和实验室信息管理系统(LIMS)对创新实践平台进行智能化管理.学生的创新实验是经过申请审批后，获得创新实践项目资助后，方可申请门禁系统的门卡和仪器智能管理系统的账号和密码，学生须凭门卡出入创新实验室，门禁系统会自动记录学生出入创新实验室的时间.学生凭仪器智能管理系统的账号和密码才可使用创新实验室的仪器设备，系统会自动记录学生使用仪器的时间，仪器设备出现故障的时间，以方便管理人员查询，从而保证所有仪器设备时刻处在完好可运行的状态，同时这也可监督学生使用仪器设备的情况，从而减少仪器设备的损坏率.学生的创新实践项目获得审批后，在LIMS建立项目档案，对项目使用的试剂和低值耗材、经费使用情况等进行记录，这确保了创新实践经费得到合理使用.通过智能化管理，让创新实践平台全天24 h全方位开放，以方便学生自由安排时间，提高创新实践平台仪器设备的使用效率，提高学生创新实践经费的使用效率，切实用于提高学生的创新能力培养.所建立的智能化管理系统起到良好的示范作用，2013年11月海南大学各学院实验教学相关领导和教师莅临我中心就实验教学管理进行考察交流.4 创新实践教学网络平台为了提高创新实践教学的质量，以便于师生之间的交流和方便学生申请创新实践项目，同时为了有利于监督和指导创新实践项目的实施，依托中心网站，建立了创新实践网络平台［8］.平台设置有信息栏、创新实践资料下载区、创新实践项目申报栏、创新实践交流平台、创新实践项目实施进展汇报栏、创新实验结题审批栏、创新实践成果栏等.信息栏主要公布创新实践项目申报、项目审批情况、进展汇报、获奖成果、审评结果、创新知识讲座等相关信息;创新实践资料下载区主要提供申报书模板、往届学生创新实验申报书、往届创新实践项目总结、论文、经验之谈和密切相关的文献等;创新实践项目申报栏是学生在线填报创新实践项目申请书，指导教师在线审阅、提出修改建议和综合评分的栏目;创新实践交流平台为学生与学生、学生与教师之间就创新实践项目申报、计划、实施、实验结果分析、总结和汇报等方面进行交流提供了便利平台;创新实践项目实施进展汇报是学生进行创新实践项目的阶段总结和汇报，指导教师可通过网络及时了解项目实施的进展情况，为学生解决疑难问题和下一步实践计划，从而保障了创新实践项目的顺利进行;创新实践成果栏是展示创新实践成果的平台，包括创新实践获奖、论文发表、专利申报和研究成果转化等;中心创新实验网络平台可实现创新实验选题、项目申请书提交和评审、实验进展汇报、数据分析、教师点评指导、师生交流讨论、结题报告和研究论文提交等功能，可使学生创新实验自主化，提高了创新实验的质量，且通过网络平台向学生提供往届创新实验报告、论文、经验等相关资料，有助于学生借鉴往届经验，提高自身创新实验质量.5 创新实践成果展示平台及创新实践奖励机制由于多数中西部高校创新实践资源较为有限，创新实践项目开展不系统，学生不能完全自主开展创新实践项目，创新实践条件较为艰苦，因此学生积极性不高，为此，中心一方面尽可能利用多方资源资助创新实践项目，如由相关企业出资，建立创新实践基金，另一方面采取一系列激励政策和措施来提高学生的积极性:(1)公平公正优选政策:学生通过创新实践网络平台提交项目申请书，评审教师在线进行审批，从项目可行性、科学性、创新性、系统性、文献综述能力、文字表述能力和趣味性等方面进行综合评分，同时提出修改建议，宁缺毋滥，优中选优，通过审批的项目要按修改建议仔细修改，重新提交修改稿，由指导教师审阅修改，尽可能地保证每个审批通过的项目得到开展.学生通过公平公正竞争获得创新实践项目的资助，这使他们具有成就感，从而激励他们珍惜机会，积极认真地开展项目. (2)创新实践成果展示平台:2008年，中心创办了内部年刊——《热带海洋科学》，为学生提供了创新实践成果展示平台.至今，中心共刊内部年刊5期，收录创新实践论文70余篇，这一方面锻炼了学生的实验数据整理、分析和讨论、科研论文的写作能力等，另一方面也为下届学生提供了参考资料，这同样激励了学生参与创新实践项目的积极性.(3)参加各类竞赛评奖活动:评选出创新实践成果较为突出的项目，参加海南省或全国“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛等，充分调动了学生的积极性.(4)公平公正奖励机制:与相关企业合作，由企业出资设立创新实践奖学金.在创新实践项目实施期限内，学生通过创新实践网络平台提交项目结题相关材料，包括项目申请书、任务书、中期检查表、进展汇报、实验记录、结题报告和论文等，由评审教师在线进行评审和验收，对项目的完成情况、实验操作、实践结果、实践记录、结题报告、发表论文等方面进行综合评分，依评分进行评奖，以激励学生参与创新实践项目的积极性.近5年来，中心在保证实践教学计划顺利进行的情况下，集各方资源，建立了创新实践教学体系，资助开展大学生创新实践项目99项，取得了较好的成绩，获全国大学生课外学术科技作品竞赛奖(“挑战杯”)8项，参与发表研究论文50余篇，申请专利4项.这不仅提高了学生的实践动手能力，而且还激发了他们的创新思维和创新意识，提高了他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，使他们的综合素质得到了提高，这也从整体上提高了本科教学的质量，从而达到了为社会输送拔尖创新人才和为地方社会经济发展服务的目的.6 结语本文结合海洋生物实验教学中心教学特色及实际教学条件，总结了中心创新实践教学的经验，从创新实践教学的师资队伍建设、创新实践实验室平台的建设、创新实践教学的管理体系、创新实践教学的网络平台、创新实践成果的展示平台及创新实践的奖励机制等五个方面，阐述了中心创新实践教学体系的构建和实践，同时围绕着以学生为中心，发挥学生主观能动性，培养学生兴趣，激发学生学习积极性，提高学生实践动手能力和创新能力等教学宗旨和原则，为社会输送更多的拔尖创新人才，从而为海南的社会经济发展服务.参考文献:【相关文献】［1］赵小芳，耿建忠，王芳，等.我国科技进步与区域经济发展的相关研究［J］.科技进步与对策，2008，25(1):37－39.［2］教育部财政部关于实施高等学校创新能力提升计划的意见［R］.［3］教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见［R］.［4］国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2012)［R］.［5］陈雪芬，郭伟良.实验教学中心管理体系的构建与实践［J］.海南大学学报:自然科学版，2011，29(1):86－90.［6］张琪，林向东.高校“开放性实验室”的建设与探索［J］.海南大学学报:自然科学版，2010，28(3):279－284.［7］黄正平.有好的教师才有好的教育——关于教师教育精英化的思考［J］.河北师范大学学报:教育科学版.2011，13(6):65－69.［8］张静，崔明辰，孙连海.基于实验教学网络平台的无机化学实验学与教新型模式设计与应用［J］.中国高等医学教育.2011，(12):83 －85.。

教师会议记录格式范文

老师会议记录格式范文p首先，校庆凝集全校师生及家长的聪慧，凝集全体师生的能量，我们要形成具有树人特色的学校精神、学校文化。

学校文化有物质文化、制度文化、精神文化等领域，为此我们想利用1年校庆这一契机，凝练、提炼扬中树人办学1年的阅历，以及总结树人学校1年来存在的不足及问题，制定下一个1年进展计划，制定“三、五、十”学校进展学校进展规划。

为了实现规划、达成目标，那就要构建一套制度、一套规范、形成一套体制，引入全面质量管理体系，建立学校可持续进展的保障体系。

其次，我们还要细心打造一支精英老师团队，我们在多少年前制定学校师资队伍进展规划时就提到，要建立一支“师德高尚，学养深厚”，即“德艺双馨”的师资队伍，要拥有“人格魅力”和“学术魅力”这样一个精英团队。

昨天召开校庆筹备部分人员会议，下面将要成立校庆办公室和效能监察组，将全面启动树人楼的改造、装修，老师办公室的装饰，校史陈设室、***、电子阅览室的改造，南门街环境文化的布置，下周，金螳螂广告公司、南京大地文化设计公司(即特地为国内外知名学校整体学校设计的公司)、北京教育文化设计院、上海华师大推举的学校文化设计公司来我校，采用招投标的形式对学校学校文化进行设计。

我们知道物质的问题还比较简约解决，但光有物质是不够的，一个学校除了有大楼，还要有大师，1年校庆对树人进展来说是一个千载难逢的机会。

树人曾经受了这样几个关键时期：1、__年申请办学报告，报市教育局批准，市体改委、发改委研争辩并成立学校。

、年首届毕业生毕业，首批初一同学来到南门街校。

3、5年办高中，学校进一步进展壮大。

假如有第四个值得纪念的，而且是里程碑式的、奠基式的，那就是9年的1年校庆。

我们身边的不少学校借助良好的契机打造了师资队伍，凝集了人心，提升了办学理念，如教院附中借二中、十二中的合并，两校重组的契机，大力推动了学校进展;文津中学借学校改造，申报江苏省示范中学的契机，一改以往名声不好的旧貌;扬大附中借学校改造，申报四星级中学的机会面貌一新;新华中学借助8年校庆的机会，有了突飞猛进的转变。

新农科建设背景下创新人才培养模式探索——以广东海洋大学农学专业为例

新农科建设背景下创新人才培养模式探索沈雪峰1，2，郑殿峰1，2，赵黎明1，2，饶刚顺1，2，冯乃杰1，2（1.广东海洋大学滨海农业学院，广东湛江524088；2.广东海洋大学深圳研究院，广东深圳518108）［摘要］广东海洋大学农学专业围绕乡村振兴战略和生态文明建设对创新人才的迫切需求，聚焦农学专业人才培养存在问题，以学生发展为中心，以三全育人工作体系为统领，以四位一体课程体系为支撑，以教学质量保障体系为根本，创新构建了“一中心三体系”的农学专业创新人才培养模式；形成了通识教育与专业教育融合，理论知识与实践创新并举的良性互动机制。

通过实践证明，该模式可有效助推农学专业人才突破培养瓶颈，实现培养质量的显著提升。

［关键词］新农科；农学专业；创新人才；培养模式［基金项目］2020年度广东海洋大学校级教育教学改革项目“新农科背景下农学专业建设与改革研究”［作者简介］沈雪峰（1982—），男，河南宁陵人，博士，副教授，硕士生导师，主要从事作物栽培与逆境生理研究。

［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）06-0101-04［收稿日期］2020-10-16———以广东海洋大学农学专业为例一、引言高等教育作为高端人才培养和科技创新的主阵地，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，也是引领创新驱动发展的重要引擎[１]。

新中国成立70多年，特别是改革开放40多年来的实践探索，我国高等教育事业取得了重大成就。

2016年，全国高等教育在学总规模3699万人，占世界高等教育总规模的比例达到20%，规模居世界第一。

2019年，我国各类高等教育在学总规模4002万人，高等教育毛入学率51.6%，已从高等教育大众化正式进入普及化阶段。

但值得注意的是，高等教育质量并没有实现同步提升，发展过程中不平衡、不充分情况依然突出。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出：“我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求”，这说明教育服务国家经济社会需求不到位，培养模式与区域经济发展不适应，人才质量保障机制未能充分发挥作用。

全国高等师范学校师资培训“八五”计划要点-教人[1992]9号

全国高等师范学校师资培训“八五”计划要点正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 全国高等师范学校师资培训“八五”计划要点（教人[1992]9号1992年4月2日）为了加强高师师资队伍建设，国家教委曾于１９８６年召开了全国高等师范学校师资培训工作会议，并下发了《全国高等师范学校师资“七五”规划要点》（以下简称《规划要点》）和《关于建立高等师范学校师资“培训中心”和“培训点”的通知》（以下简称《通知》）。

几年来，高师师资队伍建设取得了很大成绩。

１９８６年，全国普通高师有专任教师６．６万人，其中教授、副教授只占６．１％；教师队伍中具有研究生学历的教师只占６％。

到１９９０年，这支队伍已达７．７万人，其中教授、副教授已占教师总数的２０．３％，具有研究生学历的教师已占１０．９％。

五年来，多数教师不脱离教学和科研工作岗位，坚持在职进修；同时还安排了约３万人次到全国重点高校进修，大多为师专、师院教师。

其中青年教师约占２／３，他们中的多数人已基本上达到了岗位职责的要求，其中部分教师已成为教学、科研工作的骨干力量。

从整体上看，这支队伍基本适应当前高等师范学校教育工作的需要，并为今后十年以至下个世纪初高师教育的发展与提高打下了良好的基础。

“七五”期间，各级高师（高校）师资培训中心相继建立，基本形成了北京中心——大区中心——省级中心培训网络。

实践证明，这一网络适合我国国情，是我国现阶段培训高师师资的有效的组织形式。

在充分肯定“七五”期间高师师资队伍建设成绩的同时，还必须清醒地看到，高师院校之间师资水平和师资培训工作发展很不平衡，部分师专和师院师资的水平还比较低，还不能很好地适应高师教育发展与改革需要。

安徽师范大学1999年大事记

安徽师范大学1999年大事记1-6月1-6月我校获得99全国大学生艺术节优秀组织奖、优秀节目（作品）二等奖两项、三等奖四项。

1月1日《安徽师大报》正式启用全国统一刊号。

1月8-9日中共安徽师范大学第七次代表大会召开。

大会由丁万鼎副书记主持，胡昭林副书记致开幕词，沈家仕书记代表上届党委作工作报告，纪委书记高家保代表上届纪委作了报告。

大会结束后，分别选举产生了新一届党委：丁万鼎当选为党委书记，高家保、胡昭林当选为副书记。

高家保当选为纪委书记，谢道仁当选为副书记。

省委同意丁万鼎、高家保、胡昭林、刘登义、王世华、李立功、王伦、赵庆元等八位同志组成新一届党委会及选举结果。

1月22日我校呈报《安徽师范大学机构编制改革方案》。

3月3月12-13日我校第二次教学工作会议召开。

此次会议以深化教学改革、加强教学建设为主题，并讨论修改《关于加强教学基本建设的若干意见》等5个文件。

3月31日校党委决定数学系、计算机科学教育系、计算中心合并，成立安徽师范大学数学计算机科学学院。

4月4月在省教育工会女教职工委员会举办的安徽省高校卫生系统女教职工健美操比赛中，我校女教职工委荣获一等奖。

4月8日省人大副主任苏平风一行来我校调研。

4月20日-5月8丁万鼎校长率团考察访问萨姆福特大学等7所欧美高校。

日4月21日老校友苏雪林教授在台湾逝世，享年104岁。

4月29日据《中国教育报》报道，在由教育部和共青团中央联合开展的第五次全国三好学生、优秀学生干部和先进集体评选活动中，我校文学院中文专业95级本科班被评为全国先进班集体。

5月5月物理系陆同兴教授获第四届胡刚复物理奖。

我校首届“教学督导组”成立。

5月2日国家教育部评估组对我省高师培训中心工作进行全面评估。

5月8日朱敬文基金会代表来校为首届朱敬文奖助学金颁奖。

我校学生集会抗议以美国为首的北约用导弹袭击我驻南联盟使馆。

5月9日晚我校学生二、三千人上街举行示威游行，抗议北约暴行。

6月6月23日校党委召开全体党员大会，隆重表彰在争先创优活动中涌现出来的先进基层党组织和优秀共产党员。

国家教委办公厅关于印发《加速师范院校标准化建设，培养合格的中小学教师座谈会纪要》的通知

国家教委办公厅关于印发《加速师范院校标准化建设，培养合格的中小学教师座谈会纪要》的通知文章属性•【制定机关】国家教育委员会(已更名)•【公布日期】1991.01.03•【文号】•【施行日期】1991.01.03•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文国家教委办公厅关于印发《加速师范院校标准化建设，培养合格的中小学教师座谈会纪要》的通知（1991年1月3日）1990年12月5日至13日，我委在湖南省召开了加速师范院校标准化建设，培养合格的中小学教师座谈会。

现将《加速师范院校标准化建设，培养合格的中小学教师座谈会纪要》和柳斌同志在加速师范院校标准化建设，培养合格的中小学教师座谈会上的讲话印发给你们。

请各省认真贯彻会议精神，结合本地情况，制订出“八五”期间师范院校建设规划，并在1991年5月底以前报我委师范教育司。

附件：加速师范院校标准化建设，培养合格的中小学教师座谈会纪要国家教委于1990年12月5日～12月13日在湖南省召开了加速师范院校标准化建设，培养合格的中小学教师座谈会。

来自全国29个省、自治区、直辖市教委、教育（高教）厅（局）的90名代表参加了会议，其中11个省、自治区的教委主任、高教局长应邀出席会议。

会议于12月5日在长沙开幕，湖南省副省长王向天同志到会祝贺。

国家教委副主任柳斌同志以“加速师范院校标准化建设，培养合格的中小学教师”为题作了重要讲话（讲话另发）。

国家教委条件装备司负责同志谈了加强中小学实验教学，提高青少年科学素养的重要性，并明确指出，各级师范院校都要把实验室建设作为师范院校办学条件标准化建设的一项重要内容。

湖南省教委主任龙禹贤向大会介绍了湖南省加速师范院校办学条件标准化建设，深化教育教学改革的经验。

12月6日至11日，代表分两路参观了湖南省的18所师范院校和2个教育实习基地。

代表们深有感触地说：湖南省切实把师范教育作为战略重点，真正做到了优先发展师范教育。

临海依江看通州——江苏省通州职业教育中心校、江苏广播电视大学通州学院采访手记

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在全国和全省高职技能大赛ｒ夺冠，１学校成为全省独立设置县级电大办学水平最高的学校之一？特圳是跻身江苏城市耳Ｉ学院２ｊ业０个办学点之后，让当地
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围率先成立了职教局，全【对又职业教育进行统筹规划、合协调和宏观管理。综更多人用 “ 黄金期 ” 形容负载着米１４万双眼睛期待的通州职业教育发２
举：
中等职业学校、首批省级合格职教中心。２００８年６月，严格评估，经成为江
苏省首批四星级巾等职业学校：其“ 双
师型 ” 师资队伍、教科研、业建设、专课改、校合作、能实训等多项建设水技
平住全省领先。
“ 整合 ” 主题的《为我们的建议》。
５月１，州教育局、教局主８ｎ通职
第二篇文章是品牌战略着力打造

2018年职业教育国家级教学成果奖推荐成果-教育管理公共服务平台

“五维一体、分层递进”，职业院校信息化教育教学改革发展模式的探索与实践
淮北工业与艺术学校;淮顾宏;汤锋;李化山;梁岗;黄芹;王北市长治智能电子科技金英;袁自鸣;王志刚有限公司岳毅平;吴鹏;段纯;华江林;余成安徽新闻出版职业技术高职 66-新闻传播大类发;叶海精;李果;张鹏;林荣妍;谈学院大勇;马建军;王成林方东玲;孙诚;张亚军;陈琪;王永; 合肥幼儿师范高等专科高职 67-教育与体育大类张敏;孙玉;张敏;马林;费强;张红学校兵;刘朝阳;黄建国;陈睿;高小明芜湖职业技术学院;安徽工商职业学院;北京联合大学;安徽师范大学;安徽财贸职业学院;安徽警孙晓雷;谷小城;盛鸿宇;许普乐; 官职业学院;安徽商贸职聂竹明;胡杨;刘辉;张羚;段文忠; 业技术学院;扬州大学; 高职 99-面向所有专业徐家庆;徐耀鸿;王新强;陈振宇; 湖北工业职业技术学院; 汪洪;张磊;邵瑛;罗先奎天津中德应用技术大学; 南京慕测信息科技有限公司;贵州轻工职业技术学院;陕西工业职业技术学院;上海电子信息职业中职
西伟德宝业快可美建筑材料合肥有限公司和谐校园春风化雨职业教育润物无声校园文化育人的探索与实践中职99面向所有专业芜湖职业技术学院附属中等职业学校构建中职种植类专业模块化项目式课程体系研究中职01农林牧渔类寿县科技学校基于信息化的中职学生德育行为管理模式的研究与应用中职99面向所有专业合肥市经贸旅游学校问题导向法建设农村职业学校智慧校园助力脱贫攻坚中职99面向所有专业安徽金寨职业学校
安徽安徽安徽安徽安徽安徽
安徽
安徽
安徽安徽
基于信息化的中职学生德育行为管理模式的研究与应用 “问题导向法”建设农村职业学校智慧校园，助力脱贫攻坚 “三因素二对接一优化”卫生职业教育药物学教材编写模式的创新实践（教材）内地新疆中职班“互学互融”培养模式探究与实践基于信息化建设下“双核、双驱”的人才培养和教学模式改革的探索与实践高职院校“四课堂”素质教育模式的研究与实践整合培训资源，优化职业技能培训体系，助推老区脱贫智力援疆“一个中心、两个着力点、三级诊改、四位一体”培养模式创新与实践园林绿化专业中高职衔接人才培养方案制定及课程体系建设的研究和实践高职土建类专业建筑智能演训平台的开发与应用医教协同实境教学共育基层卫生人才高职播音与主持专业实践教学体系建设探索与实践

教育部关于公布第二批全国重点建设职业教育师资培训基地名单的通知-教职成[2000]3号

教育部关于公布第二批全国重点建设职业教育师资培训基地名单的通知正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------教育部关于公布第二批全国重点建设职业教育师资培训基地名单的通知（教职成[2000]3号）各省、自治区、直辖市教委（教育厅），国务院有关部委教育司（局），有关高等学校：为了落实《面向21世纪教育振兴行动计划》提出的在全国重点建设50个职业教育师资培训基地的精神，根据《关于全国重点建设职业教育师资培训基地实施方案》提出的1999年至2000年两年内分三批遴选确定50个全国重点建设职业教育师资培训基地的工作步骤，在各地、各有关部门组织推荐的基础上，经过全国重点建设职教师资培训基地工作小组专家评审，我部批准哈尔滨工业大学等24所学校为第二批全国重点建设职教师资培训基地，现予公布。

希望各地、各部门要加强对重点建设职教师资培训基地的领导，落实配套资金，进一步明确全国重点建设职教师资培训基地的性质和任务。

各基地学校要根据自身的专业特色和办学优势以及各地教育行政部门提出的要求，制定出相应的培训项目，加大对职教师资的培训步伐和力度，努力提高办学质量和效益，在全国逐步建设一支能发挥示范作用的专业带头人和骨干教师队伍，带动整个职教师资队伍的建设。

教育部二〇〇〇年五月十七日附件：第二批全国重点建设职业师资培训基地名单哈尔滨工业大学、厦门大学、东北财经大学、云南大学、贵州大学、江西农业大学、山西大学、浙江工业大学、湖北工学院、广西工学院、西北轻工学院、河北师范大学、湖南师范大学、福建师范大学、浙江师范大学、重庆师范学院、吉林职业师范学院、安徽技术师范学院、南昌职业技术师范学院、广东职业技术师范学院、武汉职业技术学院、济南交通高等专科学校、辽宁仪器仪表工业学校、云南省旅游学校。

河南省教委副主任汤瑞桢同志就河南省开展卫电师专自学考试的若干问题答本刊记者问

作者： NULL
出版物刊名：中小学教师培训
页码： 7-10页
主题词：教委副主任;师资培训工作;师范教育体系;师范院校;师资培养;教育质量;合格师资;培训质量;教学工作;录放像设备
摘要：问:1985年以来,河南的师资培训工作取得了哪些成绩? 答:党的十一届三中全会以来,特别是1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布和全国师资工作会议以后,我省各级党委、政府和教育部门十分重视师资培训工作,采取了一系列措施,也取得了一些成绩。

这主要包括两个大的方面:一是十分重视新师资的培养和补充,大力加强各级各类师范院校建设,努力扩大师范院校的培养能力,初步建立起布局较为合理,专业基本齐全,新师资培养和在职教师培训相结合的师范教育体系。

与此同时,加速改善师范院校的办学条。

99年教育部教师专业发展评鉴(中彰投区)

重慶國小
蔡玉華
18
全程參與完訓
9
台中市
重慶國小
洪淑錚
18
全程參與完訓
10
台中市
重慶國小
吳崇誠
18
全程參與完訓
11
台中市
立人國中
李友正
18
全程參與完訓
12
台中縣
沙鹿國小
林怡君
18
全程參與完訓
13
台中縣
沙鹿國小
張凱翔
18
全程參與完訓
14
台中縣
龍峰國小
歐淑芬
18
全程參與完訓
15
台中縣
新興國小
劉邦治
18
全程參與完訓
18
全程參與完訓
36
南投縣
溪南國小
高梅華
18
全程參與完訓
37
台中縣
縣立后綜高中
紀伯欣
18
全程參與完訓
評鑑人員進階研習第三梯次第一階段完訓總計37人
四、第四梯次(99/7/21~23)
序號
縣市
學校
姓名
研習時數
備註
1
台中市
永春國小
魏麗枝
18
全程參與完訓
2
台中市
東光國小
李佳容
18
全程參與完訓
3
台中市
西屯國小
東明國小
陳加弘
18
全程參與完訓
22
台中縣
石岡國中
許柔婷
18
全程參與完訓
23
台中縣
石岡國中
陳怡伶
18
全程參與完訓
24
台中縣
潭陽國小
廖婉惠

师资培训开班领导讲话稿

师资培训开班领导讲话稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教育部教师专业发展评鉴区域人才培育中心第一次

教育部教師專業發展評鑑區域人才培育中心第一次聯席會議會議記錄時間：98年8月31日（星期一）中午12時00分地點：公誠樓412室主持人：丁一顧出席者：曾校長憲政、洪科員莉欣、各區域人才培育中心教授主席報告：一、感謝各區域人才培育中心教授協助辦理98年度教師專業發展評鑑進階人員、教學輔導教師等人才培育研習。

二、教育部為促進各區域人才培育中心建立相關業務推展之共識，特辦理本聯席會議，本次將針對下列三個提案進行討論與分享。

提案討論：【討論案一】：有關教育部教師專業發展評鑑各類人才培育研習課程內容以及認證流程，提請檢視與討論。

【說明】：一、教師專業發展評鑑各類人才培育研習課程內容包括課程類別、課程名稱、時數、課程內涵、實施方式、細目內容等(P5-P8)。

二、進階評鑑人員與教學輔導教師認證流程表(P9-P12)。

【決議】：一、有關教育部教師專業發展評鑑各類人才培育研習課程內容稍作修改，臚列如下：1、「課程內容統整表」中「C1.教學檔案製作、評量與運用（I）」課程之第2、3點與「C2.教學檔案製作、評量與運用（II）」課程之第1、2點互換（修正如P5-P8），以符合實際教學之需求，並請附件一的課程內涵與細目內容亦一併修改。

2、「教學觀察與會談技術」之課程細目內容修改表（修正如P5-P8）：二、進階評鑑人員與教學輔導教師認證流程修正如下（修正如P9-P12）：1、「進階評鑑人員認證流程表」之認證資料：(1)「A.觀察前會談記錄、教學觀察記錄及回饋會談記錄(共2次)」。

(2)刪除「C.評鑑後會談記錄」。

2、「教學輔導教師認證流程表」之認證資料：(1)「B. 觀察前會談記錄、教學觀察記錄及回饋會談記錄(每月至少1次以上，共計5次)。

(2)刪除「C.輔導心得記錄」。

3、由北北基國小組負責彙整各區域中心意見，並設計進階與教學輔導教師認證之檢核表，以提供各區域中心參考運用。

【討論案二】：有關98年度教育部教師專業發展評鑑進階人才培育研習活動辦理情況，提請討論與分享。

湖南农业大学被确定为首批基地之一教育部重点建设一批职教师资培训基地

湖南农业大学被确定为首批基地之一教育部重点建设一批职教
师资培训基地
佚名
【期刊名称】《湖南教育：上旬》
【年(卷),期】1999(000)024
【总页数】1页(P3-3)
【正文语种】中文
【中图分类】G649.286
【相关文献】
1.借鉴德国先进经验培养新型职教师资--全国重点建设职教师资培训基地同济大学职业技术教育学院 [J],
2.加强协作服务职教--第三次全国重点建设职教师资培训基地协作会在天津召开[J], 戈壁
3.充分发挥基地作用培养合格职教师资--全国重点建设职教师资培训基地协作会会议综述 [J], 王子原
4.充分发挥基地作用培养合格职教师资--全国重点建设职教师资培训基地协作会会议综述 [J], 王子原
5.加强师资基地建设推进职教事业发展——全国重点建设职教师资培训基地协作会召开首次全体会议 [J], 范阳生
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苏州市人力资源和社会保障局关于2019年苏州市人力资源和社会保障工作意见

苏州市人力资源和社会保障局关于2019年苏州市人力资源和社会保障工作意见文章属性•【制定机关】苏州市人力资源和社会保障局•【公布日期】2019.03.12•【字号】苏人保〔2019〕4号•【施行日期】2019.03.12•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】机关工作正文2019年苏州市人力资源和社会保障工作意见2019年全市人力资源和社会保障工作的总体要求是：以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为指导，贯彻落实市委市政府和省人社厅决策部署，牢牢把握稳中求进工作总基调，深入推动高质量发展，坚持人才优先、民生为本，突出党建引领、服务至上，切实提高站位、认清方位、找准定位、巩固地位，将惠企便民、风险防控、队伍建设一体推进并贯穿工作始终，着力抓重点、补短板、强弱项、防风险、稳预期，千方百计促进就业创业，深化社会保障制度改革，强化人才人事工作，构建和谐劳动关系，扎实推进精准帮扶和治欠保支，加强系统行风建设，全面落实新时代党的建设总要求，努力推动全市人社事业高质量发展走在前列。

主要目标是：全面完成年度市政府实事项目：城镇新增就业15万人，组织提供应届高校毕业生就业岗位10万个；开展城乡劳动者职业技能培训4万人；建成省级创业型园区2家、创业型街道（乡镇）25家、创业型社区（村）350家。

全面实现年度人力资源和社会保障事业发展计划：新增人才超过15万人，其中高层次、高技能人才均2万人以上；苏州籍应届高校毕业生就业率保持在95%以上，城镇登记失业率控制在3%以内；全市规模以上企业劳动合同签订率稳定在99%以上，劳动人事争议仲裁结案率达94%以上；事业单位聘用合同签订率达98%以上，人事考试项目规范管理达标率100%。

一、更高水平推动人才引育创新突破（一）创新完善人才发展体制机制。

抓好人才乐居工程、优秀人才贡献奖励等政策落地，扩大政策覆盖面，引导人才有序流动。

充分调动和发挥企业引才育才主体作用，围绕重点领域引才用才探索更为适切的支持政策，配合制定实施“人才举荐制”“国内柔性引才”等人才新政。

教育部关于印发《高等学校骨干教师资助计划》及其实施管理办法的通知

教育部关于印发《高等学校骨干教师资助计划》及其实施管理办法的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】1999.10.14•【文号】教技[1999]4号•【施行日期】1999.10.14•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部关于印发《高等学校骨干教师资助计划》及其实施管理办法的通知（１９９９年１０月１４日教技〔１９９９〕４号）为贯彻落实《面向２１世纪教育振兴行动计划》，加速培养和稳定骨干教师队伍，提高师资水平，增强高等学校的科技实力和创新能力，我部决定实施《高等学校骨干教师资助计划》（以下简称《计划》），现将《计划》及其实施管理办法印发给你们，请按照有关要求加强配合，共同做好《计划》的实施工作。

建设高质量的骨干教师队伍，是全面推进素质教育、培养创新创业人才的基本保证。

要把建设高素质的骨干教师队伍作为一项重要的战略任务，努力培养一批高水平的学科带头人和骨干教师，造就一支符合时代要求、能起示范作用的骨干教师队伍。

附件：一、高等学校骨干教师资助计划二、《高等学校骨干教师资助计划》实施管理办法附件一：高等学校骨干教师资助计划为贯彻党的十五大精神，实施科教兴国战略，迎接知识经济的挑战，经党中央、国务院批准，教育部制定了《面向２１世纪教育振兴行动计划》。

这个跨世纪教育改革和发展的计划，在全面规划的基础上，把“择优支持万名骨干教师”作为一项重要任务，为落实并做好此项工作，特制定本计划。

一、目的意义１、加快培养和稳定高等学校骨干教师队伍是保持我国教育、科技持续发展的重要基础，只有不断优化教师队伍的结构，提高教师的素质和水平，才能适应未来科技、教育、经济和社会发展的要求，才能迎接２１世纪知识经济的挑战。

在知识经济中，高等学校奖成为知识创新的主力军，培养高层次创造性人才的主要阵地，是经济发展中高新技术增长点的源头，为社会主义社会的发展提供各类人才支持和知识贡献。

建设高素质高水平的教师队伍是充分发挥高等学校优势，实施科教兴国战略的重要保证。

试论新时期高校教师培训的重要性

云南高教研究总第74期 2001322~24 CN53-1011/G4Research on Higher Education of Yunnan试论新时期高校教师培训的重要性马杰李湘云ÔÆÄÏ 昆明 650091¸ßÐ£½ÌÊ¦ÅàÑµÒ²ÊÇÈËÀàµÄÖªÊ¶·ÉËÙ»ýÀÛµÄÊ±´úÖÐ¹ú¸ßµÈ½ÌÓý³ÊÏÖ³öÐÂµÄ·¢Õ¹Ç÷ÊÆ¶øÅàÑµÕýÊÇ½¨Éè¸ßËØÖÊÊ¦×Ê¶ÓÎéµÄ×î»ù´¡µÄÕ½ÂÔÐÔ´ëÊ©20011964- 男云南大学助研　二十一世纪是知识经济的时代为迎接知识经济时代的到来经过近十年的发展一是从精英型高等教育向大众化高等教育转变三是高等教育国际化中国高等教育的这些特点即建设现代化的大学而现代人才培养的养分因此是各高校适应科技进步顺应时代变化的根本保证就必须将培训作为师资队伍建设长期的基础性工作来抓一不但带来了高等教育功能的变化而高等院校办学质量的好坏而教学质量好坏关键在教师业务和技能素质培训是一个十分有效的途径世界各国早在20世纪末期而推行全面素质教育高等教育是培养高级专门人才的专业教育新时期第3期马杰李湘云２３而且是人类文明发展的积极倡导者教师在传播科学文化知识和基本技能还要教会学生生存这就对教师的素质提出了很高的要求知识能力才能适应现实世界瞬息万变的生活发展新观念以及渴望获得新知识的信念培训目前高校教师的教学国际交流能力成为了21世纪高校教师的基本技能之一计算机知识成为了高校教师国际交流能力的基础对于高校教师来说但尽管许多教师对国际间的交往早已轻车熟路因此就日本培养现代教师时日本政府组织教师进修派遣教师带领学生赴国外进行修学旅行并组织教师参加海外志愿服务活动不同方式培训活动的开展而且增强了教师对国际化问题的研究和解决能力对教师实践能力培训将起到十分重要的作用呼唤着现代教师的全面发展中国高等教育的人才培养模式正从培养专才向培养全面素质发展的创新人才转变在这种模式中素质和能力协调发展知识是人类文明的成果但不等同于能力和素质而素质是一种特定行为所具有的素养和因素才能形成素质三者互为条件是一个既有区别又彼此联系的有机整体在现代高等教育形势下而且要有广博而精深的知识素质开拓创新能力等综合能力才能培养出适应知识社会的人才培训是高校教师保持教育创新能力的重要保证创新却也是最难以量化的词改变着人们的生活方式中国高等教育的大众化而培训在知识经济背景下而且是培养创意思维和信息能力的场所其功能内涵也发生转移科研知识传播提供社会服务教育是一种特殊的生产部门高等教育是培养专门人才的教育要不断提高脑力劳动的能力与效率不断地充实所以培训意识时时存在从刚走上工作岗位的上岗培训　云南高教研究 2001年6月　识从国内进修深造从学历提高培训培训作为一种提高在职教师的全面素质的教育手段同时人类文明发展类型所谓培训是高校教师保持良好工作状态的重要保证知识就是力量在经历无数次冲刷后知识对经济增长的贡献越来越大就象90年代后期微型计算机的飞速发展一样人们常常在还来不及感叹的时候停滞不前那种靠学生时代积累的知识便可以过一辈子的时代已成为过去终身教育时代已悄然来临学习在时间时间上与人生整合学习成为全方位学习与培训的界限已日渐模糊使自己保持应有的教育水平与教学能力并提高这种能力进修和培训成为了高校教师接受终身教育的重要体现知识创新这就要求劳动主体智能化在这种背景下作用与功能必将发生深刻的变化高等教育正逐渐从经济舞台的幕后走向前台地位的提高高等教育从单纯的知识传播向全面进行素质教育的方向发展要求高校教师不断扩大知识面此外是过去中国高等教育中欠缺的也是高校教师急需补上的课程为学生提供思考空间从而提高学生的创新能力因此也是高校教师保持教育创新能力的根本保证１９９９（２）高等教育出版社刘子．知识经济时代的来临［Ｍ］．上海１９９８．　［４］母国光．我对大学教育的理解［Ｊ］．新华文摘１２１３３－１３７．　［责任编辑。

国家教委关于加强各级高师(高校)师资培训中心建设的意见-教人[1992]9号

国家教委关于加强各级高师(高校)师资培训中心建设的意见正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 国家教委关于加强各级高师(高校)师资培训中心建设的意见（教人[1992]9号1992年4月2日）为了贯彻落实党中央关于加强教育工作的战略决策，搞好高等师范学校师资队伍建设，以适应普及九年义务教育与基础教育发展和改革的需要，教育部于１９８５年在北京师范大学建立了高校师资培训交流北京中心，国家教委又于１９８６年分别在六所直属师范大学建立了华北、东北、华东、中南、西南、西北高师师资培训中心，全国绝大多数省的教育行政部门也都依托一所条件较好的师范院校，建立了省级高师（高校）师资培训中心，作为高师师资培训的主要基地和组织协调、研究咨询机构，从而初步形成了一个适合我国国情、分层次、分工协作的全国高师师资培训网络。

几年来，在国家教委和各地教育行政部门的领导和所在学校的大力支持下，各培训中心较好地完成了“七五”期间师资培训计划的组织、协调、落实工作，为建设一支又红又专的高师师资队伍发挥了重要作用。

为完善我国高师师资培训网络，有利于师资培训工作的进一步开展，现就加强培训中心的建设提出如下意见：一、培训中心分别隶属于国家教委和省、自治区、直辖市教育行政部门，承担师资培训和组织管理、协调及研究咨询工作，各级培训中心的主要任务分别是：北京中心负责协调落实全国高师师资培训计划；对大区培训中心起协调和指导作用；利用北师大的条件，担负部分高、中级师资的培训任务；为培训不脱离工作岗位的教师提供有关的文字和音像教材、参考书和资料；为各高校互聘教师提供联络、咨询服务；负责全国高师师资数据库的建设、管理和开发应用工作。